Биология 6 класс - Электронное образование в Республике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
 Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
 Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
 Примерной образовательной программы основного общего образования, созданной на основе стандарта;
 Образовательной программы МБОУ «СОШ №8»;
 Авторская программа основного общего образования по биологии, 6 класс, авторы: Н.И.Сонин, - Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010г
 Учебного плана МБОУ « СОШ № 8 г. Нурлат» на 2014-2015 учебный год;
 Положения школы «О рабочей программе педагога»;
 Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа для изучения учебного
предмета « Биология» из расчета 1 учебного часа в неделю. C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 35 часа,
включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа
в неделю на протяжении учебного года, 35 часов в год .
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями:
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается основные свойства живых организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая программа для
6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения, жизнедеятельности. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012-80 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированносологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных и практических
работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при
изучении новой темы.
Требования к уровню подготовки уч-ся (Знать/ уметь)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов
своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого
ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета
РАЗДЕЛ 1 –. Строение и свойства живых организмов(10 часов).
РАЗДЕЛ 2 – Жизнедеятельность организма (22 часа)
РАЗДЕЛ 3– Организм и среда (2 часа)
РАЗДЕЛ 1 –. Строение и свойства живых организмов
Учащиеся должны знать, уметь:основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);химический состав
клетки, значение основных неорганических и органических веществ;особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения
растительных и животных клеток;строение ядерной клетки, основные функции еѐ органоидов;типы деления клеток, их роль в
организме;особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;распознавать органоиды клетки;
Основные свойства живых организмов.
Краткое описание раздела:Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Основные термины: клетка, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.
Строение растительной и животной клеток.
Краткое описание раздела:Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их значение.Различия в строении растительной и животной клеток.
Основные термины: вирус, плазматическая мембрана, оболочка, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы,
митохондрии, пластиды, хлоропласты, лейкопласты, хромопласты, хлорофилл, вакуоль, клеточный центр, ядро, хромосомы, фагоцитоз, пиноцитоз.
Ткани растений и животных.
Краткое описание раздела:Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение,
особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Основные термины: ткань, покровная ткань, образовательная ткань, механическая ткань, проводящая ткань, основная ткань, соединительная ткань,
мышечная ткань, нервная ткань.
Органы и системы органов.
Краткое описание раздела:Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения
корней.Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья.Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.Плоды. Значение и
разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Основные термины: орган, корень, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневой чехлик, корневые волоски, древесина,
побег, кожица, пробка, камбий, сердцевина, лист, цветок, лепестки, чашелистики, пестик, тычинки, пыльца, цветоложе, цветоножка, плод,
околоплодник, семязачатки, семенная кожура, семя, двудольные растения, однодольные растения, вегетативные органы, репродуктивные органы.
Растения и животные как целостные организмы.
Краткое описание раздела:Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.
Основные термины: организм, система органов.
РАЗДЕЛ 2 – Жизнедеятельность организма
Учащиеся должны знать, уметь:основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);узнавать органы и системы
органов изученных организмов
Питание и пищеварение.
Краткое описание раздела:Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание
(фотосинтез).Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.Пищеварение и его значение.
Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Основные термины: питание, почвенное питание, воздушное питание, фотосинтез, хищники.
Дыхание.
Краткое описание раздела:Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Основные термины: дыхание, газообмен, жабры, трахеи, легкие, кожное дыхание.
Передвижение веществ в организме.
Краткое описание раздела:Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений,
обеспечивающих процесс переноса веществ.Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение,
функции.Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Основные термины: сосуды, ситовидные трубки, кровь, плазма, гемоглобин, сердце, артерии, вены, капилляры, предсердие, желодлчек,
Выделение.
Краткое описание раздела:Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у
растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Основные термины: нефридии, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, мочеточники, мочевой пузырь.
Опорные системы.
Краткое описание раздела:Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Основные термины: скелет, мышцы, наружный скелет, внутренний скелет.
Движение.
Краткое описание раздела:Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы,
обеспечивающие движение живых организмов.
Основные термины: движение, реснички, жгутики, хвостовой плавник, плавательные перепонки, реактивное движение.
Регуляция процессов жизнедеятельности.
Краткое описание раздела:Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Основные термины: нервная система, раздражимость, чувствительность, эндокринная система, головной мозг, спинной мозг, передний мозг,
средний мозг, задний мозг, зрительные доли, инстинкт, большое полушарие, щитовидная железа, гипофиз, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Размножение.
Краткое описание раздела:Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших,
почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Основные термины: бесполое размножение, деление, почкование, спорообразование, спора, вегетативное размножение, гаметы, сперматозоиды,
яйцеклетка, гермафродиты, оплодотворение, семенники, яичники, спермии, завязи, двойное оплодотворение, самоопыление.
Рост и развитие.
Краткое описание раздела:Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в
жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Основные термины: индивидуальное развитие, проросток, непрямое развитие, прямое развитие.
РАЗДЕЛ 3– Организм и среда
Учащиеся должны знать, уметь:характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания,составлять простейшие цепи питания;
Среда обитания. Факторы среды.
Краткое описание раздела:Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых
организмов.
Основные термины: экологические факторы, сообщество, экосистема.
Природные сообщества.
Краткое описание раздела:Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Основные термины: потребители, производитель, разрушители.
Учебно-тематическое планирование по биологии
Класс________6_______________________
Учитель ____ Битулина Елена Алексеевна _______
Количество часов
Всего ___35___часов; в неделю ___1____ час.
Количество проверочных работ (зачетов) за год ____8____
Количество лабораторных работ за год ____9____
Административных контрольных уроков___2___ч.;
Планирование составлено на основе __ УМК Н. И. Сонина __________________________________________
программа
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений . –М.: Дрофа, 2005. – 174с.;
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ (6 КЛАСС)
(1ЧАС В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 35ЧАСОВ) УМК Н. И. Сонина
№
Раздел, тема урока
Кол – во Элементы содержания
часов
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Дата
План
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
ТЕМА 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 час)
Признаки живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав,
обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение,
размножение, приспособленность к
среде обитания; их проявление.
ТЕМА 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (1 час)
1.
Основные свойства
живых организмов.
1
2.
Химический
клетки.
1
состав
Особенности химического состава
живых организмов. Неорганические
вещества (вода, минеральные соли),
органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты), их
роль в жизнедеятельности клетки.
TEМА 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ и ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК (2 часа)
Называть признаки живых организмов, их
01.09
значение.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о признаках живых организмов.
Различать неорганические и органические
08.09
вещества клетки.
Называть:
•неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки;
•органические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о химическом составе
клетки.
Факт
3.
Клетка - элементарная 1
частица живого.
Клетка - элементарная частица живого.
Строение растительного организма и
организма животного: клетки. Строение
клетки. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра.
Называть признак живых организмов 15.09
клеточное строение
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клетки.
Выделять особенности строения ядра.
*Доказывать, что клетка -элементарная частица
живого.
4.
Строение и функции 1
органоидов клетки.
Сравнение растительной и животной клеток.
Строение растительного организма и
организма животного: клетки. Строение
и функции цитоплазмы и ее органоидов
(сеть канальцев, аппарат Гольджи,
лизосомы, рибосомы, митохондрии,
клеточный центр). Правила работы в
биологической лаборатории.
Называть признак живых организмов 22.09
клеточное строение.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать клетки живых организмов.
Сравнивать клетки растительного и животного
организмов и делать выводы на основе
сравнения.
Выполнение лабораторной работы
№1«Строение
клеток» живых
организмов»
ТЕМА 1.4. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 часа)
5.
Ткани растений.
1
Строение растительного организма:
ткани. Понятие «ткань». Типы тканей
растений (образовательная, покровная,
механическая, проводящая, основная),
их значение, особенности строения.
6.
Ткани животных.
1
Строение организма животного: ткани.
Давать определение понятию ткань.
29.09
Называть:
•типы тканей растений;
•функции тканей растений.
Различать типы тканей растений.
Рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать ткани живых организмов.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о строении и
функциях тканей растений.
Называть:
06.10
Типы тканей животных (эпителиальная, •типы тканей животных;
Выполнение ламышечная, соединительная, нервная), их •функции тканей животных.
бораторной работы
строение и функции.
Различать типы тканей животных.
№2 «Строение
Рассматривать на готовых микропрепаратах
тканей »
и описывать ткани живых организмов.
Сравнивать ткани растений и ткани животных
и делать выводы на основе сравнения.
Находить в тексте учебника и другие
источниках информацию о строении и
функциях тканей растений.
ТЕМА 1.5. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 часа)
Строение корня.
1
Строение растительного организма:
Давать определение понятиям ткань, орган.
7.
13.10
органы. Понятие «орган». Органы
Называть:
Выполнение лацветковых растений. Внешнее строение •органы цветкового растения, их роль в жизни
бораторной работы
и значение корня. Корневые системы.
растения; •типы корневых систем.
№3 «Изучение органов
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения»
цветкового растения - корень и корневые
системы.
Изучать биологические объекты - органы
цветковых растений.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию об органах цветковых
растений.
Строение и значение 1
Строение растительного организма:
Давать определение понятиям побег,
8.
20.10
побега.
органы. Строение и значение побега.
вегетативные органы.
Выполнение
Почка. Стебель как осевой орган побега. Называть органы цветкового растения, их роль
лабораторной
Лист. Строение и функции. Простые и
в жизни растения.
работы №3
сложные листья.
Распознавать и описывать на таблицах органы
«Изучение органов
цветкового растения - побег и его части.
цветкового»
Изучать биологические объекты - органы
цветковых растений.
9.
Цветок. Соцветия.
Плоды.
Строение семян.
1
Срез знаний: «Органы
цветкового
растения»
Строение растительного организма:
органы. Цветок, его значение и
строение. Соцветия. Плоды: значение и
разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.
Давать определение понятиям репродуктивные 27.10
органы, двудольные и однодольные растения.
Называть органы цветкового растения, их роль
в жизни растения.
Описывать многообразие соцветий.
Приводить примеры многообразия плодов.
Характеризовать строение цветка как органа
размножения.
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения.
Изучать биологические объекты - органы
цветковых растений.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию об органах цветковых
растений.
Давать определение понятиям ткань, орган,
10.11
система органов.
Системы органов жи- 1
Строение организма животного:
вотного.
системы органов.
Выполнение лабораторной работы
№4 «Распознавание
органов и систем
органов у животных»
РАЗДЕЛ 2 – Жизнедеятельность организма (22 часа)
ТЕМА 1.6. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 час)
11. Организм как единое 1
Растение, животное - целостный
Давать определение понятиям ткань, орган,
целое.
организм. Взаимосвязь клеток, тканей и система органов.
органов, систем органов как основа
Называть особенности строения и функции
целостности многоклеточного ормногоклеточного организма.
ганизма. Живые организмы и
Характеризовать причины нарушения
окружающая среда.
целостности организма.
Доказывать что организм -единое целое.
10.
12. Особенности питания 1
растительного организма.
Питание. Понятие «питание».
Давать определение понятиям питание,
Жизнедеятельность растений: питание
почвенное питание, фотосинтез.
(воздушное - фотосинтез, минеральное - Описывать сущность биологических
17.11
24.11
почвенное).
13. Фотосинтез и его зна- 1
чение в жизни растений.
Жизнедеятельность растений:
фотосинтез, его значение в жизни
растений и биосферы.
14.
Особенности питания
животных.
Питание. Понятие «питание». Процессы
жизнедеятельности животных: питание.
Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники,
трупоеды; симбионты, паразиты.
15.
Пищеварение и его 1
значение. Пищеварительные ферменты.
Лабораторная работа № 5
«Действие желудочного сока на белок,
слюны на крахмал».
Процессы жизнедеятельности
животных: питание. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их
значение.
процессов: почвенного питания.
Объяснять значение почвенного питания в
жизни растения.
Называть органы почвенного питания у разных
растений и узнавать их на рисунках и живых
объектах.
Характеризовать роль корня в почвенном
питании растения.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о почвенном питании
растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Давать определение понятию фотосинтез.
01.12
Описывать сущность биологических
процессов: воздушного питания растений - фотосинтеза.
Давать определение понятию питание.
08.12
Описывать сущность биологических
процессов: питания животных.
Называть органы пищеварительной системы
животных и узнавать их на рисунках, таблицах.
Приводить примеры животных: травоядных,
хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.
Находить в биологических словарях и
справочниках значение биологических терминов симбионты, паразиты.
Давать определение понятиям питание,
15.12
пищеварение.
Описывать сущность биологических
процессов: питание животных - пищеварение.
Называть особенности строения
пищеварительных систем животных.
Сравнивать процессы пищеварения у разных
групп животных и делать выводы на основе
сравнения.
ТЕМА 2.2. ДЫХАНИЕ (2часа)
16. Дыхание у растений
1
17.
Дыхание у животных. 1
Срез знаний:
«Жизнедеятельность
организма»
Жизнедеятельность растений и
животных: дыхание. Значение дыхания,
роль кислорода в процессе расщепления
органических веществ и освобождения
энергии. Дыхание у растений. Роль
устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений.
Давать определение понятию дыхание.
22.12
Описывать сущность биологических
процессов: дыхания.
Характеризовать: «особенности дыхания
растений; •роль органов растений в процессе
дыхания.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о дыхании растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Жизнедеятельность растений и
животных: дыхание. Дыхание у
животных. Органы дыха
ния.
Давать определение понятию дыхание.
29.12
Описывать сущность биологических
процессов: дыхания. Называть органы дыхания
у разных животных и узнавать их на рисунках,
таблицах.
ТЕМА 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 часа)
18. Передвижение ве1
Жизнедеятельность растений и
ществ в растении.
животных: транспорт веществ, его
значение. Передвижение веществ в
растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ.
19.
Передвижение ве1
ществ в животном организме.
Жизнедеятельность растений и
животных: транспорт веществ, его
значение. Особенности переноса
веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части.
Описывать сущность процесса переноса
веществ в растении, его значение.
Характеризовать особенности перемещения
воды, минеральных веществ и органических
веществ в растениях.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания домашних животных, ухода
за ними.
12.01
Описывать сущность процесса переноса
веществ в организме животного, его значение.
Называть:
•органы кровеносной системы
и узнавать их на рисунках, таблицах;
•функции органов кровеносной системы;
•состав крови, ее функции; •типы кровеносных
систем.
Приводить примеры животных с разными
19.01
типами кровеносных систем.
Характеризовать особенности транспорта
веществ у животных.
ТЕМА 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2часа)
20. Выделение у расте1
ний, грибов и животных.
Жизнедеятельность растений и
животных: выделение. Роль выделения в
процессе жизнедеятельности
организмов. Продукты выделения у
растений и животных. Выделение у
растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у
животных.
Описывать сущность процесса выделения у
26.01
живых организмов, его значение.
Называть:
•органы выделения растений; •органы
выделения у различных животных и узнавать
их
на рисунках, таблицах.
Характеризовать: «особенности процесса
выделения у растений;
•особенности процесса выделения у животных.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о выделении у растений и животных.
21. Обмен веществ у рас- 1
Жизнедеятельность растений и
Давать определение понятию обмен веществ. 02.02
тений и животных.
животных: обмен веществ и
Описывать сущность процесса обмена веществ
превращение энергии. Сущность и
у живых организмов, его значение.
значение обмена веществ и
Называть: •органы, участвующие в обмене
превращения энергии. Обмен веществ у веществ у растений; •органы, участвующие в
растений. Обмен веществ у животных. обмене веществ у животных.
Характеризовать: «особенности обмена веществ
у растений;
•особенности обмена веществ у разных
животных.
Сравнивать обмен веществ у растений и
животных и делать выводы на основе
сравнения.
ТЕМА 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 часа)
22. Опорные системы
1
Строение растительного организма
Описывать строение и разнообразие опорных
09.02
растений и животных,
растения и организма животного:
систем и узнавать их на рисунках, таблицах.
их значение в жизни
опорные системы, их значение в жизни Называть:
организма.
организма. Опорные системы растений. •значение опорных систем в жизни растений и
Выполнение
Опорные системы животных: наружный животных; •типы скелетов у животных.
лабораторной
и внутренний скелет. ОпорноПриводить примеры животных с разными
работы
№ 6 «Изучение
внутреннего строения
млекопитающего».
ТЕМА 2.6. ДВИЖЕНИЕ (1час)
23. Движение.
1
Выполнение
лабораторной работы
№ 7 «Наблюдение за
поведением животных
– за движением
инфузории-туфельки и
дождевого червя»
двигательная система позвоночных.
типами скелетов.
Распознавать и описывать на таблицах
(рисунках) части внутреннего скелета.
Признаки живых организмов: движение,
их проявления у растений и животных.
Значение двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие движение
живых организмов. Движение
животных. Двигательные реакции
растений.
Называть:
•роль движения в жизни растений и животных;
•способы передвижения животных.
Распознавать и описывать на таблицах органы
движения животных.
Приводить примеры животных с разными
способами передвижения.
Наблюдать за поведением животных.
Сравнивать движение растений и передвижения
животных и делать вывод
Называть:
•системы, обеспечивающие координацию и
регуляцию процессов жизнедеятельности у
животных; •значение нервной системы;
•принцип работы нервной системы;
•типы нервных систем у животных.
Приводить примеры животных с разными
типами нервной системы.
Находить информацию в
различных источниках о нервной регуляции
процессов жизнедеятельности.
ТЕМА 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (З часа)
24. Регуляция процессов 1
Жизнедеятельность растений и
жизнедеятельности
животных: координация и регуляция
организма. Раздражи
процессов жизнедеятельности.
Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.
25. Эндокринная система 1
Жизнедеятельность животных:
и ее роль в регуляции
координация и регуляция процессов
жизнедеятельности
жизнедеятельности. Эндокринная
позвоночных животсистема, ее роль в регуляции процессов
ных.
жизнедеятельности. Железы внутренней
Давать определение понятиям раздражимость,
рефлекс.
Распознавать и описывать на таблице основные
отделы и органы нервной системы.
Называть:
•органы, обеспечивающие регуляцию
процессов жизнедеятельности у животных;
•роль эндокринных желез в регуляции
жизнедеятельности позвоночных. Наблюдать за
секреции.
26.
Регуляция процессов
жизнедеятельности у
растений.
1
27.
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
1
Выполнение
лабораторной
работы № 8
«Вегетативное размножение комнатных
растений: черенкование комнатных растений».
28.
Половое размножение 1
животных.
поведением животных.
Жизнедеятельность растений: регуляция Описывать сущность регуляции процессов
процессов жизнедеятельности. Ростовые жизнедеятельности у растений.
вещества растений.
Называть роль ростовых веществ в регуляции
жизнедеятельности растений.
Наблюдать за ростом и развитием растений.
Использовать приобретенные знания и
умения
для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Жизнедеятельность растений и
Давать определение понятиям размножение,
животных: размножение.
вегетативные органы. Называть:
Биологическое значение размножения. -•значение размножения; •виды размножения;
Виды размножения. Бесполое
•формы бесполого размножения у растений и
размножение животных (деление
животных; •органы вегетативного
простейших, почкование гидры). Бесразмножения растений.
полое размножение растений. Споры.
Приводить примеры организмов, для которых
характерно бесполое размножение.
Описывать сущность бесполого размножения
растений.
Использовать приобретенные знания и
умения
для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Жизнедеятельность животных:
Давать определение понятиям: размножение,
размножение. Особенности полового
гамета, оплодотворение, зигота.
размножения животных. Органы
Описывать сущность полового размножения.
размножения. Половые клетки.
Называть:
Оплодотворение.
•значение полового размножения;
•органы полового размножения животных (и
узнавать их на рисунках, таблицах); •женские и
мужские половые клетки.
Объяснять преимущества полового
размножения организмов по сравнению с
бесполым.
29.
Половое размножение 1
растений.
Жизнедеятельность растений:
размножение. Половое размножение
растений. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и
семян.
ТЕМА 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2часа)
1
Жизнедеятельность растений и
30. Рост и развитие растений.
животных: рост и развитие. Рост и
развитие растений. Распространение
плодов и семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост
проростков.
31.
Рост и развитие жи1
вотных.
Выполнение
лабораторной работы
№ 9 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых»
Жизнедеятельность растений и
животных: рост и развитие.
Особенности развития животных
организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие
животных.
Давать определение понятиям: размножение,
опыление, самоопыление, оплодотворение.
Называть:
•значение полового размножения;
•органы полового размножения растений и
узнавать их
на рисунках (таблицах).
Описывать:
•строение цветка как органа полового
размножения; •сущность полового размножения
у растений (двойного оплодотворения).
Использовать приобретенные знания и
умения
для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Давать определение понятию индивидуальное
развитие.
Распознавать и описывать на таблице
части цветка, семена двудольных и
однодольных растений, типы плодов.
Называть:
•роль семян и плодов в жизни растения;
•условия среды
Приводить примеры животных с разным типом
постэмбрионального развития. Называть:
•этапы развития животных; •типы
постэмбрионального развития животных.
Описывать сущность эмбрионального и
постэмбрионального развития животных.
Наблюдать за ростом и развитием животных.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания домашних животных, ухода за
ними.
РАЗДЕЛ 3– Организм и среда (2 часа)
32. Среда обитания орга- 1
Экологические факторы, их влияние на Давать определение понятиям среда
низмов. Факторы среживые организмы. Влияние факторов
обитания, экология,
экологические факторы.
ды.
неживой природы (температура, свет,
влажность) на живые организмы.
Факторы живой природы, взаимосвязь
живых организмов.
ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1час)
33. Природные сообщест- 1
Экосистемы. Структура экосистемы.
ва.
Пищевые связи в экосистеме. Цепи
питания.
34
Заключение
35
Резерв
Называть:
•виды экологических факторов;
•типы взаимоотношений организмов.
Приводить примеры:
•факторов неживой природы, их влияния на
живые организмы;
•взаимосвязей живых организмов;
•приспособлений организмов к действию
экологических факторов.
Использовать приобретенные знания и
умения
для выращивания культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Давать определение понятиям природное
сообщество, экосистема, цепи питания.
Называть три группы организмов в экосистеме.
Приводить примеры:
1
Учебно- методическое и программное обеспечение
УМК:
Для учащихся:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений . –М.: Дрофа, 2005. – 174с.;
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012- 80с
Для учителя:
1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО, 2012.
112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
4. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учебреждений – М.:
Дрофа, 2005. – 174с.
5. Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6
класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
7. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,
2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006 218с.;
2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где
Коэффициент К
0,9-1
0,8-0,89
0,7-0,79
Меньше 0,7
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»