Рабочая программа по учебному предмету "Биология

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 35
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
на заседании методического
объединения
зам. директора по учебновоспитательной
педагогическим советом
Протокол № ___________
работе:
Протокол №
Приказ №
зав. методобъединением:
от «_____» августа 2015 г.
__________/____________/
Директор:
___________/__________/
__________/Никандрова Е.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
Биология
6 класс
базовый уровень
Учитель: Луппова Н.В., учитель биологии и географии,
Екатеринбург
2015
Содержание
1. Пояснительная записка (на ступень)
 Соответствие требованиям ГОС (на ступень)
 Содержание основной образовательной программы (обязательный минимум содержания)
по предмету
 Требования к уровню подготовки учащихся (на ступень)
2. Пояснительная записка (6 а, б, в, г, д, е)
3. Тематическое планирование
4. Календарно-тематическое планирование
5. Темы рефератов
6. Мониторинг образовательных результатов
7. Учебно-методическое обеспечение
8. Критерии оценки.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФК государственного образовательного
стандарта, учебным планом, образовательной программой гимназии и примерной программой по
биологии (автор: И.Н.Пономарева).
Программа построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности
разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания
биологии как науки и как явления культуры. Содержание образования направлено на развитие
личности учащихся, их самопознания, самоидентификации и самореализации.
Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание
величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программа
направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и
воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данной программы:
 увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;
 усиление понимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности
органического мира; к изучению живой природы России бережному отношению к ней;
 усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях
в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к
идеям устойчивого развития природы и общества;
 расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на
активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и
творческие умения учащихся.
Программа направлена на широкое общение с природой, природой родного края и ставит
целью развитие у школьников экологической культуры поведения, воспитание ответственного
отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, родине, а также
предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или
общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:




ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.





Задачи биологического образования:
овладение учащимися знаний о живой природе, основными методами ее
изучения;
формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента
общечеловеческой культуры;
гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни,
способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
формирование знаний о биологических закономерностях, связях между
живыми организмами, об эволюции, причинах видового разнообразия как
основах экологической грамотности;
установление гармоничных отношений с природой, обществом, со всеми
живыми организмами, понимание жизни как высшей ценности.
Соответствие требованиям государственного образовательного
стандарта (федеральный компонент)
Для основного общего образования
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
 Одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является
достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по
социально-культурному направлениям.
Цели образования по
(предмету) в соответствии со
ступенью

социализация
обучающихся,
обеспечивающее
включение учащихся в
ту или иную группу –
носителя ее норм,
ценностей, ориентаций
осваиваемых в
процессе знакомства с
миром живой природы;
Способы деятельности:
методы, приемы, формы
организации учащихся на
уроках (предмет)
Используются современные
технологии обучения:
- педагогика сотрудничества,
- «Критическое мышление»,
- информационнокоммуникативное обучение,
- тестовые технологии,
- личностно-ориентированное
обучение- коммуникативная
технология,
Планируемый результат
обучения (в соответствии со
ступенью)
В результате изучения
биологии на профильном
уровне ученик должен:
Уметь, знать (понимать)
использовать
Приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- определение понятий;

приобщение к
познавательной
культуре как системе
научных
ценностей,
накопленных
обществом.
Помимо этого,
биологическое образование на
старшей ступени призвано
обеспечить:
 ориентацию в системе
этических норм и
ценностей
относительно методов,
результатов и
достижений
современной
биологической науки;
 развитие
познавательных
качеств личности;
 овладение учебнопознавательными и
ценностносмысловыми
компетентностями для
формирования
познавательной и
нравственной
культуры, научного
мировоззрения, а также
методологией
биологического
эксперимента и
элементарными
методами
биологических
исследований;
 формирование
экологического
сознания, ценностного
отношения к живой
природе и человеку.
- рефлексивная методика
обучения,
- диалоговое обучение,
- проектная методика.
Методы:
- поисковые методы,
- индуктивные методы,
- дедуктивные методы,
- словесные, наглядные,
практические методы,
- методы контроля и
самоконтроля и др.
Приемы:
- взаимоопрос,
- самопроверка,
- взаимопроверка и др.
-выделение главной мысли;
- раскрытие во взаимосвязи и
взаимозависимости явлений
природы;
- осуществлении е переноса
знаний, решение ситуативных
задач, в том числе на основе
анализа действительности и
собственного жизненного
опыта;
-обладания необходимыми
коммуникативными навыками.
Формы работы:
- фронтальная работа,
- индивидуальная работа,
- работа в малых группах,
- работа в парах,
- самостоятельная работа,
- индивидуальная
(разноуровневая работа.
Виды уроков:
- урок изучения нового
материала,
- урок теоретического разбора
темы по заданному алгоритму,
- уроки практикумы,
- уроки с элементами лекции,
- уроки зачеты,
- уроки обобщения и
закрепления изученного
материала,
- уроки контроля знаний,
- урок – аукцион знаний,
- уроки творчества,
- урок решения задач,
- урок ролевая игра,
-дебаты
Соответствие требованиям ГОС
Основными целями образования на основной ступени согласно стандарту среднего
(полного) общего образования по биологии являются (базовый уровень):
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни и
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью, уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
 освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через
различные учебные дисциплины;
 формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную
деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых
учителями, родителями, сверстниками;
 создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования,
возможного варианта профильного обучения и организации познавательной деятельности
в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Содержательные
ПредметноДеятельностноЦенностнолинии
информационная
коммуникативная
ориентационная
Знать основных
Использовать данные
Иметь ценностное
1. Художественная
деятелей
произведения для
отношение к
культура
художественной
написания
основным
культуры Среднего
исследовательских
нравственным,
Урала и их
работ и творческих
эстетическим,
произведения
презентаций
трудовым нормам,
характерным для
жителей региона и
многонациональной
России в целом.
Изучение достижений Знать собственные
Исследовании
2. Социальногенетики, селекции,
индивидуальные
значений генетических
экономическая
экологии;
особенности,
и экологических
культура
характеристика вклада определяющие
исследований для
этих наук в экономику возможности
сохранения генофонда
страны
обоснованного выбора нации..
содержания
образования; уметь
соотносить свои
индивидуальные
возможности с
требованиями
социального
окружения;
3.Культура здоровья
и охраны
жизнедеятельности
Приобретение знаний
о строении органов,
организма в целом о
функциях систем
Владеть навыками для
реализации
положительных
качеств и преодолении
Проявляется в
успешности отдельной
личности, в семейном
окружении и в
органов и
профилактических
мероприятий.
4. Экологическая
культура
5. Информационная
культура
6. Родной язык
Знать специфику
экологической
ситуации в регионе и
по месту жительства.
Владеть основными
знаниями,
обеспечивающими
обоснованный выбор
будущего профиля
допрофессионального
и профессионального
обучения
установок, негативно
влияющих на
психофизическое и
социальное здоровье
подрастающего
поколения,
планировать
ближайшее и
отдаленное будущее,
обоснованно выбирать
варианты реализации
жизненных планов;
владеть основными
знаниями и навыками
для создания
благополучной семье.
Участвовать в
экологических акциях
школы и микрорайона.
Уметь использовать
различные источники
информации для
получения сведения об
экономическом ,
политическом и
социокультурном
развитии
Свердловской области
и гимназии.
Активно использовать Использовать
возможности
индивидуальные
письменного и устного особенности речи при
языка при подготовке
изучении материала
и изложении
по предмету.
предметного
материала
состоянии этноса
данного региона и
страны в целом.
Проявлять заботу о
гимназии, районе,
родном крае, своей
стране.
Любовь к малой
Родине, месту
жительства,
переживание
ответственности за
происходящие в
социальнотерриториальном
пространстве
процессы.
Беречь, сохранять
красоту родного языка
Программа составлена по следующим нормативно-правовым документам:
ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";






ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования
(утв.Приказом Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004г.);
Базисный учебный план (утв. Приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.);
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся,
освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для
проведения ОГЭ в новой форме;
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников ОУ для
проведения ЕГЭ
Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе


Устав МАОУ-Гимназии № 35
Основная образовательная программа, учебный план МАОУ-Гимназии № 35.
Природоведение. Биология.Экология:
5-11 классы: 1177 программы. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.
Авторы: В.С.Кучменко, И.Н.Пономарева.
Учебник: Биология. 6 класс.
Авторы: И Н. Пономарева, О.А.Корнилова, В.СМ.Ку чменко.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией проф. И.Н.Пономаревой.
М.: изд. «Вентана – Граф» 2010.
6 класс
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
(35 часов, 1 час в неделю)
Пояснительная записка
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный
характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии,
анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и
структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника,
развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а
также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий,
рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к
надорганизменному – биоценотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой
значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий, грибов в системе
биологических знаний, на формирование научной картины мира понимания биологического
разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также
на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала
расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при
ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями
растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении растений в природе.
Содержание программы
1. Введение. Общее знакомство с растениями. (3 часа).
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях- ботаника. Начало
изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления
применения биологических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники,
кустарнички, травы.
Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение – живой
организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность
растений. Среды жизни организмов на Земле.: водная, наземно-воздушная, почва и организм как
среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи
с условиями их произрастания в разных средах жизни.
2. Клеточное строение растений (2часа)
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки:
клеточная стенка, цитоплазма, ядро пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль
с клеточным соком, включения. Разнообразие клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток,
движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клеток от условий
окружающей среды.
Лабораторная работа 1.
3. Органы цветковых растений (10 часов)
Семя (2 часа)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени однодольных и
двудольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие
семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и прорастание.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Лабораторная работа 2.
Корень (1 час)
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и
мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания,
проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня,
ветвление корней.
Побег (7 часов)
Строение и значение побегов для растения. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и
междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения
листа.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и
внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия, годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных
побегов; укороченные и удлиненные; прямостоящие, стелющиеся, усы, лианы; корневище,
клубень, луковица.
Лабораторная работа 3
Цветок и плод (2 часа)
Цветок, его строение и значение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части
цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Корневое(минеральное) питание растений. Поглощение питательных и минеральных веществ из
почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений.
Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических
веществ из неорганических. Роль солнечного и света и хлорофилла в этом процессе. Понятие
«автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную
энергию в химических связях органических веществ.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи
организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое
значение полового и бесполого размножения. Споры и семена как органы размножения и
расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и
биологическая роль в природе.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни
растений
Практическая работа 1.
5. Основные отделы царства растений (5 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы,
классы, семейства, роды, виды. Название вида.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение
водорослей в природе и народном хозяйстве.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений.
Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших
споровых растений
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.
Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и
хвойных лесов в природе и хозяйстве человека.
Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика, Многообразие покрытосеменных
растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление
цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.
Лабораторная работа.
6. Историческое развитие растительного мира на Земле.(1 час)
Основные этапы развития растительного мира на Земле, фотосинтез, половое размножение,
многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюцие .Усложнение строения растений в
процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции.
Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И.Вавилова.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы ( или других
культурных растений).
Лабораторные работы. Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Подбор семян
к выращиванию рассады для школьного участка.
7. Царство Бактерии(2 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов.Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерий от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий ( по форме, питанию, дыханию).Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и в жизни человека
.
8.Царство Грибы и Лишайники.(3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание,
дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные
грибы- дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Многообразие грибов. Понятие о микоризе.Значение грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторные работы. Изучение плесневых грибов. Строение плодовых тел пластинчатых
и трубчатых шляпочных грибов. Внешнее строение плодового тела гриба-трутовика.
Строение слоевища лишайника.
9.Природные сообщества(2 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как
биореоценоз- совокупность растений , животных, грибов ,бактерий и условий сред обитания.
Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные
свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества.
Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в БГЦ.
Понятие о смене природных сообществ. Формирование и развитие на примере елового
леса. Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как
примеры естественных природных сообществ. Куль-турные природные сообщества (поле, сад,
парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование,
охрана растений ,охрана растительности ,растительные ресурсы ,охрана природы ,экология,
Красная книга. Роль школьников в изучении богатств родного края, в охране природы ,в
экологическом просвещении населения.
Тематическое планирование по биологии (6 класс)
Год
Тема
Обучения,
кол-во
часов
в неделю
6 класс
1. Введение. Общее знакомство с
1 час
растениями.
2. Клеточное строение растений.
3. Органы цветковых растений.
4. Основные процессы
жизнедеятельности растений.
5. Основные отделы царства
растений.
6. Историческое развитие
растительного мира на Земле.
7. Царство Бактерии.
8. Царство Грибы. Лишайники.
9. Природные сообщества.
Итого в год:
Кол-во
часов
Теорет.
3
3
2
1
Из них
Практических
Лаб.
Практ.
работы
работы
9
7
3
7
7
6
1
5
2
2
2
2
2
2
35
1
1
2
2
23
8
4
Учебно-тематический план
Предмет: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Класс: 6
Календарно-тематический план составлен на основании программы:
Природоведение Биология Экология
5-11 классы
Программы
Соответствует федеральному компоненту ГОСов основного общего и среднего (полного) общего
образования (2004г.) Москва: Издательский центр «Вентана-Граф» 2010 г.
Авторы: В.С.Кучменко, И.Н.Пономарева.
Общее количество часов по учебному плану: 35
В том числе:
Обучающе-развивающих
35 часов
Контрольных уроков
Лабораторных работ
4 часа
Практических работ
8 час
Проектных работ
6 часов
Предмет
Время
Биология.
Растения.
Бактерии.
Грибы.Лишайники.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Обучающих
часов
9
7
10
9
35
Контрольных
часов
Всего часов
9
7
10
9
35
Требования к уровню подготовки по биологии
обучающихся 6 класса.
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен:
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, наиболее распространенные растения и
наиболее распространенных животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте
учебника – отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках –значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; ВИЧ-инфекцией,
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Обеспечение прохождения практической части программы
Лабораторная работа № 1 « Приготовление микропрепарата. Изучение клеток кожицы лука»
Оборудование: микроскоп. Микропрепарат «Кожица лука».
Инструментарий: склянка с водой, пипетка, предметное стекло, покровное стекло, марлевая
салфетка.
Лабораторная работа № 2 «Изучение строения семени фасоли».
Оборудование: ручная лупа, боб фасоли с семенами, набухшие семена фасоли.
Лабораторная работа № 3. «Строение корня у проростка»
Оборудование: микроскопы, проростки гороха, тыквы
Лабораторная работа №4. «Строение вегетативных и генеративных почек».
Оборудование: лупа ручная. Годичные побеги с почками (тополь).
Практическая работа №1 «Черенкование комнатных растений».
Оборудование: склянки с водой, комнатные растения.
Практическая работа №2. «Знакомство с одноклеточными водорослями».
Оборудование: микроскопы, водоросли.
Практическая работа №3. «Знакомство с внешним строением мхов».
Оборудование: гербарии.
Практическая работа №4. «Знакомство с внешним строением папоротников, плаунов, хвощей».
Оборудование: гербарии.
Практическая работа №5. «Знакомство с внешним строением хвойных растений».
Оборудование: гербарии.
Практическая работа №6. «Знакомство с многообразием покрытосеменных».
Оборудование: определительные карточки.
Практическая работа №7. «Знакомство с внешним строением шляпочных, трутовиков, плесневых
грибов».
Оборудование: гербарии, муляжи, микропрепараты, микроскопы.
Практическая работа №8. «Знакомство с лишайниками ».
Оборудование: гербарии.
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина
Класс
Программа, кем и когда
рекомендована
Тип программы
Количество часов в неделю,
общее количество часов
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
6
Про Природоведение Биология Экология
5-11 классы
Программы
Соответствует федеральному компоненту ГОСов
основного общего и среднего (полного) общего
образования (2004г.).
Авторы: В.М.Константинов, В.С.Кучменко, И.Н.Пономарева.
Государственная
1/35
И.Н.Пономарева, О.А.Коринилова, В.С.Кучменко.
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.
М.; издательский центр «Вентана-Граф» 2010.
1. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология
Дидактическое обеспечение
Рабочая тетрадь №1,2.
6 класс. Универсальные поурочные разработки. – М.;
издательский центр «Вентана-Граф», 2011.
См. приложение.
Биология.6 класс. Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. Издание
второе.
М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2012.
дата
(неде
ля)
№
урока
(п/п в
теме)
тема и тип урока
1
1.1
Мир растений.
2
1.2
Разнообразие, внешнее
строение растений.
3
1.3
Условия жизни растений
Календарно – тематическое планирование по биологии.
Начальный курс. 6 класс.
(34 часа)
Элементы содержания образования, МПС планируемые результаты
(межпредметные связи)
(предметные)
1.Введение. Общее знакомство с растениями.
(3 часа)
Царства органического мира и место растений в
нем. Наука о растениях- ботаника. Начало
Знать : основные царства
изучения растений.
живых организмов; термин
ботаника, биология.
Уметь: приводить примеры
значение ботанических
знаний.; распознавать и
описывать жизненные формы
растений;
объяснять роль растений в
природе и жизни человека
Общие сведения о многообразии растений на
Знать основные органы
Земле. Основные направления применения
растения
биологических знаний. Многообразие мира
Уметь : сравнивать высшие и
растений: культурные и дикорастущие;
низшие растения на примере
однолетние и многолетние; лекарственные и
папоротников и водорослей,
декоративные растения. Жизненные формы
доказывать, что растение –
растений: деревья, кустарники, кустарнички,
живой организм (биосистема).
травы. Общие признаки растений. Строение
растений. Основные органы растений. Растение –
живой организм, или биосистема. Семенные и
споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные
Знать : среды жизни
Виды и формы
контроля
Беседа
Фронтальный
опрос
Биологический
экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни
организмов на Земле.: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни
паразитов. Условия жизни организмов в этих
средах. Многообразие растений в связи с
условиями их произрастания в разных средах
жизни.
организмов на Земле, основные
экологические факторы,
влияющие на
жизнедеятельность растений
Уметь: определять условия
жизни организмов в этих
средах, разбираться в
многообразие растений в связи
с условиями их произрастания
в разных средах жизни.
диктант
Знать :
- клеточное строение кожицы
лука, мякоти плода;
- деление клетки, рост.
Уметь : Сравнивать по
заданным критериям строение
клетки кожицы лука и клетки
мякоти листа.
Объяснять возможность
определения по внешнему
виду растения состояние
процессов его
жизнедеятельности
Лабораторная
работа
Назвать значение семян.
Давать определение
терминам двудольные и
однодольные растения
Распознавать и описывать по
рисунку строение семян
Лабораторная
работа
2.Клеточное строение растений (2 часа)
3
2. 1
Растительная клетка.
Л.Р.1. «Приготовление
микропрепарата. Изучение
клеток кожицы лука».
Клетка – основная структурная единица
организма растения. Строение растительной
клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро
пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком,
включения. Разнообразие клеток по форме,
размерам.
Понятие о тканях. Растение – многоклеточный
организм.
Лабораторная работа 1.
4
2.2
Жизнедеятельность клетки.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и
деление клеток, дыхание и питание клеток,
движение цитоплазмы. Зависимость процессов
жизнедеятельности клеток от условий
окружающей среды.
5
3.1
Семя. Внешнее и
внутреннее строение
семени.
Л.р.2. «Изучение строения
семени фасоли».
3.Органы цветковых растений.
(9 часов) Семя (1 час)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы
семян. Строение семени однодольных и
двудольных цветковых растений. Зародыш
растений в семени. Роль эндосперма.
Разнообразие семян. Прорастание семян.
Значение семян для растения: размножение и
Тестирование
прорастание.
Условия прорастания семян. Глубина заделки
семян в почву.
однодольных и двудольных
растений.
Устанавливать соответствие
между частями семени и
органами проростка.
Сравнивать по определенным
критериям семена двудольных
и однодольных растений.
Корень (1 час)
7
3.2
Корень. Внешнее и
внутреннее строение
корня.
Л.р.3. Изучение строения
корня у проростков.
Виды корней (главные, боковые,
придаточные). Типы корневых систем:
стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее
строение корня. Зоны корня: деления,
растяжения, всасывания, проведения. Кончик
корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в
жизнедеятельности корня и всего растения. Рост
корня, ветвление корней.
Распознавать и описывать:
- виды корней,
- зоны корня,.
Устанавливать соответствие
Между видоизменениями
корня и его функциями
Сравнить по заданным
критериям типы корневых
систем.
Различать корневые системы
однодольных и двудольных
растений
Лабораторная
работа
Приводить примеры
растений, имеющих
видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать на
живых объектах
видоизменения побегов
Распознавать и описывать по
рисунку или на живых
объектах строение листа.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
клеточное строение листа.
Выделять условия жизни,
Индивидуалный
контроль с
элементами
группового
Побег(7 часов)
8
Побег. Строение и
значение побега.
Строение и значение побегов для растения. Почка
– зачаточный побег растения. Узлы и
междоузлия. Почки вегетативные и
генеративные. Спящие почки.
3.3
9
3.4
Лист – часть побега.
Внешнее и внутреннее
строение листа.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа.
Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Световые и теневые листья у растений.
10
3.5
Значение листа в жизни
растений.
Разнообразие листьев и их значение для
растений.
Лист как специализированный орган
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
опрос
фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листа.
11
3.6
Стебель, его внешнее и
внутреннее строение и
значение
Стебель как осевая часть побега и как орган
проведения питательных веществ. Внешнее и
внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину
и толщину. Роль камбия, годичные кольца.
12
3.7
Видоизменения побегов.
Л.р №4 «Изучение органов
(видоизмененные побеги)
цветкового растения»
Многообразие побегов: вегетативные и
генеративные; видоизменения надземных и
подземных побегов; укороченные и удлиненные;
прямостоящие, стелющиеся, усы, лианы;
корневище, клубень, луковица.
13
3.8
Цветок– генеративный
орган, его строение и
значение
Цветок, его строение и значение. Околоцветник
(чашечка, венчик), мужские и женские части
цветка. Тычинки, пестик. Соцветия.
Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды
опыления: перекрестное и самоопыление.
влияющие на видоизменения
листьев.
Знать: значение листа в жизни
растения .
Называть функции стебля.
Распознавать и описывать на
живых объектах внешнее
строение стебля.
Устанавливать соответствие
между функциями стебля и
типами тканей,
выполняющими данную
функцию.
Объяснять взаимосвязь стебля
с другими органами растения
Доказывать, что корневище,
клубень, луковица –
видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать по
рисункам:
- строение цветка
ветроопыляемых растений и
насекомоопыляемых растений;
- типы соцветий.
Объяснять взаимосвязь
строения цветка и его
опылителей.
Выявлять приспособления
растений к опылению на
примере строения цветка и
соцветий.
Сравнивать по заданным
критериям строение цветков
Письменный опрос
Лабораторная
работа
Индивидуальный
опрос
14
3.9
Плод. Разнообразие и
значение плодов
Плод и его значение. Разнообразие плодов:
сухие и сочные, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению
плодов и семян.
различных растений.Называть
признаки взаимосвязи органов.
Доказывать, что растение –
биосистема.
Объяснять влияние
окружающей среды на
растения.
Распознавать и описывать по
рисункам, коллекциям
строение плодов.
Приводить примеры
растений с различными типами
плодов.
Выделять приспособления для
распространения плодов.
Фронтальный
опрос
4.Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
15
4.1
Минеральное (почвенное)
питание растений.
16
4.2
Воздушное питание
растений – фотосинтез.
17
4.3
Дыхание и обмен веществ
у растений.
Корневое(минеральное) питание растений.
Поглощение питательных и минеральных
веществ из почвы. Роль корневых волосков.
Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений. Удобрения: органические и
минеральные (азотные, калийные, фосфорные;
микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений.
Фотосинтез – процесс образования органических
веществ из неорганических. Роль солнечного и
света и хлорофилла в этом процессе. Понятие
«автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых
растений как автотрофов, запасающих солнечную
энергию в химических связях органических
веществ.
Дыхание растений. Поглощение кислорода,
выделение углекислого газа и воды. Зависимость
процесса дыхания растений от условий
окружающей среды. Обмен веществ –
Описывать механизм
почвенного питания.
Объяснять роль и механизм
почвенного питания в жизни
растений.
Объяснять влияние удобрений
на растения
Описывать механизм
фотосинтеза, передвижения
органических веществ.
Определять роль органов
растений в образовании и
перераспределении
органических веществ.
Объяснять космическую роль
зеленых растений.
Описывать опыты,
подтверждающие дыхание
растений.
Выделять приспособления
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуалный
контроль с
элементами
группового
обеспечение связи организма с окружающей
средой.
18
4.4
Значение воды в
жизнедеятельности
растений.
Роль воды в жизнедеятельности растений.
Экологические группы растений.
19
4.5
Размножение и
оплодотворение у
растений.
20
4.6
Использование
вегетативного
размножения человеком.
Пр.р.1. «Черенкование
комнатных растений».
Размножение растений. Половое и бесполое
размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Двойное
оплодотворение у цветковых растений.
Биологическое значение полового и бесполого
размножения. Споры и семена как органы
размножения и расселения растений по земной
поверхности.
Вегетативное размножение, его виды и
биологическая роль в природе.
21
4.7
Рост и развитие
растительного организма.
Рост и развитие растений. Понятие об
индивидуальном развитии. Продолжительность
жизни растений
растений для дыхания.
Сравнивать по заданным
критериям процессы
фотосинтеза и дыхания.
Называть этапы водообмена.
Распознавать и описывать
растения различных
экологических групп.
Описывать процессы
опыления и оплодотворения
цветковых растений.
Выделять отличительные
особенности полового и
бесполого размножени1.
Отличать оплодотворение от
опыления.
Приводить примеры
растений, размножающихся
вегетативно.
Называть способы
вегетативного размножения.
Распознавать и описывать
способы вегетативного
размножения.
Наблюдать за развитием
растения при вегетативном
размножении.
Распознавать и описывать по
рисунку стадии развития
растения и их
последовательность.
Выделять различия между
процессами роста и развития.
Приводить примеры гибели
растений от влияния условии
среды.
Письменный опрос
Биологический
диктант
Практическая
работа
Тестирование
5. Основные отделы царства растений (7часов)
22
5.1
Понятие о систематике
растений.
Эволюция растений.
Понятие о систематике растений. Растительное
царство. Деление его на подцарства, отделы,
классы, семейства, роды, виды. Название вида.
23
5.2
Водоросли и их значение.
Пр.р.2. «Знакомство с
одноклеточными
водорослями»
Водоросли. Общая характеристика
одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Значение водорослей в природе и народном
хозяйстве.
Знать : систематику растений.
Растительное царство. Деление
его на подцарства, отделы,
классы, семейства, роды, виды.
Название вида.
Давать определение термину
низшие растения.
Распознавать водоросли
различных отделов.
Беседа
Практическая
работа
Распознавать и описывать
внешнее строение водорослей.
24
5.3
Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение.
Пр.р.3. «Знакомство с
внешним видом».
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая
характеристика мхов как высших споровых
растений. Размножение и развитие мхов.
Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Объяснять роль водорослей в
природе и жизни человека.
Сравнивать по заданным
критериям одноклеточные и
многоклеточные водоросли
Давать определение термину
высшие растения.
Распознавать и описывать:
- строение мхов,
- растения отдела
Мохообразные.
Выявлять приспособления
растений в связи с выходом на
сушу.
Объяснять происхождение
наземных растений на примере
сопоставления мхов и зеленых
водорослей.
Практическая
работа
25
5.4
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Пр.р.4. «Внешнее
строение»
Папоротникообразные. Общая характеристика
папоротников, хвощей, плаунов как высших
споровых растений
26
5.5
Отдел Голосеменные.
Пр.р.5. «Внешний вид»
Голосеменные растения. Их общая
характеристика и многообразие как семенных
растений. Семенное размножение хвойных
растений на примере сосны. Значение хвойных
растений и хвойных лесов в природе и хозяйстве
человека.
27
5.6
Отдел Покрытосеменные.
Пр.р.6. «Знакомство с
многообразием
покрытосеменных».
Покрытосеменные (цветковые). Их общая
характеристика, Многообразие покрытосеменных
растений. Значение покрытосеменных растений в
природе и хозяйстве человека. Деление
цветковых растений на классы
Давать определение термину
высшие растения.
Распознавать и описывать:
- строение папоротников;
хвощей
- растения отдела
Папоротникообразные
Давать определение термину
голосеменные растения.
Распознавать растения отдела
Голосеменные растения.
Описывать процесс
размножение сосны.
Распознавать и описывать
строение хвои и шишек
наиболее представителей
голосеменных.
Выделять приспособления
голосеменных растений для
жизни в условиях дефицита
влаги.
Давать определение термину
покрытосеменные растения.
Распознавать растения отдела
Покрытосеменные растения
Распознавать и описывать
строение цветкового растения.
Сравнивать по заданным
критериям, используя данные
информационной таблицы:
- покрытосеменные и
голосеменные растения;
- однодольные и двудольные
растения.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные в
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
28
5.7
Деление растений на
классы Однодольные и
Двудольные Л. р.№5
«Определение
принадлежности
растений к классу
двудольные и
однодольные».
29
6.1
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
данной местности растения
семейства класса Двудольные.
Определять принадлежность
растений к классу Двудольные.
Двудольные и Однодольные.
Сравнивать по заданным
критериям, используя данные
информационной таблицы:
- однодольные и двудольные
растения.
Распознавать растения
семейств: Лилейные , Злаки..
Определять принадлежность
растений к классу
Однодольные.
Объяснять причины
сокращения численности
редких и охраняемых
растений.
Доказывать принадлежность
лилейных растений и злаков к
классу однодольных.
6.Историческое развитие растительного мира на Земле(1ч)
Основные этапы развития растительного мира
на Земле, фотосинтез, половое размножение,
многоклеточность, выход на сушу. Понятие об
эволюцие .Усложнение строения растений в
процессе эволюции. Многообразие
растительных групп как результат эволюции.
Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных
растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений. Значение
трудов Н.И.Вавилова.
Дары Старого и Нового Света. История
появления в России картофеля и пшеницы ( или
других культурных растений).
Называть основные этапы
эволюции растительного мира.
Выявлять основные признаки,
необходимые для
существования растений на
суше.
Объяснять процессы
жизнедеятельности основных
отделов растений.
Приводить примеры
культурных и дикорастущих
растений.
Распознавать важнейшие
сельскохозяйственные
Лабораторная
работа
Беседа
Лабораторные работы. Весенние работы по
уходу за комнатными растениями. Подбор
семян к выращиванию рассады для школьного
участка.
растения.
Называть центры
происхождения культурных
растений
Описывать происхождение и
значение растений на выбор.
Объяснять способы
расселения
7.Царство Бактерии(2 часа)
30
7.1
Бактерии – живые
организмы.
. Бактерии как древнейшая группа живых
организмов.Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерий от клетки растения.
Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий ( по форме, питанию,
дыханию).Распространение бактерий.
31
7.2
Значение бактерий в
природе и жизни человека.
Значение бактерий в природе и в жизни
человека
.
Распознавать и описывать
строение бактериальной
клетки.
Объяснять особенности
жизнедеятельности бактерий.
Сравнивать строение
бактериальной и растительной
клетки.
Выделять особенности
строения бактерий различных
групп.
Объяснять роль бактерий.
Фронтальный
опрос
Называть значение плесневых
грибов в природе и жизни
человека.
Распознавать и описывать
строение плесневых грибов.
Сравнивать грибы с
растениями и
животнымишляпочных грибов,
произрастающих в
Свердловской области.
Распознавать и описывать
съедобные и ядовитые
шляпочные грибы
Практическая
работа
Тестирование
8.Царство Грибы. Лишайники(2 часа)
32
8.1
Царство Грибы. Общая
характеристика.
Пр.р.7. «Изучение
плесневых, шляпочных,
паразитических»
Общая характеристика грибов как
представителей особого царства живой
природы. Питание, дыхание, споровое
размножение грибов. Плесневые грибы: мукор,
пеницилл. Одноклеточные грибы- дрожжи.
Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы.
Многообразие грибов. Понятие о
микоризе.Значение грибов в природе и жизни
человека.
33
8.2
Лишайники. Общая
характеристика и значение.
Пр.р.8. «Изучение
слоевища лишайников».
Лишайники, особенности их строения, питания
и размножения. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни
человека. Индикаторная роль лишайников.
Называть способы питания
многоклеточных грибов.
Выделять различия между
трубчатыми и пластинчатыми
шляпочными грибами.
Объяснять роль
многоклеточных грибов в
природе
Распознавать и описывать
строение лишайника.
Объяснять возможность роста
лишайников в бесплодных
местах
Практическая
работа
9.Природные сообщества( 2 часа)
34
9.1
Понятие о природном
сообществе, биогеоценозе.
Жизнь растений в природе. Понятие о
природном сообществе. Природное сообщество
как биореоценоз- совокупность растений ,
животных, грибов ,бактерий и условий сред
обитания. Ярусность.
35
9.2
Приспособленность
растений к совместной
жизни в природном
сообществе
Приспособленность растений к совместной
жизни в природном сообществе. Основные
свойства растений разных ярусов. Участие
животных в жизни природного сообщества.
Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества в БГЦ.
Понятие о смене природных сообществ.
Формирование и развитие на примере елового
леса. Причины, вызывающие смену природного
сообщества.
Многообразие природных сообществ:
естественные и культурные. Луг, лес, болото как
примеры естественных природных сообществ.
Куль-турные природные сообщества (поле, сад,
парк). Отличие культурных сообществ от
Называть основные типы
природных сообществ.
Приводить примеры
естественных сообществ.
Описывать видовой состав
природных сообществ.
Объяснять, почему растения
считаются основой
круговорота веществ.
Тестирование
естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия:
рациональное природопользование,
охрана растений ,охрана растительности
,растительные ресурсы ,охрана природы
,экология, Красная книга. Роль школьников в
изучении богатств родного края, в охране
природы ,в экологическом просвещении
населения.