Презентация выступления Н.С. Степановой

Уголок живой природы как
средство формирования
эмоционально-положительного
отношения старших
дошкольников к объектам
растительного мира
На базе ЦРР МДОУ №8 г. Владимира
Теоретические основы экологического воспитания дошкольников
представлены в различных психолого-педагогических
исследованиях И.А.Хайдуровой, П.Г.Саморуковой, И.Д.Зверева,
Б.Т Лихачева,В.А.Игнатовой, И.Т.Суравегиной, Н.С.Глазачева.
Как отмечают исследователи Николаева С.Н, Рыжова Н.А,
Суркина С.А., одним из базовых компонентов
сформированности экологической культуры является
осознанно-правильное, эмоционально-положительное
отношение к природным объектам.
2
Актуальность:
В связи с запретом на содержание
в групповых уголках природы
животных, птиц и аквариумов
особую значимость приобретает
размещение и содержание в уголке
природы объектов растительного
мира, формирование к ним
эмоционально-положительного
отношения у детей.
Проблема:
каковы педагогические условия
использования уголков живой
природы как средства
формирования у дошкольников
эмоционально-положительного
отношения к объектам
растительного мира.
Объект:
Формирование эмоциональноположительного отношения к объектам
растительного мира посредством уголка
живой природы.
5
Предмет исследования:
Педагогические условия использования
уголка живой природы в качестве средства
формирования эмоциональноположительного отношения к объектам
растительного мира.
6
Цель:
Выявление педагогических условий и
опытная апробация использования
уголка живой природы в качестве
средства формирования у старших
дошкольников эмоциональноположительного отношения к объектам
растительного мира.
7
Задачи:
охарактеризовать субъективное отношение детей к природе в
дошкольном возрасте;
рассмотреть особенности организации уголка живой природы в
современном детском саду;
определить педагогические условия использования уголка живой
природы в качестве средства формирования у дошкольников
эмоционально-положительного отношения к объектам
растительного мира;
обобщить опыт работы по реализации педагогических условий
использования живого уголка как средства формирования
эмоционально-положительного отношения к объектам
растительного мира в МДОУ №8.
8
Гипотеза:
В основу данного исследования положено
предположение о том, что использование уголка живой
природы в качестве средства формирования
эмоционально-положительного отношения к объектам
растительного мира эффективно при соблюдении ряда
педагогических условий, а именно:
- - разнообразие и эстетическая привлекательность
растений уголка живой природы;
- рациональное размещение растений и оборудования
уголка живой природы;
- организация проектной деятельности с использованием
растений уголка природы.
9
Этапы работы:
1). Подготовительный этап (проведение
диагностики детей, изучение
литературы).
2). Организационный этап (создание
развивающей среды).
3). Конструктивный этап (реализация
педагогических условий).
4). Обобщающий этап (анализ,
перспектива на будущее).
10
Результаты определения уровня сформированности
субъективного отношения на начальном этапе опытной
работы
11
Уголки живой природы
12
Уголки живой природы
13
Портрет «зеленого» друга
14
Труд детей в уголке природы
15
Уход за комнатными растениями
16
Экспериментальная деятельность
17
Презентация проекта
КВН «В царстве комнатных растений»
18
Презентация проекта
19
Презентация проекта
20
Результаты определения уровня
сформированности субъективного отношения на
заключительном этапе опытной работы
21
Динамика уровня сформированности субъективного
отношения к объектам растительного мира в старшей
возрастной группе ДОУ
22
Практическая значимость:
материалы и результаты исследования могут
быть использованы в практике работы
дошкольных учреждений по организации
уголка природы в соответствии с
Федеральными Государственными
Требованиями и формировании посредством
них эмоционально-положительного отношения
дошкольников к объектам растительного
мира.
23
Спасибо за внимание!
24