Полная версия научной работы 204 КБ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-ГО КЛАССА (В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО)
Сокадина О.А., Макарова Е.А.
Самарский государственный социально-педагогический университет
Самара, Россия
Сегодня школа стремительно меняется, главное изменение в обществе, влияющее и на
ситуацию в образовании — это ускорение темпов развития. В условиях реализации ФГОС
ООО появляются новые требования к уроку, в первую очередь изменяется подход к образовательному процессу. Школьный урок теперь не связан с получением оторванных от жизни
знаний, а направлен на подготовку учащихся к жизни, на поиск полезной информации и
формирование навыков ее применения в реальных условиях. Важнейшей задачей каждого
учителя при реализации ФГОС ООО является освоение новой технологии проектирования
учебного занятия с учетом системно-деятельностного подхода [1].
Одной из таких технологий является разработка технологических карт урока, которые
помогают учителю организовать самостоятельную работу учащихся по освоению нового
знания, развивать логическое, критическое и творческое мышление ребят. Применение таких
карт наиболее эффективно в малых группах или при работе в парах. Реализация технологического подхода освобождает школьников от заучивания, неосмысленного запоминания,
приводящего к перегрузке памяти, к потере интереса к обучению. Такой подход позволяет
сформировать умения выделять главные мысли в учебном материале каждого урока, учит их
сравнивать, обобщать, рассуждать. Преимущества технологической карты заключаются,
прежде всего, в чётко прописанных требованиям к знаниям и умениям учащихся. Она представляет собой модернизированный план урока, в которой структурирован учебный материал, выделено главное и даются варианты познавательных заданий. В картах спланирована не
только деятельность учителя, но и работа учащегося, направленная на достижение прочных
знаний. Отличительные признаки технологических карт заключаются в том, что здесь сочетаются планирование педагогического результата, использование некоторого социального
опыта учащихся, выделение возможной личностной значимости изучаемого для школьников. На занятиях больше внимания уделяется самостоятельной работе с текстом и рисунками
учебника, решению познавательных творческих задач, заданий на основе внутрипредметных
и межпредметных связей, т.е. ведущей является самостоятельная работа учащихся на разных
этапах урока. Широко используется работа в группах, где можно обсудить проблему, уточнить непонятное, задать вопросы. В технологических картах плотно спланирована деятельность учителя и учащихся на уроке, а учитель может отбирать по своему усмотрению задания, соответствующие уровню подготовленности и работоспособности классного коллектива, часть материала предложить для самостоятельного изучения.
Нами разработана технологическая карта урока биологии для учащихся 6 классов на
тему «Семейства класса Однодольные». Карта спроектирована на основе УМК по биологии
для 6 класса под редакцией И.Н. Пономаревой [2].
Технологическая карта урока биологии 6 класс
Тема урока: «Семейства класса Однодольные».
Цель урока: изучить характерные особенности основных семейств класса Однодольные, их многообразие.
Задачи урока:
− образовательные: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейств луковые, лилейные, злаковые;
сформировать представление о многообразии цветковых растений;
− развивающие: развивать умения логически мыслить, анализировать, делать выводы; развивать познавательный интерес к
предмету; развивать способность к рефлексии способов и условий действия, к контролю и оценке процесса и результатов своей деятельности;
− воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в
пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
Тип урока:урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
предметные:
− формирование представления о многообразии цветковых растений;
− формирование умения определять семейства класса Однодольные;
− объяснение роли семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.
метапредметные:
− познавательные: сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
− коммуникативные: умение работать фронтально, индивидуально и в группе; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; проведение коррекции и оценки собственных действий и действий сверстников;
− регулятивные: оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив;
личностные:
− сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений; эстетического отношения к живым объектам.
Основные понятия: Семейства класса Однодольные: луковые, лилейные, злаковые.
Методы обучения и методические приемы: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация слайдов презентации).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы:УМК по биологии для 6 класса под редакцией И.Н. Пономаревой; мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Технологии: организации самостоятельной работы учащихся, технология развития критического мышления.
Дидактическая
структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
Предметные
1. Организационный 1.1. Организует класс, проверяет готовность
момент (1 мин.)
учащихся к уроку, приветствует их
1.1. Готовятся к уроку, успокаиваются,
настраиваются на работу, приветствуют учителя
2.1. Самоопределяются, ставят цель и задачи
урока, планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
2. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности (2 мин.)
2.1. Актуализирует требования к учащимся.
Мотивирует их. Устанавливает тематические рамки урока
3. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (8 мин.)
3.1. Ребята, давайте вспомним, с какой темой вы знакомились на прошлом уроке?
3.1. Семейства класса Двудольные
3.2. С целью проверки усвоения вами материала прошлого урока проведем: биологический диктант на тему «Семейства класса
Двудольные».
3.2. Самостоятельно отвечают на вопросы
на листочках
1. К семейству Крестоцветные относятся
как травянистые растения, так и кустарники и деревья.
2. Все растения семейства Крестоцветные
имеют простые листья.
3. Плоды у растений семейства Крестоцветные – стручки и стручочки.
4. Все растения семейства Крестоцветные
– двулетние растения.
5. Листья растений семейства Крестоцветные имеют сетчатое жилкование.
6. Растения семейства Розоцветные – ветроопыляемые растения.
7. У некоторых видов семейства Розоцветные развиваются ползучие побеги.
8. Растения семейства Пасленовые – пре-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
–
+
+
–
+
–
+
+
+
+
+
+
Формирование
представления
о многообразии цветковых
растений
УУД
Формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию
имущественно травянистые растения.
9. Перец и баклажан – овощные растения
из семейства Пасленовые.
10. Корневая система у растений семейства
Мотыльковых – стержневая.
11. Цветки у растений семейства Сложноцветные собраны в соцветия корзинки.
12. Растения семейства Сложноцветные
имеют простые листья.
Инструкция: Если вы считаете, что
утверждение верное, то поставьте +, а
если неверное, то -.
На работу вам отводится 5 минут.
3.3. Учитель предлагает решить биологическую задачу:
Некоторые растения этого семейства выращивают на зеленое удобрение и закапывают. Они перегнивают, обогащая почву азотом. Почему это происходит? Назовите их.
К какому семейству относятся эти растения?
3.3. Все органы бобовых богаты содержащими азот веществами, в частности белками.
После отмирания растения почва обогащается азотом. К ним относят – клевер, люцерна,
эспарцет, люпин и многие другие
3.4. Предлагает ответить на вопрос: Какой
еще один класс Покрытосеменных растений
вы знаете?
Об особенностях этого класса мы уже знаем. Сегодня же мы изучим три из более чем
восьмидесяти семейств, входящих в состав
класса Однодольные растения.
Корректирует тему урока.
3.4. -Класс Однодольные
Тему записывают в тетради.
4. Изучение нового
материала (20 мин.)
4.1. Семейство Злаки (или Мятликовые).
Учитель предлагает классу познакомиться
со слайдами презентации
4.1. Просматривают слайды и заполняют
таблицу
Основные признаки
•
•
Общее количество видов;
Жизненные
формы
•
•
•
•
•
Стебель
Листья
10000;
преобладают травы, но есть кустарники и деревья;
полый (соломина) с хорошо выраженными узлами;
простые, длинные, имеют влагалище, жилкование
параллельное;
•
мелкие, невзрачные с двумя цветочными чешуями,
Цветки
имеют три тычинки и один пестик с двумя мохнатыми
Плод
рыльцами; формула цветка ^ О(2)+2Т3П1;
Значение в жизни
людей
•
Характеристика семейства Злаки
•
•
•
•
•
•
•
метёлка, сложный колос, початок, султан;
сухой, зерновка.
используются в пищу (рожь, кукуруза, пшеница, рис,
просо, сорго, ячмень); корм для животных (тимофеевка, ежа, мятлик, овёс, ячмень и др.); сорняки (пырей
ползучий, овсюг).
•
Показ слайдов сопровождается объяснением
учителя.
Изучаем на примере пшеницы.
В процессе объяснения учитель предлагает
учащимся заполнить таблицу “Семейство
Злаки”.
Основные признаки
Характеристика
семейства Злаки
Формирование
умения определять семейства класса
Однодольные;
формирование
представления
о многообразии цветковых
растений
Сравнение биологических объектов, умение
делать выводы и
умозаключения
на основе сравнения;
•
•
•
•
•
•
•
Общее количество видов;
Жизненные формы
Стебель
Листья
Цветки
Плод
Значение в жизни людей
4.2. Семейство Лилейные
Учитель предлагает классу познакомиться
со слайдами презентации
4.2. Просматривают слайды и заполняют
таблицу
Просматривают слайды и заполняют таблицу
Основные признаки
•
•
•
•
•
Общее количество видов;
Жизненные
4000;
преимущественно многолетние луковичные травы;
обычно яркие, крупные, ароматные; они обоеполые с
формы
простым венчиковидным околоцветником из шести ча-
Цветки
стей, тычинок шесть, пестик один; формула цветка *
Плод
Значение в жизни
людей
•
Характеристика семейства Лилейные
•
•
•
•
•
О3+3Т3+3П1;
коробочка (тюльпан) или ягода (ландыш).
Овощные культуры (спаржа); Декоративные растения
(лилии, тюльпаны, гиацинты); Лекарственные растения
(ландыш майский, вороний глаз).
Изучаем на примере тюльпана.
В процессе объяснения учитель предлагает
учащимся заполнить таблицу “Семейство
Лилейные”.
Сравнение биологических объектов,
умение
делать выводы и
умозаключения
на основе сравнения;
Умение работать
фронтально, индивидуально;
осуществление
самоконтроля и
взаимоконтроля;
Оценивание правильности выполнения действия и внесение
необходимых
корректив.
Сравнение биологических объектов,
умение
делать выводы и
умозаключения
на основе сравнения;
Умение работать
Основные признаки
•
•
•
•
•
Характеристика семейства Лилейные
Общее количество видов;
Жизненные формы
Цветки
Плод
Значение в жизни
людей
4.3. Для изучения семейства Луковые учитель организует самостоятельную работу
учащихся в группах.
Инструктивная карточка:
1. Изучите §26 учебника на стр. 139 «Семейство Луковые».
2. Рассмотрите предложенные вам изображения лука порея, лука репчатого, лука
медвежьего, шнитт-лука. Отметьте сходства и различия этих представителей семейства «Луковые»
3. Пользуясь полученной информацией заполните таблицу
Основные признаки
•
•
•
•
•
•
Общее количество
видов;
Жизненные формы
Листья
Цветки
Плод
Значение в жизни
Характеристика семейства Луковые
4.3. Самостоятельно изучают §26 учебника,
работают с иллюстрациями и раздаточным
материалом, заполняют таблицу
в группе; осуществление самоконтроля
и
взаимоконтроля;
проведение коррекции и оценки
собственных
действий и действий сверстников;
Оценивание правильности выполнения действия и внесение
необходимых
корректив
людей
Результаты работы оформляются в рабочей
тетради в виде таблицы “Семейство Луковые”.
5. Закрепление изученного материала
(8 мин.)
Учитель оценивает качество работы в группе по заполнению таблицы у доски (вызывая любого ученика).
5.1.Учитель говорит о том, что учащиеся на
уроке познакомились с основными
семействами класса Однодольные, и
предлагает учащимся отгадать кроссворд
з
1
2
п
ш
ч
я
е
г
с
и
т
а
ю
ц
3
4
г
5
6
7
8
9
10
11
1. Соцветие у луковичных (зонтик)
2. Одно из жилкований листа однодольных (дуговое)
3. Представитель злаковых (пшеница)
4. Корневая система однодольных
(мочковатая)
5. Плод у ландыша (ягода)
6. Представитель луковичных (чеснок)
7. Куча одежек,кто его раздевает,слезы
проливает (лук)
8. Представитель лилейных (тюльпан)
9. Декоративный представитель лилейных
е
м
о
н
л
и
т
о
д
н
о
д
о
л
ь
н
ы
е
н
у
и
ч
а
к
у
п
т
ч
ж
т
г
ц
к
и
о
а
о
к
а
н
и
а
н
к
в
о
е
в
а
т
к
а
а
я
Объяснение
роли семейств
класса Однодольные в
природе и
жизни человека
Осуществление
самоконтроля и
взаимоконтроля;
проведение коррекции и оценки
собственных
действий и действий сверстников;
Оценивание правильности выполнения действия и внесение
необходимых
корректив
(гиацинт)
10. Орган цветка,которого у злаковых
обычно три (тычинка)
11. Многолетний представитель злаковых
трав (ежа)
6. Рефлексия
(5мин.)
7. Домашнее задание
(3 мин.)
6.1. Учитель предлагает ученикам ответить
на вопросы: Что у меня сегодня лучше всего
получилось?
Чего я достиг?
Что для меня было трудным?
И подвести итог занятия фразой: Сам себе я
желаю…
7.1.Учитель предлагает подготовить доклады по семействам Однодольные
7.2. Благодарит за урок!
6.1. Отвечает на вопросы
Проведение коррекции и оценки
собственных
действий
7.1. Записывают домашнее задание
7.2. Благодарят учителя за урок!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Введение ФГОС ООО: проблемы и перспективы (из опыта работы гимназии) [Текст] – Самара: АНО «Издательство СНЦ РАН», 2013. –
180 с.
2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.
Кучменко – М.: Вентана-Граф, 2013- 192 с.