"Строение и функции головного мозга. Полушария большого

Тема.
Планируемые результаты.
Личностная значимость.
Технологическая карта урока
Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга.
Получить представления об особенностях строения и функций основных полушарий головного мозга
с учётом индивидуально – типологических особенностей учащихся интересов, склонностей
учащихся, их типов темперамента, свойств нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность).
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха.
Тип урока
Формы организации учебной
деятельности
Используемые педагогические
технологии
Методы обучения
Цель урока.
Комбинированный..
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Задачи урока:
Основные понятия и термины урока.
1. Сформировать у учащихся представления о полушариях головного мозга, их особенностях.
1. Развивать умение работы в парах, систематизировать полученные знания, анализировать
высказывания, делать выводы.
2. Привлечь внимание к особенностям работы мозга (применительно к своему организму).
Воспитывать добросовестность, умение слушать, уважительное отношение к одноклассникам,
учителю.
1. Организационный момент
2. Повторение пройденного материала.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление материала.
5. Домашнее задание. Подведение итогов.
Борозды, извилины, ведущее полушарие, амбидекстры, амбидекстрия, зоны коры полушарий мозга.
Приемы деятельности учителя
Эвристическая беседа. Организация работы в группах. Подведение итогов.
План и содержание урока.
Технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, личностноориентированная технология.
Беседа, самостоятельная работа, частично-поисковый метод.
Создать условия для осмысления информации о строении и функциях полушарий головного мозга.
1
Познавательные задания и вопросы.
2
1. Вопросы для работы в группах:
1. Подумайте, у слона самый большой мозг, но он не самое «умное» животное, так как важно
соотношение мозга к весу тела. У слона оно не высокое, а у дельфина выше, чем у человека. Но ведь
человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему? Выскажите свое мнение,
сделайте выводы.
2. Можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?
3. Какое значение имеет наличие в большом мозге борозд и извилин?
4. В народе существует мнение: если лоб высокий – человек умный. Согласны ли вы с этим?
2. Кроссворд «Головной мозг».
3. Тест на определение ведущего полушария головного мозга.
Организация деятельности
учащихся.
1. Участие в беседе.
2. Решение кроссворда «Головной мозг».
3. В группах анализируют высказывания и предложенные вопросы, представляют свое видение
проблемы.
1. Работа в группах; в заданном темпе.
2. Используя полученные знания, обобщать, делать выводы, систематизировать.
3. Логическое мышление, умение грамотно структурировать свой ответ.
Подготовка к опросу.
Блум Ф., Лейзерсон Α., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. - М.: Мир. 1988.
Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье». Книга для учителя. – Воронеж. 2002
Развитие умений учащихся.
Домашнее задание
Дополнительные источники
информации