Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта II поколения основного
общего образования на базовом уровне и на основе программы курса биологии авторского
коллектива И.Н. Пономарёва, О.А.Корнилова.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе средней
общеобразовательной школы по учебнику Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С. «Биология. Растения». Москва, «Вентана-Граф», 2013 год.
Цели изучения курса

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Задачи курса:
Изучить основные систематические категории, признаки вида, строение
растительных организмов.
Определять наиболее распространенные и исчезающие виды растений своего
региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы.
Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы,
использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы
по учебнику.
Развивать личность обучающихся, формировать у них гуманистические
отношения, бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека
от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение
оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления
и изучения препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни:
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего
образования и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 42 программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 6 классе предполагает 34 часов в год, в 1
час в неделю.
Учебный план
№
п/п
РАЗДЕЛ
Количество
часов на
раздел
Количество часов, выделенных на:
Контрольные
работы
Лабораторные
работы
1.
Наука о растениях –
ботаника
4
2.
Органы растений
9
1
4
3.
Основные процессы
жизнедеятельности
растений
7
1
1
4.
Многообразие и
развитие растительного
мира
11
1
1
5.
Природные сообщества
3
6.
Итоговая контрольная
работа
1
Итого
34
3
6
Учебно-тематическое планирование
№
РАЗДЕЛ
количество
часов
Тема урока
Основное
содержание
по темам
1.
Наука о
растениях ботаника
№1 Царство
растения.
Внешнее
строение и
общая
характеристика
растений
Наука о
растениях ботаника. Роль в
природе и жизни
человека. Культур
ные и
дикорастущие
растения.
Семенные и
споровые
растения.
Характеристика
основных видов
деятельности
Виды и
формы
контроля за
уровнем
усвоенного
материала
Приводить
Вид контроля
примеры значения
– текущий.
ботанических
Форма
знаний.
контроля Называть основн Устный
ые царства живых фронтальный
организмов.
опрос.
Давать определен
ие термину
ботаника.
№2
Многообразие
жизненных
форм растений
Рассмотреть
жизненные
формы растений и
их различия.
Распознавать и
описывать
основные
жизненные формы
растений.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№3 Клеточное
строение
растений.
Свойства
растительной
клетки
Дать понятие
клетка.
Рассмотреть ее
строение.
Процессы
жизнедеятельност
и клетки. Деление
клетки.
Ткань. Виды
тканей: покровные,
механические,
проводящие,
основные.
Функции
основных видов
.
Учащиеся должны
знать что такое
клетка. Описывать
процессы ее
жизнедеятельности.
Знать все этапы
деления клетки.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля –
биологически
й диктант.
Распознавать и
описывать
строение и
функции тканей
растений.
Давать
определение
термину ткань.
Объяснять
последствия для
растения
нарушения
человеком
покровной ткани.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля –
тестирование.
Двудольные
Однодольные
Строение семян:
семенная
кожура, семядоли, зародыш,
эндосперм.
Особенности
строения семян
однодольных и
двудольных
растений.
Прорастание
семян: надземное и подземное. Устройство
Называть значение
семян.
Давать
определение терминам двудольные и
однодольные
растения.
Распознавать и
описывать по
рисунку строение
семян однодольных
и двудольных
растений.
Устанавливать
соответствие
между частями
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№4 Ткани
растений
2.
Органы
растений
№5 Семя, его
строение и
значение
№6 Условия
прорастания
семян
№7 Корень, его
строение и
значение
микроскопа.
Правила работы с
микроскопом.
Лабораторная
работа №1
«Изучение
строения семени
фасоли»
Условия
прорастания семян:
вода, кислород
воздуха, температура.
семени и органами
проростка.
Сравнивать по
предложенным
критериям семена
двудольных и
однодольных
растений.
Перечислять
условия
прорастания семян
Виды корней:
главный, боковые,
придаточные.
Корневые
системы. Зоны
корня: корневой
чехлик, зона
деления, зона
роста (растяжения), зона
всасывания; зона
проведения.
Ткани,
образующие
корень:
образовательная,
механическая,
всасывающая,
основная,
проводящая.
Лабораторная
работа №2 «
Строение корня
проростка».
Учащиеся должны:
Распознавать и
описывать:
• виды корней;
• зоны корня
Сравнивать по
заданным критериям: типы
корневых систем.
Различать:
корневые системы
однодольных и
двудольных растений.
Знать особенности
внутреннего
строения корня.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
– текущий
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№8 Побег его
строение и
развитие
№9 Лист, его
строение и
значение.
№10 Стебель,
его строение и
значение.
Побег - сложный
орган. Строение
побега: стебель,
листья, почки.
Строение почки.
Виды почек:
пазушные,
генеративные,
вегетативные.
Лабораторная
работа №3
«Строение
генеративных и
вегетативных
почек».
Функции листа.
Простые и
сложные.
Жилкование.
Клеточное
строение листа:
покровная ткань
(кожица,
строение и
расположение
устьиц),
столбчатая и
губчатая
основные ткани,
проводящая ткань
жилок
(ситовидные
трубки и сосуды),
механическая
ткань (волокна).
Разнообразие
листьев: с прилистниками
и
без, жилкование
(перистое, параллельное,
дуговое), способ прикрепления (черешковые, сидячие).
Функции стебля.
Рост стебля в
толщину.
Внешнее
строение стебля.
Участки стебля:
кора, камбий,
древесина,
сердцевина.
Распознавать и
описывать на
живых объектах
строение: побега;
почки.
Доказывать, что
почка –
видоизменённый
побег.
Отличать
вегетативную
почку от
генеративной
почки.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Распознавать и
описывать по
рисунку или на
живых объектах
строение листа.
Рассматривать на
готовых
микропрепаратах и
описывать
клеточное строение
листа.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Называть функции
стебля.
Распознавать и
описывать на
живых объектах
внешнее строение
стебля
Устанавливать
соответствие
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№11 Цветок,
его строение и
значение.
№12 Плод.
Разнообразие и
Клеточное
строение стебля:
покровные ткани
стебля (кожица,
пробка);
механическая
ткань (лубяные
волокна, волокна
древесины) и
проводящая
ткань
(ситовидные
трубки, сосуды);
образовательная
ткань.
Лабораторная
работа №4
«Внешнее
строение
корневища,
клубня и
луковицы».
Строение цветка:
околоцветник
(простой,
двойной),
чашечка, венчик,
пестик (рыльце,
столбик, завязь),
тычинка
(тычиночная нить,
пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветия. Виды
соцветий: кисть,
метелка, колос,
початок, зонтик,
корзинка.
Биологическое
значение
соцветий.
Функции цветка.
Опыление.
Обоеполые и
раздельнополые
цветки.
Однодомные и
двудомные растения.
Обозначения
различных частей цветка.
Функции плода.
Виды плодов:
между функциями
стебля и типами
тканей,
выполняющими
данную функцию.
Объяснять
взаимосвязь стебля
с другими
органами растения.
Распознавать и
описывать по
рисункам: строение
цветка
покрытосеменных
растений; типы
соцветий
Сравнивать по
заданным критериям строение
цветков и соцветий
различных
растений.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Давать
определение
Вид контроля
– текущий.
3.
Основные
процессы
жизнедеятель
ности
растений.
значение
плодов.
ягода, костянка,
яблоко, орех,
коробочка,
стручок, боб.
Сухие и сочные
плоды.
Односемянные и
многосемянные
плоды. Способы
распространения
плодов: с помощью ветра, с
помощью
животных.
№13
Контрольная
работа №1.
Контроль, оценки
знаний учащихся.
№14
Минеральное
питание
растений и
значение воды.
Корневое питание
растений.
Поглощение воды
и минеральных
веществ из почвы.
Нитраты: рост
листьев и стеблей.
Фосфор:
ускоренное
созревание
плодов,
холодостойкость.
Калий: рост
подземных
побегов,
холодостойкость.
Подкормка:
норма,
сроки
внесения. Правила внесения
удобрений.
Удобрения: органические
и
минеральные.
термину
покрытосеменные.
Распознавать и
описывать по
рисункам,
коллекциям
строение плодов.
Учащиеся должны:
Приводить
примеры растений
с различными
типами плодов.
Выделять
приспособления
для
распространения
плодов.
Описывать
механизм
почвенного
питания.
Объяснять роль и
механизм
почвенного
питания в жизни
растения.
Объяснять влияние
удобрений на
растения.
Форма
контроля –
тестирование.
Вид контроля
–
тематический.
Форма
контроля –
контрольная
работа.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№15
Воздушное
питание
растений фотосинтез.
Воздушное
питание растений.
Фотосинтез.
Локализация
процессов.
Условия и
необходимые
вещества и
продукты.
Описывать
механизм фотосинтеза, передвижения
органических
веществ.
Определять роль
органов растений в
образовании и
перераспределении
органических веществ.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№16 Дыхание
и обмен
веществ у
растений
Значение
дыхания. Опыты,
подтверждающие
дыхание
растений.
Приспособления
растений для
дыхания. Использование
энергии
растениями.
Взаимосвязь
процессов
дыхания и
фотосинтеза
Описывать опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Выделять
приспособления
растений для
дыхания.
Сравнивать по
заданным критериям процессы
фотосинтеза и
дыхания.
Вид контроля
– текущий
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№17
Размножение и
оплодотворени
е у растений
Размножение
растений: половое
и бесполое.
Опыление и
оплодотворение
у растений.
Биологическое
значение
полового и бесполого
размножения.
Описывать
процессы опыления
и оплодотворения
цветковых растений.
Выделять
отличительные особенности полового
и бесполого
размножений.
Отличать
оплодотворение от
опыления.
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля –
самостоятель
ная работа.
4.
Многообразие
и развитие
растительного
мира
№18
Вегетативное
размножение
растений и его
использование
человеком
Вегетативное
размножение. Его
виды и
биологическая
роль в природе.
Использование
вегетативного
размножения.
Лабораторная
работа №5
«Черенкование
комнатных
растений».
№19 Рост и
развитие
растений
Рост и
индивидуальное
развитие.
Взаимосвязь
роста и развития
в жизнедеятельности
растения.
№20
Контрольная
работа №2
Контроль, оценки
знаний учащихся.
№21
Систематика
растений, ее
значение для
ботаники
Понятие о
систематике
растений.
Растительное
царство. Деление
его на подцарства,
отделы, классы,
семейства, роды и
виды. Название
вида.
Приводить
примеры растений,
размножающихся
вегетативно.
Называть способы
вегетативного
размножения.
Распознавать и
описывать
способы
вегетативного
размножения.
Наблюдать за
развитием растения
при вегетативном
размножении.
Называть способы
вегетативного
размножения.
Наблюдать за
развитием растения
при вегетативном
размножении.
Распознавать и
описывать по
рисунку стадии
развития растения
и их
последовательност
ь.
Выделять различия
между процессами
роста и развития.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
– текущий
Форма
контроля –
контрольная
работа.
Давать
определение
следующим
таксономическим
единицам: вид, род,
семейства, класс,
отдел.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№22
Водоросли, их
разнообразие и
значение в
природе
Основные
признаки водорослей.
Слоевище,
ризоиды. Зеленые,
бурые, красные
водоросли. Места
обитания и распространение.
Значение
водорослей в
природе и .в
жизни человека.
Давать
определение
термину
низшие растения.
Распознавать и
описывать
внешнее строение
водорослей.
Объяснять роль
водорослей в
природе и в жизни
человека.
Сравнивать по
заданным критериям
одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№23 Отдел
Моховидные.
Общая
характеристика
и значение.
Основные
признаки мхов.
Споровые, высшие растения.
Изменения в
строении
растений в связи с
выходом на сушу.
Листостебельные
мхи: кукушкин
лен и сфагнум (на
выбор).
Лабораторная
работа №6 «
Изучение
внешнего
строения
моховидных
растений».
Вид контроля
– текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№24 Плауны.
Хвощи.
Папоротники.
Их общая
характеристика
.
Основные
признаки папоротников.
Многообразие
папоротников.
Давать
определение
термину
высшие растения.
Распознавать и
описывать:
• строение мхов;
• растения отдела
Мохообразные.
Выявлять
приспособления
растений в связи с
выходом на сушу.
Объяснять
происхождение наземных растений на
примере сопоставления мхов и
зеленых водорослей.
Давать
определение
термину
высшие растения.
Распознавать и
описывать:
• строение
папоротников;
• растения отдела
Папоротникообразные.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№25 Отдел
Голосеменные.
Общая
характеристика
и значение
№26 Отдел
Покрытосемен
ные. Общая
характеристика
и значение
Голосеменные
растения.
Особенности
строения
голосеменных
растений:
появление семян,
развитие
корневой системы. Значение
голосеменных
растений.
Разнообразие
голосеменных:
хвойные растения
(сосна, ель).
Давать
определение
термину
голосеменные
растения.
Распознавать
растения отдела
Голосеменные
растения.
Описывать процесс
размножения
сосны.
Распознавать и
описывать
строение хвои и
шишек наиболее
представителей
голосеменных.
Выделять
приспособления голосеменных
растений для жизни
в условиях
дефицита влаги.
Особенности
Давать
строения
определение
покрытосеменных термину
растений. Органы покрытосеменные
цветкового расрастения.
тения. Жизненные Распознавать
формы.
растения отдела
Покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать
строение
цветковых
растений.
Сравнивать по
заданным критериям, используя
данные информационной
таблицы: •
покрытосеменные
и голосеменные
растения;
• однодольные и
двудольные
растения.
Вид контроля
– текущий
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№27 Семейства Признаки класса
класса
Двудольные.
Двудольные.
Значение
растений основных семейств
класса
Двудольные.
Сельскохозяйстве
нные растения:
овощные,
плодово-ягодные,
масличные,
кормовые культуры.
Лекарственные
растения.
Распознавать и
описывать
наиболее
распространенные
в данной местности
растения семейств
класса Двудольные.
Определять
принадлежность
растений к классу
Двудольные.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№28 Семейства Признаки
класса
строения расОднодольные.
тений семейств
Злаки и
Лилейные. Редкие
и охраняемые
растения
семейства
Лилейные.
Сельскохозяйстве
нные растения:
зерновые,
кормовые
культуры.
Лекарственные и
декоративные
растения.
Распознавать
растения семейств:
Лилейные, Злаки.
Определять
принадлежность
растений к классу
Однодольные.
Объяснять
причины
сокращения
численности
редких. и охраняемых растений.
Доказывать
принадлежность
лилейных растений
и злаков к классу
однодольных.
Описывать
происхождение и
значение растений
на выбор.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№29
Историческое
развитие
растительного
мира. Дары
Старого и
Нового Света.
История
появления в
России картофеля
и пшеницы (или
других
культурных
растений)
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля –
Устный
фронтальный
опрос.
5
Природные
сообщества.
№30
Разнообразие и
происхождение
культурных
растений
Дикорастущие и
культурные
растения.
Многообразие и
происхождение
культурных
растений. Центры
происхождения
культурных
растений.
№31
Контрольная
работа №3
Контроль, оценки
знаний учащихся.
№32 Понятие о
природном
сообществе биогеоценозе
Природное
сообщество
(биогеоценоз),
экосистема,
трофическая
структура
природного
сообщества, роль
растений в
природном
сообществе
Приводить
примеры дикорастущих и
культурных
растений.
распознавать
важнейшие сельскохозяйственные
растения.
Называть центры
происхождения
культурных
растений.
Описывать
происхождение и
значение растения
на выбор.
Объяснять способы
расселения
культурных
растений.
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
тематический.
Форма
контроля –
контрольная
работа.
Давать
определения
терминам:
природное
сообщество
(биогеоценоз),
экосистема
Описывать
трофическую
структуру
природного
сообщества
Определять роль
растений в
природном
сообществе
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
№33
Совместная
жизнь в
природном
сообществе.
Смена
природных
сообществ и их
причины
Пространственная
структура
природного
сообщества,
приспособленност
ь растений к
совместному
существованию.
Сукцессия,
внешние и
внутренние
причины
сукцессии
№34 Итоговая
контрольная
работа
Контроль, оценки
знаний учащихся.
Описывать
Пространственную
структуру
природного
сообщества
Объяснять
приспособленность
растений к
совместному
существованию.
Давать
определения
термину:
сукцессия
Выделять внешние
и внутренние
причины сукцессии
Вид контроля
текущий.
Форма
контроля Устный
фронтальный
опрос.
Вид контроля
тематический.
Форма
контроля –
контрольная
работа.
Учебно-методическое обеспечение
Программа
Учебник
Учебные пособия
для учащихся
Методические пособия, в том
числе и электронные ресурсы
для учителя
«Биология в
основной школе.
Программы».
Москва, «ВентанаГраф», 2006 год.
Пономарева
И.Н., Корнилова
О.А., Кучменко
В.С. «Биология.
Растения.
Бактерии.
Грибы.
Лишайники».
Москва,
«Вентана-Граф»,
2009 год
Богоявленская
Н.Ф. Бодрова «Изучение курса
«Ботаника» за 68 часов. Книга
для учителя» Воронеж,
ВОИПКРО, 1999 год.
А.Е. «Активные
формы и методы
обучения
биологии.
Растения.
Бактерии. Грибы.
Лишайники».
Москва,
«Просвещение»,
1996 год.
Глинка Н.Л.
Общая химия.
Издательство
«Химия», 1979
Мамонтов Д.И. Электронный
курс «Открытая биология».
Москва, «Физикон», 2005 год.
Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 6 класс
/Сост. С. Н. Березина. М.:
ВАКО, 2014.
Контрольно-измерительный материал
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. К вегетативным органам растения относится:
а) семя
б) цветок
в) плод
г) корень
2. Главные части цветка- это:
а) Чашечка и венчик
б) цветоножка и чашечка
в) венчик и тычинки
г) тычинки и пестик.
3. Зона корня, покрытая корневыми волосками:
а) роста
б) размножения
в) всасывания
г) проведения.
4. Основная часть стебля, содержащая сосуды и волокна:
а) древесина
б) кора
в) камбий
г) сердцевина
5. Побег –это
а) стебель, листья и почки
б) корень, стебель, листья
в) корень, стебель, цветок
г) корень, листья, цветок.
6. Почка –это:
а) зачаточный стебель
б) зачаточный лист
в) зачаточный корень
г) зачаточный побег
7. Из генеративной почки развивается:
а) стебель
б) стебель с листьями и почками
в) цветок
г) корень.
8. Зародыш семени состоит из:
а) зародышевого стебелька и почечки
б) зародышевого корешка, стебелька и семядолей
в) зародышевого стебелька, почечки, семядолей
г) зародышевого корешка, стебелька почечки и семядолей
9. Сухой многосемянной плод:
а) боб
б) орех
в) ягода
г) семянка.
10. У помидора плод –
а) ягода
б) костянка
в) семянка
г) яблоко
11. Листья выполняют функции:
а) газообмена;
б) фотосинтеза;
в) испарения воды;
г) все верно.
12. Приспособленностью к опылению насекомыми является:
а) яркая окраска венчика;
б) легкая и сухая пыльца;
в) раннее цветение;
г)
отсутствие нектара
13. К двудольным растения относятся растения, в семенах которых:
а) имеется только зародыш;
б) имеется одна семядоля;
в) имеются две семядоли
г) нет семядоле
14. Придаточные корни:
а) Развиваются из корешка зародыша
б) Отрастают от стебля
в) Развиваются на главном корне
г) Отрастают от боковых корней
15. Жилки листа:
а) Придают листу прочность
б) Проводят растворы питательных веществ
в) Осуществляют фотосинтез
г) Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность
16. Плод образуется из:
а) рыльца пестика
б) тычинки
в) пестика
г) завязи пестика
17. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней:
а) Придаточных
б) Боковых
в) Главного и боковых
г) Придаточных и боковых
18. Кожица листа – это ткань:
а) Покровная
б) Механическая
в) Проводящая
г) Запасающая
19. Стебель растения:
а) Поглощает питательные вещества
б) Запасает питательные вещества
в) Удерживает растение в почве
г) Выносит листья к свету
20. В поглощении воды и минеральных солей корнем участвует:
а) Зона деления
б) Зона роста
в) Зона всасывания
г) Зона проведения
21. Установите соответствие:
Между способом опыления растений и их признаками, указав рядом со способом
опыления номера признаков
Способ опыления
Ветроопыляемые
Особенности
1. Имеют яркую окраску венчика
2. Цветки обычно крупные
3. В цветке много пыльцы
4. Пыльца липкая, часто имеет шероховатости
5. Цветки мелкие, собраны в соцветия
6. Цветки без запаха
7. Цветки имеют аромат
8. Пыльца крупная
9. Пыльца сухая, мелкая
10. Цветут рано весной (до распуская листьев)
11. Растения произрастают обычно группами, скоплениями
12. Растения могут расти как одиночно, так и группами
13. Цветут обычно в теплое время года
14. К ним относятся береза, осина, тополь
22.Найдите соответствие
Стебли:
I. Прямостоячий
II. Вьющийся
III. Лазающий
IV. Ползучий
№ 1 – клен
№ 2 – кукуруза
№ 6 – огурец
№ 3 – мышиный горошек
№ 7 – земляника
№ 4 – плющ
№ 8 – виноград
№ 5 – пшеница
Контрольная работа № 1
Вариант 2
1.
а)
б)
в)
г)
2.
а)
б)
в)
г)
3.
а)
б)
в)
г)
4.
а)
б)
в)
г)
5.
а)
б)
в)
г)
6.
а)
б)
в)
г)
7.
а)
б)
в)
г)
К генеративным органам растения относится:
семя
корень
стебель
лист
Околоцветник – это:
Тычинки и пестик
Тычинки и венчик
чашелистики и пестик
чашечка и венчик.
Зона корня, защищающая корень от механических повреждений:
корневой чехлик
зона роста
зона всасывания
зона проведения.
Часть стебля, обеспечивающая рост стебля в толщину.
сердцевина
камбий
древесина
сердцевина
К видоизмененным побегам относятся:
иголки кактуса
клубни картофеля
листья гороха
плод подсолнечника.
Мочковатая корневая система у:
пшеницы
гороха
капусты
моркови
Из вегетативной почки развивается:
цветок
плод
семя
стебель с листьями и почками
Какие корни отрастают от донца луковицы лука:
придаточные
боковые
главный
зачаточные
Сочный многосемянной плод у :
вишни
яблони
в) подсолнечника
г) гороха.
10. У подсолнечника плод –
а) ягода
б) клубень
в) семянка
г) яблоко
11. Опыление –это процесс:
а) слияния половых клеток
б) переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика
в) прорастание пыльцевой трубки
г) прорастание семени
12. К однодольным растения относятся растения, в семенах которых:
а) Имеется только зародыш;
б) имеется одна семядоля;
в) имеются две семядоли
г) нет семядолей
13. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:
а) Механической
б) Проводящей
в) Механической и проводящей
г) Запасающей
14. Чечевички – это:
а) Название растения
б) Название вещества
в) Группа клеток, через которые происходит газообмен
г) Клетки, придающие прочность стеблю
8.
а)
б)
в)
г)
9.
а)
б)
15. Стержневая корневая система имеет:
а) Один корень
б) Много корней
в) Много придаточных корней
г) Главный и боковые корни
16. Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:
а) в тычинке
б) в завязи пестика
в) в пыльнике
г) на рыльце пестика
17. Приспособленностью к опылению ветром является:
а) яркая окраска венчика;
б) легкая и сухая пыльца;
в) позднее цветение;
г) наличие нектара
18. Корни у некоторых видов растений видоизменились:
а) В процессе приспособления к условиям существования
б) Из-за смены минерального состава почвы
в) Из-за увеличения содержания влаги в почве
г) В результате загрязнения почвы различными веществами
19. Листья не выполняют функции:
а) газообмена;
б) опорную;
в) размножения;
г) все верно.
20. Листорасположение, при котором в каждом узле находится по одному листу
называется:
а) супротивное;
б) очередное;
в) мутовчатое.
21. Установите соответствие:
Между способом опыления растений и их признаками,
указав рядом со способом опыления номера признаков
Способ опыления
Опыляемые
насекомыми
22. Найдите
Особенности
1. Имеют яркую окраску венчика
2. Цветки обычно крупные
3. В цветке много пыльцы
4. Пыльца липкая, часто имеет шероховатости
5. Цветки мелкие, собраны в соцветия
6. Цветки без запаха
7. Цветки имеют аромат
8. Пыльца крупная
9. Пыльца сухая, мелкая
10. Цветут рано весной (до распуская листьев)
11. Растения произрастают обычно группами, скоплениями
12. Растения могут расти как одиночно, так и группами
13. Цветут обычно в теплое время года
14. К ним относятся береза, осина, тополь
соответствие
между
типом
плода
и
видом
растения.
I. Ягода
A. Горох
II. Яблоко
Б. Мак
III. Костянка
B. Капуста
IV. Многосемянка
Г. Пшеница
V. Орех
Д. Подсолнечник
VI. Зерновка
Е. Фундук
VII. Семянка
Ж. Малина
VIII. Боб
З. Слива
IX. Стручок
И. Яблоко
X. Коробочка
К. Смородина
Контрольная работа №2
ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ
1вариант
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Растения отличаются от всех других организмов способностью:
а) к дыханию б) фотосинтезу в) размножению г) развитию
2. Растения синтезируют органические вещества:
а) из углекислого газа и минеральных солей
б) воды и минеральных солей
в) углекислого газа и воды
г) кислорода и воды
3. Дыхание, как и фотосинтез:
а) характерно для растений
б) является процессом жизнедеятельности
в) характеризуется поглощением кислорода
г) характеризуется выделением углекислого газа
4. Растения
обеспечивают
жизнь
другим
организмам
потому,
что:
а) дышат
б) синтезируют органические вещества
в) выделяют кислород
г) могут быть средой их обитания
5. Мужская половая клетка растений:
а) гамета
б) яйцеклетка
в) спермий г) сперматозоид
6. Оплодотворение растений потому называют двойным, что:
а) в пыльцевом зерне образуется два спермия
б) один спермий оплодотворяет яйцеклетку, другой — центральную клетку
в) имеются мужские и женские половые клетки
г) происходят опыление и оплодотворение
7. Вегетативное размножение, в отличие от полового, обеспечивает:
а) появление потомства
б) наследование признаков родителя
в) является основой роста и развития новых растений
г) осуществляется за счет вегетативных органов
8. Не для всех органов растения характерен процесс:
а) фотосинтез
в) рост
б) дыхание
г) развитие
9. Правильной последовательностью является:
а) семя — зигота — проросток
б) зигота—семя — проросток
в) проросток — семя — зигота
г) проросток — зигота—семя
10. Как называются полностью погруженные в воду растения с тонкими листьями,
поглощающие питательные вещества всей поверхностью тела?
а) Гидатофиты;
в) Ксерофиты;
б) Гидрофиты;
г) Мезофиты.
11. Как называется пересадка вегетативных частей одного растения на другое и
сращивание их друг с другом?
а) оплодотворение
в) прививка
б) скрещивание
г) укол
12. Как называется период индивидуального развития растения с момента прорастания
семени до цветения?
а) Молодость;
в) Старость;
б) Зрелость;
г) Зародышевый период.
13 . Что называется ростом растения?
а) Качественные изменения организма;
б) Количественное увеличение размеров и массы;
в) Прорастание семени и ветвление;
г) Появление ветвей и побегов.
14. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:
а) зона деления
в) зона всасывания
б) зона растяжения
г) зона проведения.
15.Фотосинтез – это:
а) Газообмен
б) Расходование органических веществ с освобождением энергии
в) Образование органических веществ с накоплением энергии
г) Все утверждения верны
16. Для лучшего использования света растение приспособлено благодаря:
а) цвету листьев
в) форме листовой пластинки
б) листовой мозаике
г) количеству устьиц
17. Для образования органических веществ необходим газ:
а) Кислород
в) Озон
б) Углекислый газ
г) Водород
18.Вода с растворенными минеральными веществами из корня поступает в другие органы
растения, так как:
а) Корневые волоски тесно соприкасаются с почвой
б) Корневые волоски покрыты слизью
в) Из-за коревого давления
г) Все утверждения верны
19.Испарение воды листьями способствует:
а) Передвижению воды в растениях
б) Поступлению воды из корня по стеблю в листья
в) Поступлению воды и растворенных в ней минеральных веществ через корни
по стеблю в листья
г) Все утверждения верны и дают полное объяснение процесса
20.Почва – это:
а) Верхний слой земли
б) Плодородный слой земли
в) Горная порода
г) Верхний плодородный слой земли, обладающий способностью обеспечивать
растения питательными веществами и влагой
Часть Б.
Б1.Выберите три правильных ответа.
Жизнь на Земле невозможна без растений, так как они:
А-живые организмы
Г-образуют на свету органические вещества
Б-дышат и питаются,
Д- растут, размножаются
В-выделяют кислород
Е-образуют почву
Б 2. Установите соответствие между частью растения и ролью ее в размножении.
ЧАСТЬ РАСТЕНИЯ
1-корневище
А- вегетативное размножение
2-клубень
Б-половое размножение
3-пестик
4-подземный побег
5-стеблевой черенок
6-тычинка
1
2
3
4
5
6
2 вариант
Часть А.Выберите один правильный ответ.
1. Органоиды растительной клетки, участвующие в фотосинтезе:
а) митохондрии
б) хлоропласты
в) вакуоли г) рибосомы
2. Растения — автотрофы потому, что:
а) поглощают воду и минеральные соли из почвы
б)синтезируют органические вещества из неорганических
в) поглощают углекислый газ из воздуха
г) выделяют углекислый газ при дыхании
3. Растения, как и другие организмы:
а) дышат
б) выделяют воду в) способны к фотосинтезу г) выделяют кислород
4. Дыхание, в отличие от фотосинтеза:
а) характеризуется выделением углекислого газа
б) характерно для всех организмов
в) связано с газообменом
г) свойственно растениям
5. Характерными особенностями растений являются:
а) наличие запасных веществ
б) многоклеточность
в) способность к фотосинтезу
г) рост и развитие
6. Женские половые клетки:
а) яйцеклетки
б) сперматозоиды в) спермии г) гаметы
7. Вегетативное размножение растения возможно при помощи:
а) листа
б) семени в) плода г)
цветка
8. Половое размножение, в отличие от вегетативного:
а) обеспечивает наследование признаков родителей
б) возможно при участии органов растения
в) связано с оплодотворением
г) обуславливает сходство родителей и потомков
9. Правильной последовательностью является:
а) опыление — оплодотворение—образование зиготы
б)образование зиготы—опыление—оплодотворение
в) оплодотворение — образование зиготы — опыление
г) опыление — образование зиготы — оплодотворение
10. Какое растение относится к гидрофитам?
а) кувшинка
в) камыш
б) дуб
г) кактус
11.Жизнь цветкового растения начинается с образования:
а) пыльцы
в) зиготы
б) цветка
г) споры
12. Как называется период индивидуального развития растения от оплодотворения до
момента прорастания семени ?
а) молодость
в) старость
б) зрелость
г) зародышевый период
13. Как называется способ вегетативного размножения, при котором происходит
восстановление целого растения из нескольких клеток?
а) культура растения;
в) Прививка;
б) культура ткани;
г) Черенкование.
14 . Что называется развитием растения?
а) качественные изменения организма;
в) прорастание семени и ветвление;
б) количественное увеличение размеров
г) появление ветвей и побегов.
и массы;
15. В процессе дыхания растение
а) Поглощает кислород
б) Выделяет кислород
в) Поглощает углекислый газ
г) Поглощает воду
16. Углекислый газ необходим растениям для
а) Размножения
в) Дыхания
б) Поглощения воды
г) Фотосинтеза
17. Кислород необходим растениям для
а) Питания
в) Фотосинтеза
б) Дыхания
г) Размножения
18. Значение растений для животных состоит в том, что они
а) Выделяют углекислый газ
в) Выделяют кислород
б) Поглощают воду и минеральные соли
г) Образуют перегной
19. Фотосинтез - это процесс
а) Образования органических веществ в хлоропластах на свету из углекислого газа
и воды
б) Разрушения органических веществ в листьях
в) Образование минеральных веществ на свету
г) Поглощения растением углекислого газа и воды
20. Функции минерального питания выполняет
а) корень
б) побег
в) цветок
г) стебель
Часть Б.
Б1.Выберите три правильных ответа.
Для протекания фотосинтеза необходимо следующее:
А-зеленый пигмент (хлорофилл);
Б-вода
В-азот
Г-кислород
Д- световая энергия
Е – ветер
Б2.Установите соответствие между способом размножения и видом растения.
НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЯ
СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ
1- яблоня
А-листовыми черенками
2- фиалка
Б-прививкой
3- лимон
В-луковицами
4-тюльпан
5-чеснок
6-бегония
1
2
3
4
5
6
Контрольная работа №3
Карточка № 1
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют семейство?
- Класс
- Отдел
- Род
- Порядок
2. Кто ввел двойное или бинарное название видов?
- Тимирязев
- Линней
- Дарвин - Теофраст
3. Наличие каких структур говорит о том, что хламидомонада относится к живому
организму?
- ядра - цитоплазма - жгутики - оболочка - ядрышко
4. При помощи чего мхи крепятся в почве?
- корни - ризоиды
- слоевище - таллом
5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у папоротниковидных?
- механическая - основная
- образовательная
6. Что образуется из споры у папоротниковидных?
- заросток
- протонема
- зигота
- архегонии
7. Двойное оплодотворение характерно для…
- Мхов - Папоротников - Голосеменных -Покрытосеменных
8. К какому семейству относятся малина, вишня, слива?
- мотыльковые - розоцветные - бобовые - злаковые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для
двудольных растений?
Однодольные____________________
Двудольные __________________
1.Зародыш семени с одной семядолей.
2.Зародыш семени с двумя семядолями.
3.Листья – перистое и пальчатое жилкование.
4.Листья – параллельное и дуговое жилкование.
5.Стержневая корневая система
6.Мочковатая корневая система
7.Обычно древесные и травянистые формы.
8.Травы, редко древесные формы
III. Дать характеристику семейству Крестоцветные по следующему плану
1.Жизненный формы
2.Листья и листорасположение
3.Соцветия
4.Формула цветка
5.Плод
6.Представители
7.К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 2
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют вид?
- Порядок
- Семейство
- Род
- Класс
2. Чем представлено тело водорослей?
- слоевищем - корнем и стеблем - побегом и ризоидами - побегом
3. Какой из представителей относится к зеленым водорослям?
- порфира - ульва - ламинария - макроцистис
4. Какая ткань имеется у мхов?
- основная - проводящая
- покровная
- нет тканей
5. Как называют женские половые органы у папоротниковидных?
- зигота - антеридии - спорофит - архегонии
6. В какой среде происходит оплодотворение у папоротниковидных?
- в водной
- на суше
- в водной или на суше
7. У какой группы растений опыление происходит только ветром?
- у мхов - у голосеменных - у покрытосеменных - у папоротников
8. К какому семейству относятся томат, паслен, картофель?
- крестоцветные - мотыльковые - пасленовые - бобовые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для
папоротниковидных растений?
Мхи _______________________
Папоротниковидные _________________
1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.
2.Имеют стебель и листья.
3.Имеется стела.
4.Эту группу растений называют живыми ископаемыми.
5.Имеют только основную и фотосинтезирующую ткани.
5.Образуют болота.
6.Из споры образуется заросток.
7.После оплодотворения из споры развивается особый орган – коробочка.
III. Дать характеристику семейству Злаки по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
Какой стебель у злаковых
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 3
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют Род?
- Семейство
- Род
- Порядок
- Класс
2. У водорослей…
- сложная проводящая система - нет проводящей системы - проводящая система
недоразвита
3. Какой из представителей относится к бурым водорослям?
- спирогира - улотрикс
- багрянка
- ламинария
4. Что развивается у мхов из споры, которая попадает во внешнюю среду?
- заросток
- зигота - протонема
- побег
5. Что называют стелой у папоротниковидных?
- стебель
- покровную ткань
– цилиндр проводящей ткани
6. В какой среде происходит оплодотворение у мхов?
- на суше
- в водной или на суше - в водной
7. Какая группа растений способна заселять различные почвы?
- корень
- покрытосеменные - голосеменные - мхи
-папоротниковидные
8. К какому семейству относятся тюльпан и лилия?
- злаки - луковые - лилейные - розоцветные
- крестоцветные
II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для
покрытосеменных растений?
Голосеменные _______________________
Покрытосеменные _____________________
1.Образуют семена.
2.Развивают цветок.
3.Плодов не развивают.
4.Семязачатки лежат открыто.
5.Пыльца попадает на рыльце пестика.
5.Двойное оплодотворение.
6Нет специализированного органа, улавливающего пыльцу.
7.Не образуют цветков.
III. Дать характеристику семейству Розоцветные по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 4
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют Класс?
- Отдел - Порядок - Семейство - Вид
2. Хлорофилл в клетках водорослей находиться в …
- хроматофорах - хлоропластах - хролопластах
- хромопластах
3. Какой из представителей относится к красным водорослям?
- хлорелла - макроцистис - грациллярия
- ульва
4. Чем представлено тело листостебельных мхов?
- слоевище - побег и ризоиды - побег и корень - таллом
5. Как называют мужские половые органы у папоротниковидных?
- заросток - архегонии
- антеридии
- протонема
6. Какие жизненный формы не встречаются среди Голосеменных?
- деревья
- травы
- кустарники
- лианы
7. Какую группу растений также называют Цветковыми?
- голосеменные
- мхи
– покрытосеменные
-папоротниковидные
8. К какому семейству относятся капуста, редька, сурепка
- крестоцветные - розоцветные - мотыльковые
- пасленовые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для
моховидных растений?
Водоросли _______________________ Моховидные _________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Низшие растения.
Высшие растения.
У всех видов тело представлено талломом.
Имеют ризоиды.
Поглощают вещества всей поверхностью тела.
Имеются хроматофоры.
Имеют основную и фотосинтезирующую ткани.
Образуют болота.
III. Дать характеристику семейству Луковые по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 5
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют семейство?
- Класс
- Отдел
- Род
- Порядок
2. Кто ввел двойное или бинарное название видов?
- Тимирязев
- Линней
- Дарвин - Теофраст
3. Наличие каких структур говорит о том, что хламидомонада относится к живому
организму?
- ядра
- цитоплазма - жгутики - оболочка - ядрышко
4. При помощи чего мхи крепятся в почве?
- корни - ризоиды
- слоевище - таллом
5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у папоротниковидных?
- механическая - основная
- образовательная
6. Что образуется из споры у папоротниковидных?
- заросток
- протонема
- зигота
- архегонии
7. Двойное оплодотворение характерно для…
- Мхов - Папоротников - Голосеменных - Покрытосеменных
8. К какому семейству относятся малина, вишня?
- мотыльковые - розоцветные - бобовые - злаковые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для
двудольных растений?
Однодольные____________________
Двудольные __________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Зародыш семени с одной семядолей.
Зародыш семени с двумя семядолями.
Листья – перистое и пальчатое жилкование.
Листья – параллельное и дуговое жилкование.
Стержневая корневая система
Мочковатая корневая система
Обычно древесные и травянистые формы.
Травы, редко древесные формы
III. Дать характеристику семейству Мотыльковые (бобовые) по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 6
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют вид?
- Порядок
- Семейство
- Род
- Класс
2. Чем представлено тело водорослей?
- слоевищем - корнем и стеблем
- побегом и ризоидами - побегом
3. Какой из представителей относится к зеленым водорослям?
- порфира - ульва - ламинария - макроцистис
4. Какая ткань имеется у мхов?
- основная - проводящая
- покровная
- нет тканей
5. Как называют женские половые органы у папоротников?
- зигота - антеридии - спорофит - архегонии
6. В какой среде происходит оплодотворение у папоротниковидных?
- в водной
- на суше
- в водной или на суше
7. У какой группы растений опыление происходит только ветром?
- у мхов - у голосеменных - у покрытосеменных - у папоротников
8. К какому семейству относятся томат, паслен, картофель?
- крестоцветные - мотыльковые - пасленовые - бобовые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для
папоротниковидных растений?
Мхи _______________________ Папоротниковидные _________________
1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.
2.Имеют стебель и листья.
3.Имеется стела.
4.Эту группу растений называют живыми ископаемыми.
5.Имеют только основную и фотосинтезирующую ткани.
6.Образуют болота.
7.Из споры образуется заросток.
8.После оплодотворения из споры развивается особый орган – коробочка.
III. Дать характеристику семейству Пасленовые по следующему плану
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 7
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют Род?
- Семейство
- Род
- Порядок - Класс
2. У водорослей…
- сложная проводящая система - нет проводящей системы - проводящая система
недоразвита
3. Какой из представителей относится к бурым водорослям?
- спирогира - улотрикс
- багрянка
- ламинария
4. Что развивается у мхов из споры, которая попадает во внешнюю среду?
- заросток
- зигота - протонема
- побег
5. Что называют стелой у папоротниковидных?
- стебель
- покровную ткань
– цилиндр проводящей ткани
- корень
6. В какой среде происходит оплодотворение у мхов?
- на суше
- в водной или на суше - в водной
7. Какая группа растений способна заселять различные почвы?
- покрытосеменные - голосеменные - мхи
- папоротниковидные
8. К какому семейству относятся тюльпан и лилия?
- злаки - луковые - лилейные - розоцветные - крестоцветные
II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для
покрытосеменных растений?
Голосеменные _______________________
Покрытосеменные ______________________
1.Образуют семена.
2.Развивают цветок.
3.Плодов не развивают.
4.Семязачатки лежат открыто.
5.Пыльца попадает на рыльце пестика.
6.Двойное оплодотворение.
7Нет специализированного органа, улавливающего пыльцу.
8.Не образуют цветков.
III. Дать характеристику семейству Лилейные по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Карточка № 8
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу объединяют Класс?
- Отдел - Порядок - Семейство - Вид
2. Хлорофилл в клетках водорослей находиться в …
- хроматофорах
- хлоропластах
- хролопластах
- хромопластах
3. Какой из представителей относится к красным водорослям?
- хлорелла - макроцистис - грациллярия
- ульва
4. Чем представлено тело листостебельных мхов?
- слоевище - побег и ризоиды - побег и корень - таллом
5. Как называют мужские половые органы у папоротников?
- заросток - архегонии
- антеридии
- протонема
6. Какие жизненный формы не встречаются среди Голосеменных?
- деревья - травы - кустарники - лианы
7. Какую группу растений также называют Цветковыми?
- голосеменные - мхи - покрытосеменные
- папоротниковидные
8. К какому семейству относятся капуста, редька, сурепка
- крестоцветные - розоцветные - мотыльковые - пасленовые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для
моховидных растений?
Водоросли _______________________ Моховидные _________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Низшие растения.
Высшие растения.
У всех видов тело представлено талломом.
Имеют ризоиды.
Поглощают вещества всей поверхностью тела.
Имеются хроматофоры.
Имеют основную и фотосинтезирующую ткани.
Образуют болота.
III. Дать характеристику семейству Сложноцветные по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
Представители
К какому классу относится данное семейство?
Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.
Вариант 1
1. Тест с выбором одного правильного ответа.
1. Биология - наука изучающая ...
а) живую и неживую природу б) живую природу
в) жизнь растений
2. Цветковые растения относят к ...
а) царству растений и ядерным живым организмам
б) царству грибов
в) безъядерным живым организмам
3. Корневая система представлена ...
а) боковыми корнями
б) главным корнем
в) всеми корнями растений
4. Почва - это ...
а) верхний плодородный слой земли
б) горная порода
в) перегной
5. Корневой чехлик ...
а) обеспечивает передвижение веществ по растению
б) выполняет защитную роль
в) придает корню прочность и упругость
6. Места прикрепления листьев к побегу называют...
а) узлами
б) междоузлиями
в) конусом
7. В процессе дыхания происходит...
а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа
б) поглощение углекислого газа и образования кислорода
в) выделение воды с поглощением воздуха
8. Побегом называют ...
а) почки
б) стебель с листьями и почками в) почки и листья
9. Видоизмененным побегом является ...
а) клубень
б) любая почка
в) глазки на клубне
10. Зачаточные бутоны находятся в почке ...
а) вегетативной
б) генеративной
в) любой
11. Фотосинтез - это ...
а) процесс образования органических веществ
б) корневое давление
в) процесс обмена веществ
12. Цветок - это ...
а) видоизмененный побег
б) яркий венчик в) околоцветник
13. Плод образуется из ...
а) тычинки
б) пестика
в) завязи пестика
14. Семя - это ...
а) орган семенного размножения б) новое поколение
в) плод
15. Плотный покров семени.
а) оболочка
б) эпидермис
в) кожура
16. Растения, зародыш которых, имеет две семядоли называют ...
а) двудольными
б) однодольными
в) многодольными
17. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ...
а) С.Г.Навашиным
б) И.В.Мичуриным
в) Н.И.Вавиловым
18. Женские гаметы цветкового растения называют ...
а) спермиями
б) пыльцой
в) яйцеклетками
19. Размножение - это ...
а) увеличение количества растений
б) увеличение размера организма
в) образование новых побегов
20. Все цветковые растения объединяют в два класса. Как они называются?
а) однодольных и двудольных б) голосеменных и покрытосеменных
в) крестоцветных и сложноцветных
21. Двойное название растения вводят для обозначения ...
а) семейства
б) класса
в) вида
22. По наличию стебля соломины, плоду зерновки, соцветию колос, можно
предположить, что это растение ...
а) овес
б) кукуруза
в) пшеница
23. Признаки класса двудольных.
а) плод ягода
б) плод зерновка
в) стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями
24. Назови лекарственное растение из семейства сложноцветных.
а) шиповник
б) одуванчик
в) тюльпан
25. Органические вещества образуются в ...
а) луковицах
б) листьях
в) плодах
26. Опылением называют ...
а) высеивание пыльцы из пыльников
б) слияние половых клеток
в) перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика
27. Бактерии и грибы питаются ...
а) только путем фотосинтеза б)готовыми органическими веществами
в) только поселяясь на продукты питания
28. Тело лишайника образовано двумя организмами ...
а) грибом и водорослью
б) деревом и грибом
в) грибом и бактерией
Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.
Вариант 2
1. Тест с выбором одного правильного ответа.
1. Строение растений изучает наука ...
а) экология
б) фенология
в) ботаника
2. Организм растения состоит из органов ...
а) корня и стебля б) цветка и стебля в) корня и побега
3. Придаточными называют корни ...
а) развивающиеся из корешка зародыша б) отрастающие от стебля
в) развивающиеся на главном корне
4. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня ...
а) деления
б) роста
в) всасывания
5. В пищу употребляются корни овощных культур ...
а) картофеля
б) гороха
в) свеклы
6. Черешок - это...
а) боковая веточка побега, на которой сидит лист б) часть побега
в) часть листа, соединяющая со стеблем листовую пластинку
7. Фотосинтез происходит в...
а) устьицах
б) межклетниках
в) хлоропластах
8. Почка- это ...
а) зачаточный побег
б) орган растения в) видоизмененный побег
9. Кожица листа состоит из ткани ...
а) механической
б) запасающей
в) покровной
10. Клубень - это ...
а) плод
б) видоизмененный побег
в) часть побега
11. Камбий ...
а) образовательная ткань
б) основная
в) покровная
12. Назовите главные части цветка?
а) лепестки и чашечки
б) пестик и тычинки
в) цветоножка и цветоложе
13. Плодом нельзя назвать ...
а) боб
б) ягоду
в) клубень картофеля
14. Венчик - это ...
а) совокупность тычинок
б) совокупность лепестков
в) совокупность чашелистиков
15. Растения, зародыш которых, имеет одну семядолю называют ...
а) двудольными
б) однодольными
в) многодольными
16. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют ...
а) обоеполыми
б) двудомными
в) ветроопыляемыми
17. Плодом нельзя назвать ...
а) стручок и ягоду
б) корнеплод и клубень
в) яблоко и боб
18. Оплодотворение - это ...
а) попадание пыльцы на рыльце пестика
б) перенос пыльцы насекомыми
в) слияние мужской и женской гамет
19. Размножить клубнем можно ...
а) лук
б) картофель
в) тюльпан
20. Покрытосеменным растениям систематики дали второе название. Какое?
а) многоклеточные
б) наземные
в) цветковые
21. К классу однодольных относят растения, у которых ...
а) мочковатая корневая система
б) зародыш имеет одну семядолю и параллельное жилкование листьев
в) оба ответа верны
22. Клубеньки, обогащающие почву азотом, образуются на корнях растений семейства ...
а) бобовых
б) пасленовых
в) лилейных
23. Признаки отдела покрытосеменных.
а) стержневая корневая система
б) цветок и плод с семенами
в) корень, побег
24. Назови овощи из семейства лилейных.
а) баклажан и помидор
б) лук и чеснок в) капуста и редис
25. При дыхании растение ...
а) выделяет углекислый газ
б) поглощает воду
в) выделяет кислород
26. Какого пола тычиночные цветки ...
а) мужского
б) женского
в) обоеполые
27. Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...
а) они живут в почве
б) имеют небольшие размеры
в) не имеют хлорофилла
28. Бактерии и грибы относятся к ...
а) царству растений
б) лишайникам
в) разным царствам живой природы