Untitled - Образовательный Портал УР

1. Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии для 6 класса
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по биологии (2004 г.); на
основании базисного учебного плана, утвержденного приказом МО и Н РФ № 1312 от
09.03.2004 года; по программе И.Н.Пономаревой, рекомендованной Минобрнауки РФ.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
В содержании указывается число часов, отводимых на изучение каждого блока,
минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к
уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в рабочей программе
лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для
их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень
демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с
учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе
таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Курс биологии в основной школе начинается с изучения в 6 классе раздела
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», в 7 классе изучается раздел «Животные», в 8
классе – «Человек», в 9 классе «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам,
оканчивая основную школу, получить достаточно полное представление о
закономерностях живой природы, биологическом разнообразии и его ценности для Земли
и человека, о возможностях рационального практического использования богатств
природных ресурсов биосферы.
Курс биологии в 6 классе посвящен изучению растений, бактерий, грибов,
лишайников. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие
и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Взаимосвязи организмов
и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в
ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:



освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, вредных привычек.
С учетом сокращения учебного времени на преподавание биологии в 6 классе до 1
ч/нед. и возможности использования 0,5 ч/нед. из национально-регионального компонента
(НРК) (для изучения местной флоры, в том числе культурных растений, грибов),
программа изучения курса биологии в 6 классе составила 1,5 ч/нед. В связи с модульной
системой преподавания часы делятся на блоки, которые распределены в системе по темам
и по объему изученного материала, в данном классе количество уроков-блоков на 20142015 учебный год составляет 18. Кроме уроков-блоков проводятся лабораторные занятия,
на которых проводятся лабораторные работы дифференцированная работа с учащимися
по соответствующим же темам.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени
основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Данная программа ориентирована на использование учебника: Биология: 6 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф.
И.Н.Пономаревой.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2008. – 240с.: ил.
2. Содержание курса (51ч из них 17 ч НРК)
Наука о растениях – ботаника(3 ч из них 1ч НРК)
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов. Наблюдение, описание и измерение биологических
объектов. Царство Растения. Многообразие жизненных форм. Растения – особое царство
живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава. История
изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика. Одноклеточные и
многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы.
Разнообразие живой природы УР. Значение растений Удмуртской Республики (УР).
Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
Лабораторная работа. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
Клеточное строение растений (3 ч)
Признаки живых организмов, их проявление у растений, грибов и бактерий: клеточное
строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост,
развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Строение клетки. Клетки растений. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения,
роста и развития организмов. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткани
растений. Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений –
особенности строения и функции.
Лабораторная работа: Знакомство с клетками растений.
Органы цветковых растений (14 ч из них 4 ч НРК)
Семя, его строение и значение. Однодольные и двудольные растения. Строение семени.
Значение семян: для растений, животных и человека. Семена однодольных и двудольных
растений Удмуртии. Значение семян: для растений, животных и человека. Условия
прорастания семян в нашей местности. Вода, воздух, тепло, питательные вещества –
необходимые условия прорастания семян.
Корень, его строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня. Побег,
его строение и развитие. Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки
вегетативные и генеративные. Строение и значение побега в нашей местности.
Лист, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа. Лист,
специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.
Стебель - строение. Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции
стебля. Видоизменения стебля. Видоизменения надземных и подземных побегов.
Использование видоизмененных побегов в нашей местности.
Цветок – его строение и значение. Основные органы цветка: тычинки и пестики.
Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и
двудомные растения. Соцветия и опыление. Соцветия простые и сложные. Типы опыления и
приспособления растений к ним. Плод. Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и
односеменные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды источник пищи для
животных и человека. Разнообразие и значение плодов УР, используемых в нашей местности.
Лабораторные работы: Изучение строения семени фасоли.
Строение корня у проростка.
Строение вегетативной и генеративной почек.
Внешнее строение листа.
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
Типы соцветий
Основные процессы жизнедеятельности растений (8 ч из них 3 ч НРК)
Минеральное и воздушное питание растений. Неорганические и органические вещества,
их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Питание. Различия организмов по способу питания. Корень – специализированный орган
минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения,
используемые в нашей местности. Вода как условие почвенного питания, экологические
группы растений по отношению к воде. Воздушное питание растений – фотосинтез.
Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в
зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение
фотосинтеза в природе.
Дыхание и обмен веществ у растений. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из
организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений.
Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность
протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рост и развитие,
контакт организма с окружающей средой. Значение воды в жизнедеятельности растений
Удмуртии.
Размножение и оплодотворение у растений. Рост и развитие организмов. Размножение.
Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Опыление. Оплодотворение Бесполое
размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение: оплодотворение, гаметы,
яйцеклетки, спермии, зигота. С.Г.Навашини его открытие двойного оплодотворения.
Вегетативное размножение и его использование человеком. Вегетативное размножениеразмножение вегетативными органами. Значение вегетативного размножения. Способы
вегетативного размножения используемые в с/х нашей местности. Рост и развитие растений.
Рост – количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное
развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы.
Лабораторная работа: Черенкование комнатных растений.
Многообразие и развитие растительного мира. Систематика растений (17 ч из них 8 ч
НРК)
Систематика растений. Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид,
экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их
взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Система органического мира.
Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс,
отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность. Признаки вида. Бинарные названия.
Заслуга Линнея. Классификация растений. Водоросли, их разнообразие и значение в природе
родного края. Многообразие представителей, встречающихся в Удмуртии. Общая
характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые
водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Классы Моховидных:
печеночники и листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи в
биогеоценозах. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Многообразие
представителей, произрастающих в Удмуртии.
Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при
размножении. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость
процесса размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл
развития шишек сосны. Многообразие представителей, произрастающих в Удмуртии.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Покрытосеменные или
цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные. Семейства класса
Двудольные: Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные: Злаки, Луковые, Лилейные. Определение принадлежности
растений к определенной систематической группе с использованием справочников и
определителей (классификация) Семейства класса Двудольные и Однодольные Удмуртии.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Распознавание
важнейших сельскохозяйственных культур.
Эволюция растительного мира на Земле. Многообразие и происхождение культурных
растений. Дары Старого и Нового света. Историческое развитие растительного мира.
Разнообразие и происхождение культурных растений, встречающихся в УР. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры нашей местности. Дары Нового и Старого Света. Эволюцияпроцесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение
культурных растений. Центры происхождения растений.
Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители
заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых
бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.
Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного
гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Многообразие
и значение грибов УР. Использование грибов в биотехнологии. Лишайники. Общая
характеристика и значение.
Лабораторные работы: Изучение внешнего строения моховидных растений УР.
Изучение внешнего вида хвойных растений УР.
Изучение строения плесневых грибов.
Природные сообщества (6 ч из них 2 ч НРК)
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Экосистемная
организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в
экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем УР.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее
причины. Приспособления организмов к различным экологическим факторам нашей
местности. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
3. Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;

определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
4. Учебно-тематическое планирование
№
Тема раздела
1
Наука о растениях
– ботаника
2
3
4
5
6
7
8
9
Клеточное
строение растений
Органы цветковых
растений
Основные
процессы
жизнедеятельности
растений
Основные отделы
царства растений
Историческое
развитие
растительного
мира на земле
Количество
часов
Теоретическая
часть
Практическая
часть
3
2,5
0,5
3
2,5
0,5
14
10,5
3,5
8
7,5
0,5
8
7,5
0,5
3
3
3
3
3
2
6
6
51
44,5
Царство Бактерии
Царство Грибы.
Лишайники
Природные
сообщества
Итого
1
6,5
5. Календарно-тематическое планирование
№
урока
блока,
дата
Тема блока
1
02.09
Введение.
Биология-наука о
живой природе.
Разнообразие
живой природы
УР. Растение живой организм.
2
Особенности
растительной
клетки.
Жизнедеятельно
сть клетки.
03.09
3
04.09
Семя. Строение
семян. Условия
прорастания
семян в УР.
Элементы содержания
Должен знать, должен
уметь
Наука о растениях – ботаника
Биология - наука о
Биология, царство,
живой природе. Роль
ботаника. Жизненная
биологии в
форма: дерево,
практической
кустарник,
деятельности людей.
кустарнички, травы.
Методы изучения
Организм. Орган,
живых объектов.
корень, побег, стебель,
Наблюдение, описание листья, почки.
и измерение
Семенные, цветковые,
биологических
споровые растения.
объектов. Разнообразие Хлорофилл. Экология,
живой природы
экологические
Удмуртской
факторы.
Республики (УР).
Царство Растения.
Значение растений.
Клеточное строение растений.
Строение клетки.
Цитоплазма, ядро,
Клетки растений. Гены клеточная стенка,
и хромосомы. Деление клеточная мембрана,
клетки - основа
вакуоль, хлоропласты,
размножения, роста и
пластиды, ткань,
развития организмов.
обмен веществ,
Свойства растительной деление клетки, ткань,
клетки. Основные
эволюция.
органоиды
растительной клетки.
Процессы
жизнедеятельности
клетки. Ткани
растений.
Механическая,
образовательная,
покровная, проводящая,
основные ткани
растений – особенности
строения и функции.
Органы цветковых растений.
Семя, его строение и
Семя, двудольные и
значение. Семена
однодольные
однодольных и
растения, проросток,
двудольных растений
зародыш, эндосперм,
Удмуртии. Значение
семядоля,
семян для растений,
зародышевый побег,
животных и человека.
зародышевый корень,
Вид контроля
Домашнее
задание
Опрос. Л/р
№1
«Знакомство
с внешним
строением
цветкового и
спорового
растения»
§ 1-5,
ответ. на
вопр. стр.
25, выуч.
терм.
Опрос. Тест.
Л/р №2
«Знакомство
с клетками
растений»
§ 6-9,
ответ. на
вопр. стр.
37
Опрос. Л/р
№3
«Изучение
строения
семени
фасоли»
§ 10-12,
ответ. на
вопр. стр.
49, выуч.
терм.
4
05.09
5
08.09
6
09.09
Условия прорастания
семян в нашей
местности. Вода,
воздух, тепло,
питательные вещества
– необходимые условия
прорастания семян.
Корень. Внешнее Корень, его строение и
и внутреннее
значение. Типы
строение корня.
корневых систем, виды
Побег. Строение корней, зоны корня.
и значение
Побег, его строение и
побега.
развитие. Побег –
сложный орган,
состоящий из стебля,
листьев и почек.
Строение и значение
побега в нашей
местности. Почки
вегетативные и
генеративные.
Лист - часть
побега. Внешнее
и внутреннее
строение листа и
его значение.
Лист, его строение и
значение. Внешнее и
внутреннее строение
листа. Лист,
специализированный
орган воздушного
питания, дыхания,
испарения.
Видоизменение листьев
Стебель, его
строение и
значение.
Видоизменения
побегов.
Стебель - строение.
Узлы и междоузлия:
кора, камбий,
древесины, сердцевина.
Функции стебля.
Видоизменения стебля.
Видоизменения
надземных и
подземных побегов.
Использование
видоизмененных
побегов в нашей
набухание,
прорастание, условия
прорастания, сроки
посева, глубина
заделки семян.
Корень, зоны корня,
виды корней (главный,
боковые,
придаточные),
корневой чехлик,
корневые волоски,
корневые системы
(мочковатая,
стержневая),
корнеплоды, побег.
Почки (боковые и
верхушечные,
вегетативные и
генеративные),
почечные чешуи,
зачаточный побег,
узел, междоузлие,
конус нарастания.
Листовая пласитнка,
прилистник, листья
простые и сложные,
устьице, устьичная
щель, замыкающие
клетки, фотосинтез,
испарение, газообен,
листопад,
видоизменения листа.
Стебель, узел,
междоузлие, годичный
прирост, сосуды,
ситовидные трубки,
луб, древесина,
камбий, сердцевина,
чечевички, корневище,
клубень, луковица.
Стебель, узел,
междоузлия, годичный
прирост, сосуды,
ситовидные трубки,
луб, древесина,
камбий, сердцевина,
чечевички, корневище,
клубень, луковица.
Карточка. Л/р
№4
«Строение
корня у
проростка».
Л/р №5
«Строение
вегетативной
и
генеративной
почек».
§ 13-17,
ответ. на
вопр. стр.
65, до
конца
оформ.лаб
.раб.
Карточка. Л/р
№6
«Внешнее
строение
листа».
§ 18-19,
ответ. на
вопр. стр.
73, выуч.
терм.
Опрос. Л/р
№7
«Внешнее и
внутреннее
строение
стебля». Л/р
№8
«Внешнее
строение
корневища,
клубня и
луковицы».
§ 20-21, до
конца
оформ.
лаб. раб.
7
10.09
8
11.09
Цветок.
Строение и
значение цветка.
Плод.
Разнообразие и
значение плодов
УР.
Минеральное
(почвенное)
питание
растений.
Воздушное
питание
растений –
фотосинтез.
местности.
Цветок – его Цветок, соцветие,
строение и значение. пестик, тычинка,
Основные
органы пыльца, опыление,
цветка:
тычинки
и оплодотворение,
пестики. Околоцветник. семязачаток, плод,
Опыление.
покрытосеменные
Оплодотворение.
(цветковые).
Обоеполые
и
однополые
цветки.
Однодомные
и
двудомные
растения.
Соцветия и опыление.
Соцветия простые и
сложные.
Типы
опыления
и
приспособления
растений к ним. Плод.
Разнообразие
и
значение
плодов,
используемых в нашей
местности.
Плоды
много -и односеменные,
сочные
и
сухие.
Способы
распространение
плодов.
Плоды
источник пищи для
животных и человека.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Неорганические и
Питание воздушное и
органические вещества, почвенное, удобрение,
их роль в организме.
фотосинтез, дыхание,
Обмен веществ и
автотрофы,
превращения энергии – гетеротрофы.
признак живых
организмов. Питание.
Различия организмов
по способу питания.
Корень –
специализированный
орган минерального
питания. Макро- и
микроэлементы.
Органические и
минеральные
удобрения,
используемые в нашей
местности. Воздушное
питание растений –
фотосинтез.
Космическая роль
растений. Значение
фотосинтеза в природе.
Опрос.
Л/р№9
«Типы
соцветий».
§ 22-25,
ответ. на
вопр. стр.
95, выуч.
терм.
Карточка.
§ 26-28,
выуч.
терм.,
подгот. к
контр.раб.
9
12.09
10
15.09
Дыхание и обмен
веществ
растений.
Значение воды в
жизнедеятельнос
ти растений.
Размножение и
оплодотворение
у растений. Рост
и развитие
растительного
организма.
Дыхание и обмен
Обмен веществ,
веществ у растений.
водный обмен,
Дыхание. Транспорт
экологические группы
веществ, удаление из
растений.
организма продуктов
обмена, координация и
регуляция функций,
движение и опора у
растений. Дыхание –
процесс
способствующий
высвобождению
энергии. Обмен
веществ совокупность
протекающих в
организме
превращений,
обеспечивающих рост и
развитие, рост и
развитие, контакт
организма с
окружающей средой.
Значение воды в
жизнедеятельности
растений Удмуртии.
Рост и развитие
Размножение
организмов.
(половое, бесполовое,
Размножение.
вегетативное,
С.Г.Навашини его
спорами), гамета,
открытие двойного
яйцеклетка, спермий,
оплодотворения.
сперматозоид. Зигота,
Вегетативное
зародыш,
размножение и его
оплодотворение,
использование
двойное
человеком. Значение
оплодотворение
вегетативного
зародышевый мешок,
размножения. Способы пыльцевая трубка,
вегетативного
привой, подвой,
размножения
прививка, культура
используемые в с/х в
тканей. Рост, развитие,
нашей местности. Рост ритм роста и развития.
и развитие растений.
Рост – количественное
изменение, развитие качественное.
Онтогенез –
индивидуальное
развитие. Влияние
среды обитания на рост
и развитие растений.
Суточные и сезонные
ритмы.
Основные отделы царства растений.
Контрольная
работа
(середина
эпохи).
§ 29-30
Опрос. Л/р
№10
«Черенкован
ие
комнатных
растений».
§ 31-35,
ответ. на
вопр. стр.
131
11
16.09
12
17.09
13
18.09
14
19.09
Понятие о
систематике
растений.
Водоросли и их
значение в
природе УР.
Система органического Классификация
Карточка.
мира. Классификация
растений, царство,
организмов. Основные вид, род, семейство,
систематические
классы, отделы;
категории: царство, тип слоевище (таллом),
(отдел), класс, отряд
хроматофор,
(порядок), семейство,
зооспоры, водоросли.
род, вид. Водоросли и
их значение в природе
родного края.
Многообразие
представителей,
встречающихся в
Удмуртии.
Отдел
Система органического Спора, заросток,
Опрос. Л/р
Моховидные.
мира. Классификация
Моховидные,Плаунов №11
Плауны. Хвощи. организмов. Основные идные, Хвощевидные, «Изучение
Папоротники.
систематические
Папоротниковидные,
внешнего
Отдел
категории: царство, тип живые ископаемые;
строения
Голосеменные.
(отдел), класс, отряд
семя, семязачаток,
моховидных
(порядок), семейство,
голосеменные, хвоя.
растений
род, вид. Отдел
УР». Л/р №12
Моховидные. Плауны.
«Изучение
Хвощи. Папоротники.
внешнего
Отдел Голосеменные.
вида хвойных
Многообразие
растений
представителей,
УР».
произрастающих в
Удмуртии.
Отдел
Система органического Покрытосеменные
Карточка.
Покрытосеменн
мира. Классификация
(цветковые),
ые. Семейства
организмов. Основные двудольные,
класса
систематические
однодольные.
Двудольные и
категории: царство, тип Семейства класса
Однодольные
(отдел), класс, отряд
Двудольные:
Удмуртии.
(порядок), семейство,
Розоцветные,
род, вид. Отдел
Мотыльковые
Покрытосеменные.
(Бобовые),
Семейства класса
Крестоцветные,
Двудольные и
Пасленовые,
Однодольные.
Сложноцветные.
Распознавание
Семейства класса
наиболее
Однодольные:
распространенных
Лилейные, Злаковые.
растений своей
местности.
Распознавание
важнейших
сельскохозяйственных
культур.
Историческое развитие растительного мира на земле
Эволюция
Эволюция
Эволюция,
Опрос.
растительного
растительного мира на
прокариоты,
мира на Земле.
Земле. Историческое
эукариоты,
§ 36-38,
ответ. на
вопр. стр.
143
§ 39-41,
оформить
лаб.раб.
§ 42-44,
ответ. на
вопр. стр.
171
§ 45-48,
ответ. на
вопр. стр.
Многообразие и
происхождение
культурных
растений. Дары
Старого и
Нового света.
15
22.09
16
23.09
17
24.09
развитие растительного искусственный отбор,
мира. Происхождение
селекция,
культурных растений.
дикорастущие и
Центры происхождения культурные растения,
растений. Разнообразие сорные растения.
и происхождение
культурных растений,
встречающихся в УР.
Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры нашей
местности. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями. Охрана
растительного мира.
Царство Бактерии
Строение
Царство бактерий,
Царство Бактерии,
бактерий.
особенности строения и клеточная стенка,
Многообразие
жизнедеятельности.
капсула, прокариоты,
бактерий.
Бактерии - возбудители эукариоты,
Значение
заболеваний растений,
гетеротроф,
бактерий в
животных, человека.
сапротроф, симбионт,
природе и в
Профилактика
паразит, хозяин,
жизни человека. заболеваний,
антибиотики.
вызываемых
бактериями.
Царство Грибы. Лишайники
Царство Грибы.
Царство грибов,
Царство Грибы,
Многообразие и
особенности строения и микология, мицелий
значение грибов
жизнедеятельности на
(грибница), гифа,
УР. Лишайники. примере шляпочного
плодовое тело,
Общая
гриба. Роль грибов в
микориза
характеристика и природе, жизни
(грибокорень),
значение.
человека. Съедобные и симбиоз, лишайники,
ядовитые грибы.
слоевище.
Правила сбора грибов.
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами.
Оказание первой
помощи при
отравлении грибами.
Грибы-паразиты,
вызывающие болезни
растений, человека.
Многообразие видов,
встречающихся в
Удмуртии.
Природные сообщества
Понятие о
Понятие о природном
Природное
природном
сообществе –
сообщество
сообществе,
биогеоценозе и
(биогеоценоз),
186-187
Тест.
§ 49-51,
ответ. на
вопр. стр.
195, выуч.
терм.
Карточка. Л/р
№13
«Изучение
строения
плесневых
грибов».
§ 52-54,
ответ. на
вопр. стр.
207-208
Опрос.
§ 55-58,
повтор.тер
м., подгот.
экосистеме.
Приспособленно
сть растений к
совместной
жизни в
природном
сообществе.
18
25.09
Жизнь
организмов в
природе.
Обобщающий
урок.
экосистеме.
Экосистемная
организация живой
природы. Экосистемы.
Структура экосистемы.
Пищевые связи в
экосистеме. Круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистеме.
Роль производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
природе. Популяцияэлемент экосистемы.
Типы взаимодействия
разных видов (
конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Агроэкосистемы.
Особенности
агроэкосистем УР.
Совместная жизнь
организмов в
природном сообществе.
Смена природных
сообществ и ее
причины.
Приспособления
организмов к
различным
экологическим
факторам нашей
местности.
Последствия
деятельности человека
в экосистемах, влияние
собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы.
Обобщение.
экосистема,
биосистема, биосфера,
ярусное строение,
растительное
сообщество.
Популяция.
Конкуренция,
хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Агроэкосистемы.
Круговорот веществ и
поток энергии,
ярусность, смена
сообществ, агроценоз.
к к/р.
Итоговая
контрольная
работа.
6.Контрольно-измерительные материалы
Полугодовая контрольная работа
Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения,
после которых даны правильные ответы.
1. К вегетативным органам растения относятся:
а) побег и корень;
б) побег и плод;
в) цветок и плод.
2. В состав побега входят органы:
а) цветок и плод;
б) стебель с листьями и почками;
в) стебель и корень.
3. Цветковыми растениями называют такие растения, которые:
а) цветут один раз в году;
б) цветут хотя бы один раз в жизни;
в) цветут через каждый второй год.
4. Стебель у растения бывает:
а) только растущим прямо вверх;
б) растущим как прямо вверх, так и стелющимся по почве;
в) растущим прямо вверх, стелющимся, укороченным и др.
5. Главные части цветка:
а) лепестки;
б) лепестки и чашелистики;
в) пестик и тычинки.
6. Околоцветник типичного цветка, например, цветка вишни, включает:
а) чашечку и венчик;
б) только венчик;
в) только чашечку.
7. Цветки у растений:
а) располагаются поодиночке;
б) располагаются поодиночке или собраны в соцветия;
в) в большинстве случаев собраны в соцветия.
8. Плоды у всех растений развиваются:
а) только из завязи;
б) из всех частей цветка;
в) из завязи, а также из завязи и некоторых других частей, например, цветоложа.
9. Плоды-стручки образуются у:
а) гороха, фасоли;
б) гороха, фасоли, капусты, су репки;
в) капусты, сурепки.
10. Плоды-ягоды образуются у:
а) томата, картофеля, винограда, черники;
б) земляники, клубники, малины;
в) сливы, вишни, абрикоса.
11. Все цветковые растения можно разделить на:
а) двулетние и однолетние;
б) однолетние и многолетние;
в) однолетние, двулетние и многолетние.
12. Деревья и кустарники бывают:
а) только многолетними;
б) как многолетними, так и двулетними;
в) как многолетними, так и двулетними и даже однолетними.
13. Кустарники отличаются от деревьев тем, что у них:
а) не один ствол, а несколько стволиков, идущих от самой поверхности почвы;
б) один стволик, но он на некотором расстоянии от земли сильно ветвится и образуется
густая крона;
в) зимой отмирают молодые побеги, а весной образуется много новых побегов.
14 Кустарники высокие растения, а травы достигают в высоту:
а) человеческого роста;
б) семи метров;
в) пятнадцати метров.
15. Самая высокая трава:
а) банан;
б) кукуруза;
в) сахарный тростник.
16. Деревья и кустарники много летние растения, а травы бывают:
а) только однолетними;
б) однолетними, двулетними и многолетними;
в) однолетними и двулетними.
17. К двулетним травам из ниже названных относятся:
а) свекла;
б) овес;
в) земляника.
18. У многолетних трав осенью над земная часть отмирает:
а) у всех растений;
б) у большинства растений;
в) у некоторых растений.
19. Надземная часть осенью не отмирает:
а) у ландыша;
б) у крапивы;
в) у земляники.
20. Из дикорастущих растений к двулетним растениям относятся:
а) лопух большой;
б) мать-и-мачеха;
в) одуванчик.
Годовая контрольная работа
1 часть На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы считаете
наиболее полным и правильным. За каждый правильный ответ – 1 балл
1.Цветковые растения относят к:
А- царству грибов
Б- царству растений
В- доядерным живым организмам
2.Какая ткань покрывает зимующие стебли
А- запасающая
Б- покровная
В- основная
3.Ситовидные трубки относятся к ткани
А- фотосинтезирующей
Б- покровной
В- проводящей
4.Лепестки – это
А- наружные листочки цветка
Б- внутренние листочки цветка
В- наружные и внутренние листочки цветка
5.Травы отличаются от деревьев и кустарников тем, что имеют
А- ствол и ветви
Б- несколько стволиков
В- зеленые сочные стебли
6.Хлороплаты – это пластиды
А- бесцветные
Б- зеленые
В- оранжевые
7.Перед делением клетки
А- число хромосом уменьшается
Б- удваивается число хромосом
В- образуются хлоропласты
8.Тканью называют
А- кожицу лука
Б- часть листа элодеи
В- группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию
9.Рыхлить почву, окучивать растения необходимо, чтобы
А- улучшить рост их корней
Б- вызвать преждевременное цветение
В- защитить растения от вредителей
10.Строение растений изучает наука
А- экология
Б- биология
В- ботаника
2 часть Укажите, какие утверждения являются верными, а какие неверными. За
каждый правильный ответ – 2 балла
1.Пластиды – это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми,
желтыми и бесцветными
А- верно
Б- неверно
2.Хромосомы передают наследственные признаки клетки
А- верно
Б- неверно
3.Клетки некоторых частей растений могут делиться. В результате деления и роста клеток
растения растут
А- верно
Б- неверно
4.Зеленые пластиды – хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество
– хлорофилл
А- верно
Б- неверно
5.В большинстве растительных клеток присутствуют полости - вакуоли, заполненные
клеточным соком
А- верно
Б- неверно
Дидактические карточки, тесты для 6 класса «Ботаника»
7.Учебно-методическое обеспечение
Литература:
1.Биология: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под ред.
проф. И.Н.Пономаревой.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2008. – 240с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Аванта + Биология М.Аксенова, Г.Вильчек 2007 Аванта
2. Атлас определитель, дикорастущие растения В.С.Новиков 2007 Дрофа
3. Биология. Энциклопедия. М.С.Гиляров 1986 Большая Российская энциклопедия
4. Полная энциклопедия. Растения Ю.Школьник 2007 Эксмо
5. Комнатные растения Д.Князева, Т.Князева 2007 Олма Медия Групп
6. Современная иллюстрированная энциклопедия. Биология. 2006 Росмен –Пресс
7. Я познаю мир. Удивительные растения М.Т.Мазуренко, Е.А.Дунаев 2003 Астрель.
8. Лекарственные растения Удмуртии. А.Я.Губергриц, А.В.Мишин. Изд. «Ижевск»-1969
9. Природа Удмуртии. Научный редактор проф. А.И.Соловьев. Изд. «Удмуртия» Ижевск
1972
10. Туганаев В.В., Баранова О.Г. Зеленые спутники человека. Ижевск: Издательство
Удмуртского университета, 1992г192с.
11.Тычинин В.А., Маркова В.М., Куликова С.К. Съедобные и ядовитые грибы Удмуртии:
Справочник.- Ижевск: Удмуртия,1988.-128с.,ил.
12.Красная книга Удмуртской Республики: Сосудистые растения, лишайники, грибы / Под
ред. В.В.Туганаева. Ижевск: Изд.дом «Удмуртский университет»,2001.290с.ил.
Медиа-продукты – презентации в программах PowerPoint
Дидактические карточки, тесты для 6 класса «Ботаника»
Федеральные коллекции электронных образовательных ресурсов


Единая Интернет-колллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
www.school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Открытые интернет-проекты для системы общего образования



Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний, сайт «Методическая служба»
http://metodist.lbz.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
8. Система оценивания
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4»:
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».