Рабочая программа по биологии. 7 класс. СКК VII вид.
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» Корсаковского городского округа Сахалинской области РАССМОТРЕНА на методическом объединении учителей ____________________ от «__» августа 2014 г. протокол № 1 Руководитель МО: _______________________ ПРИНЯТА на заседании методического совета от «29» августа 2014 г. протокол № 1 Заместитель директора по УВР: Писцова Л.А. УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «СОШ № 4» Директор школы ___________ Осотова Е.П. приказ №____________ от « »__________2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ______________________БИОЛОГИИ_____________________________ (указать учебный предмет, курс) уровень образования (класс): ___7 г СКК VII вид____ (основное общее образование) количество часов: всего ___70____ часов; в неделю ___2____ часа. срок реализации: 1 год используемый УМК: Программа: по биологии основного общего образования составлена на основе авторской программы по биологии Н.И.Сонина, 2006 года. (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология.6-11 классы.-М.;Дрофа,2006.-136 с.). Учебник: «Общая биология» Разработчик (и) рабочей программы: Балаховцева О.В. - высшая Корсаков 2014 Пояснительная записка. Рабочая программа разработана для 7 класса на основе авторской программы «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии и авторской Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. 138с.//,с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной в том, что она рассчитана на обучающихся в специальном коррекционном классе 7 вида. На уроках используются приемы, направленные на привитие интереса к предмету, текст учебника и картинки к нему, также возможности ИКТ. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 70 час в год, в течение одного года. Отличительные особенности Рабочей программы по сравнению с Примерной Добавлены критерии и нормы оценивания для учащихся 7 «В» класса, обучающихся по специальной коррекционной программе (СКК VII вида). Цели курса «Биология. Многообразие живых организмов». 1. Изучить основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие; 2. Изучить экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; 3. Овладение знаниями о живой природе как важной составной части содержания образования в целом; 4. Овладение на базе знаний и умений научной картиной мира как компонента общечеловеческой культуры; 5. Формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности. Задачи: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков; формирование универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; формирование знаний, умений, навыков с учетом возрастных особенностей развития учащихся. Концепция построение курса. 1. Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 2. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. 3. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. 4. Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. 5. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Рабочая программа не содержит изменений количества часов, по сравнению с авторской программой. Учебно-методический комплект. Рабочая программа ориентирована на использование 1. учебника: В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. Для общеобразовательных учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 272с; 2. тетради с печатной основой: В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»7 класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с. а также методических пособий для учителя: 1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М. Дрофа, 2005-06гг.; 2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2005. - 138 с; 3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; Обоснование выбора УМК. 1. Линия учебников по биологии для основной и средней школы создана авторским коллективом, работающим в рамках оригинальной авторской программы Сонина Н.И., Плешакова А.А., Захарова В.Б., и построена по концентрическому принципу. 2. В настоящее время все учебники линии издаются в новом, более компактном формате. Современное оформление, включение в материал многочисленных слайдов и микрофотографий, использование дополнительной информации значительно расширяет возможности учебников. Современный подход к компоновке иллюстративного материала направлен на формирование у школьников логического мышления. 3. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»7 класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. 4. Материалы УМК имеют практико-ориентированную направленность. Практико-ориентированная направленность обеспечивается, с одной стороны, включением в текст материалов о хозяйственном, экологическом и медицинском значении изучаемых объектов, а с другой стороны, использованием вопросов и заданий, направленных на постановку простейших опытов, проведение наблюдений, работу с гербарными экземплярами, коллекциями и живыми организмами. 5. Методические аппараты учебников представлены заданиями разного уровня сложности, в том числе способствующими развитию творческих способностей учащихся. 6. Разнообразное методическое сопровождение предоставляет учителю возможность выбора приемов обучения и усиливает эффективность использования учебников. Важной составляющей учебнометодического комплекта являются электронные издания. Их основу составляет набор готовых уроковпрезентаций по материалам учебников, который сопровождается обширным дополнительным материалом. Использование возможностей мультимедиа позволяет значительно расширить образовательное пространство, делает учебный процесс более интересным и увлекательным. Работа с виртуальными лабораториями способствует приобретению учащимися различных практических навыков. За создание данного учебно-методического комплекта авторский коллектив удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования за 2000 г. Формы работы, применяемые в обучении. Данная рабочая программа реализуется при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения. Решению этих задач служат разнообразные методы и организационные формы обучения, как утвердившиеся в школьной практике, так и нетрадиционные, появившиеся в опыте учителей-новаторов. При разработке, рабочей программы применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала, урок комплексного применения знаний, урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок актуализации знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний и умений. На уроках используются средства обучения и воспитания в комплексе, включая технические мультимедийные средства. Формы организации учебного процесса: индивидуальные; практические работы; групповые; лабораторные работы; фронтальные; творческие работы; Формы контроля: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; контрольные работы тестирование; В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования общеучебных умений и навыков, универсальных межпредметных способов деятельности и ключевых компетенций у учащихся. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Учебно-тематическое планирование Название темы Введение Раздел I. «Царство прокариоты» Тема 1.1 «Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов» Раздел II. «Царство грибы» Тема 2.1 «Общая характеристика грибов» Тема 2.2 «Лишайники» Раздел III. «Царство растения» Тема 3.1 «Общая характеристика растений» Тема 3.2 «Подцарство Низшие растения» Тема 3.3 «Подцарство Высшие растения» Тема 3.4 «Отдел Голосеменные растения» Тема 3.5 «Отдел Покрытосеменные растения» Раздел IV. «Царство животные» Тема 4.1 «Общая характеристика Царства Животные» Тема 4.2 «Подцарство одноклеточные» Тема 4.3 «Подцарство. Многоклеточные животные» Тема 4.4 «Двухслойные животные. Тип кишечнополосные» Тема 4.5 «Трехслойные животные. Тип Плоские черви» Тема 4.6 «Кишечнополостные. Тип Круглые черви. Нематоды» Тема 4.7 «Тип Кольчатые черви» Тема 4.8 «Моллюски» Тема 4.9 «Тип Членистоногие» Тема 4.10 «Тип Иглокожие» Тема 4.11 «Тип Хордовые. Бесчерепные животные» Тема 4.12«Подтип позвоночные» Тема 4.13 «Класс Земноводные» Тема 4.14 «Класс пресмыкающиеся» Тема 4.15 «Класс Птицы» Тема 4.16 «Класс Млекопитающие» Кол-во часов 3 3 3 4 3 1 16 2 2 4 2 6 40 1 2 1 3 2 1 3 2 7 1 1 2 2 2 4 5 26. Раздел V. «Вирусы» Резервное время 2 2 ИТОГО Лабораторные работы № Название темы №1 «Строение плесневого гриба (Мукора)» 1. №2 «Распознавание съедобных и несъедобных грибов» 2. №3 «Изучение внешнего строения водорослей» 3. №4 «Особенности строения мхов» 4. №5 «Изучение внешнего строения папоротника» 5. №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» 6. №7 «Изучение строения покрытосеменных растений» 7. №8 «Описание растения семейства Крестоцветные» 8. №9 «Описание растения семейства Пасленовые (по выбору) и бобовые» 9. №10 «Описание растения семейства Злаки», «Описание растения 10. семейства Лилейные» (по выбору) №11 «Распознавание наиболее распространенных растений своей 11. местности, определение их систематического положения» №12 «Строение инфузории-туфельки» 12. №13 «Внешнее строение Дождевого червя» 13. №14 «Внешнее строение Моллюсков» 14. №15 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих» 15. №16 «Внешнее строение Речного рака» 16. №17 «Выявление особенностей высшего строения рыб в связи с образом 17. жизни» №18 «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с 18. образом жизни» №19 «Выявление Внешнего строения птиц в связи с образом жизни» 19. №20 «Изучение внешнего строения млекопитающих» 20. ИТОГО Практические работы № 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Название темы №1 «Выявление приспособления насекомых к среде обитания» №2 «Выявление приспособлений у пресмыкающихся к среде обитания» №3 «Выявление приспособления птиц к среде обитания» №4«Выявление приспособления животных к среде обитания» ИТОГО Перечень контрольных работ: Контрольная работа №1по теме: «Бактерии» Контрольная работа№2 по теме: «Грибы» Контрольная работа№3 по теме: «Лишайники» Контрольная работа№4 по теме: «Водоросли» Контрольная работа№5 по теме: «Мхи» Контрольная работа№6 по теме: «Голосеменные» Контрольная работа№7 по теме: «Простейшие» Контрольная работа№8 по теме: «Губки. Кишечнополостные» Контрольная работа№10 по теме: «Черви» 70 Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 Кол-во часов 1 1 1 1 5 10. 11. 12. 13. 14. 15. Контрольная работа№11 по теме: «Тип членистоногие» Контрольная работа№12 по теме: «Ланцетник» Контрольная работа№9 по теме: «Земноводные» Контрольная работа№9 по теме: «Пресмыкающиеся» Контрольная работа№9 по теме: «Птицы» Контрольная работа№9 по теме: «Вирусы» СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7 КЛАСС. БИОЛОГИЯ, МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ, (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (3часа) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы. РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3часа) Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии). Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий. Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого. Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа) Тема 2.1.Общая характеристика грибов Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов1. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы2, особенности жизнедеятельности и распространение. 1Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 2 Знание систематических таксонов не является обязательным. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль. ■ Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. Тема 2.2. Лишайники Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников. Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах. РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16 часов) Тема 3.1. Общая характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. ■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Тема 3.2.Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение. ■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов. Тема 3.3. Высшие растения Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах. Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. ■ Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений*. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*. Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит. Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах. РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (40 часов) Тема 4.1.Общая характеристика животных Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные) Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. ■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. ■Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение. ■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. Тема 4.4.Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах. ■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний. ■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза ■ Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Тема 4.7. Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. ■ Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. Тема 4.8. Тип Моллюски Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. ■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Тема 4.9. Тип Членистоногие Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки. ■ Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. Тема 4.10. Тип Иглокожие Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение. ■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. ■ Демонстрация. Схема строения ланцетника. Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. ■ Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Тема 4.13. Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. ■ Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных. Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся. ■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся .Схема строения земноводных и рептилий. Тема 4.15.Класс Птицы Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц. Тема 4.16.Класс Млекопитающие Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). ■ Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих. ■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие. ■ Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. Над к ласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих. РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний. Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики. Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой. Заключение (1 час) Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человек ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛ. В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны; знать/понимать особенности жизни как формы существования материи; фундаментальные понятия биологии, владеть элементарными терминами, понятиями. о существовании эволюционной теории; основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; уметь пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат. Норма оценок в классах СКК VII вида (КРО) Устные ответы «5» -ставиться, если учащийся понимает сущность биологических явлений и закономерностей; -дает правильный ответ на поставленный вопрос; -строит ответ самостоятельно или по учебнику, сопровождая примерами; -умеет применять теоретические знания на практике; Допускается 1-2 неточности в ответе, которые ученик сам исправляет. «4» -ставиться в том случае, если в ответе допускается 1 ошибка, которую ученик сам может исправить; -или не может применять знания в новой ситуации; -не умеет связывать ответ с предыдущим материалом, хотя ответ на поставленный вопрос дал правильный. «3» -если учащийся в целом понимает сущность биологических систем и процессов, происходящих в них, но допускает грубые ошибки; -недочеты в ответе; -затрудняется делать выводы; - не умеет читать таблицы. «2» -если учащийся не овладел основными понятиями; -допускать грубые ошибки, которые не может исправить при помощи учителя, учащихся; -недобросовестно готовил домашнее задание; Оценку «2» в классах СКК VII вида (КРО) ставится за письменные контрольные работы, тест, если учащийся выполнил ½ работы (в обычных классах). Практические и лабораторные работы «5» -ставится, если работа выполнена аккуратно в полном объеме с заданной последовательностью проведения наблюдений, опытов; -сделан вывод, рисунки выполнены карандашом. Допускаются орфографические ошибки (учащихся очень неграмотные). «4» -ставится, если допущены (2-3) недочета; -небрежность в оформлении; -вывод неполный. «3» -работа выполнена не полностью; -выводы неполные, хотя оформлена работа аккуратно; -рисунки яркие, но нет пояснения к ним. «2» -работа выполнена на 50%; -допущены грубые ошибки; -выводов нет. Учебно-методическое обеспечение программы. Список литературы для учителя: 1. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М: 2. Дрофа, 2006. - 256с; 3. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивогпазова, 4. Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа; Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с, 6 ил. - (Дидактические материалы). 5. Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 6. 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И. «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» / Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.: Дрофа, 2006. - 46 с. 7. Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с 8. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. -112с 9. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с; для учащихся: 1. Суматохин С. В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил. 2. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с :ип. 3. Секреты природы/ Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с. МУЛЬТИМЕДИА поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов» 1. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004 2. учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 3. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 4. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся. - www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября» - www.bio.nature.ru – научные новости биологии - www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования - www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Натуральные объекты (растения, гербарии чучела птиц и т.д.;) Изобразительные пособия (таблицы, схемы, экранные пособия); Коллекции; Модели; Макеты; Горные породы и минералы. Электронные учебники; Электронные справочники; Электронные пособия;
