Психогенетика - ivesep

Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
Учебно-методический комплекс
ОСНОВЫ ПСИХОГЕНЕТИКИ
Специальность: 030301.65 (020400) – Психология
Калининград
2010
Психогенетика: Учебно-методический комплекс /
Автор-составитель: Романчук А.Ю., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии, протокол
№ 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала,
протокол №1 от 07.09.2010
Пояснительная записка
Психогенетика – это область знаний, пограничная между психологией
и генетикой, изучающая роль и взаимодействие генетических и средовых
факторов в формировании психической индивидуальности человека. В сферу
психогенетики
включается
также
индивидуальное
развитие,
которое
определяется механизмами перехода с одного этапа развития на другой и
формированием индивидуальных траекторий развития.
Курс нацелен на
осознание студентами исходных пунктов изучения индивидуальности,
выведения
схемы
детерминации
развития
личности,
раскрывающей
взаимоотношения между природой, обществом, и человеком.
Цель дисциплины - раскрыть относительную роль и взаимосвязь
наследственных и средовых детерминант в вариативности психологических и
психофизиологических признаков человека.
Задачи дисциплины:
- определение предмета и задач исследования;
- ознакомление с основными закономерностями наследования;
- рассмотрение основных методов психогенетических исследований;
- ознакомление с генетико-математическими методами анализа
изменчивости;
- изучение генетики интеллектуальных способностей, девиантного
поведения, психических расстройств и некоторых форм дизонтогенеза;
- анализ результатов новейших исследований роли наследственных и
средовых
детерминантов
в
изменчивости
психологических
и
психофизиологических признаков в индивидуальном развитии;
- обоснование важности психогенетических знаний в изучении
индивидуальности и индивидуального развития.
Помимо общих профессиональных задач, в процесс изучения курса
«Основы психогенетики» студент должен:
знать:
предмет
и
задачи
дисциплины;
исторические
аспекты
становления психогенетики как самостоятельной науки; теоретические
основы
общей
генетики,
фундаментальные
свойства
жизни
-
наследственности и изменчивости на молекулярно-генетическом уровне;
сущностные особенности генетики человека: основы менделевской генетики,
взаимодействия
генов,
сцепленного
наследования,
изменчивости; основные методы современной
специальные
сведения
индивидуальных
восприятие,
о
вкладе
особенностей
внимание,
память,
пола
и
психогенетики; общие и
наследственности
психической
генетики
в
формирование
деятельности
воображение,
(ощущение,
мышление
эмоциональная сфера и мотивация, сложные формы
и
речи,
индивидуально-
приспособительного и социального поведения).
уметь: с опорой на основные теоретические положения и концепции
психогенетики интегрировать научные знания в интересах решения
психологических задач; анализировать психологические проблемы, имеющие
психогенетическую природу; разрабатывать психологически обоснованные
рекомендации руководителям по психогенетической проблематике;
владеть: теоретико-методологической базой психогенетики; навыками
работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей
теме; владеть основными генетическим и генетико-математическими
методами; навыками применения психогенетических знаний в практической
работе.
Содержание учебной дисциплины
Учебно-тематический план
заочная форма обучения
№
Название темы
Лекции
Семинары
Сам.
работа
Всего
1.
Предмет, задачи и основные этапы
развития психогенетики
Основные понятия психогенетики
Методы психогенетических исследований
Психогенетические
исследования
интеллекта
Психогенетика темперамента и личности
Онтогенетика
Психогенетические
исследования
дизонтогенеза
Перспективы развития психогенетики
Всего
6
2
52
60
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1. Предмет, задачи и основные этапы развития психогенетики
Психогенетика как междисциплинарная область знания. Проблема
индивидуальных
различий
и
их
природы
в
психогенетике
и
дифференциальной психологии. Психологические области, определяющие
теоретический контекст психогенетики (дифференциальная психология,
общая психология, психология развития, эволюционная психология).
Место психогенетики в системе естественных наук (генетика человека,
популяционная генетика, медицинская генетика, молекулярная генетика,
нейрофизиология).
Проблема социального и биологического в психике человека.
Возможности изучения природы индивидуальных различий. Предмет
психогенетики
Предпосылки исследований природы индивидуальных различий.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Ф. Гальтон и его представления о
наследуемости психических функций.
Основные этапы
становления
и
развития психогенетики в России и за рубежом. Перспективы
развития
психогенетики в контексте современных молекулярно-генетических методов
исследования человека.
Тема 2. Основные понятия психогенетики
Наследственность
и
изменчивость.
Генетические
основы
количественной изменчивости. Фенотипическая, генетическая и средовая
изменчивость.
Коэффициент
(показатель)
наследуемости.
Общая
и
индивидуальная среда. Взаимодействие генотипа и среды. Генотип-средовое
взаимодействие. Генотип-средовая ковариация. Типы ковариации.
Различие между понятиями наследственность и наследуемость.
Генетические и средовые причины изменения показателя наследуемости.
Тема 3. Методы психогенетических исследований
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по
степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный,
сиблинговый). Возможности выделения генотипических и средовых влияний
в эксперименте. Основные постулаты и ограничения экспериментальных
методов, основанных на родственных сравнениях.
Количественные
методы
в
психогенетике.
Представление
о
многомерном генетическом анализе
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические
методы – определение вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с
вариациями фенотипического признака. Косвенные методы – сопоставление
полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического
признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов
количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод
решения психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и
специфика их использования в психогенетике.
Тема 4. Психогенетические исследования интеллекта
Коэффициент интеллекта (IQ) как наиболее интенсивно изучающийся в
психогенетических
исследованиях
психологический
показатель.
Двухфакторная теория интеллекта (Спирмен, 1904 г.). Общий, или
генеральный, фактор (g) когнитивных способностей. Другая точка зрения на
интеллект – интеллект как сумма отдельных способностей (Гилфорд,
Терстоун). Общий фактор (g) – первый уровень, «групповые» факторы
интеллекта – второй уровень, специфические ментальные способности –
третий уровень. Исследование вербального и невербального интеллекта.
Различия в коэффициенте интеллекта между группами людей.
Наследуемость IQ. Изменения наследуемости коэффициента интеллекта с
возрастом. Воздействия среды и коэффициент интеллекта.
Психогенетика одаренности (гениальности). Концепция врожденного
таланта. Раннее появление признаков таланта. Эмергенез. Концепция
импрессинга. Факторы среды, влияющие на развитие талантливости,
одаренности. Родительская депривация и порядок рождения.
Тема 5. Психогенетика темперамента и личности
Темперамент как формально-динамическая характеристика поведения.
Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на
разных типах родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные
дети и т.д.). Возрастная динамика соотношения наследственных и средовых
факторов. Неаддитивное наследование свойств темперамента. Средовые
эффекты (ассимиляция и контраст). Возрастное изменение роли пассивной и
реактивной генотип-средовой ковариации в вариативности темперамента.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике.
Теория черт. Базовые черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия,
психотизм); 16-факторная структура свойств личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных
черт. Молекулярно-генетические исследования личностных черт.
Тема 6. Онтогенетика
Проблема развития в психогенетике. Основные понятия онтогенетики.
Причины континуальности
развития, скачков и спадов в развитии.
Преемственность генетических и средовых влияний и их оценка. Предикторы
и
их
определение
в
психогенетических
исследованиях.
Возрастные
изменения в соотношении компонентов фенотипической дисперсии от
младенчества до преклонного возраста. Модель амплификации.
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой
изменчивости. Понятие об объективной и эффективной среде. Исследования
индивидуальной среды.
Тема 7. Психогенетические исследования дизонтогенеза
Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций
(снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия,
синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость,
старческое слабоумие). Профилактика наследственной патологии.
Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных
особенностях эмоциональных и поведенческих проблем. Депрессия и
биполярные расстройства. Исследования этиологии шизофрении и аутизма.
Асоциальное поведение, агрессивность, алкоголизм, наркомания.
Эндофенотипы или промежуточные фенотипы. Критерии отбора
эндофенотипов. Использование эндофенотипов при изучении
заболеваний.
этиологии
Тема 8. Перспективы развития психогенетики
Расшифровка
психогенетических
генома
человека
и
изменение
исследованиях.Проблемы
приоритетов
генной
в
инженерии.
Психогенетика и психогеномика. Этические проблемы, связанные с
проведением психогенетического исследования и интерпретацией его
результатов.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Практическое занятие 1. Методы, применяемые в психогенетике
человека. Генеалогический анализ.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью
студентов в учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации
самообразования
и
воспитания
самостоятельности
как
личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования
самостоятельная
работа
студентов
обеспечивается
комплексом
профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять
планирование
деятельности,
искать
ответ
на
непонятное,
неясное,
рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового
знания, упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у
него профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
- информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы.
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.
3. Выполнение контрольных работ.
Тематика контрольных работ
Номер варианта контрольной работы выбирается по последним двум
цифрам зачетной книжки студента.
1. Генетические исследования психического дизонтогенеза.
2. Генетические основы темперамента.
3. Современные психогенетические исследования интеллекта.
4. Среда и ее влияние на наследственность.
5. Хромосомные болезни.
6. Аномалии развития.
7. Применение генетических методов в судебной медицине.
8. Пренатальная диагностика врожденных заболеваний.
9. Клинические
синдромы,
связанные
с
хромосом.
10. Наследственность и среда. Типы близнецов.
11. Генетическое консультирование.
12. Генетика рака.
нарушением
половых
13. Мутагены и среда.
14. Наследственные заболевания нервной системы.
15. Генетика мозга.
16. Резус-фактор.
17. Достижения генной инженерии.
18. Наследственные болезни обмена веществ.
19. Медицинская генетика. Теории и методы развития.
20. Проблема клонирования.
21. Мутации вредные и полезные.
22. Генетика и эволюция.
23. Генетические особенности индивидуального развития.
24. Генетика агрессивности.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Основы психогенетики» письменная самостоятельная творческая работа, предусмотренная учебным
планом специальности «Психология» на 3 курсе. В данном аспекте она
открывает
путь
самостоятельного
формирования
профессиональных
знаний и умений будущими специалистами-психологами и на нее
возлагается ряд важных учебных задач.
В первую очередь, она является одним из элементов в системе
учебных средств и способов, посредством которых вуз решает главную
задачу высшей школы - научить будущего специалиста творчески мыслить
и самостоятельно добывать знания. Она призвана научить студента
правильно пользоваться научной литературой и извлекать из нее
необходимую информацию, системно исследовать проблемы и логично
представлять их содержание, структурировать материал и обосновывать
свою позицию. Самым значительным результатом тех усилий, которые
затрачиваются на эту работу, будет не только и не столько приобретение
научных знаний, позволяющих подробно и систематично разобраться в
одной конкретной проблеме, вынесенной в название темы. Главным
достижением
этой
работы
является
приобретение
устойчивых
представлений о том, как исследуются и разрабатываются психологические
проблемы, каким образом нарабатывается информационный материал, где
искать источники информации, как структурируется ее содержание,
оформляются подобные работы и т.п.
Главное же, о чем надо знать и помнить с самого начала: работа над
контрольной работой требует много специального времени, серьезного и
ответственного отношения. Поэтому ее обязательно надо делать вовремя,
соблюдая поставленные преподавателем сроки.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными
интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя,
выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной
работы. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему
вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После
утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению
литературы
и
практических
материалов.
В
процессе
этой
работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением
полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе
помещаются название университета, тема работы, данные об авторе,
факультете и группе. Затем идет содержание работы, отражающее тему в
логической последовательности рассмотрения.
По
своему
исследование.
Она
жанру
контрольная
строится
на
работа
анализе
–
это
литературных
теоретическое
источников,
подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в
данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той
или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса,
основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы
в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших
исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на
конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в
качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований,
автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать
собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В
основной
рассматриваемых
части
вопросов
излагается
темы,
теоретическое
со
содержание
сравнительным
анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В
приложении
к
работе
могут
быть
помещены
объемные
многостраничные таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики,
гистограммы, диаграммы, схемы и т.п.).
Требования по структурированию текста
1. Обязательно наличие абзацев, по 3-4 абзаца на странице; каждый
абзац начинается с отступа в первой строке.
2. Каждый абзац - это законченная мысль, сильно мельчить тоже не
следует, так как при этом растворяется главный смысл изложения.
3. Предложения не должны быть слишком простыми или чересчур
длинными, оптимум - 5-8 слов в предложении, желательно в сложноподчиненные
предложения
включать
разнообразить подчиняющие слова.
не
более
1
подчинения
и
Требования к использованию терминов
1. Использование термина предполагает его знание. Если Вы не
уверены в четком знании значения термина и всех его смыслов, обратитесь
к словарю. Эта процедура еще не один год должна сопровождать Вашу
познавательную деятельность.
2. Не стоит перегружать свою работу излишне усложненной
терминологией, однако нельзя упрощать до обыденного бытового языка то,
что уже стало нормой в профессиональном общении и обсуждении. Это
знание Вы сможете приобрести, прочитав достаточное количество статей и
иных профессиональных источников информации.
3.
Используя
обязательно
надо
в
дать
работе
его
какой-то
значимый
определение.
термин
Особенно
это
впервые,
касается
многозначных терминов, когда определение должно показать, в каком из
значений термин будет использоваться в Вашей работе.
4. Нельзя использовать в работе один и тот же термин в разных
значениях, если только анализ различных значений термина не является
прямой задачей данной работы.
Использование источников
1. Цитирование. Цитата - это дословно приведенный фрагмент из
другого текста. Цитируются части документов для более точного уяснения
их смысла, выводы исследований, наиболее яркие авторские выражения и
высказывания. Цитата всегда заключается в кавычки и непременно
снабжается ссылкой на автора, источник и страницу, где она приведена.
Соединять две цитаты или их части в одну запрещается.
2. Изложение, близкое к тексту, - наиболее рекомендуемая форма
использования источников. Оно может использоваться часто и занимать
довольно много места в контрольной работе. Его использование
предполагает не дословный, но близкий пересказ к тексту оригинала
основных характеристик и мыслей по рассматриваемой проблеме.
Пригоден для использования значительных фрагментов из учебников и
учебных пособий, статей, книг, справочников и т.п.
3. Ссылки - применяются при цитировании, изложении, близком к
тексту оригинала, при заимствовании из других источников идей, имен,
цифр, примеров и т.п. Чаще всего используются так называемые
притекстовые, или постраничные ссылки, когда цитата или заимствованный
отрывок помечается верхним индексом с арабской цифрой, а внизу страницы
под этой цифрой идет либо сам текст отрывка, либо указание на содержащий
его источник.
Второй вид - более краткий и удобный - это затекстовые, или сквозные
ссылки, при которых после приведения отрывка или цитаты в тексте ставятся
квадратные или круглые скобки, содержащие две цифры, разделенные точкой с
запятой: первая цифра указывает на порядковый номер источника в приведенном в
конце работы списке литературы, а вторая - номер цитируемой или
пересказываемой страницы.
Требования по оформлению списка литературы и ссылок на
источники
1. Книги. Обратите внимание: в названиях книг, статей, журналов,
сборников кавычки не ставятся.
а) Однотомное издание с одним автором. Указывается: Фамилия
автора, инициалы. Название книги без кавычек. Место издания (полностью,
некоторыми исключениями: Москва — М., Санкт-Петербург - СПб., Ростовна-Дону - Ростов н/Д., Нижний Новгород - Н.Новгород), через двоеточие издательство, год издания (только цифра, слово «год» или «г.» не ставится).
Учебники и учебные пособия - указываются после названия.
б) Однотомное издание с несколькими авторами. Одно отличие:
авторы указываются через запятую, а при инициалах авторов точки
сохраняются:
в) Однотомное издание с количеством авторов, более 3-х: сначала
указывается название издания без кавычек и точки на конце, затем ставится
правый флэш (вертикальная черточка с правым наклоном), а за ним
перечисляются авторы.
г) Многотомное издание в целом. Указывается: название,
сведения об издании, правый флэш, далее - под чьей редакцией:
фамилия и инициалы редактора. Место издания, через двоеточие издательство, дата издания:
д) Отдельная работа в многотомном издании. Указывается: автор,
название работы без запятой и кавычек, правый флэш, за ним - название
издания, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания,
номер тома.
2. Статьи:
а) Статья в периодическом журнале. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Далее - название статьи пишется без кавычек и точки на конце,
затем ставится двойной флэш //, и далее - название журнала без кавычек, год
издания, № журнала, страница.
б) Статья в научном сборнике. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Название статьи без кавычек и точки на конце, затем - /,
название сборника без кавычек и точки. Под редакцией - фамилия и
инициалы редактора. Место и год издания.
4. Электронные источники. Указывается: фамилия автора, его
инициалы, название. Сведения, относящиеся к заглавию (название
электронной страницы или сервера), сведения об ответственности (имена
издателя, изготовителя и распространителя), электронный адрес (это
аналог места издания и названия издательства в печатном варианте), дата.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче зачета допускаются студенты, получившие зачет по
контрольной работе.
Перечень контрольных вопросов, выносимых на зачет:
1.
Предмет,
мировоззренческое и
методологическое значение
психогенетики.
2.
История развития психогенетики, связь с другими науками.
3.
Основные
понятия
современной
генетики:
наследование,
изменчивость, клинический полиморфизм.
4.
Мейоз и митоз: сущность и фазы.
5.
Основные положения хромосомной теории.
6.
Хромосома - как носитель генетической информации.
7.
Аллельные и неаллельные гены. Доминантные и рецессивные
8.
Отличие генотипа, кариотипа от генофонда.
9.
Хромосомные нарушения и их значение.
10.
Основные
гены.
понятия
популяционной
генетики:
процессы,
популяционной
генетики:
процессы,
изменяющие частоты генов.
11.
Основные
понятия
изменяющие частоты генотипов.
12.
Естественный отбор и мутации.
13.
Средовые влияния: виды, способы оценки.
14.
Эффекты генотипа и среды.
15.
Особенности генеалогического метода.
16.
Характеристика метода приемных детей.
17.
Близнецовый метод и его разновидности.
18.
Статистические методы психогенетики.
19.
Сущность генетической, средовой и аддитивной дисперсии.
20.
Психогенетические исследования интеллекта.
21.
Психогенетические исследования специальных способностей.
22.
Психогенетические исследования когнитивных стилей.
23.
Психогенетические исследования темперамента.
24.
Психогенетические исследования
экстраверсии, нейротизма,
личностных свойств.
25.
Содержание онтогенетики.
26.
Норма реакции и ее содержание.
27.
Основные модели возрастной психогенетики.
28. Синдром Дауна: сущность и генетические предпосылки.
29. Наследуемость шизофрении, аффективного психоза.
30. Синдром Клайнфельтера и его содержание.
31. Синдром Шершевского-Тернера.
32. Аутизм.
33. Болезнь Альцгеймера.
34. Маниакально-депрессивные психозы. Биполярная и униполярная
депрессия.
35. Психогенетические исследования асоциальности, алкоголизма.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика.
– М.: Аспект-Пресс, 2008.
2. Лучинин А.С. Психогенетика [Электронный ресурс]: Учеб. пособие /
А.С. Лучинин. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 2005. – Режим доступа: электронная
библиотечная система "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. СПб.:Питер, 2007.
192с.
2. Егорова М.С., Зырянова Н.М., Паршикова О.В., Пьянкова С.Д.,
Черткова Ю.Д. Генотип. Среда. Развитие. - М.: ОГИ, 2004. 574 с.
3. Зорина З.А., Полетаева И.И. Основы этологии и генетики поведения.
М.: Высшая школа. 2002. 383 с.
4. Зырянов Н.М. Близнецы: Учебное пособие для ВУЗов, М. «Солитон»,
2006. 40с.
5. Малых С.Б. Психогенетика: теория, методология, эксперимент. - М.:
Эпидавр, 2004.
6. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Психогенетики. - М., Питер
2008, т.1, 408 с., т.2. 325 с.
7.Панкратова М.А. Методы психогенетики: учебное пособие для ВУЗов.
- М. «Солитон», 2006. 40с.
8. Психогенетика. Хрестоматия /Под ред. М.В. Алфимовой, И.В. РавичЩербо. - М.: Академия, 2006.
9. Светлов Р.С.. Генетика и здоровье. – СПб.: ИД «Весь», 2004.