Человек в истории, 10 - 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Для элективного курса «Человек в истории»
Уровень образования (класс) – среднее полное общее образование, 10 -11 класс
Количество часов 140
Учитель: Воронова Н.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 10 - 11-х классов составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на основе Примерной программы среднего полного общего образования
по истории. Базовый уровень .Сборник нормативных документов. История. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М. Дрофа, 2007, и
авторской программы Воронова Н.В. «Человек в истории», Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69
«ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 г. №1089.
Нормативные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте
России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 №253
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования Российской
Федерации, 2004 г.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, 2004 г
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) образования по истории (Сборник нормативных документов. История.
Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М. Дрофа, 2007
«О региональном (национально-региональном компоненте дошкольного, начального общего, основного общего среднего
(полного) общего образования Свердловской области». Утвержден Постановлением Правительства Свердловской области
от 22.12.05г № 1107-ПП.
Учебный план МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» на 2014-2015учебный год.
Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год
Программа курса «Человек в истории» предназначена для обучающихся 10-11класса, заинтересованных в углублѐнном изучении дисциплин
гуманитарного цикла. Рассчитана на 70 часов в год, 140 за 2 года. (два часа в неделю).
Данный курс является элективным курсом образовательной области «Обществознание» и в совокупности с базовым курсом истории в старшей
школе обеспечивает углубленную подготовку учащихся в соответствии с Государственным образовательным стандартом РФ и Базисным учебным
планом.
Данный курс актуален для современной школы, т.к. позволяет обучающимся овладеть необходимыми ключевыми компетенциями в сфере
исторических исследований и работы с информацией, которые обеспечат адаптацию выпускников школы к жизни в современном динамично
развивающемся мире.
Новые стандарты предполагают переориентацию школы с знаниевой на деятельностную модель обучения. Во главу угла, кроме усвоения
системы знаний и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающихся, ставится задача организации процесса учения, в рамках
которого происходит становление человека, умеющего самостоятельно решать проблемы, принимать самостоятельные ответственные решения,
результативно действовать в меняющихся условиях, новых ситуациях, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.
Предлагаемая программа элективного курса ориентирована на современные приоритеты. Оценка роли личности в истории является одной из
наиболее трудно и неоднозначно решаемых философских проблем. Во все эпохи историки, философы уделяли значительное внимание
жизнедеятельности той или иной личности, стремились осмыслить и постичь еѐ действия. И действительно, составить истинную картину исторической
реальности невозможно без понимания мотивов и сущности деятельности отдельных исторических личностей. Определение ее масштабов, выявление
критериев ее оценки до сих пор неоднозначно. Этим и определяется актуальность проблемы, рассматриваемой в ходе курса.
Логика построения программы предполагает различные виды деятельности учащихся от изучения философских аспектов оценки роли личности в
истории до формулирования и представления своей точки зрения на роль и действия известных деятелей, исторические события.
Данная программа отличается от других подобных программ тем, что предусматривает систематическую коллективную и самостоятельную
работу с историческими источниками различных видов (как адаптированными, так и неадаптированными). Особое внимание уделено самоопределению
личности в социокультурном пространстве, развитию деятельностно-коммуникативных навыков и формированию гуманистической ценностной
ориентации, воспитанию патриотизма.
Поэтому большое количество учебного времени отводится практическим занятиям различной формы. Более того, позиция педагога тоже существенно
изменяется. Педагог уже не является непререкаемым «глашатаем истины», подавляющим учеников своими знаниями и авторитетом, а превращается в
человека, помогающего своим воспитанникам следовать тернистым путѐм познания.
Исходя из всего вышесказанного, определена конечная цель изучения курса «Человек в истории» в школе: создание условий для успешной
социализации личности, еѐ интеграции в современное социокультурное пространство, углубленная подготовка в сфере общественных дисциплин.
В соответствии с целью определены следующие задачи курса:
1.
Углубление знаний об основных явлениях и проблемах истории Отечества и мировой истории.
2.
Овладение навыками работы с различными видами информации в сфере общественных наук, способами творческого применения
полученных знаний, развитие мыслительных способностей.
3.
Воспитание гуманистической ценностной ориентации обучающегося, содействие выработке им собственного мировоззрения и
индивидуальной жизненной стратегии в рамках нравственности и социальной ответственности.
Учебные достижения обучающихся измеряются и оцениваются по трѐм направлениям: 1)усвоение исторических знаний, 2)овладение вышеназванными
умениями и навыками, 3)формирование ценностных ориентаций личности.
Данная программа апробируется с 2010г. в МАОУ гимназии № 210 «Корифей» Октябрьского района г. Екатеринбурга и даѐт положительные
результаты (в рамках предолимпиадной подготовки), с 2012 года в 10а-11а классах. Тематическое планирование прилагается – для 10 и для 11 класса.
Содержание программы
Раздел 1. Введение 4часа
Роль личности в истории.
Современная историческая наука о причислении к историческим личностям. Критерии оценки деятельности
исторических личностей. Возможности объективной оценки деятельности личности. Исторические источники для исследования: виды, особенности
использования, способы анализа информации. Составление и обсуждение плана характеристики исторической личности. Биографические данные и
личные качества лидера: имя, историческое прозвище (причины появления); дата и место рождения; социальное происхождение; внешний вид, черты
характера; время наиболее активной деятельности. Значимость личности и мера ее воздействия на исторический процесс: эпоха, на которую приходится
деятельность личности (век, годы, характерные признаки эпохи); событие, действие, свидетельствующее о значимости данной исторической личности;
влияние среды на деятельность личности; проявление качеств личности в определенной исторической ситуации; экономические, политические,
социальные последствия деятельности личности для страны и эпохи в целом; историческая память о личности (легенды, предания, песни, пословицы,
поговорки и т.п.), оценка деятельности личности историками, политологами. Человек в мифологической картине мира.
Раздел 2. Древность и средневековье: лица эпохи 18 часов
Конфуций, Гаутама Шакьямуни,Заратустра – люди, меняшие мир. Великие деятели античности. «Осевое время». Муххамед – создатель новой
религии. Культурное наследие Ислама. Великие деятели западного средневековья: Карл Великий, Папа Григорий Седьмой, Франциск Ассизкий. Человек
в повседневности. Исторические источники для исследования.
Раздел 3. Древняя и средневековая Русь: лица эпохи
20 часов
Создатели русского государства: от Олега до Ярослава Мудрого. Устройство средневекового русского общества. Памятники древнерусской культурыбезымянные шедевры. Герои русской истории: мифы и факты (Владимир Мономах, Александр Невский, Дмитрий Донской). Правители Москвы и Литвы
в 14-15 веке. Иван Грозный и его окружение (митрополит Макарий, Избранная Рада, опричники, митрополит Филипп Колычев). Смута: герои и
антигерои : Борис Годунов,
Лжедмитрий 1,
Василий Шуйский,
Лжедмитрий 2, Патриарх Гермоген, Козьма Минин и Дмитрий Пожарский).
Исторические источники для исследования.
Раздел 4. Начало нового времени: лица эпохи
14 часов
Великие деятели европейской истории 17-18 веков. Первые Романовы на престоле. Непримиримые друзья: патриарх Никон и протопоп Аввакум.
Новые люди русской культуры 17 века. Петр Великий – портрет на фоне эпохи. «Птенцы гнезда Петрова…» Лица Екатерининской эпохи. Павел Первый
– портрет на фоне эпохи. Романовы в 18-19 веке на от Александра Первого до Александра Третьего. Великие деятели русской культуры 1 половины 19
века. Проблема фальсификации истории. Исторические источники для исследования.
Раздел 5. Новое время. Новые люди. 19 век. – 16 часов
Изменения в общественном сознании на рубеже веков. Эпоха Наполеона: выдающиеся личности европейской истории. Сперанский и Карамзин – два
взгляда на события. Декабристы: неудачная попытка изменений или преждевременный старт. Создатели Великих Реформ 19 века . Женщины в русской
истории 19 века. Выдающиеся полководцы 19 столетия. Великие деятели русской культуры 19 века. Исторические источники для исследования.
Раздел 6. Лица эпохи: первая половина 20 века. -20 часов
Великие политики начала 20 века. Реформаторы эпохи: С.Ю.Витте и П.А. Столыпин. Лидеры политических партий в России н.20 века. Забытые герои
Первой Мировой войны. Лица Серебряного века. Герои и антигерои 1917. В гражданской войне победителей не бывает…Философский пароход.
Исторические источники для исследования: воспоминания родственников и знакомых, семейные фотографии, документальные очерки, художественная
литература, песни, видеоматериалы, полемические статьи
Раздел 7. Лица эпохи: 30-80 годы 20 века. – 20 век
Выдающиеся политики и экономисты 20 – 30 годов. Тоталитарные лидеры 30 – 60 г.г. Вторая мировая: человек на войне. Вторая мировая : человек на
войне. «Оттепель» в политической и культурной жизни. Эволюция феномена «советского человека» в эпоху застоя. Выдающиеся деятели культуры 5080 годов 20 века. Исторические источники для исследования: письма, песни, документальные очерки, художественная литература, видеоматериалы
Раздел 8. Мир на рубеже 20-21 веков
М.С. Горбачев – лидер перестройки? Люди менявшие историю. Новое время? Новые люди? Чему учит история? Проблема фальсификации истории.
Либеральные реформы 1990х гг. и их творцы. Россия в н. ХХI в.
Исторические
источники
для
исследования:
воспоминания
родственников
и
знакомых, семейные фотографии, видеоматериалы, полемические статьи, собственные наблюдения, статистические данные, письма, песни,
документальные очерки, художественная литература, видеоматериалы
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Комплекты раздаточного материала с практическими заданиями (документы и познавательные задачи к ним).
2. Комплекты раздаточного материала для организации зачѐтных мероприятий.
3. Исторические карты.
4. Комплекты иллюстративного материала.
5. Видеоматериалы.
6. Аудиоматериалы.
Список литературы
1. Божерянов, И.Н. Романовы. 300 лет служения России. – М.: Белый город, 2007.
2. Бордюгов, Н., Козлов, В. Николай Бухарин // Коммунист. – 1988. - №13.
3. Буганов, В.И. Емельян Пугачѐв: Кн. Для учащихся сред. и ст. классов. – М.: Просвещение, 1990.
4. Буганов, В.И., Богданов, А.П. Бунтари и правдоискатели в русской православной церкви. – М., 1991.
5. Бурлацкий, Ф.М. Вожди и советники: О Хрущѐве, Андропове и не только о них… - М.: Политиздат, 1990.
6. Вандаль, А. Наполеон и Александр I. – Ростов-на-Дону, 1995. – Т. 1-3.
7. Василич, Г. Император Александр I и старец Фѐдор Кузьмич: Репринтное воспроизведение четвѐртого издания с рисунками, исполненными
фототинтогравюрой, 1911 года. – М.: Современник, 1991.
8. Великие государственные деятели России. – М., 1996.
9. Великие Россияне / Биографическая библиотека Ф. Павленкова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
10. Волкогонов, Д. Вожди и массы // Октябрь. – 1988. - №10.
11. Волкогонов, Д. Троцкий. Политический портрет: в 2 кн. – М.: Новости, 1992.
12.Геллер, М.И. Седьмой секретарь. Блеск и нищета М.С. Горбачева // Общественная мысль за рубежом. – 1991. - №11.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся
Диагностика достижений учащихся по обществознанию проводится в различных формах: устный опрос, письменные работы, терминологические
диктанты, творческие, исследовательские, проектные работы, практикумы, уроки-дискуссии, уроки-дебаты, лабораторные работы с различными
источниками информации, в форме защиты презентаций, тестирование .
Формы и средства контроля:
устные и письменные развернутые ответы;
работа с терминами (письменно и устно);
выполнение творческих заданий и решение практических задач (по образцу ЕГЭ по обществознанию);
решение ситуативных задач;
срезовые самостоятельные работы.
Контроль знаний уч-ся осуществляется на каждом уроке в виде устного опроса, теста, письменных работ.
Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний. При оценке ответа уч-ся необходимо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
знание основных понятий, теорий, личностей.
Оценка «5» ставится, если материал усвоен в полном объеме; изложение ло-гично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения
точны и связаны с явлениями окружающей жизни, если ученик даѐт развѐрнутый ответ. Вывод характеризуется личностно обоснованной позицией. Ответ
изложен литературным языком, без существенных нарушений. Ученик обнаруживает знание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике.
Оценка «4» ставится, если в усвоении материала незначительные пробелы, из¬ложение недостаточно систематизированное; отдельные умения
недостаточ¬но устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, если ученик даѐт ответ, удовлетворяющий требованиям для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет. 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированное; отдельные умения недостаточно
сформированы; выво¬ды и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки, если ученик обнаруживает знания и понимание основных
положений темы, но:
излагает материал неполно , допускает неточности , 2-3 существенных ошибки;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения;
излагает материал не последовательно и допускает ошибки в звуковом оформлении.
Оценка «2» ставится, если основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет, если ученик обнаруживает незнание большей части
материала, допускает ошибки, искажающие смысл. Ответ беспорядочный и неуверенный.
Выполнение письменных работ, тестов:
«5» -100-95%
«4» - 94-79%
«3» - 78-50%
«2» - 50-0%
Требования к зачѐту , с/р:
- зачѐт проводится по одной изученной теме;
- перечень вопросов и заданий к зачѐту предлагается уч-ся до изучения темы;
- зачѐт может проводиться устно или письменно;
- освобождаются от сдачи зачѐта ученики, показавшие отличные знания по теме, а так же написавшие реферат;
Нормы оценок по с/р, зачѐтам:
«5» - ставится , если ученик даѐт развѐрнутый ответ, в котором выдерживается логика и последовательность. Ответ имеет свою личностную оценку,
изложен грамотно, без существенных ошибок.
«4» - ставится за развѐрнутый ответ с незначительными ошибками, или с одной существенной. Допускаются стилистические недочѐты.
«3» - ставится за ответ, содержащий сообщение основного материала при 2-3 существенных фактических ошибках.
«2» - ставится, если уч-ся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предлагаемых на оценку «3».
№
пп
1
Раздел
Введение
Колво
час.
4
Содержание
Роль личности в истории. Современная
историческая наука о причислении к
историческим личностям. Критерии
оценки деятельности исторических
личностей. Возможности объективной
оценки деятельности личности.
Исторические источники для
исследования: виды, особенности
использования, способы анализа
информации. Составление и обсуждение
плана характеристики исторической
личности. Биографические данные и
личные качества лидера: имя,
историческое прозвище (причины
появления); дата и место рождения;
социальное происхождение; внешний вид,
черты характера; время наиболее активной
деятельности. Значимость личности и мера
ее воздействия на исторический процесс:
эпоха, на которую приходится
деятельность личности (век, годы,
характерные признаки эпохи); событие,
действие, свидетельствующее о
значимости данной исторической
личности; влияние среды на деятельность
личности; проявление качеств личности в
определенной исторической ситуации;
экономические, политические, социальные
последствия деятельности личности для
страны и эпохи в целом; историческая
память о личности (легенды, предания,
песни, пословицы, поговорки и т.п.),
оценка деятельности личности
историками, политологами. Человек в
мифологической картине мира.
Составляющие качества образования
ДеятельностноЦенностноПредметнокоммуникативная
ориентационная
информационная
Знать:
Уметь: находить
Оценивать:
Понятия: история,
информацию в
Значимость
исторический источник,
различных
исторической личности
историческая личность,
источниках,
и меру ее воздействия
план характеристики
проводить анализ
на исторический
исторической личности.
исторической
процесс , условия и
информации,
факторы формирования
составлять и
личности, особенности
обсуждать
повседневной жизни
исторический
людей разных
портрет,
исторических
учитывать разные эпох.Определять
факторы влияния
собственную позицию
на развитие и
по отношению к
деятельность
современной жизни,
исторической
исходя из исторической
личности
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Формы
оценивания
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
2
Раздел 2.
Древность и
средневековье:
лица эпохи
18
Конфуций, Гаутама Шакьямуни,
Заратустра – люди, менявшие мир.
Великие деятели античности. «Осевое
время». Иисус Христос: загадка личности.
Муххамед – создатель новой религии.
Культурное наследие Ислама. Великие
деятели западного средневековья: Карл
Великий, Папа Григорий Седьмой,
Франциск Ассизкий. Человек в
повседневности. Исторические источники
для исследования.
Знать: Имена и
биографические
характеристики великих
деятелей древней и
средневековой эпохи:
Хаммурапи, Рамзес
Великий, Перикл,
Александр Македонский,
Ганнибал, Юлий Цезарь,
Октавиан Август,
император Константин,
Конфуций, Гаутама
Шакьямуни, Заратустра,
Карл Великий, Папа
Григорий Седьмой,
Франциск Ассизкий.
Понимать: влияние
географических условий
на образ жизни и
культуру народов,
особености повседневного
быта.
Уметь:
Уметь
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических
эпох.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
3
Раздел 3.
Древняя и
средневековая
Русь: лица
эпохи
20
Создатели русского государства: от Олега
до Ярослава Мудрого. Устройство
средневекового русского общества.
Памятники древнерусской культурыбезымянные шедевры. Герои русской
истории: мифы и факты (Владимир
Мономах, Александр Невский, Дмитрий
Донской). Правители Москвы и Литвы в
14-15 веке. Иван Грозный и его
окружение (митрополит Макарий,
Избранная Рада, опричники, митрополит
Филипп Колычев). Смута: герои и
антигерои: Борис Годунов, Лжедмитрий
1, Василий Шуйский, Лжедмитрий 2,
Патриарх Гермоген, Козьма Минин и
Дмитрий Пожарский). Исторические
источники для исследования.
Знать:
Имена и биографические
характеристики великих
деятелей древней и
средневековой Руси:
первые князья от Олега до
Ярослава Мудрого,
Владимир Мономах,
Александр Невский,
Дмитрий Донской, Витовт
Великий, Иван 3, Василий
3, Иван Грозный и его
окружение (митрополит
Макарий, Избранная Рада,
опричники, митрополит
Филипп Колычев).,
деятели Смуты.
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
4
Раздел 4.
Начало нового
времени: лица
эпохи
14
Великие деятели европейской истории 1718 веков. Первые Романовы на престоле.
Непримиримые друзья: патриарх Никон и
протопоп Аввакум.
Новые люди русской культуры 17 века.
Петр Великий – портрет на фоне эпохи.
«Птенцы гнезда Петрова…» Лица
Екатерининской эпохи. Павел Первый –
портрет на фоне эпохи. Романовы в 18-19
веке на от Александра Первого до
Александра Третьего. Великие деятели
русской культуры 1 половины 19 века.
Проблема фальсификации истории.
Исторические источники для
исследования.
Знать
Имена и биографические
характеристики великих
деятелей эпохи: Людовик
14, Карл 1 Стюарт,
Оливер Кромвель, деятели
Просвещения, , первые
Романовы, Никон и
Аввакум, Петр 1и его
окружение, деятели эпохи
Дворцовых переворотов,
Екатерин Великая,
Г.Потемкин, А.Суворов,
Павел 1,Александр I,
Николай 1, Александр 2,
Александр 3, П.
Строганов, Н.
Новосильцев, А.
Чарторыйский, В.
Кочубей, М. А. Аракчеев,
Константин Павлович, М.
Милорадович
А. Бенкендорф, В.
Кочубей, П. Киселев, Е.
Канкрин, А. Ермолов,
Шамиль, Н. Милютин, Я.
Ростовцев, П. Валуев,
М.Скобелев,
К.Победоносцев
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
5
Раздел 5.
Новое время.
Новые люди.
19 век.
14
Изменения в общественном сознании на
рубеже веков. Эпоха Наполеона: выдающиеся личности европейской истории.
Сперанский и Карамзин – два взгляда на
события. Декабристы: неудачная попытка
изменений или преждевременный старт.
Создатели Великих Реформ 19 века .
Женщины в русской истории 19 века.
Выдающиеся полководцы 19 столетия.
Великие деятели русской культуры 19
века. Исторические источники для исследования.
Знать
Имена и биографические
характеристики великих
деятелей эпохи
Деятели Великой
Французской революции,
идеологи европейского
либерализма и
консерватизма, Наполеон
Бонапарт, Ш.Талейран,
М.Сперанский,
Н.Карамзин, П.Пестель,
Н.Муравьев, М.Лунин,
А.Грибоедов,
З.Волконская, супруги
российских императоров ,
С.Перовская, В.Фигнер,
М.Кутузов, М. Барклай де
Толли, П. Багратион, Д.
Давыдов,
А.Ермолов, П. Нахимов,
В.Корнилов, Э. Тотлебен
М.Скобелев, Великие
художники, композиторы,
драматурги, ученые 19
века.
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
6.
Раздел 6. Лица
эпохи: первая
половина 20
века.
20
Великие политики начала 20 века.
Реформаторы эпохи: С.Ю.Витте и П.А.
Столыпин. Лидеры политических партий в
России н.20 века. Забытые герои Первой
Мировой войны. Лица Серебряного века.
Герои и антигерои 1917. В гражданской
войне победителей не
бывает…Философский пароход.
Исторические источники для
исследования: воспоминания
родственников и знакомых, семейные
фотографии, документальные очерки,
художественная литература, песни,
видеоматериалы, полемические статьи
Знать
Имена и биографические
характеристики великих
деятелей эпохи.
Теодор Рузвельт,
Вильгельм 2, император
Франц-Иосиф , Пуанкаре,
С.Витте, П.Столыпин,
А.Гучков, В Набоков,
П.Милюков, В.Ленин,
Ю.Мартов, В.Чернов.
А.Брусилов, М.Алексеев,
А.Деникин, Н.Рузский,
деятели культуры
Серебряного века,
Г.Распутин, Л.Троцкий,
А.Керенский, лидеры
Красной и Белой армии,
Н.Махно, великие ученые
начала 20 века.
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
7.
Раздел 7. Лица
эпохи: 30-80
годы 20 века.
20
Выдающиеся политики и экономисты 20 –
30 годов. Тоталитарные лидеры 30 – 60
г.г. Вторая мировая: человек на войне.
Вторая мировая : человек на войне.
«Оттепель» в политической и культурной
жизни. Эволюция феномена «советского
человека» в эпоху застоя. Выдающиеся
деятели культуры 50-80 годов 20 века.
Исторические источники для
исследования: письма, песни,
документальные очерки, художественная
литература, видеоматериалы
Знать:
Имена и биографические
характеристики великих
деятелей эпохи.
В.Вильсон, Г.Чичерин,
М.Литвинов,Н.Чемберлен,
У.Черчилль, Ф.Рузвельт,
де Голль,
Г.Трумен,Б.Муссолини,
Ф.Франко, А.Гитлер, Мао
Цзе Дун, Кейнс,
В.Молотов, герои
Великой Отечественой
Войны, Шестидесятники,
Деятели культуры и
правозащитного движения
70-80х.
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
8.
Раздел 8. Мир
на рубеже 2021 веков
12
М.С. Горбачев – лидер перестройки?
Люди менявшие историю. Новое время?
Новые люди? Чему учит история?
Проблема фальсификации истории.
Либеральные реформы 1990х гг. и их
творцы. Россия в н. ХХI в. Исторические
источники для исследования:
воспоминания родственников и знакомых,
семейные фотографии, видеоматериалы,
полемические статьи, собственные
наблюдения, статистические данные,
письма, песни, документальные очерки,
художественная литература,
видеоматериалы
Знать:
Имена и биографические
характеристики значимых
деятелей эпохи.
М.Горбачев,
А.Яковлев,Р.Рейган,
Д.Буш –старший,
Ж.Ширак, Ф Миттеран,
Г.Коль, Б.Ельцин, ГКЧПлидеры и оценки,
А.Гайдар,
А.Чубайс,Г.Явлинский,
деятели культуры 90-х.
Уметь:
анализировать
историческую
информацию,
представленную в
разных знаковых
системах (текст,
карта, таблица,
схема), различать
в исторической
информации
факты и мнения,
участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
высказывать свою
точку зрения
Представлять
результаты
изучения
исторического
материала, в
форме конспекта,
таблицы,
сообщения,
описывать
географические
условия ,
особенности
жизни и
деятельности
людей в
конкретную
эпоху, создавать
исторический
портрет.
Оценивать
Значимость
исторической личности
и меру ее воздействия
на исторический
процесс , условия и
факторы формирования
личности, особенности
повседневной жизни
людей разных
исторических эпох
.Определять
собственную позицию
по отношению к
современной жизни,
исходя из исторической
обусловленности;
Использовать навыки
исторического анализа
при критическом
восприятии получаемой
социальной
информации,
соотнесение своих
действий и поступков
исторически
возникшими формами
социального поведения;
Устный опрос,
обсуждение
проблемных
вопросов,
сообщение по
отдельным
эпизодам
истории,
персоналиям.
Тематические
тесты.
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2014/2015
Вариант: /Человек в истории/10 класс
Общее количество часов: 68
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание
урока
Раздел 1: Введение - 4 ч
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Роль личности в истории.
2
Человек в мифологической картине мира древних цивилизаций
2
Раздел 2: Древность и средневековье: лица эпохи - 18 ч
Конфуций,Гаутама Шакьямуни,Заратустра - люди менявшие мир
2
Великие деятели античного мира
4
Муххамед-создатель новой религии.Культурное наследие
2
средневекового Ислама
Великие деятели средневековой цивилизации Западной Европы"
2
Великие лики Византийской эпохи
2
Человек в повседневности (древний мир)
2
Человек в повседневности (средневековый запад)
2
Человек в повседневности (средневековый восток)
2
Раздел 3: Древняя и средневековая Русь:лица эпохи. - 20 ч
Великие создатели русского государства:от Олега до Ярослава Мудрого.
4
Устройство средневекового русского общества.
2
Памятники древнерусской культуры: безымянное наследие предков
2
Герои русской истории:мифы и факты ( Владимир Мономах, Александр
4
Невский,Дмитрий Донской)
Правители Москвы и Литвы в 14-15 веках
2
Иван Грозный и его окружение
2
Смутное время: герои и антигерои истории
4
Раздел 4: Начало нового времени: лица эпохи - 14 ч
Материалы,
пособия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Великие деятели европейской истории 17-18вв.
4
Первые цари династии Романовых
1
Патриарх Никон и протопоп Аввакум
1
Симон Ушаков, Симеон Полоцкий, братья Лихуды - новые люди русской
1
культуры 17 века
Петр Великий- портрет на фоне эпохи
2
"Птенцы гнезда Петрова"
2
Лица Екатерининской эпохи
3
Раздел 5: Новое время.Новые люди.18-19 век. - 12 ч
Павел Первый- исторический портрет на фоне эпохи
2
Правители династии Романовых в 19 веке: от Александра 1 до
4
Александра 3
Великие деятели русской культуры 1 половины 19 века
4
Проблема фальсификации истории.
1
Итоговое обобщение
1
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2014/2015
Вариант: Человек в истории/11 класс
Общее количество часов: 68
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
КолСодержание
во
урока
часов
Раздел 1: Новое время.Новые люди. 19 век. - 16 ч
Введение. Изменения в общественном сознании. на рубеже эпох.
2
Эпоха Наполеона: выдающие личности европейской истории.
2
М.М.Сперанский и Н.М.Карамзин. - два взгляда на события.
2
Декабристы: неудавшаяся попытка изменений или
2
преждевременный старт?
Создатели Великих реформ 60-70х годов 19 века.
2
Женщины в русской истории 19 века.
2
Выдающиеся полководцы 19 столетия.
2
Великие деятели русской культуры 19 века.
2
Раздел 2: Лица эпохи: первая половина 20 века - 20 ч
Великие политики начала 20 века.
2
Реформаторы эпохи: С.Ю.Витте и П.А.Столыпин
2
Лидеры политических партий в России н.20 века.
2
Забытые герои Первой мировой войны.
2
Лица Серебряного века
2
Герои и антигерои революции 1917: кто они?
2
В гражданской войне победителей не бывает...
4
Философский пароход: трагедия России.
4
Раздел 3: Лица эпохи: 30-80 годы 20 века. - 20 ч
Материалы,
пособия
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Выдающиеся политики и экономисты 20-30-х годов.
Тоталитарные лидеры 30-60х годов 20 века:
И.Сталин,А.Гитлер,Б.Муссолини, Ф.Франко, Мао Цзедун
Вторая Мировая война:человек на войне.
Выдающиеся деятели культуры 50-80-х годов 20 века
Раздел 4: Мир на рубеже веков: конец 20-начало
М.С.Горбачев - лидер перестройки?
Люди менявшие историю...
Новое время? Новые люди? Чему учит история? Проблема
фальсификации истории.
4
4
6
6
21 века... - 12 ч
2
6
4