Природа и население Древней Индии

Тема урока "Природа и люди Древней Индии".
Тип урока: урок изучения нового материала c элементами эвристической
беседы
Цель урока:
 формирование представлений о местоположении, природных условиях ,
климате и занятиях жителей Древней Индии;
Задачи урока
 развитие умения работать с историческим документом, картой,
учебником, умения анализировать исторический материал,
самостоятельно делать выводы, готовить сообщения;
 развитие интереса к истории, мотивации к учению;
 формирование навыков исследовательской деятельности
Педагогические технологии:
 традиционная,
 компьютерная технология,
 технология межпредметных связей,
 проблемные технологии,
 технология развития критического мышления
Межпредметные связи: природоведение, география
Форма организации деятельности:
 фронтальная,
 групповая
 индивидуальная
Методы
•
словесные,
•
наглядные,
•
практические.
Предполагаемый результат:
Учащиеся должны уметь назвать основные географические объекты
полуострова Индостан, уметь рассказать о местоположении, природных
условиях Древней Индии, основных занятиях жителей, усвоить новые
исторические понятия, развивать навыки работы в группе (коммуникативные
навыки), с историческими источниками, картой
Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Подготовка к активному усвоению новых знаний.
Сообщение темы, плана, постановка цели
3. Изучение и освоение нового материала (восприятие, осмысление,
закрепление)
•
местоположение Индии;
•
природные условия Индии;
•
занятия жителей Древней Индии.
4. Обобщение и систематизация изучаемого материала
5. Подведение итогов. Рефлексия
6. Объяснение домашнего задания
Оборудование:
 учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2009 г.,
 компьютер,
 мультимедийный проектор,
 презентация
 тексты с пропусками
 отрывок документа "Диодор Сицилийский. Историческая библиотека";
 схемы "Индия" для каждого ученика
 тексты для ролевой игры
 раздаточный материал
Ход урока:
I. Организационный этап.
Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие на машине времени. Да
вот беда! В нашей машине времени закончилось топливо. Но вы можете
исправить ситуацию, если верно разгадаете тексты с пропусками, которые
лежат у вас на партах.
Итак, группы сформированы, приступаем!
Молодцы! Ваши знания помогли вам найти выход из сложной ситуации. И мы
наконец-то оказались в нужном месте. Посмотрите на слайд, что это за страна
такая? Почему вы так решили?
Учитель: А что вам известно о этой стране? (Ответы детей)
II. Подготовка к активному усвоению новых знаний . Совместная
формулировка темы, цели урока, озвучивание плана работы.
Учитель: Тема нашего урока "Природа и люди Древней Индии. Как вы считаете,
о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
(Дети сами высказывают предположения: "Где находится Индия, какие главные
реки протекают по территории Индии, чем занимались жители Древней
Индии").
Учитель: Сегодня нам предстоит разобрать такие вопросы: •
Местоположение Индии
•
Климат Индии
•
Животный и растительный мир Индии
•
Занятия жителей Древней Индии.
А также нам предстоит ответить на вопрос
- Почему греки считали Индию «волшебной страной»?
Разбирая все эти вопросы, мы будем работать с картой, с историческим
документом, выполнять задания в рабочей тетради. По ходу изучения темы вам
предстоит заполнить схему. В этой схеме вместо точек необходимо вставить
пропущенные слова.
Итак, начинаем.
III. Изучение новой темы:
Учитель: Запишите тему урока (с доски)
1. Местоположение Индии (Презентация, слайд №7).
Для работы нам необходима карта. Она находится в учебнике на стр.96
Учитель спрашивает учеников:
- Что такое остров и полуостров?
- Чем они отличаются друг от друга?
(Теперь давайте посмотрим на карту и найдем остров (ученики называют о.
Шри-Ланка), теперь полуостров (п-ов. Индостан).
- Покажите их на карте у доски
(Индия находится в южной части Азии. На полуострове Индостан.)
- Какие моря и океаны омывают этот полуостров?
(Определяют название морей и океанов, омывающих полуостров.
Рассматривают окраску карты, знакомятся с условными обозначениями)
2. Климат Индии
Учитель: - Где чаще всего селились люди в древности?
(предположения детей – по берегам рек)
Учитель: - Скажите, а в Индии есть реки? Покажите их на карте?
Учитель: В Индии протекают две больших реки: Инд и Ганг.. Свое название
страна получила от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают
священными.
Сообщение ученика о реках Инд и Ганг
Учитель: А сейчас мы с вами поработаем с документом. Это отрывок из
сочинения Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".( у каждого на
парте лежит текст документа)
Чтение первого отрывка: "Много в Индии больших гор, поросших
всевозможными, приносящими плоды деревьями :"
Учитель: Что мы узнали из этого отрывка? (Дети отвечают: "в Индии есть
горы")
Учитель: Посмотрите на карту. Как называются горы, о которых упоминает
Диодор Сицилийский? (Дети отвечают: Гималаи).
Сообщение ученика о Гималаях
Чтение второго отрывка: "Индия никогда, говорят, не знала голода. .. Ведь
каждый год там бывает по два дождливых сезона - один зимний :, другой летний:"
Учитель: Что мы узнали о климате Индии? (Дети отвечают: "там идут дожди").
Учитель: Дожди в Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию
холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень жарко. Изза этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта
джунглями.
Работа с текстом учебника
Прочитайте п. 2 стр. 91
- Что такое джунгли?
- Как вы думаете, ребята, что джунгли давали древним жителям Индии?
- Какая опасность подстерегала человека в джунглях?
А сейчас я предлагаю посмотреть вам шуточную презентацию об Индии, а
потом ответить на вопросы.
Презентация «Путешествие в Индию»
Учитель читает стихи.
Между морем Аравийским
И Бенгальским заливом
Омывается Индийским
Материк тот океаном.
С севера его границей
Горы служат Гималаи
Две реки текут широких
Инд и Ганг их называют.
Здесь Лианы прорастают,
И деревья-великаны
Свои ветви раскидали,
Здесь тропические фрукты
На верхушках пальм созрели
Вот в таких опасных джунглях
Бродят звери-людоеды:
Это тигры, леопарды,
Львы с косматой головою.
На деревьях висят змеи,
И огромные питоны.
А вокруг шипят гадюки
Яд выплескивают кобры
А еще есть добрый слон
Он приручен и смирен
Тяжести привык возить
И в сраженье победит
Если боевой тот слон,
Если не обожествлен.
Но с любовью и заботой
Относились к корове.
Ее мясом не питались
И божественной кормилицей
С почитанием называли.
Мы чуть-чуть переместились
Где теперь мы очутились?
Что за люди здесь живут?
IV. Первичный контроль
Учитель: Ребята, а сейчас мы узнаем кто же сегодня самый внимательный на
уроке. Давайте поиграем в игру «Верно, не верно»
Условие игры: Дети встают. Учитель говорит предложение, если верно,
ученики показывают руками следующий знак, руки сложены в ладони перед
собой. Если не верно, руки разведены в стороны ладошками вверх.
Учитель объясняет правила, тренируемся.
•
Индия омывается Индийским океаном.
•
В Индии текут реки Тигр и Евфрат.
•
На северо-востоке Индии расположены горы Альпы
•
Джунгли это густые труднопроходимые леса.
•
В Индии обожествляли корову.
 Индия- это остров.
 В Индии живут индЕйцы.
А теперь мы с вами попробуем отгадать чем занимались индийцы.
(Индийцы занимались охотой, собирательством, разводили скот.)
-А вот мяса коровы индийцы не ели, она считалась священным животным. Тот,
кто убивал корову, считался преступником.
- Но главным занятием жителей Древней Индии было земледелие
-А сейчас мы с вами немного поиграем. Это поможет вам получить
дополнительную информацию о жизни древних индийцев. Мы с вами
разыграем импровизированный спектакль. Несколько человек получат роли,
которые им предстоит сыграть.
(Учитель раздает слова Клеопатры, первого путешественника, второго
путешественника).
Учитель: Это произошло во дворце египетской царицы Клеопатры. Она узнала,
что несколько путешественников вернулись из загадочной Индии и пригласила
их рассказать об этой стране.
1 путешественник: Если бы вы только знали, какая удивительная страна Индия. Там на кустах растёт белая шерсть. Я видел своими собственными
глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, и делают из неё
красивые и прочные ткани:
Учитель: Клеопатра воскликнула:
Клеопатра: Ты лжешь! Такого не может быть! Эй, стража, казнить его!
Учитель: Взмолился путешественник.
1 путешественник: Помилуй меня! Это правда!
- Ребята, а как вы думаете это правда? (выслушиваются предположения детей)
Царица помиловала путешественника и сказала:
Клеопатра: Расскажите мне еще о том, что же выращивают в этой
удивительной стране.
Учитель: Тогда заговорил второй путешественник:
2 путешественник: Кроме пшеницы и ячменя, которые нам хорошо известны,
жители Индии выращивают диковинные культуры, которые я привез.
Игра "Чудесный сундучок": В сундучке в тканевых мешочках находятся рис,
чай, сахар, перец. Путешественник проходит по рядам и предлагает детям
взять мешочки и отгадать, что находится в сундучке. Ученики отгадывают на
ощупь, по вкусу, по запаху. Совещаются в парах.
Учитель: - Что же привёз путешественник?
- Какие у вас есть предположения?
- Почему вы так решили?
Учитель: Царица удивилась всем этим диковинкам. Она одарила
путешественников подарками.
V. Обобщение и систематизация изучаемого материала
Учитель: Ребята, в начале урока вы получили задание
- Почему, как вы думаете, греки так говорили о Индии?
Учитель обобщает ответы детей
Учитель: Ребята, у вас 3 минуты для того, чтобы вы успели завершить работу
со схемой. (Работа со схемой).
Учитель: Сейчас вы поменяетесь листочками и проверите работу своего соседа.
Каждый правильный ответ - 1 балл, если ваш сосед неправильно написал исправьте. После этого вы посчитаете полученные баллы и поставите оценку
вашему однокласснику за работу на уроке.
На экране появляется заполненная схема. Дети в роли учителя поэтапно
проверяют работу, сверяясь с доской.
VI. Подведение итогов. Рефлексия
Учитель: А теперь посчитаем баллы и поставим оценки друг другу. Поднимите
руку, кто получил "5", кто "4"? А есть "3"? Молодцы, все сегодня поработали
хорошо.
На слайде незаконченные предложения, ученикам предлагается выбрать
понравившуюся фразу и закончить ее.
Заслушиваются несколько ответов, по фразам учителю станет понятно, что
заполнилось больше всего, что было интересным и какие знания и умения
ученики приобрели за данный урок.
VII. Объяснение домашнего задания
Параграф 21 , изучить карту
Приложение «Тексты с пропусками» (для проверки ранее пройденного
материала)
Текст с пропусками.
Одним из древнейших государств, возникших на берегах рек ______ и
___________ было Двуречье. Были у этого государства и другие названия:
_______________или ____________. Самыми крупными городами были
________________________________________________________, а город
________________выл столицей. Древним народом, создавшим государство в
Двуречье были _________. Основными занятиями шумеров было
_______________________. Если бы мы оказались в поселении древних
шумеров, мы бы увидели дома, построенные из __________, высокие башнизиккураты в форме _______________, которые использовались для
_________________. Древние шумеры сделали множество научных открытий,
например, ________________________________________. Была в Двуречье и
письменность - ___________________. Самым известным правителем Двуречья
был царь __________________, который известен тем, что
____________________________________________________________.
Текст с пропусками.
На восточном побережье Средиземного моря располагалось государство
__________________. Плодородных земель было очень мало, поэтому
основным занятием этого народа была______________________. Земля эта
была богата строительным лесом -__________________________________,
также здесь выращивали _____ и _______________ и делали из них
________________ и ____________. Самыми большими торговыми городами
были ________, _______ и _________.
Из страны в страну путешествовали отважные мореходы по просторам
______________________ моря, а на побережье создавали _____________ поселения, где активно велась торговля. Самыми важными изобретениями
этого народа считаются _____________, __________и ______________. По
соседству с этим государством располагалось царство, созданное племенами
евреев. Оно получило название _____________________. Долина реки
__________ была богата пастбищами и плодородными землями. Столицей был
город ____________.
Текст с пропусками.
В верхнем течении реки Тигр располагалось государство _____________. В
____ веке армия этого государства стала самой сильной в мире, воины были
вооружены___________________________________________________________
______________.Если город имел мощные крепостные стены, то использовали
____________ - это _______________________________. Цари завоевали
огромную территорию, включавшую в себя государства
____________________________________________________________________
______________________.Правители этого государства очень жестоко
обращались с покоренными народами, недаром столицу этого государства
город _______________ называли ______________________________________.
Но в 612 г. до н.э. держава погибла, а на ее территории возникла новая ________________держава, созданная племенами персов. Предводителем
персов был _______, который получил прозвище ___________. Он завоевал
много государств:
____________________________________________________________.
____________ держава поглотила почти все государства, которые существовали
в те времена. Недаром она называлась «царство стран», а ее властитель носил
пышный титул «____________________________».