Информационный навигатор. Программа факультативных

Информационный навигатор
для III(IV) класса учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения
Учебная программа «Информационный навигатор» утверждена
Президиумом Научно-методического совета при Министерстве образования Республики Беларусь
по дошкольному, общему среднему и специальному образованию (протокол № 1 от 25.02.2014).
Пояснительная записка
В условиях современного общества формирование информационной
культуры учащихся является важной и необходимой составляющей культуры
личности. Это связано с ускорением в обществе информационных процессов,
значительным увеличением объёмов информации, активным проникновением
компьютерных технологий во все сферы жизнедеятельности человека.
Дети чаще всего попадают под влияние интенсивных информационных
потоков, которые создаются средствами массовой информации (теле- и
радиовещание, Интернет, печатные средства массовой информации и др.).
Недостаточная сформированность познавательных и эмоционально-волевых
процессов делают учащихся начальных классов незащищёнными перед ними.
Средства массовой информации формируют образцы поведения, ценности,
отношение к миру, людям и самому себе, культуре и искусству, дают
представление о моральных, правовых, идеологических и прочих нормах
общества. Для значительной части детей и подростков современные медиа
(особенно Интернет) становятся не только средством познания окружающего
мира, но и частью их собственного мира. Многократное повторение
эмоционально окрашенных информационных сообщений безоговорочно
принимается ими за истину. Формирование у учащихся основ информационной
культуры даст им возможность адекватно воспринимать информацию,
осмысливать её, использовать для личностной самореализации, а также позволит
снизить негативное влияние, которое могут оказывать средства массовой
информации на подрастающее поколение.
Информационная культура личности — одна из важных составляющих
общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и
системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную
деятельность
по
оптимальному
удовлетворению
индивидуальных
информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых
информационных технологий. Рассмотрение понятия «информационная культура
личности» предусматривает учёт мировоззренческого, культурологического,
морально-этического,
психологического,
социального,
технологического
аспектов.
В «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в
Республике Беларусь» формирование информационной культуры зафиксировано
как одно из основных направлений воспитательной деятельности учреждений
образования. При этом информационная культура определяется как совокупность
методов, способов овладения знаниями, умениями, навыками в области
информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в
распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных
коммуникаций в личностном и профессиональном становлении (Концепция
непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь //
Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. —
2007. — № 2. — С. 9–40).
В качестве условий воспитания информационной культуры в «Концепции
непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь»
указано использование в воспитательном процессе ресурсов средств массовой
информации (периодическая печать, радио, телевидение, Интернет); наличие у
педагогов и обучающихся знаний в области компьютерной техники; наличие и
совершенствование современной технической базы учреждений образования;
проведение информационных часов; системность, качественный отбор
информации и адресность информационного воздействия; обеспечение
информационно-психологической безопасности обучающихся.
Содержание факультативных занятий разработано с учётом также основных
требований к организации воспитательного процесса, изложенных в Кодексе
Республики Беларусь об образовании: обеспечение реализации программ
воспитания; реализация системности и единства педагогических требований;
соответствие содержания, форм и методов воспитания его целям и задачам;
реализация личностно ориентированного подхода; создание условий для развития
творческих способностей воспитанников, вовлечения их в разные виды социально2
значимой деятельности и др. (Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13
января 2011 г. № 243. — Минск : Амалфея, 2011. — С. 451–452).
Процесс формирования информационной культуры предполагает активную
работу обучающихся с информацией с целью развития умений поиска,
осознанного восприятия информации, самостоятельного, критического,
творческого мышления, формирования мировоззрения, ценностных установок
личности. При этом учащиеся овладевают первичными умениями использования
информационных ресурсов, которые пригодятся им в реальной жизни.
Для
формирования
информационной
культуры
обучающихся
дополнительные возможности предоставляет медиаобразование — направление
педагогической науки, которое активно развивается в настоящее время в мире.
Содержание понятия «медиаобразование» определяется как процесс образования
и развития личности учащихся с помощью и на материале средств массовой
информации с целью формирования и совершенствования культуры восприятия
информации, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки
информации, творческих, коммуникативных способностей, обучения различным
формам самовыражения личности. В комплексе с существующими методами
воспитания это направление педагогической деятельности призвано выполнять
важную функцию подготовки подрастающего поколения к жизни в
информационном обществе.
С учётом нарастающего интереса современных школьников к медиа
(телевидение, Интернет, радио, печатные средства массовой информации)
включение медиаобразования в образовательный процесс является особенно
актуальным. Во-первых, средства медиаобразования пользуются у учащихся
младшего школьного возраста большой популярностью. Во-вторых, они
предоставляют технические возможности быстрого доступа к нужной
информации и представляют её разными способами. В-третьих, средства
медиаобразования, при методически верном руководстве со стороны педагога,
могут способствовать развитию творческих способностей учащихся, позитивной
самореализации формирующейся личности. Поэтому в современном
образовательном
процессе
целесообразно
использовать
преимущества
медиаобразования, среди которых:
– формирование навыков работы с информацией (поиск, отбор, переработка,
упорядочение и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и
др.);
3
– повышение эффективности образовательного процесса за счёт
одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа
демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;
– повышение учебной мотивации за счёт привлекательности для учащихся
компьютера, которая возрастает при использовании интернет-ресурсов,
возможность обучения школьников применению материалов средств массовой
информации, компьютерной техники для решения учебных задач и организации
досуговой деятельности;
– развитие наглядно-образного мышления, художественного восприятия,
моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;
– дополнительные возможности организации индивидуальной, парной,
групповой работы учащихся, развитие их познавательной активности,
самостоятельности и творчества.
Актуальность программы факультативных занятий «Информационный
навигатор» определяется ростом информатизации современного общества,
активным проникновением информационных потоков во все сферы
общественного сознания, что приводит к необходимости создания системы
педагогической деятельности по формированию основ информационной
культуры учащихся начальных классов средствами медиаобразования, развитию
критического и творческого мышления по отношению к получаемой информации.
Последовательную работу по указанным воспитательным направлениям
чрезвычайно важно начать на I ступени общего среднего образования.
Содержание факультативных занятий «Информационный навигатор»
обеспечивает
комплексное
формирование
следующих
компонентов
информационной культуры личности учащихся.
Когнитивный компонент (знания, умения, навыки обращения с
информацией):
– усвоение норм и правил информационной безопасности при работе с
информацией;
– овладение доступными возрасту знаниями об информационных процессах,
видах и свойствах информации, основных источниках информации, алгоритмах
поиска необходимой информации;
– закрепление полученных теоретических сведений и накопление
практического опыта работы с информацией: формирование умений поиска,
отбора, структурирования, систематизации, обобщения, преобразования и
представления информации в ином виде, понятном другим людям;
4
– умение общаться с другими людьми с помощью информации, почерпнутой
из разных источников.
Эмоционально-ценностный компонент (установки, оценки, отношения):
– анализ содержания информационных потребностей и интересов личности;
– мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с
этим ожидания;
– предпочтительность источников получения необходимой информации в
зависимости от конкретной темы и ситуации;
– осознание необходимости оценки содержания информационных сообщений
с нравственной точки зрения.
Поведенческий компонент (реальное и потенциальное поведение):
– обращение к различным источникам информации в зависимости от темы и
конкретной цели поиска;
– овладение системой поиска и отбора необходимой информации;
– прогнозирование характера получаемой информации;
– применение полученной информации в различных сферах своей
деятельности;
– следование правилам информационной безопасности при работе в
Интернете.
Тематическое наполнение факультативных занятий тесно связано с такими
отраслями гуманитарного знания, как культурология, искусствоведение,
литературоведение, история мировой художественной культуры и искусства;
психология развития личности, художественного восприятия искусства,
творчества и др., что позволит реализовывать межпредметные связи на I ступени
общего среднего образования.
Специфику факультативных занятий составляет личностная направленность,
формирование потребности в активном и осознанном усвоении информации и её
применении, которая проявляется в разноплановой практической деятельности,
интерактивных игровых приёмах и других современных методах педагогического
взаимодействия. Структура каждого занятия имеет комбинированный характер, в
содержании которого предусмотрено знакомство учащихся с доступными возрасту
теоретическими сведениями и закрепление полученных знаний в ходе выполнения
практических заданий.
Методика проведения факультативных занятий «Информационный
навигатор» основана на проблемных, эвристических, игровых и других
продуктивных способах взаимодействия субъектов образовательного процесса.
5
Учащиеся становятся активными участниками изучения привлекательных для них
тем, связанных с миром информации. Через непосредственное вовлечение в
коллективную и индивидуальную творческую деятельность создаются условия
для развития познавательных процессов, самостоятельности мышления
обучающихся, совершенствования нравственной сферы личности.
Организация и проведение факультативных занятий предполагает широкое
использование разнообразных форм и методов деятельности: беседа, чтение и
анализ с воспитательной точки зрения литературных произведений, обсуждение
проблемных ситуаций, просмотр и анализ мультипликационных и
художественных фильмов для детей, прослушивание и анализ фрагментов
радиосообщений, аудиосказок, моделирование и инсценирование ситуаций,
интерактивное взаимодействие, коллективные творческие дела, игры-тренинги по
культуре общения, коллективные проекты (в том числе семейные), ролевые игры,
игра-путешествие по станциям, а также викторины, конкурсы, разноплановое
музыкально-изобразительное творчество.
Целью факультативных занятий является формирование у учащихся
начальных классов основ информационной культуры как важной составляющей
общей культуры личности.
Задачи факультативных занятий:
 получение учащимися первоначальных представлений об информации, её
значении и видовом многообразии в современном мире;
 формирование умений поиска информации во всей совокупности
информационных ресурсов, критического осмысления информации, полученной
по каналам средств массовой информации, личностной интерпретации и
применении информации во внеклассной деятельности;
 расширение представлений о влиянии информации на здоровье человека
и необходимости соблюдения здорового образа жизни;
 развитие нравственной сферы личности учащихся, приобщение к
общечеловеческим ценностям;
 воспитание эстетического вкуса, культуры читателя, зрителя, слушателя,
интернет-пользователя при осознании этических норм;
 повышение мотивации учащихся к самостоятельному критическому
анализу информационных сообщений, полученных из разных источников;
 совершенствование межличностных отношений в коллективе, тактичного
и уважительного диалогического общения;
 развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
6
Научным основанием отбора содержания программы выступили
культурологический и деятельностный подходы. Культурологический подход
указывает на необходимость рассмотрения информационной культуры в контексте
общей культуры личности, социума, формирование мировоззренческих установок и
ценностных ориентаций личности по отношению к информации как элементу
культуры.
Согласно деятельностному подходу формирование информационной
культуры личности напрямую связано с деятельностью конкретного человека.
Решение информационных задач в процессе учебной и внеклассной деятельности
носит практико-ориентированный характер и направлено на применение
полученных умений и навыков в различных жизненных ситуациях.
Основными принципами построения программы выступили принципы
культуросообразности, природосообразности воспитания, принцип целостности,
интегративности и непрерывности, принцип практической творческой
направленности, принцип персонализации педагогического взаимодействия,
принцип психологической комфортности.
Программа состоит из трёх разделов: «Безграничные горизонты
информации» (11 ч.), «Информационные лабиринты» (12 ч.), «Мой
информационный конструктор» (12 ч.), которые взаимосвязаны между собой.
Программа рассчитана на 35 часов при проведении одного занятия в неделю.
Содержание раздела «Безграничные горизонты информации» направлено
на актуализацию и расширение имеющихся у учащихся знаний об информации и
взаимоотношениях человека с миром информации, важности информационной
безопасности в жизни каждого человека, углубление представлений об
особенностях предъявления информации различными источниками, ознакомление
учащихся с видами информации, историей возникновения мультипликации, кино,
телевидения, радио, Интернета, печатных средств массовой информации,
адресованных детской аудитории.
Содержание раздела «Информационные лабиринты» включает в себя
доступные возрасту теоретические знания и практические приёмы деятельности
по формированию у учащихся критического мышления, умений осознанного
восприятия информации, потребности и способности критического отбора
информации в повседневной жизни, воспитание эстетического вкуса, культуры
читателя, слушателя, зрителя, интернет-пользователя.
Содержание раздела «Мой информационный конструктор» включает в себя
практические задания, коллективные проекты, сюжетно-ролевые игры,
7
направленные на поиск путей применения информации, полученной из разных
источников массовой информации, создание на её основе новой информации, а
также целенаправленная подготовка учащихся к применению полученных знаний
и умений работы с информацией в реальной жизни.
Факультативные занятия «Информационный навигатор» могут проводить
учителя начальных классов, педагоги-организаторы, социальные педагоги,
руководители кружков, воспитатели группы продлённого дня, педагоги летних
оздоровительных и школьных лагерей, работники учреждений дополнительного
образования детей и молодёжи.
Условиями реализации программы является комплексное решение задач,
поставленных данной программой, создание позитивного психологического
микроклимата, учёт санитарно-гигиенических требований, оптимальное
соотношение коллективной, групповой и индивидуальной форм деятельности,
организация диалогичного взаимодействия, рефлексивная оценка учащимися
своей деятельности на каждом занятии, наличие материальной базы: необходимой
литературы и учебных принадлежностей, компьютера с возможностью выхода в
Интернет, телевизора, СD и DVD-проигрывателей, аудио-, видео-, радиозаписей,
изданий периодической печати для детей, интернет-ресурсов.
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Безграничные горизонты информации (11 ч.)
1
Что такое информация?
2
Виды и источники информации
3
Человек в мире информации. Кому и зачем нужна информационная
культура?
4
Как возникли детские журналы и газеты?
5
Газеты и журналы в ожидании внимательных читателей
6
Здравствуйте, дорогие радиослушатели!
8
7
Кино. Кино? Кино!
8
Как родилась мультипликация?
9
Легко ли быть телезрителем?
10
Загадочное слово «Интернет»
11
Информационная культура и здоровье человека
Информационные лабиринты (12 ч.)
12
Новая встреча со сказкой
13
Умеем ли мы смотреть мультфильмы?
14
Музыка в художественном и мультипликационном фильмах
15
Программа телепередач. Что смотреть и как смотреть?
16
Как стать вдумчивым читателем?
17
Фотографии и иллюстрации в журналах и газетах
18
Когда Интернет будет другом?
19
Сайты детских журналов и газет
20
Тайны радиоэфира
21
Что мы знаем о рекламе?
22
Мир информации в профессиях
23
Информационная культура моей семьи
Мой информационный конструктор (12 ч.)
24
Информационная культура читателя, зрителя и слушателя
25
«Подсказки» журналов и газет. Ищем полезную информацию
26
Знакомимся с творчеством ровесников на страницах детских изданий
27
Литературная игра «Наш радиотеатр»
28
«В коробке с карандашами…». Коллективное создание комиксов
(мультфильма, диафильма)
29
Приглашаем в необычную мастерскую
30
«По секрету — всему свету». Создаём журнал (газету)
9
31
«Весёлые старты». Применение информации о спорте
32
Компьютерные игры и Интернет. Формула безопасности
33
Наш телецентр
34
Как выбирают хобби. Аукцион идей
35
Обобщение.
навигатор»
Игра-путешествие
по
станциям
«Информационный
Содержание
Раздел 1. Безграничные горизонты информации
Что такое информация (1 ч.)
Актуализация и расширение представлений учащихся о роли информации в
современном мире. Получение начальных сведений об информационных
процессах: поиск, отбор, хранение, преобразование, защита, передача
информации в форме игры «Информационное лото». Знакомство со свойствами
информации: достоверная и ошибочная, полная и неполная, полезная и
бесполезная, новая и устаревшая. Выполнение игровых заданий с целью
определения свойств информации. В ходе обсуждения реальных жизненных
ситуаций установление ценности полезной, полной, достоверной информации.
Осознание важности и необходимости осмысления каждым человеком
информационных сообщений. Понятие об информационной безопасности.
Виды и источники информации (1 ч.)
Знакомство с различными видами информации: по способу передачи (устная
и письменная), способу восприятия (зрительная, слуховая, зрительно-слуховая,
вкусовая, тактильная), сферам деятельности (учебная, производственная), а также
с комбинациями разных способов предъявления информации. Выполнение
игровых заданий с целью определения различных видов информации.
Знакомство с различными источниками и носителями информации, видами
средств массовой информации. В ходе просмотра фрагментов телепередач,
мультипликационных, художественных фильмов установление особенностей
10
восприятия зрительно-слуховой (аудиовизуальной) информации. Восприятие
печатной информации детских газет и журналов с помощью просмотрового,
выборочного, полнотекстового чтения.
Расширение представлений учащихся о способах хранения информации в
различные временные периоды: фотоплёнка, магнитные ленты, грампластинки,
аудиозапись, видеозапись, цифровая запись информации и др. Культура
оформления и хранения основных источников информации (книжные,
аудиовизуальные).
Библиотека.
Фонотека.
Медиатека.
Коллективная
систематизация материалов классной библиотеки и медиатеки. Обсуждение
вопросов проблемного характера на тему «Как создать семейную медиатеку?».
Человек в мире информации.
Кому и зачем нужна информационная культура (1 ч.)
Знакомство с понятием «информационная культура человека», на доступных
возрасту примерах уяснение её необходимости в жизни каждого современного
человека. Алгоритм информационного поиска. Использование различных
моделей поиска информации. Информационный поиск и осмысление полученной
информации. Обсуждение жизненных ситуаций, связанных с умениями
информационного поведения человека. В ходе игровых заданий составление
собственных алгоритмов поиска и осмысления информации на заданную тему.
Как возникли детские журналы и газеты (1 ч.)
Расширение представлений учащихся о газетах и журналах как печатных
изданиях, их отличии от других источников информации в форме беседы «Знаете
ли вы, что…». Знакомство с историей создания детских газет и журналов. Детские
периодические издания в Беларуси. Художественное оформление газет и
журналов для детей. Групповая работа учащихся с белорусскими детскими
изданиями, проведение блиц-опроса «Журнал и газета глазами юных читателей».
Газеты и журналы в ожидании внимательных читателей (1 ч.)
Понятие о структуре детского журнала, газеты, их выходных данных.
Информационная значимость различных частей печатного издания. Разнообразие
содержания печатных изданий (стихи, рассказы, сказки, игровые задания,
11
конкурсы и др.). Знакомство с детскими журналами в библиотеке.
Воспитательное воздействие газетных и журнальных материалов на юного
читателя. Формирование культуры читателя. Проведение мини-конкурса «Самый
внимательный читатель».
Здравствуйте, дорогие радиослушатели! (1 ч.)
Знакомство с историей возникновения радио. Установление особенностей
радио на основе прослушивания и анализа фрагментов радиопередач. Радионовости.
Радиотеатр. Аудиосказки. Музыкальные программы. СМС-эфир. Осознание
важности выполнения правил гигиены слуха. Упражнение «Учимся говорить и
слушать». Обсуждение ситуаций, связанных с воспитанием культуры
радиослушателя.
Кино. Кино? Кино! (1 ч.)
Знакомство с миром кино. Из истории белорусского детского кино. Основные
жанры кино. Сюжет и режиссёрский сценарий. Документальный, научнопознавательный, художественный фильм. Многосерийные фильмы. Восприятие
цвета и звука в кино. Фильм как пространственно-временное повествование.
Главные и второстепенные герои. Изобразительные средства кино, их воздействие
на зрителя. Чувства и эмоции кинозрителя. Юмор в кино. Просмотр и анализ
кинофрагментов и детских фильмов разных лет. Кино и компьютерная игра.
Виртуальные миры. Викторина «Энциклопедия кинозрителя».
Как родилась мультипликация (1 ч.)
Знакомство с историей мультипликации. Виды мультипликационных
фильмов и их особенности. Пластилиновые, рисованные, кукольные,
компьютерные мультфильмы. Современная компьютерная графика. Просмотр и
анализ мультипликационных фильмов. Игра «Стоп-кадр». Обсуждение вопроса
«Какие жизненные уроки могут дать мультфильмы зрителям?».
Легко ли быть телезрителем (1 ч.)
12
Знакомство с историей создания телевидения. Правила телепросмотра и
гигиена зрения. Возрастная адресность телепрограмм. Развивающее и
воспитательное значение телепередач. Аукцион ответов на вопрос «Кого можно
назвать вдумчивым телезрителем?». Создание иллюстрированного каталога «Мои
любимые телепередачи». Формирование культуры телезрителя.
Загадочное слово «Интернет» (1 ч.)
Начальные сведения об интернет-пространстве. Электронная почта. Версии
печатных изданий в Интернете. Обсуждение нравственных проблем знакомства,
общения через Интернет, компьютерных игр. Правила безопасности, этические
нормы и ответственные взаимоотношения между интернет-пользователями.
Применение полученных знаний в ходе моделирования ситуации «Электронная
переписка».
Информационная культура и здоровье человека (1 ч.)
Обсуждение жизненных ситуаций с целью выявления влияние информации
на психическое и физическое здоровье человека. Профилактика гиподинамии,
нарушения зрения, слуха, осанки. Здоровый сон. Влияние рекламы на выбор
продуктов питания. Влияние рекламы на выбор образцов поведения. Забота о
здоровье всех членов семьи. Создание рекламного сообщения на тему
ответственного отношения людей к своему здоровью «Письмо самому себе».
Раздел 2. Информационные лабиринты
Новая встреча со сказкой (1 ч.)
Актуализация знаний учащихся о сказках, полученных на уроках
литературного чтения. Сказка в кино и мультипликации. Анализ выразительных
средств, используемых в кино для создания сказочных образов. Музыка, цвет,
движение, мимика, жесты. Анализ художественного и музыкального материала,
созданного на основе сказочных сюжетов. Просмотр и анализ фильмов-сказок
разных лет. «Сказочная» викторина. Обсуждение нравственной проблематики:
добро и зло, честность и обман, дружба и предательство. Формирование культуры
зрителя.
13
Умеем ли мы смотреть мультфильмы (1 ч.)
Формирование представлений о многообразии авторских трактовок образов и
текстов. Обсуждение положительных и отрицательных мультипликационных
образов. Сюжет мультфильма. Мультсериалы. «Плюсы» и «минусы» 3Dпросмотров. Просмотр мультфильмов и фрагментов мультипликационных
фильмов с последующим анализом главной мысли, нравственно-этической
проблематики. Конкурс знатоков мультфильмов.
Музыка в художественном и мультипликационном фильмах (1 ч.)
Музыка — незримый участник экранного действия. Просмотр фрагментов
мультипликационных и художественных фильмов с целью анализа соответствия
музыкального сопровождения теме и идее фильма, нахождения музыкальных
акцентов. Участие музыки в характеристике действующих лиц. Эмоциональное
сопереживание. Обогащение внутреннего мира человека. Викторина «Угадай
мелодию» (популярные детские песни из мультфильмов). Чтение по ролям
отрывков из художественных произведений (инсценировка ситуаций), подбор
музыкального сопровождения для их озвучивания.
Программа телепередач. Что смотреть и как смотреть (1 ч.)
Привлечение жизненного опыта учащихся для обсуждения проблемы выбора
телепередач для семейного просмотра в форме игры «Зеркало телезрителя».
Знакомство с программой телепередач на неделю, выбор и обсуждение названий
телепередач, адресованных детям, прогнозирование их содержания. Телесюжет.
Интервью. Просмотр и анализ фрагментов детских телепрограмм разных лет
познавательного, спортивного, развлекательного содержания. Выполнение правил
гигиены зрения. Телемост «Телезритель и экран».
Как стать вдумчивым читателем (1 ч.)
Игра «Волшебная сумка почтальона» с целью знакомства учащихся с видами
журналов и газет (игровые, познавательные, литературные и др.). Выполнение
практических заданий по изучению содержания журналов и газет (обложка,
14
тематическое наполнение рубрик, художественное оформление). Составление
коллективного хит-парада «5 удивлений за 5 минут».
Поиск информации на заданную тему в форме игры «Эстафета читателей».
Определение главной и второстепенной информации тематических статей. Чтение
и обсуждение статей детской периодической печати на актуальные темы
воспитания: любовь к Родине, уважение между членами семьи, забота о пожилых
людях, взаимоотношения в классном коллективе, трудолюбие, бережное
отношение к природе и др. Оформление выставки периодических изданий для
детей на определённую тему. Ролевая игра «Пресс-конференция».
Фотографии и иллюстрации в журналах и газетах (1 ч.)
Знакомство с историей возникновения фотографии в форме беседы «Знаете ли
вы, что…». Определение роли иллюстраций и фотографий в книгах, журналах,
газетах в ходе коллективного анализа содержания детских изданий. Знакомство с
профессией художника-иллюстратора, фотохудожника. Анализ иллюстраций и
фотографий в детских журналах и газетах, выполнение творческих заданий
(нахождение проиллюстрированных отрывков текста, фотографий исторических и
культурных деятелей, достопримечательностей, о которых идёт речь в статьях).
Конкурс «Остановись, мгновение!»: создание оригинальных подписей к
фотографиям журналов и газет.
Когда Интернет будет другом (1 ч.)
Обсуждение проблемных ситуаций, связанных с общением в Интернете,
компьютерными играми, поиском и покупкой товаров через Интернет.
Постановка и осознание цели информационного поиска. Понятие об электронной
и виртуальной библиотеках. Компьютер в библиотеке: знакомство с
электронными справочниками и энциклопедиями. Составление памятки о
правилах безопасной работы в Интернете.
Сайты детских журналов и газет (1 ч.)
Практическое знакомство с сайтами белорусских детских журналов и газет, с
архивом газетных и журнальных материалов, адресованных юным читателям, на
сайтах. Установление сходства и отличия бумажной и электронной версий журналов
15
и газет. Закрепление правил этикета при оставлении комментариев в гостевой книге
на сайтах журналов и газет.
Тайны радиоэфира (1 ч.)
Аудитория радиослушателей. Прямой эфир и радиопередачи в записи.
Прослушивание фрагментов радиопередач. Осознание важности выполнения
правил культуры речи и ораторского мастерства при составлении высказывания.
Диалог между радиоведущим и слушателями. Соблюдение правил этикета в
беседе. Моделирование ситуации «Общение в прямом радиоэфире (ответ на
вопрос радиовикторины, поздравление по радио и др.)».
Что мы знаем о рекламе (1 ч.)
Польза и вред рекламы. Реклама на телевидении, в газетах и журналах, на
улицах города. Использование знаний, полученных на учебных предметах
«Литературное чтение» и «Літаратурнае чытанне», «Русский язык» и «Беларуская
мова», «Математика», «Человек и мир», «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» для осуществления
информационного поиска и критического анализа рекламной информации.
Обсуждение с нравственно-этических позиций популярных рекламных роликов.
Обсуждение содержания рекламных сообщений с точки зрения правил здорового
образа жизни. Создание мини-сценариев для рекламных роликов.
Мир информации в профессиях (1 ч.)
Знакомство с основными профессиями в сфере медиа. Режиссёр, автор
сценария, актёры, художник-мультипликатор, композитор в кино. Корреспондент,
радиоведущий, телеведущий, звукооператор, звукорежиссёр на радио и
телевидении. Профессии в печатных медиа. Роль главного редактора,
редакционной коллегии, авторов статей, редакторов. Моделирование ситуаций.
Информационная культура моей семьи (1 ч.)
Чтение и обсуждение материалов газет и журналов в семье. Способы
обсуждения информации в семье и школе. Изменение объёма, формы
16
представления информации, исходя из целей коммуникативного взаимодействия.
Информационная культура членов семьи. Любимые книги, журналы, газеты, телеи радиопередачи в истории семьи. Создание творческих работ по мотивам
обсуждения любимых фильмов детства родителей учащихся. Использование
полезной информации Интернета в досуговой деятельности семьи. Семейное
творчество. Обсуждение проблемных вопросов: «Почему работу с информацией
можно сравнить с лабиринтом? Как не заблудиться в информационных
лабиринтах?». Моделирование выхода из различных ситуаций.
Раздел 3. Мой информационный конструктор
Информационная культура читателя, зрителя и слушателя (1 ч.)
Важность обсуждения информации в семье и школе. Нравственные нормы
информационного поведения личности. Совершенствование информационной
культуры читателя, зрителя, слушателя, интернет-пользователя. Осуществление
самостоятельного поиска информации. Систематизация найденной информации
по заданным признакам. «Конструирование» новой информации. Творческое
применение информации. Представление полученной информации в табличной
или другой форме. Правила вдумчивых читателей, слушателей и зрителей.
Культура работы с информацией.
«Подсказки» журналов и газет. Ищем полезную информацию (1 ч.)
Поиск путей применения информации. Полезная информация на страницах
журналов и газет. Аукцион ответов на вопрос «Что значит уметь читать “между
строк”?». Практическая работа по знакомству с рубриками прошлых лет и
современными рубриками белорусских журналов и газет для детей.
Иллюстрирование статей, сочинение историй на различные темы. Составление
собственных заданий по поиску информации «Информационная мозаика».
Обсуждение условий действующих конкурсов и выполнение конкурсных заданий
журналов и газет.
Знакомимся с творчеством ровесников
на страницах детских изданий (1 ч.)
17
Обсуждение рубрик журналов и газет, в которых представлено литературное
и художественное творчество учащихся. Разнообразие жанров и тем детских
работ. Оригинальность воплощения идей. Анализ выразительных средств и
образов. Долговременный коллективный проект «Вдохновение»: создание
учащимися творческих работ.
Литературная игра «Наш радиотеатр» (1 ч.)
Прослушивание фрагментов аудиосказок с целью определения особенностей
восприятия аудиоинформации. Коллективный анализ содержания детских
журналов и газет с целью поиска литературных произведений для выразительного
чтения вслух по ролям. Составление речевых разминок на основе материалов
журналов и газет. Распределение ролей. Моделирование ситуации «Запись
аудиокниги “Наш радиотеатр”». Создание рекламного сюжета проекта «Наш
радиотеатр».
«В коробке с карандашами...»
Коллективное создание комиксов (мультфильма, диафильма) (1 ч.)
Выбор художественного произведения или написание оригинального
сценария. Определение главной мысли в информационном сообщении, которое
будет положено в основу серии рисунков. Актуализация знаний учащихся о
комиксах. Групповая работа по созданию и озвучиванию комиксов.
Представление работ.
Приглашаем в необычную мастерскую (1 ч.)
Изготовление поделок из бумаги, картона и других материалов по
предложенным в периодической печати схемам и описаниям. Аргументация
выбора того или иного изделия в зависимости от собственных интересов
учащихся. Организация выставки творческих работ учащихся. Представление
созданных изделий.
«По секрету — всему свету». Создаём журнал (газету) (1 ч.)
18
Определение тематики, выбор названия журнала (газеты). (По выбору учителя и
учащихся может вестись работа по созданию настенной газеты.) Распределение ролей.
Обсуждение содержания рубрик. Подбор и создание собственных материалов.
Коллективное оформление статей. Представление работы групп.
«Весёлые старты». Применение информации о спорте (1 ч.)
Физкультура и спорт на страницах журналов и газет, в теле- и радиоэфире.
Герои сюжетов информационных сообщений на спортивные темы. Понимание
основного смысла сообщений в различных формулировках и контекстах.
Разработка комплекса утренней гимнастики (физкультурных минуток) на основе
изученных материалов о спорте. Создание рисунков, плакатов и рекламных
слоганов на тему соблюдения правил здорового образа жизни. Создание стихов,
рассказов с элементами интервью на темы спортивной жизни семьи и школы.
Компьютерные игры и Интернет. Формула безопасности (1 ч.)
Использование интернет-технологий в учебной и внешкольной деятельности.
Анкетирование учащихся с последующим обсуждением результатов ответов на
вопрос «Чему учат компьютерные игры?». Расширение представлений об
образовательных и развивающих компьютерных играх. Закрепление правил
сохранения физического и психического здоровья учащихся в форме игры
«Информационная аптека». Коллективный проект «Разработка сценария
компьютерной игры».
Наш телецентр (1 ч.)
На выбор учителя и учащихся предлагаются сюжетно-ролевые игры
«Создаём познавательную передачу для детей», «Готовим выпуск новостей нашей
школы».
Коллективный выбор темы телепередачи на основе изучения содержания
детских журналов и газет (на выбор учителя и учащихся). Составление плана
информационного сообщения. Работа в группах по созданию телесюжетов,
тематических интервью. Выбор телеведущих, корреспондентов. Подбор
музыкального сопровождения. Создание рекламного текста. Моделирование
ситуаций просмотра телепередач, обсуждения её зрителями. Выполнение правил
тактичного диалогического общения.
19
Как выбирают хобби. Аукцион идей (1 ч.)
Досуг и хобби. Выбор занятий в свободное время с помощью газетной
заметки, телесюжета, рекламы культурного события. Анализ содержания детских
печатных изданий с целью поиска занимательных заданий: загадок, ребусов,
кроссвордов, настольных игр и т. п. Использование материалов журналов и газет
для создания кроссвордов, викторин, настольных игр (мозаика, пазлы, лото и др.).
Составление иллюстрированного каталога «Коллекция увлечений».
Обобщение. Игра-путешествие по станциям
«Информационный навигатор» (1 ч.)
В ходе выполнения игровых заданий демонстрация учащимися умений
самостоятельного поиска, анализа и применения информации, выбор формы её
представления. Подведение итогов.
Ожидаемые результаты
В процессе освоения информационного блока программы факультативных
занятий «Информационный навигатор» и выполнения практической деятельности
учащиеся:
– повысят общий уровень информационной культуры личности, усвоят
основные элементы культуры читателя, зрителя, слушателя, интернетпользователя;
– расширят представления о роли информации в современном мире, о
видах, источниках информации и их особенностях, важности информационной
безопасности в жизни каждого человека;
– приобретут умения поиска информации по различным темам, её
критического осмысления и применения;
– повысят мотивацию ответственного отношения к своему здоровью в процессе
работы с информацией;
– освоят этические нормы поведения на практическом уровне,
усовершенствуют навыки межличностных отношений;
– получат дополнительные возможности совершенствования ценностных
установок личности, проектирования собственного информационного
20
поведения, развития коммуникативной активности и творческой сферы
личности.
Литература
Для учителя (основная)
1. Баранов, О. А. Экран становится другом: из опыта работы учителя / О. А.
Баранов. — М. : Просвещение, 1979. — 96 с.
2. Бегак, Б. А. Воспитание искусством : для учителей нач. классов / Б. А.
Бегак. — М. : Просвещение, 1981. — 94 с.
3. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности / А. Н. Дулатова, Н.
Б. Зиновьева. — М., 2007. — 171 с.
4. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс : учеб.
пособие для вузов культуры и искусства / под ред. И. И. Горловой; Краснодар. гос.
акад. культуры. — Краснодар, 1996. — 141 с.
5. Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников / Ф. И. Иващенко. —
Минск : Вышэйшая школа, 2006 — 189 с.
6. Искусство и школа : кн. для учителя / сост. А. К. Василевский. — М. :
Просвещение, 1981 — 288 с.
7. Красный, Ю. Е. Мультфильм руками детей : книга для учителя / Ю. Е.
Красный, Л. И. Курдюкова. — М. : Просвещение. — 1990. — 176 с.
8. Левицкая, А. А. Ваш ребёнок и реклама. / А. А. Левицкая. — М. :
Информация для всех. — 2011. — 98 с.
9. Николаева, О. Эпидемия XXI века: телевидение, Интернет и
компьютерные игры / О. Николаева. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 253 с.
10. Толстых, А. В. Психология юного зрителя / А. В. Толстых. — М. : Знание,
1986 — 80 с.
11. Челышева, И. В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной
медиаграмотности / И. В. Челышева. — Таганрог : Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008.
12. Фёдоров, А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике,
медиаграмотности, медиакомпетентности / А. В. Фёдоров. — Таганрог : Изд-во
Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. — 64 c.
13. Курков, И. Н. Белтелерадиокомпания. Мир живого эфира / И. Н. Курков.
— Минск : Медиафакт, 2007. — 304 с.
14. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С. С. Кашлев. — Минск
: ТетраСистемс, 2011. — 224 с.
21
Для учителя (дополнительная)
1. Мир детства: Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой. — М. :
Педагогика, 1981. — 400 с.
2. Вохрышева, М. Г. Формирование науки об информационной культуре //
Проблемы информационной культуры : Сб. ст. Вып. 6. Методология и
организация информационно-культурологических исследований / науч. ред.: Ю.
С. Зубов, В. А. Фокеев. — М. : Магнитогорск, 1997. — С. 57.
3. Хрипкова, А. Г. Гигиена и здоровье школьника / А. Г. Хрипкова, Д. В.
Колесов. — М. : Просвещение, 1988. — 191 с.
4. Котикова, О. П. Эстетическое воспитание младших школьников : пособие
для учителей, педагогов внешк. учреждений / О. П. Котикова, В. Г. Кухаронак. —
Минск : Научно-методический центр учебной книги и средств обучения, 2001. —
192 с.
Для учащихся (основная)
1. Боборико, М. Как заболела и поправилась телепередача: повесть-сказка /
М. Боборико. — Минск : Мастацкая лiтаратура, 2007. — 63 с.
2. Бутэвіч, А. Прыгоды віруса Шкодзі: незвычайная казка пра караля
Віндаўса Вялікага, Віруса Шкодзю і чароўныя камп’ютары / А. Бутэвіч. — Мінск
: Мастацкая літаратура, 2009. — 62 с.
3. Шчукіна, В. М. Падказкі ў казках доктара Компі / В. Шчукіна. — Мінск :
Мастацкая літаратура, 2008. — 47 с.
4. Пшонік, Г. Б. Па падземным лабірынце / Г. Б. Пшонік. Гісторыі былога
лесу. — Мінск : Мастацкая літаратура, 2012. — 78 с.
5. Святохо, И. В. Знакомься: Интернет! / И. В. Святохо. — Минск : Беларус.
энцыкл. імя П. Броўкі, 2011. — 16 с.
6. Энциклопедический словарь юного зрителя. — М. : Педагогика, 1989. —
416 с.
Для учащихся (дополнительная)
1. Симонович, С. В. Мой первый компьютер : книга для детей, учителей и
родителей / С. В. Симонович. — М. : АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 1998. — 144
с.
2. Зарецкий, А. В. Энциклопедия профессора Фортрана / А. В. Зарецкий, А. В.
Труханов, М. О. Зарецкая. — М. : Просвещение, 1991. — 191 с.
22
3. Зыкина, О. Компьютер для детей / О. Зыкина. — М. : Эксмо, 2005. — 112 с.
4. Симонович, С. В. Весёлая энциклопедия по компьютерам и информатике /
С. В. Симонович. — СПб. : Питер, 2005. — 224 с.
5. Дурейко, Л. И. Твой дом: основы безопасности жизнедеятельности / Л. И.
Дурейко, Г. Д. Лосева, Г. В. Трафимова. — Минск : Беларуская Энцыклапедыя,
2005. — 320 с.
Электронные ресурсы
1. Сайт журнала «Вясёлка»: http://www.veselka.by
2. Сайт журналов «Рюкзачок», «Рюкзачок. Мир путешествий», «Рюкзачок.
Весёлый зоопарк»: http://www.p-shkola.by
3. Сайт газеты «Зорька»: http://www.zorika.by
4. Сайт журнала «Юный спасатель»: http://www.spasatel.by
5. «Безопасный интернет детям»: http://azbez.com/node/2015
6. «Знакомимся с Интернетом»: http://azbez.com/node/2020
7.
«Как
помочь
детям
правильно
использовать
Интернет»:
http://azbez.com/node/1287
8.
«Основные
правила
безопасности
в
Интернете»:
http://azbez.com/safety/internet
9.
Безопасный
Интернет.
Памятка
для
родителей
и
детей:
http://www.mamainfo.ru/news/601.html
10. Музей телевидения и радио в Интернете: http://www.tvmuseum.ru/
Примерный список музыкального материала, мультипликационных
и художественных фильмов, рекомендуемых для прослушивания,
просмотра и анализа
1. «Берегите воду» («Экран», 1982, режиссёр М. Купрач).
2. «Берегите электроэнергию» («Экран», 1986, режиссёр А. Левчик).
3. «Будь здоров, зелёный лес!» («Союзмультфильм», 1976, режиссёр М.
Каменецкий).
4. «Приключения Буратино» («Союзмультфильм», 1959, режиссёры Д.
Бабиченко, И. Иванов-Вано).
5. «Приключения Буратино» («Беларусьфильм», 1975, режиссёр Л. Нечаев).
6. «Песня Буратино» (сл. Ю. Энтина, муз. А. Рыбникова).
23
7. «Красная Шапочка» («Союзмультфильм», 1937, режиссёры З. Брумберг, В.
Брумберг).
8. «Про Красную Шапочку» («Беларусьфильм», 1977, режиссёр Л. Нечаев).
9. «Песня Красной Шапочки» (сл. Ю. Кима, муз. А. Рыбникова).
10. «Морозко» («Киностудия имени М. Горького», 1964, режиссёр А. Роу).
11. «Золушка» («Walt Disney», 1949, режиссёр К. Джероними, У. Джексон, Х.
Ласки).
12. «Золушка» («Союзмультфильм», 1979, режиссёр И. Аксенчук).
13. «Золушка» («Ленфильм», 1947, режиссёры Н. Кошеверова, М. Шапиро).
14. «Хоть поверьте, хоть проверьте» (песня из мультфильма «Золушка», сл.
И. Резника, муз. И. Цветкова).
15. «Три орешка для Золушки» («Barrandov Studios, DEFA», «Deutsche Film
AG», «Deutsche Film-Aktiengesellschaft», 1973, режиссёр В. Ворличек).
16. «Калыханка» (записи телепередачи разных лет).
17. «Калыханка» (сл. Г. Буравкина, муз. В. Раинчика).
18. «Песенька Дзеда Барадзеда» (сл. А. Вольского, муз. Л. Захлевного).
19. «Калыханка» (сл. Л. Прончака, муз. Л. Захлевного).
20. «Мульцікі-пульцікі» (сл. и муз. Я. Жабко).
21. «Картинки с выставки» (фильм на музыку М. П. Мусоргского в
исполнении С. Рихтера; «Союзмультфильм», 1984, режиссёр И. Ковалевская).
22. «Сказка о рыбаке и рыбке» («Союзмультфильм», 1950, режиссёр М.
Цехановский).
23. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» («Союзмультфильм»,
1951, режиссёр-постановщик И. Иванов-Вано).
24. «Сказка о царе Салтане» («Союзмультфильм», 1984, кинорежиссёры И.
Иванов-Вано и А. Мильчич).
25. «Кошкин дом» («Союзмультфильм», 1958, режиссёр Л. Амальрик).
26. «Кошкин дом» («Экран», 1982, режиссёр М. Новогрудская).
27. «Царевна-лягушка» («Союзмультфильм», 1954, режиссёр М.
Цехановский).
28. «Винни Пух и все, все, все» («Союзмультфильм», 1969, режиссёр Ф.
Хитрук).
29. «Малыш и Карлсон» («Союзмультфильм», 1968, режиссёр Б. Степанцев).
30. «Цветик-семицветик» («Союзмультфильм», 1948, режиссёр М.
Цехановский).
24
31. «Пластилиновая ворона» (в фильме использованы рисунки детей
мультстудии Центрального республиканского дворца пионеров г. Киева; «Экран»,
1981, режиссёр А. Татарский).
32. «Вовка в тридевятом царстве» («Союзмультфильм», 1965, режиссёр Б.
Степанцев).
33. «Волшебник Изумрудного города» («Экран», 1974, режиссёр К.
Малянтович).
34. «Светлячок и росинка» (Беларусьфильм, 1978, режиссёр Ю. Бутырин).
35. «Ловись, рыбка» (мультипликационный сериал «Маша и медведь»,
«Анимаккорд», 2009, режиссёр-постановщик Д. Червяцов).
36. «Путь в приличное общество» (мультипликационный сериал
«Смешарики», «Мастер фильм», 2004, режиссёр Д. Чернов).
37. «Дюймовочка» («Союзмультфильм», 1964, режиссёр Л. Амальрик).
38. «Дюймовочка» («A-1 Кино-Видео», 2007, режиссёр Л. Нечаев).
39. «Паровозик из Ромашково» («Союзмультфильм», 1967, режиссёр В.
Дегтярёв).
40. «Песенка Паровозика» (из мультфильма «Паровозик из Ромашково», муз.
В. Юровского, сл. Г. Сапгира, Г. Цыферова).
41. «Трям! Здравствуйте!» («Экран», 1980, режиссёр Ю. Бутырин).
42. «Белогривые лошадки» (песня из мультфильма «Трям! Здравствуйте!»,
сл. С. Козлова, муз. В. Шаинского).
43. «Приходите в гости к нам» (песня из кинофильма «Там, на неведомых
дорожках» (сл. Ю. Кима, муз. В. Дашкевича).
44. «Трое из Простоквашино» («Союзмультфильм», режиссёр В. Попов).
45. «Песенка путешественников» из музыкальной сказки «Незнайка и его
друзья» (авт. Н. Носов, сл. И. Лебедева, муз. Г. Гладкова).
46. «Ужасно интересно» (песня из мультфильма «38 попугаев», сл. Г. Остера,
муз. В. Шаинского).
47. «Новогодние приключения Маши и Вити» («Ленфильм», 1975, режиссёры И.
Усов, Г. Казанский).
48. «Рапунцель. Запутанная история» («Walt Disney Animation Studios», 2010,
режиссёры Н. Грено, Б. Ховард).
49. «Король Лев» («Walt Disney Pictures», 1994, режиссёры Р. Аллерс, Р.
Минкофф).
50. «О вкусной и здоровой пище» (выпуск детского юмористического
киножурнала «Ералаш», № 190, эпизод 1, режиссёр А. Михалёв).
25
51. «Ябеда-корябеда» (выпуск детского юмористического киножурнала
«Ералаш», № 184, эпизод 2, режиссёр М. Рязанов).
52. «Подарок Деду Морозу» (выпуск детского юмористического
киножурнала «Ералаш», № 179, эпизод 1, режиссёр Н. Хлопецкая).
53. «Братья по разуму» (выпуск детского юмористического киножурнала
«Ералаш», № 168, эпизод 1, режиссёр А. Петрас).
54. «Завтрак аристократа» (выпуск детского юмористического киножурнала
«Ералаш», № 127, эпизод 3, режиссёр О. Фомин).
55. «Хорошие манеры» (выпуск детского юмористического киножурнала
«Ералаш», № 125, эпизод 2, режиссёр Н. Репина).
26