Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 144 Калининского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 144 Калининского района Санкт-Петербурга
Рекомендовано к использованию
УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом ГБОУ лицей №144
Приказ от «29» августа 2013 г .№___
Протокол №75
Директор лицея №144
От «28» августа 2013г.
(В.В.Князева)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ.
«ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Учебный год: 2013-2014
Класс: 4
Разработчик: Пырцак О.М.
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ.
«ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Программа курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры» для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями Базисного учебного плана ФГОС начального общего образования и основного общего образования и обеспечена учебно-методичес
ким комплектом автора В.Л. Чимитдоржиева.
I. Пояснительная записка
1.Модуль «Основы буддийской культуры» — один из шести модулей, составляющих курс «Основы религиозных культур и светской этики». В
качестве основного методологического подхода реализации курса выбран культурологический, способствующий формированию у младших
школьников первоначальных представлений о религиозной культуре и светской этике. В контексте учебного курса ОРКСЭ культура понимается как
образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Духовно-нравственное воспитание младшего
школьника рассматривается как формирование и развитие ценностного отношения к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам,
к их истории, культуре, духовным традициям.
Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры» направлено на достижение следующих целей:
развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами буддийской культуры, понимание ее
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о буддийской культуре, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести.
Культурологический характер комплексного курса ОРКСЭ проявляется в том, что содержание модулей ориентировано на общее знакомство с
этикой и традиционными для России религиями, их культурой, историей, традициями, нравственными ценностями, выдающимися представителями и
т.п. Отсюда необходимость осуществления на уроках межпредметных связей с окружающим миром, литературным чтением, русским языком,
языками других народов России, изобразительным искусством, музыкой, технологией, изучаемыми в начальной школе. Например, при
осуществлении учебного проекта в рамках модуля «Основы буддийской культуры» учащиеся могут часть работы выполнять на других уроках
(музыка, технология, изобразительное искусство, литературное чтение).
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с
вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические
принципы вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:
Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный
стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной
деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования
должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими
знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
2. Учебно-методический комплект для учащихся
Учебник «Основы буддийской культуры», 4-й класс (автор Чимитдоржиев В.Л.)
1. Учебно-методический комплект для учителя:
Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Программы
общеобразовательных учреждений 4–5 классы. — М.: Просвещение, 2012.
Чимитдоржиев В.Л. Основы буддийской культуры. 4–5 кл.: Учеб. Для общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2011.
Емельянова Т.В. Поурочные разработки к учебнику В.Л. Чимитдоржиева «Основы буддийской культуры»: Метод.пособие. —
Электронное приложение «Основы буддийской культуры». — М.: Просвещение, 2010.
Основы религиозных культур и светской этики: Кн. для учителя/ Б.Х. Бгажноков, О.В. Воскресенский, А.В. Глоцер и др.; Под ред. В.А.
Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. — М.: Просвещение, 2010.
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики: Кн. Для родителей. — М.: Просвещение, 2010.
3. При организации обучения будут учитываться Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 г. №189г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», вступивших в силу 1 сентября 2011г. (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011г.).
4. Технологии, используемые на уроках
1. Проблемно-диалоговый – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально
организованного учителем диалога, посредством которого организуется поиск решения или открытия нового знания.
2. Технология продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии
формирования типа правильной читательской деятельности.
3. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) –это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у
учащихся умения самооценки.
II. Требования к результатам освоения учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры»
Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.
Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.
Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.
Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные,
познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
Совместно с учителем составлять план решения задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один
шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников и других материалов.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения, работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
К 1-й линии развития относятся следующие из них:
Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим,
общечеловеческим).
Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.
Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.
Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ
диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг
друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью
учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
III. Тематическое планирование курса «Основы буддийской культуры»
(1 час в неделю 34 часа в год)
* Условные обозначения:
ОНЗ – урок открытия новых знаний;
РУ – урок развития умений;
ИУ – итоговый урок;
УК – урок контроля;
УО –урок обобщения.
Деятельность учащихся
№
п/
п
Тема урока
Тип
урока
ОНЗ
1
Россия — наша
Родина
ОНЗ
РУ
2
Культура и
религия. Введение
в буддийскую
духовную
традицию
ОНЗ
Дата проведен
Виды
деятельности
учащихся
Развитие универсальных учебных действий
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную задачу
(проблему).
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема, рисунок и
др.).
Договариваться с
людьми:
сотрудничать в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли в группе.
Понимание и
принятие
личностных
ценностей:
Совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную задачу
(проблему).
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой план
учебно-научного
текста.
Договариваться с
людьми:
сотрудничать в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли в группе.
Самостоятельно
определять и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения
(основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
Договариваться с Оценивать
людьми:
жизненные
сотрудничать
в ситуации
и
совместном
поступки людей с
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
планируемая
личностные
Отечество,
Родина, семья как
основы культуры
нашей страны.
Расширить
первичное
представление о
родном крае, о
Родине. Показать
значение Родины в
жизни человека.
Знакомство
с
основными
нормами светской
и
религиозной
морали,
основанными на
свободе совести и
вероисповедания,
духовных
традициях народов
России.
Договариваться с
людьми,
предотвращая или
преодолевая
04.09
11.09
3
Будда и его
учение
РУ
4
Будда и его
учение
ОНЗ
5
Буддийский
священный канон
«Трипитака»
ОНЗ
7
конфликты
в
учебных моделях
жизненных
ситуаций
Работая по плану,
сверять
свои
действия с целью
и
при
необходимости
исправлять
ошибки
с
помощью учителя
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
понадобится для
решения учебной
задачи в один
шаг
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Объяснять
и
обосновывать с
точки
зрения
общепринятых
норм
и
ценностей, какие
поступки
считаются
хорошими
и
плохими.
Делать свой выбор
в учебных моделях
общественно
значимых
жизненных
ситуаций
и
отвечать за него
Договариваться с
людьми:
сотрудничать
в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки людей с
точки
зрения
общепринятых
норм
и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого
Знакомство
с
понятиями
«священный
канон»,
нахождение
примеров
представления
людей
о
священных
канонах
разных
исторических
эпохах.
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Объяснять
и
обосновывать с
точки
зрения
общепринятых
норм
и
ценностей, какие
поступки
считаются
хорошими
и
плохими.
Продолжить
знакомство
учеников
священными
канонами.
Договариваться с
людьми:
сотрудничать
в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли
Самостоятельно
определять
и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей
правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Строить
толерантные
отношения
с
представителями
разных
мировоззрений и
культурных
традиций
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на
основе
обобщения
знаний
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать,
что
человек
всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Систематизироват
ь и
обогатить
знания детей о
буддийском
мировазрении.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
Доносить свою
позицию до
других людей:
Объяснять и
обосновывать с
точки зрения
Знакомство
с
понятиями «добро
и зло», нахождение
Совместно
с Перерабатывать
учителем
полученную
составлять план информацию
решения задачи
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать
и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений
и
событий
Совместно
с Перерабатывать
учителем
полученную
составлять план информацию
решения задачи
Буддийская
картина мира
РУ
8
на
основе решении задачи, точки
зрения
обобщения
выполняя разные общепринятых
знаний.
роли
норм
и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого
Буддийский
священный канон
«Трипитака»
РУ
6
обсуждения
Буддийская
картина мира
ОНЗ
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
Развивать
представления
учащихся
«Трипитаке».
18.09
25.09
02.10
с
09.10
о
Сообщить новые
сведения
об
истории
возникновения
мира.
16.10
23.10
9
Добро и зло
ОНЗ
10
РУ
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
общепринятых
норм и
ценностей, какие
поступки
считаются
хорошими и
плохими.
примеров
представления
людей о добре и
зле
в
разных
исторических
эпохах.
Совместно
с
учителем
составлять план
решения задачи
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на
основе
обобщения
знаний
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
Опираясь
на
правила, делать
выбор
своих
поступков
в
предложенных
ситуациях.
Излагать своё
мнение по поводу
значения светской
и религиозной
культуры в жизни
отдельных людей
и общества
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников и
других
материалов.
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
(прогнозировать
будущее чтение;
ставить вопросы к
тексту и искать
ответы; проверять
себя).
Оценивать
жизненные
ситуации и
поступки людей с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого.
Продолжить
знакомство
учеников
с
общечеловеческим
и ценностями.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Договариваться с
людьми:
сотрудничать в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли в группе.
Оценивать
жизненные
ситуации и
поступки людей с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого.
Знакомство
понятием
Совместно с
учителем
составлять план
решения задачи.
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью
и при
необходимости
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
Любовь к
человеку и
ценность жизни
ОНЗ
12
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема, рисунок и
др.).
Принцип
ненасилия
ОНЗ
11
предварительного
обсуждения.
Совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную задачу
(проблему).
отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять план
Сострадание и
милосердие
РУ
В
диалоге
с Перерабатывать
учителем
полученную
вырабатывать
информацию
критерии оценки
и оценивать свою
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки
зрения,
относиться к ним
30.10
13.11
Раскрыть понятия
«счастье и смысл
жизни».
Знать, что каждый
человек
ставит
перед собой цели,
мечтает
и
стремится
к
счастью.
Со
временем
среди
многих
целей
выделяется
главная – смысл
жизни.
20.11
с
« справедливость»
и
«милосердие»;
воспитание
нравственности,
основанной
на
свободе совести и
духовных
традициях народов
России.
Самостоятельно
определять и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Знать и осознать,
какими
моральными
правилами нужно
руководство-вать
ся,
чтобы
справедливо
относиться
к
другим.
Самостоятельно
определять
и
формулировать
самые простые,
общие для всех
Знать основные
понятия
религиозных
культур, их
особенности и
Уметь поступать
согласно
своей
совести.
27.11
13
Отношение к
природе
работу и работу
других учащихся.
ОНЗ
14
Буддийские
учители
ОНЗ
15
Творческие
работы учащихся
ОУ
17
Обобщающий
урок
ОНЗ
традиции,
историю их
возникновения в
мире и в России
04.12
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на
основе
обобщения
знаний
Договариваться с
людьми:
сотрудничать
в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Строить
толерантные
отношения
с
представителями
разных
мировоззрений и
культурных
традиций
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения.
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников и
других
материалов.
Доносить свою
позицию до
других людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
Оценивать
жизненные
ситуации и
поступки людей с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого.
Осознание
безусловной
ценности
семьи
как первоосновы
нашей
принадлежности к
многонационально
му
народу
Российской
Федерации,
Отечеству.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную
в разных формах.
16
людей
правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Семья в
буддийской
культуре и её
ценности
ИУ
с
уважением,
быть
готовым
изменить
свою
точку зрения
Объяснять и
обосновывать с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей, какие
поступки
считаются
хорошими и
плохими.
Уметь объяснять,
как связаны друг с
другом слова: род,
семья,
любовь,
семейные
традиции
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и оценивать свою
работу и работу
других учащихся.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема, рисунок и
др.).
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки зрения,
относиться к ним
с уважением,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Защита творческих
работ.
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью
и при
необходимости
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений и
событий.
Договариваться с
людьми:
сотрудничать в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли в группе.
Самостоятельно
определять и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения
(основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Обобщить знания
учеников
об
общечеловеческих
ценностях
в
буддийской
культуре: род и
семья,
культура
народов, мораль,
нравственность.
Добывать новые
знания: извлекать
Слушать
людей,
Самостоятельно
формулировать
других Самостоятельно
определять
и
11.12
18.12
25.12
Обобщить знания
учеников
об
истоках
буддийской
культуры.
Договариваться
людьми,
с
08.01
цели урока после информацию,
предварительного представленную
обсуждения
в разных формах
18
Перерабаты-вать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений и
событий
Буддизм в России
ОНЗ
19
Путь духовного
совершенствовани
я
ОНЗ
20
Буддийское
учение о
добродетелях
Буддийское
учение о
добродетелях
РУ
22
Буддийские
символы
ОНЗ
23
Буддийские
ритуалы и обряды
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников и
других
материалов
Самостоятельно
Перерабатывать
формулировать
полученную
цели урока после информацию
предварительного
обсуждения
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей
правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
предотвращая или
преодолевая
конфликты
в
учебных моделях
жизненных
ситуаций
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Устанавливать
взаимосвязи между
определённой
светской
или
религиозной
культурой
и
поведением
людей, мыслящих
в её традициях
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
Самостоятельно
определять
и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей
правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Устанавливать
взаимосвязи между
определённой
светской
или
религиозной
культурой
и
поведением
людей, мыслящих
в её традициях
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Делать свой выбор
в учебных моделях
общественно
значимых
жизненных
ситуаций
и
отвечать за него
отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять план
РУ
21
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
рассматривать их
точки
зрения,
относиться к ним
с
уважением,
быть
готовым
изменить
свою
точку зрения
Работая по плану,
сверять
свои
действия с целью
и
при
необходимости
исправлять
ошибки
с
помощью учителя
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на
основе
обобщения
знаний
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки
зрения,
относиться к ним
с
уважением,
быть
готовым
изменить
свою
точку зрения
В
диалоге
с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и оценивать свою
работу и работу
других учащихся.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой
план
учебно-научного
текста
Договариваться с
людьми:
сотрудничать
в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли
Совместно
с
учителем
составлять план
решения задачи
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
отделять новое от
известного;
выделять главное;
Договариваться с
людьми,
предотвращая или
преодолевая
конфликты
в
учебных моделях
жизненных
ситуаций
Самостоятельно
определять
и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей
правила
поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
Систематизироват
ь и
обогатить
знания детей о
праздниках
и
традициях, обрядах
разных
народов
России.
Сообщить
сведения
новые
об
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
ОНЗ
24
Буддийские
святыни
РУ
25
Буддийские
священные
сооружения
ОНЗ
26
Буддийский храм
РУ
27
Буддийский
календарь
РУ
28
составлять план
ценностей).
истории
возникновения
праздников.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Делать свой выбор
в учебных моделях
общественно
значимых
жизненных
ситуаций
и
отвечать за него
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
Самостоятельно
причины
формулировать
цели урока после явлений и
предварительного событий
обсуждения
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Работая по плану,
сверять
свои
действия с целью
и
при
необходимости
исправлять
ошибки
с
помощью учителя
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников и
других
материалов
Самостоятельно
Перерабатывать
формулировать
полученную
цели урока после информацию
предварительного
обсуждения
Искусство в
буддийской
культуре
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Договариваться с
людьми,
предотвращая или
преодолевая
конфликты
в
учебных моделях
жизненных
ситуаций
Договариваться с
людьми:
сотрудничать
в
совместном
решении задачи,
выполняя разные
роли
Буддийские
праздники
ОНЗ
29
Совместно
с
учителем
составлять план
решения задачи
энциклопедий,
справочников и
других
материалов
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на
основе
обобщения
знаний
Делать свой выбор
в учебных моделях
общественно
значимых
жизненных
ситуаций
и
отвечать за него
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки
зрения,
относиться к ним
с
уважением,
быть
готовым
изменить
свою
точку зрения
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
Договариваться с
людьми,
предотвращая или
преодолевая
конфликты
в
учебных моделях
жизненных
ситуаций
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки
зрения,
относиться к ним
с
уважением,
быть
готовым
изменить
свою
точку зрения
Опираясь на эти
правила, делать
выбор своих
поступков в
предложенных
ситуациях.
Систематизироват
ь и
обогатить
знания детей о
праздниках
и
традициях, обрядах
разных
народов
России.
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
Чувствовать
ответственность
за свой выбор;
понимать, что
человек всегда
несёт
ответственность
за свои поступки.
отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять план
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
Сообщить новые
сведения
об
истории
возникновения
праздников.
Строить
толерантные
отношения
с
представителями
разных
мировоззрений и
культурных
традиций
09.04
РУ
30
Любовь и
уважение к
Отечеству
РУ
31
РУ
Основные
нравственные
заповеди,
православия,
ислама, буддизма,
иудаизма,
светской этики
РУ
33
Российские
православные,
исламские,
буддийские,
иудейские,
светские семьи
ОУ
34
Доносить
свою
позицию
до
других
людей:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
Опираясь на эти
правила, делать
выбор своих
поступков в
предложенных
ситуациях.
Делать свой выбор
в учебных моделях
общественно
значимых
жизненных
ситуаций
и
отвечать за него
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема, рисунок и
др.).
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: отделять
новое от
известного;
выделять главное;
составлять план.
Самостоятельно
определять и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения
(основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Систематизироват
ь и
обогатить
знания детей о
праздниках
и
традициях, обрядах
разных
народов
России.
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью
и при
необходимости
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой план
учебно-научного
текста.
Доносить свою
позицию до
других людей:
высказывать свою
точку зрения и
обосновывать её,
приводя
аргументы.
Оценивать
жизненные
ситуации и
поступки людей с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого.
Сообщить новые
сведения
об
истории
возникновения
праздников.
Самостоятельно
формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой
план
учебно-научного
текста
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и при
этом: вести
«диалог с
автором»
Опираясь на эти
правила, делать
выбор своих
поступков в
предложенных
ситуациях.
Уметь объяснять
смысл выражений:
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений и
событий.
Слушать других
людей,
рассматривать их
точки зрения,
относиться к ним
с уважением,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
Совместно с
учителем
составлять план
решения задачи.
Святыни
православия,
ислама, буддизма,
иудаизма
ОНЗ
32
Самостоятельно
Перерабатывать
формулировать
полученную
цели урока после информацию
предварительного
обсуждения
Отношение к
труду и природе в
православии,
исламе, буддизме,
иудаизме,
светской этике
Итого:
Совместно с
учителем
составлять план
решения задачи.
Самостоятельно
определять и
формулировать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения
(основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
34 часа
23.04
Сообщить новые
сведения
об
истории
возникновения
праздников.
Знать,
чем
отличаются
нравственные
заповеди
религиозных
культур
народов
России друг от
друга и что у них
общего.
30.04
культура народов,
культура народов
России,
духовно
нравственная
культура.
отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять план
16.04
–
Обобщить и систематизировать
знания учащихся
по
основам
буддийской
культуры.
07.05
14.05
IV. Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики.
Основы буддийской культуры»
(34 часа, 1 час в неделю)
4 класс
Содержание модуля «Основы буддийской культуры» подразумевает выделение четырех тематических разделов, каждый из которых имеет свою
ценностную ориентацию и ведущую воспитывающую идею:
I — Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (урок 1);
II — Культурологические и исторические основы буддийской религиозной традиции (уроки 2—17);
III — Буддийская религиозная традиция в контексте российской истории и культуры (уроки 18—29);
IV — Духовные традиции многонационального народа России (урок 30 и 4 часа — подготовка и презентация ученических проектов,
знакомство учащихся с содержанием других модулей).
Первый раздел выполняет функцию введения в курс ОРКСЭ и состоит из одного урока.
Первый урок «Наш дом — Россия» является общим для всех модулей и проводится при полном составе класса (если далее дети делятся на группы,
изучающие разные модули курса). На этом уроке школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии
культурных, духовных, религиозных традиций в российском обществе и получат начальные представления о том, что такое «духовность»,
«традиция», «нравственные ценности», какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества.
Ведущей идеей первого урока является мысль о том, что народы России едины в понимании гражданских ценностей и норм, которые закреплены в
Конституции РФ, у всех народов, населяющих Россию, есть общая история, общие традиции, нравственные основы жизни. Это создает возможности
для взаимопонимания и сотрудничества людей в обществе вне зависимости от их отношения к религии и религиозной принадлежности
(православные христиане, мусульмане, буддисты, иудеи и др.).
Во вступительном слове учителю следует побеседовать с детьми о курсе ОРКСЭ, о том, чем он отличается от других предметов, и о специфике
каждого модуля. Целесообразно обсудить с учащимися, что на уроках по изучению курса они будут знакомиться с основами разных культур (в
зависимости от выбранного модуля) для того, чтобы научиться понимать самих себя и других людей. При этом они будут изучать схожие темы,
поэтому смогут обмениваться мнениями и информацией со своими одноклассниками, выполняя различные задания, вместе работая над одним
проектом, а на последних общих уроках смогут поделиться своими открытиями с одноклассниками и найти то общее, что объединяет разные
культуры.
Перед первым уроком можно дать учащимся опережающее домашнее задание — выучить наизусть стихотворения, данные в Приложении к уроку. В
начале урока или на заключительном этапе можно организовать работу с этими стихотворениями, актуализируя знания учащихся по теме урока, или
подводя его итоги.
Содержание Второго раздела «Культурологические и исторические основы буддийской религиозной традиции» осваивается учащимися на 2—17
уроках.
С урока «Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию» (урок 2) начинается предметное изучение выбранного родителями и
детьми модуля, содержание которого раскрывает историю и духовные основы религии, образ жизни верующих людей, их религиозно-нравственные,
семейные и общественные ценности. Ученики одного класса могут выбрать и другие модули, но останутся одноклассниками, опосредованно, через
общение друг с другом будут знакомиться с основами других религиозных культур. Важно, чтобы дети поняли, что разделение их
на группы (по их выбору) будет способствовать их обогащению, т.к. при выполнении различных заданий, совместной работе над проектом они
научатся выделять общее в этих культурах, отмечать специфические особенности каждой.
Второй урок создает перспективу для изучения предмета, намечает векторы развития познавательного интереса учащихся. В уроке вводятся
основополагающие понятия курса — «культура» и «религия». Широкое понимание культуры в связи с историей, осознание непрерывности
нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества важно для процесса самоидентификации школьников как
представителей всего человечества, своей страны, национальной, этнической, религиозной общности.
На первом уроке уже шел разговор о культурных традициях. Дети знают, что «культурные традиции — это богатство нашей многонациональной
страны». Эту мысль важно укрепить и расширить на данном уроке, привлечь внимание детей к тому, что культура и религия выполняют общие
функции в передаче опыта от одних людей к другим; культуры и религии объединяют людей. Вместе с тем они существенным образом отличаются
друг от друга. Общее и различное следует отметить в культурах и религиях разных народов, что создаст основу для межкультурного,
межконфессионального диалога.
Особенность последующих уроков данного раздела заключается в том, что происходит приобщение детей к нравственным ценностям, о которых
они, бесспорно, слышали, но вряд ли размышляли в контексте буддийской культуры: свобода, совесть, разум, милосердие, любовь. Следует
актуализировать знания учащихся о культуре в целом, религиозной культуре, буддизме. По возможности освоение предлагаемых нравственных
категорий следует строить с опорой на жизненный опыт детей. Они должны понять, что человеку дана свобода, но свобода предполагает
ответственность за свои поступки, «к свободе полагается ещё и разум», но разум без совести, милосердия и любви может приносить зло.
На уроках «Буддийский священный канон «Трипитака» (уроки 3, 4) необходимо актуализировать уже полученные учащимися знания о том, что такое
религиозная культура, в чем она выражается; акцентировать внимание на понятии «священная книга» и объяснении, почему Трипитака является
священной книгой буддизма, какую роль она играет в религиозной и повседневной жизни верующих. Также целесообразно на этом уроке упомянуть
о священных книгах других религий и напомнить о необходимости уважительного отношения к ним. С точки зрения воспитательных задач курса
важно, чтобы дети усвоили, что человек неверующий или исповедующий иную религию не должен выказывать неуважительного отношения к
священным книгам, чтобы не оскорбить религиозного чувства верующих. В контексте светской, культуроведческой направленности курса у
учащихся должно сложиться представление о священных книгах не только как об источниках рождения и поддержания в человеке религиозного
чувства, не только как о Законе для верующих, но прежде всего об их всемирном культурно-историческом значении.
Желательно, чтобы учащиеся пришли к осознанию, что знание священных текстов помогает глубже понять религиозную культуру, которая на них
основана, а через нее — специфические черты жизни, быта, мышления исповедующих эту религию людей. На этом и последующих уроках важно
выделять и акцентировать содержание, усиливающее их воспитательную составляющую. Например, на уроках 3—4 необходимо обратить внимание
учащихся на отношение к мудрости, знанию и учению в буддийской культурной традиции, на уважительное отношение к интеллектуальному труду.
Особенность последующих уроков данного раздела заключается в том, что их задача — вывести учащихся на новый уровень понимания и
присвоить ценностное содержание таких понятий, как свобода, ответственность, совесть, разум, милосердие, любовь, семья, традиция и др.,
которые дети эмпирически уже усвоили, но теперь им предстоит осмыслить их в контексте буддийской культуры.
На уроках 16—17 этого тематического раздела подводятся промежуточные итоги по пройденному материалу.
Учебный материал третьего раздела (уроки 18—29) направлен на расширение знаний учащихся о буддийской духовной традиции в контексте
российской истории и культуры; ознакомление их с примерами жизни людей, следующих высоким нравственным ценностям; формирование у
учащихся представлений о том, во имя каких нравственных идеалов и на основе каких ценностей должен жить человек. Тематика этого раздела
посвящена истории развития буддизма в России и связанными с этим вероучением нравственными заповедями; важнейшим буддийским обрядам и
праздникам, их месту в буддийской культуре. Кроме этого, в составе третьего раздела представлен материал, посвященный буддийскому искусству
и священным сооружениям, а также еще одной группе важнейших этических категорий — «долг и добродетель», «свобода и ответственность».
Материал этого раздела следует осваивать с учетом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где находится
школа. Большое место в содержании этого раздела занимают темы семьи, ценностей семейной жизни. Семья рассматривается как нравственная
ценность, как духовный союз любящих и заботящихся друг о друге людей.
Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого
блока как в историческом, так и в современном контекстах.
Четвертый раздел «Духовные традиции многонационального народа России» (уроки 30–34) — итоговый, обобщающий и оценочный,
предусматривает подготовку и презентацию ученических проектов, творческих работ на основе изученного материала и знакомство учащихся с
содержанием других модулей. На этом этапе образовательный процесс выходит за рамки уроков во внеурочную деятельность учащихся, переходя в
активную, творчески-продуктивную фазу освоения модуля «Основы буддийской культуры». Необходимо предусмотреть знакомство учащихся,
изучавших модуль «Основы буддийской культуры», с основным содержанием других модулей ОРКСЭ. Если в школе изучался один модуль, то
учитель может сделать это самостоятельно в течение нескольких последних уроков. Рекомендуется использовать для этого систему
межмодульных связей: наиболее важные темы, уже освоенные детьми в рамках ОБК, дополняются, более широко раскрываются на материале
других модулей ОРКСЭ. Если в школе изучались два и более модуля, то данная работа учителя (учителей) может быть дополнена творческой
работой обучающихся: учащиеся, изучавшие разные модули, готовят и представляют учащимся всего класса (классов) свои проекты и творческие
работы.
Рекомендации по организации и проведению уроков 31–34 На заключительных уроках ОРКСЭ объединяются группы учащихся, изучавших разные
модули курса. Цель этих уроков — с одной стороны, обобщить и закрепить знания и ценностные приобретения, полученные в течение учебного
года, с другой стороны — осуществить межмодульные связи, благодаря которым четвероклассники могут получить представления о других
традиционных для России религиозных культурах или светской этике. Если в школе один четвертый класс и он делился на группы, изучавшие разные
модули, то итоговые уроки могут совместно проводить учителя, преподававшие эти модули; если классов два и больше, учителя должны
договориться, кто будет проводить заключительные уроки и согласовать между собой их содержание.
Методика проведения заключительных уроков предполагает организацию обмена информацией между учащимися, в зависимости от того, сколько
модулей изучалось в классе, учитель организует подготовку сообщений. В случае если в классе изучался один из шести модулей, сообщения
учащихся будут основаны на материале прежде всего учебников, входящих в УМК «Основы религиозных культур и светской этики» (приложения к
урокам 31— 34). В случае если в классе изучалось несколько модулей (например, ОМРК, ОПК и ОИсК), основу уроков 31–34 могут составить
сообщения, творческие работы и презентации учащихся, подготовленные ими в течение учебного года (отбор такого материала должен вестись
учителем на протяжении изучения курса), дополненные также материалом из других модулей (в данном случае — ОСЭ, ОБК, ОИуК).
На заключительных уроках необходимо создать условия для максимального достижения приоритетных целей изучения курса: формирование
толерантного, уважительного отношения к представителям различных религиозных культур, ценностного отношения к памятникам культуры,
понимания общих моральных и нравственных основ человеческой жизни. Поэтому учитель должен особенно внимательно отследить, какой
материал ляжет в основу ученических сообщений, распределить его в равных пропорциях, чтобы ни в коем случае не возникло ощущение
превосходства одной религиозной культуры над остальными, не акцентировалось внимание на вопросах, могущих вызвать разногласия, споры,
двусмысленные толкования.
Заключительное внеклассное мероприятие по итогам изучения курса ОРКСЭ
Завершается изучение комплексного курса ОРКСЭ мероприятием, которое объединяет не только детей, изучавших разные модули курса, но и их
родителей, членов семей (об этом подробно в соответствующих разделах пособия). Школьно-семейный праздник также является формой
знакомства обучающихся с культурами представителей разных народов России.
В зависимости от характера подготовленных проектов итоговое мероприятие может проходить в форме фестиваля, ученической конференции или
игры.
Фестиваль предполагает презентацию творческих и практико-ориентированных проектов, при этом необходимым условием его проведения на этапе
подготовки является написание сценария. Это же условие необходимо и для проведения заключительного мероприятия в форме викторины или
игры. Ученическая конференция требует соблюдения формальных требований к имитации научного стиля общения, строгого регламента и порядка
выступлений.
Если учащиеся делятся на группы, которые изучают разные модули курса, желательно на этапе подготовки и презентации итоговой работы
объединить их. В этом случае темы проектов должны давать возможность установить межмодульные связи, о которых уже говорилось выше.
На презентацию проектов желательно пригласить родителей или членов семьей учащихся. Они также могут принимать участие в подготовке
итогового мероприятия (в написании сценария, в подборе материала, в оформлении класса или зала, изготовлении поощрительных призов, памятных
подарков, угощения и т.д.).
На этапе подготовки итогового мероприятия учащиеся 4 класса в течение учебного года подготовили творческие работы и практико-ориенти
рованные проекты, внесли в них необходимые исправления; учитель совместно с учениками продумал состав участников и гостей итогового
мероприятия; учащиеся создали пригласительные билеты для участников и гостей, раздали пригласительные билеты; учитель и родители совместно
с детьми подготовили необходимый реквизит для итогового мероприятия.
В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность повторить и обобщить ранее изученный материал, освоить его в активной, творческой
форме. Кроме того, в ходе презентации проектов учащиеся, как и на уроках 31– 34, могут составить общее представление об основном содержании
всех шести модулей, узнать о том, что изучали их одноклассники в течение учебного года.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса, относятся: компьютер, цифровой фотоаппарат,
видеоплеер, телевизор, интерактивная доска. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) учащиеся
должны применять знания, полученные на уроках информатики. Особенно важно умение работать с текстовыми и графическими редакторами, искать
информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто копировать).
Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому применению информационных технологий для создания собственных
продуктов.
ЦОРы:
- uchportal.ru