ГСЭ.В.1. Этика

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭТИКА»
Специальность: 030501.65 «Юриспруденция»
Специализация «Государственное право»
Форма подготовки очная/ заочная
курс 4 / 2 семестр 7 /лекции _36/_8_ (час.)
практические занятия 18/ - (час.)
лабораторные занятия __час.
всего часов аудиторной нагрузки__54/ 8 (час.)
самостоятельная работа _55_/126__ (час.)
курсовая работа __________
зачет __-__/__2 курс
экзамен __7 семестр/ Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования Приказ
Министерства образования от 27.03.2000, №260 гум/сп».
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании Методической комиссии, протокол
№ 10 от 01.06.2010 г.
Зам. председателя Методической комиссии, к.ю.н., доцент Пошивайлова А.В.
Составитель: к.и.н., доцент Князькина Т.А.
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа дисциплины «Этика» разработан для студентов
специальности 030501.65 «Юриспруденция» в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО по данному направлению и положением об учебно-методических
комплексах
дисциплин
образовательных
программ
высшего
профессионального образования.
Дисциплина «Этика» входит в блок дисциплин по выбору студентов
вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.
Пояснительная записка
Цель курса - представить студентам систематизированную
информацию по фундаментальным аспектам этического знания в его
историческом, теоретическом и прикладном преломлении.
Задачи курса:
осмысление преемственных связей в развитии этических
представлений, значимости общечеловеческой составляющей этого
процесса;
понимание своеобразия этического знания, специфики морали и
последствий нарушения моральной автономии;
формирование потребности перевода этической информации в
личностные смыслы (определение собственных ценностных позиций,
рефлексия над поступками и их мотивацией и т.п.);
осознание самоценности человека не только в своем лице, но и в лице
другого, формирование способности толерантного отношения к
«иным» нравственным ценностям.
В результате изучения курса студенты должны знать
закономерности, важнейшие направления и школы в развитии
этической мысли;
основные идеи ключевых персоналий в истории этики;
стратегии решения фундаментальных проблем теории морали;
возможности и особенности практической адаптации этического
знания.
В результате изучения курса студенты должны уметь:
ориентироваться в различных концепциях обоснования проблем
этического комплекса;
формулировать и обосновывать собственную позицию относительно
нравственных ценностей;
анализировать оригинальные этические тексты;
осуществлять этическую экспертизу актуальных проблем
нравственного бытия.
I.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА (36/8 час.)
Тема 1. Предмет этики (2\1 час.)
Терминологические
особенности
понятий
«этика»,
«эстетика».
Соотношение понятий Личность – Общество – Мораль. Моральные
принципы в жизни индивидуума. Мораль и право. Мораль и религия.
Особенности функционирования морали. Единство морали и многообразие
нравов.
Предмет
«эстетика».
Эволюция
взглядов
на
сущность
«эстетического».Эстетика в современной системе гуманитарных знаний.
Задачи эстетики.
Практическое занятие: Этика и эстетика как философские категории.
СРС: Этика и эстетика как философские категории.
Тема 2. Важнейшие моральные и этические учения (4/1 час.)
Конфуций. Жень: человечность. Ли: ритуал. Вэнь: воспитанность. зюньцзы: благородный муж. Будда. Четыре благородные истины. Принцип
самосовершенствования через самоотрешение. Проблемы реинкарнации.
Моисей.
Этические
заповеди
Моисея.
Особенности
Декалога
как
нормативной программы. Иисус Христос. Основные морально-этические
принципы Христа .Мухаммад. Своеобразие этики Корана. Золотое правило
этики и его значение в морально этических принципах учителей
человечества.
Практическое занятие: Учителя человечества об этических нормах
жизни.
СРС: Учителя человечества об этических нормах жизни.
Тема 3. Философы моралисты и их вклад в развитие этических
знаний (4/1 час.)
Этика Сократа. Добродетель есть знание – основополагающий принцип
учений древнегреческого философа. Эпикур и его этические принципы.
Жизнь как безмятежность. Кант. Об абсолютности морали и доброй воли
человека. Ницше. О моральном кодексе сверхчеловека. Этические воззрения
Л.Н. Толстого.
Практическое занятие: Философы моралисты и их вклад в развитие
этических знаний.
СРС: Философы моралисты и их вклад в развитие этических знаний.
Тема 4. Общие моральные понятия и нравственный опыт (6/1 час.)
Суть иерархии моральных ценностей. Понятие добра и зла, свободы и
необходимости выбора и ответственности. Понятие счастья. Нравственный
опыт как синонимическое понятие термина «практика». Формирование
нравственного опыта в конкретных ситуациях. Нравственный опыт как
выбор ценностей и правил. Гуманизм как нравственный принцип.
Социальная справедливость, социальное равенство, гуманизм. Нравственный
долг. Альтруизм и эгоизм как две основные модели поведения. Нравственная
свобода и необходимость. Свобода воли. Совесть и её значение. Теория Л.Н.
Толстого. Стыд как форма самоконтроля личности.
Практическое занятие: Проблема нравственного опыта.
СРС: Проблема нравственного опыта.
Тема 5. Проблемы прикладной этики и их значение в современном
мире (6/1 час.)
Эвтаназия. Определение «за» и «против» эвтаназии. Смертная казнь.
Историческая социология смертной казни. Этические аргументы против
смертной казни. Рационализм и эгоизм. Теория «разумного эгоизма».
Практическое занятие: Прикладная этика.
СРС: Прикладная этика.
Тема 6: Эстетика как философская наука (2/0 час.)
Предмет эстетики. Эволюция взглядов на сущность эстетического. Задачи
эстетики. Основные этапы развития западноевропейской эстетической
мысли:
1) Античность (Греция, Рим).
2) Эстетика Возрождения.
3) Эстетика классицизма.
4) Эстетика Просвещения.
5) Эстетика ХIХ века.
6) Эстетика ХХ века.
Практическое занятие: Эволюция взглядов на сущность эстетического.
СРС: Эволюция взглядов на сущность эстетического.
Тема 7. История русской эстетической мысли (4/1 час).
1) Русская эстетика ХI – ХVIII века.
2) Русская эстетика ХIХ века.
3) Эстетические взгляды в России в конце ХIХ – начале ХХ веков.
4) Эстетическая мысль советского этапа развития.
Практическое занятие: Русская эстетика ХI – ХIХ веков. Русская эстетика
ХХ века.
СРС: Русская эстетика ХI – ХIХ веков. Русская эстетика ХХ века.
Тема 8. Эстетическая природа и специфика искусства (2/1 час.)
Понятие искусства. Отличие искусства от науки. Объекты и субъекты
искусства. Специфика художественного творчества. Виды искусства и их
природа. Синтез искусств.
Практическое занятие: Понятие искусства. Отличие искусства от науки.
Объекты и субъекты искусства. Специфика художественного творчества.
Виды искусства и их природа. Синтез искусств.
СРС: Понятие искусства. Отличие искусства от науки. Объекты и субъекты
искусства. Специфика художественного творчества.
Тема 9. Формирование эстетической и художественной культуры
личности (6/1 час.)
Понятие эстетической и художественной культуры. Эстетическая и
художественная культура как важнейшая составляющая духовного облика
личности. Эстетическая культура как сплав эстетических знаний, убеждений,
чувств, навыков и норм деятельности и поведения. Эстетическое воспитание
как гармонизирующее составляющее человеческого существования.
Практическое занятие: Эстетическая и художественная культура как
важнейшая составляющая духовного облика личности.
СРС: Эстетическая и художественная культура как важнейшая составляющая
духовного облика личности.
II.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА (18 час.)
Занятие 1. Этика и эстетика как философские категории (2/0 час.).
1. Терминологические особенности понятий «этика», «эстетика».
2. Золотое правило морали. Содержание.
3. Предмет
«эстетика».
Эволюция
взглядов
на
сущность
«эстетического».
4. Место этики эстетики в современной системе гуманитарных знаний.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Дробницкий О.Г. Понятие морали. М., 2000.
2. Толстой Л.Н. В чем моя вера? Тула, 2009. С. 264-287.
3. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.
4. Апресян Р.Г. Философия этики как науки. М., 2009.
Занятие 2. Учителя человечества об этических нормах жизни (2/0
час.).
1. Этика Конфуция.
2. Этика Будды.
3. Этика Моисея.
4. Этика Иисуса Христа.
5. Этика Мухаммада.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Этика и ритуал в традиционном Китае. М., 1988. С. 3-16, 173-201.
2. Чаттопадхьяя Д. История индийской философии М., 1966.
3. Библия. Исход.
4. Мень А. Сын человеческий. М., 1989.
5. Ислам. Энциклопедический словарь. М., 1991.
6. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.
Занятие 3. Философы моралисты и их вклад в развитие этических
знаний (2/0 час.).
1. Значение философов моралистов в развитии этических знаний.
2. Эпикур и его этические принципы.
3. Этические воззрения Л.Н. Толстого.
4. Ницше. О моральном кодексе сверхчеловека.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Антология мировой философии. М., 1970.
2. Трубецкой С.Н. Курс истории древней философии. М., 1997. – С. 479485, 503-517.
3. Ясперс К. Ницше и христианство. М., 1995.
4. Толстой Л.Н. В чем моя вера. М., 2000.
5. Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993. С. 6-133.
Занятие 4. Проблема нравственного опыта (2/0 час).
1. Удовольствие.
2. Понятие пользы.
3. Понятие справедливости.
4. Понятие милосердия.
5. Понятие самоусовершенствования.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998. С. 311-359.
2. Татаркевич В. О счастье и совершенстве человека. М., 1981. С. 336359.
3. Этика. Словарь. М., 2008.
4. Антология мировой философии. М., 2009.
Занятие 5. Прикладная этика (2/0 час.).
1. Проблемы эвтаназии.
2. Этические аргументы против смертной казни.
3. Благотворительность: этика или социальная инженерия.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Этика. Словарь. М., 2008.
2. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра М., 1991.
3. Фут Ф. Эвтаназия //Философские науки. 1990. №6.
4. Бекарриа Ч. О преступлениях и наказаниях. М., 1995.
5. Ган А.П. Благотворительность. За и против. Самара, 2008.
Занятие 6. Эволюция взглядов на сущность эстетического (4/0 час).
1. Феномен античного мифа.
2. Эстетика Древней Греции.
3. Эстетика Возрождения.
4. Эстетика классицизма.
5. Эстетика Просвещения.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
2. История греческой литературы. М., 2001.
3. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
4. Памятники мировой эстетической мысли. Т.1-5. М., 1962-1970.
5. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
Занятие 7. Русская эстетика ХI – ХIХ веков (2/0 час.).
1. Значение М.В. Ломоносова и Н.И. Новикова для развития русской
эстетической мысли.
2. А.С. Пушкин и его вклад в развитие русской эстетики.
3. Эстетические работы В.Г. Белинского.
4. Диссертация Н.Г. Чернышевского и ее значение для русской
культуры.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
2. Лосев А.Ф. Философия, мифология, культура. М., 2000.
3. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
4. Этика. Словарь. М., 2008.
5. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
Занятие 8. Русская эстетика ХХ века (2/0 час.).
1. Первая четверть ХХ века в развитии эстетики в России.
2. Советская эстетика 30-50-х годов.
3. Развитие отечественной эстетической мысли в 30-90-е годы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
2. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
3. Соловьев В. Общий смысл искусства. В 2 т. М., 1998.
4. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
5. Гинзбург Л.Я. Пушкин как поэт реформатор. М., 2009.
Занятие 9. Эстетическая и художественная культура как
важнейшая составляющая духовного облика личности (4/0 час).
1. Понятие эстетической и художественной культуры личности.
2. Эстетическое и художественное воспитание.
3. Цель, задачи, эффективность в эстетическом воспитании.
4. Музыка, изобразительное искусство.
5. Кино. Театр.
6. Телевидение.
7. Литература.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Бессонов Б.Н. Человек. Пути формирования новой личности. М.,
1988.
2. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. М., 1980.
3. Кривцун О.А. Искусство в системе общественных отношений. М.,
2000.
4. Эстетика. Словарь. М., 2008.
III.
КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
ТЕСТ
1.
Признание общественным мнением и осознание самими
сотрудниками правоохранительных органов высокой социальной ценности
самоотверженного выполнения своего долга -это определение:
а) профессионального долга;
б) справедливости;
в) профессиональной чести;
г) все ответы верны.
2.
Наука о понятиях и смысле целой системы моральных норм и
нравственности, категорий профессиональной этики, владение которыми
необходимо для нравственного развития юриста, глубокое осознание
значения служебных действий и личного поведения - это определения:
а) философии права;
б) социологии счастья;
в) этики юриста;
г) все ответы неверны.
3.
Принцип мировоззрения, означающий признание человека высшей
ценностью, веру в него, в его способность к совершенствованию основан на
требовании свободы и защиты достоинства личности, выражает идею о
праве человека на счастье, о том, что удовлетворение потребностей и
интересов личности должно быть конечной целью общества:
а) гуманизм;
б) справедливость;
в) равноправие;
г) все ответы верны.
4.
Основополагающие принципы правосудия базируются на
нравственных требованиях справедливости, гуманности, охраны чести и
достоинства человека. Какой из перечисленных ниже принципов является
главенствующим среди принципов уголовного процесса:
а) принцип законности в уголовном судопроизводстве;
б) принцип независимости судей и подчинение их только закону;
в) принцип гласности;
г) принцип презумпции невиновности и связанное с ним право обвиняемого
на защиту;
д) принцип защиты прав и свобод гражданина.
5.
Действие лишь в интересах истины и справедливости на
основании закона и совести, проявляющееся в отсутствии приверженности
к какой-либо из сторон - это определение:
а) справедливости судебной власти;
б) беспристрастности судебной власти;
в) компетентности судебной власти;
г) все ответы верны.
6.
Мораль – это:
а) форма общественного сознания и его реализация на практике,
утверждающая общественно необходимый тип поведения людей и служащая
обще социальной основой его регулирования, представляет личности
широкую возможность выбора и санкционируется воздействием
общественного мнения;
б) установленный порядок поведения в какой-либо общественной или
профессиональной группе;
в) охраняемое законом личное и неимущественное неотчуждаемое благо;
г) все ответы верны.
7.
Обладание комплексом специальных теоретических знаний и
практических навыков, необходимых для качественного осуществления
соответствующей трудовой деятельности человека- это определение:
а) моральной устойчивости;
б) профессиональной компетентности;
в) служебного этикета;
г) все ответы неверны
8.
Приговор – акт правосудия, важнейшее решение, принимаемое
по уголовному делу. Каким высоким правовым и нравственным требованиям
должен отвечать приговор:
а) законность;
б) обоснованность;
в) мотивированность;
г) все ответы верны.
9.
Совокупность правил поведения субъектов судебного процесса,
регулирующих внешние проявления взаимоотношений между судом и
участвующими в деле лицами, формы их общения, основанные на признании
авторитета органов правосудия и необходимости соблюдения примечаний
поведения в государственном учреждении- это определение:
а) судебного этикета;
б) профессиональной этики;
в) компетентности судей;
г) все ответы неверны
10.
Нормативный правовой акт, регламентирующий принципы
поведения сотрудников правоохранительных органов, судей,
государственных служащих; требования, которым должны
соответствовать кандидаты на указанные должности, а также
ответственность сотрудников за нарушение этических правил-это
определение:
а) профессиональной компетентности;
б) кодекса служебной этики;
в) этических категорий;
г) все ответы верны.
11.
Классификация этических категорий:
а) структурные и субстанциональные;
б) на основе одной, которая рассматривается как функциональная;
в) позиция, согласно которой мораль включает в себя моральное сознание
нравственные отношения и нравственную деятельность;
г) все ответы неверны.
12.
При однотипности морали и права в определенном обществе
между этими социальными регуляторами существуют важные различия:
а) по объекту регулирования;
б) по способу регулирования;
в) по средствам обеспечения выполнения соответствующих норм;
г) все ответы верны.
13.
Категория этики, объединяющая все, что имеет
положительное, гуманное значение, служащее отграничению нравственного
от безнравственного, противостоящего злу:
а) добро;
б) совесть;
в) долг;
г) все ответы неверны.
14.
Какими нравственными качествами должен обладать судья:
а) честность, гуманность;
б) повышенное чувство долга в его нравственном аспекте;
в) развитое чувство совести;
г) все ответы верны.
15.
Нравственная сторона получения показаний при допросе
заложена в уголовно-процессуальном законодательстве. Запрещается
домогаться показаний обвиняемого и др. участников дела путем насилия,
угроз и иных незаконных мер. Какой из перечисленных ниже приемов допроса
относится к законным:
а) побуждение обвиняемого к «чистосердечному признанию»;
б) проведение «эмоционального эксперимента» (сущность эксперимента
состоит в неожиданном предъявлении обвиняемому связанной с
преступлением материализованной информации (вещественные
доказательства, человек) и наблюдение за его эмоциональной реакцией;
в) постановка наводящих вопросов, «улавливающих вопросов»,
оскорбительных вопросов;
г) проведение беседы, в которой собеседники находятся в заведомо неравном
положении, и во всех случаях без попыток унизить достоинство;
д) допрос с применением физического воздействия.
16.
Какой из перечисленных ниже показателей не относится к
факторам-показателям положительного материально-психологического
климата в служебном коллективе, характеризующим его высокую
нравственную культуру и высокий нравственный потенциал:
а) высокий уровень профессиональной подготовки персонала;
б) публичное одобрение успешно выполненных служебных задач и
добросовестного выполнения служебных обязанностей;
в) открытое обсуждение решений руководства;
г) отказ от работы в сверхурочное время.
17.
Деловое общение основывается на определенных нравственных
принципах; какой из перечисленных ниже не относится к таковым:
а) порядочность, т.е. органичная неспособность к бесчестному поступку или
поведению;
б) в основе делового контакта лежат личные интересы и собственные
амбиции, а не интересы дела;
в) доброжелательность, т.е. органичная потребность делать людям добро;
г) уважительность, т.е. уважение достоинства контактера.
18.
Что означает обоснованность приговора суда:
а) соответствие выводов суда, изложенных в приговоре, фактическим
обстоятельствам дела при доказанности этих выводов в судебном заседании.
б) приведение в нем аргументов в обоснование содержащихся в приговоре
решений;
в) соответствие его требованиям материального и процессуального закона
при условии, что он поставлен в результате процесса, проведенного с
соблюдением всех процессуальных гарантий;
г) все ответы верны.
19.
Какими характеристиками должен обладать такой элемент
обвинительной речи прокурора, как юридическая оценка деяния:
а) быть аргументированной;
б) основываться на глубоком понимании сущности применяемого
материального закона;
в) даваться без «запроса», т.е. когда обвинитель стремится ориентировать суд
при возможной альтернативе на применение более строгого закона, хотя
внутренне не убежден в справедливости такой оценки.
г) все ответы верны.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ЭТИКА»
1. Понятие «этика» и «эстетика».
2. «Золотое» правило морали и его создатели.
3. Задачи этики и эстетики.
4. Этические воззрения Конфуция.
5. Этические воззрения Будды.
6. Этические воззрения Моисея.
7. Этические воззрения Иисуса Христа.
8. Этические воззрения Мухаммада.
9. Этика Эпикура.
10.Этика Сократа.
11.Этика Канта.
12.Этика Ницше.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ЭТИКА»
1. Понятие «этика» и «эстетика».
2. «Золотое» правило морали и его создатели.
3. Задачи этики и эстетики.
4. Этические воззрения Конфуция.
5. Этические воззрения Будды.
6. Этические воззрения Моисея.
7. Этические воззрения Иисуса Христа.
8. Этические воззрения Мухаммада.
9. Этика Эпикура.
10.Этика Сократа.
11.Этика Канта.
12.Этика Ницше.
13.Этика Л.Н. Толстого.
14. Проблемы прикладной этики и их значение в современном мире.
15.История эстетической мысли.
16.История русской эстетической мысли.
17.Русские писатели, поэты, критики и их вклад в развитие эстетической
мысли в России.
18.Эстетические принципы А.С. Пушкина.
19.Общие моральные понятия.
20.Проблемы нравственного опыта.
21.Значение формирования эстетической и художественной культуры
человека
22.Этика и эстетика в современном мире.
23. Значение этики в современном социуме.
24.Воспитание
образования.
эстетического
вкуса
как
необходимый
компонент
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
СРС 1
Предмет этики и эстетики
Этика и эстетика как философские категории.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Дробницкий О.Г. Понятие морали. М., 2000.
2.
Толстой Л.Н. В чем моя вера? Тула, 2009. С. 264-287.
3.
Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.
4.
Апресян Р.Г. Философия этики как науки. М., 2009.
СРС 2
Важнейшие моральные и этические учения
Учителя человечества об этических нормах жизни.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Этика и ритуал в традиционном Китае. М., 1988. С. 3-16, 173-201.
2. Чаттопадхьяя Д. История индийской философии М., 1966.
3. Библия. Исход.
4. Мень А. Сын человеческий. М., 1989.
5. Ислам. Энциклопедический словарь. М., 1991.
6. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.
СРС 3
Философы моралисты и их вклад в развитие этических знаний.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Антология мировой философии. М., 1970.
2. Трубецкой С.Н. Курс истории древней философии. М., 1997. – С. 479-
485, 503-517.
3. Ясперс К. Ницше и христианство. М., 1995.
4. Толстой Л.Н. В чем моя вера. М., 2000.
5. Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993. С. 6-133.
СРС 3
Общие моральные понятия и нравственный опыт
ЛИТЕРАТУРА:
1. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998. С. 311-359.
2. Татаркевич В. О счастье и совершенстве человека. М., 1981. С. 336-359.
3. Этика. Словарь. М., 2008.
4. Антология мировой философии. М., 2009.
СРС 4
Проблемы прикладной этики и их значение в современном мире
ЛИТЕРАТУРА:
1. Этика. Словарь. М., 2008.
2. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра М., 1991.
3. Фут Ф. Эвтаназия //Философские науки. 1990. №6.
4. Бекарриа Ч. О преступлениях и наказаниях. М., 1995.
5. Ган А.П. Благотворительность. За и против. Самара, 2008.
СРС 5
Эстетика как философская наука
Эволюция взглядов на сущность эстетического.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
2. История греческой литературы. М., 2001.
3. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
4. Памятники мировой эстетической мысли. Т.1-5. М., 1962-1970.
5. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
СРС 6
История русской эстетической мысли
Русская эстетика ХI – ХIХ веков.Русская эстетика ХХ века.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
2. Лосев А.Ф. Философия, мифология, культура. М., 2000.
3. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
4. Этика. Словарь. М., 2008.
5. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
СРС 7
Эстетическая природа и специфика искусства
Понятие искусства. Отличие искусства от науки. Объекты и субъекты
искусства. Специфика художественного творчества.
Виды искусства и их природа. Синтез искусств.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Радугин А.А. Эстетика. М., 1998.
2. Яковлев Е.Г. Эстетика. М., 2000.
3. Соловьев В. Общий смысл искусства. В 2 т. М., 1998.
4. Лекции по истории эстетики. Под ред. М.С. Кагана. М., 2001.
5. Гинзбург Л.Я. Пушкин как поэт реформатор. М., 2009.
СРС 8
Формирование эстетической и художественной культуры личности.
Эстетическая и художественная культура как важнейшая составляющая
духовного облика личности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Бессонов Б.Н. Человек. Пути формирования новой личности. М., 1988.
2. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. М., 1980.
3. Кривцун О.А. Искусство в системе общественных отношений. М.,
2000.
4. Эстетика. Словарь. М., 2008.
IV.
ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И
РЕФЕРАТОВ
Тематика рефератов
1.
Мораль и нравственность как универсальные способы духовно-
практического освоения действительности.
2.
Этика как нравственная или «практическая» философия.
3.
Мораль в жизни человека и общества.
4.
Золотое правило нравственности.
5.
Мораль: специфические особенности ее содержания, структура и
функции.
6.
Ненасилие как категорический моральный запрет.
7.
Единство морали и многообразие нравов.
8.
Моральное сознание и нравственное поведение.
9.
Основные концепции происхождения морали.
10.
Мораль как основание культуры.
11.
Добро и зло как основные понятия морального сознания.
12.
Сущность нравственной свободы.
13.
Истоки справедливости. Справедливость и равенство.
14.
Мыслители Древнего мира о справедливости.
15.
Долг, честь и личный интерес.
16.
Долг и совесть. Совесть и стыд.
17.
Счастье как основание нравственной жизни.
18.
Смысл жизни и судьба человека.
19.
Нравственный идеал и действительность.
20.
Идеал и антигерой.
21.
Этические учения Древнего Востока.
V.
22.
Этика буддизма.
23.
Этика йоги.
24.
Даосизм – этическое учение Древнего Китая.
25.
Конфуций – нравственная философия.
26.
Сократ и его размышления о морали.
27.
Гедонистическое ощущение киренаиков.
28.
Крайний ригоризм кинической морали.
29.
Эвдемонизм Демокрита.
30.
Релятивистская этика софистов.
31.
Этика Аристотеля.
32.
Эвдемонистическое учение Эпикура.
33.
Этика стоиков.
34.
Христианская этика.
35.
Этика «разумного эгоизма».
36.
Категорический императив И. Канта.
37.
«Туизм» Л. Фейербаха.
38.
Утилитаризм Дж. Ст. Милля.
39.
Мораль «сверхчеловека» Ф. Ницше.
40.
Концепция ненасилия Л. Н. Толстого.
41.
Мораль как благоговение перед жизнью А.Швейцера.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические рекомендации для подготовки к сдаче зачета:
Зачет, являясь неотъемлемой частью учебного процесса, призван
проверить полученные студентом теоретические знания. Зачет принимается
по билетам в устной форме. Результаты приема зачета, как правило,
оцениваются: «зачтено», «не зачтено».
При подготовке к зачету необходимо следовать правилам:
 необходимо иметь программу курса и вопросы;
 записывать лекции самостоятельно;
 распределять учебный материал по дням для подготовки к зачету,
оставив последний для повторения;
 выделять вопросы, требующие особого внимания;
 в вопросах выделять самое главное, составлять план ответа на вопрос.
Расположите весь материал согласно зачетным вопросам (или
вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много
времени, главное – это ориентироваться в материале.
Подготовка – это не только процесс запоминания, предполагается
переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.
На зачете студент сначала должен продемонстрировать, что он «усвоил»
материал, требуемый по программе обучения (или по программе
преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать аргументированные
точки зрения.
Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить
следующие:
− правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно
глубокое изложение идей, понятий, фактов;
− полнота и одновременно лаконичность ответа;
− новизна учебной информации, степень использования последних научных
достижений и нормативных источников;
− умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к оценке
сложившейся ситуации;
− логика и аргументированность изложения;
− грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;
− культура речи.
Эти
критерии
характеризуют
то,
насколько
общекультурными и профессиональными компетенциями.
Оценка знаний производится:
студент
овладел
оценка «зачтено» ставится, когда студент показывает глубокое и
всестороннее
знание
предмета,
рекомендованной
литературы,
аргументировано и логически стройно излагает материал, правильно
применяет теоретические положения при анализе социальных явлений;
оценка «не зачтено» ставится, когда студент не усвоил содержания
учебной дисциплины.
Методические рекомендации для подготовки к сдаче экзамена:
Экзамен, являясь неотъемлемой частью учебного процесса, призван
проверить
полученные
студентом
теоретические
знания.
Экзамен
принимается по билетам в устной форме. Результаты приема экзамена, как
правило,
оцениваются:
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
При подготовке к экзамену необходимо следовать правилам:
 необходимо иметь программу курса и вопросы;
 записывать лекции самостоятельно;
 распределять учебный материал по дням для подготовки к экзаменам,
оставив последний для повторения;
 выделять вопросы, требующие особого внимания;
 составлять вопросы для консультации к экзамену;
 в вопросах выделять самое главное, составлять план ответа на вопрос.
Расположите весь материал согласно экзаменационным вопросам (или
вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много
времени, главное – это ориентироваться в материале.
Подготовка – это не только процесс запоминания, предполагается
переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.
На экзамене студент сначала должен продемонстрировать, что он «усвоил»
материал, требуемый по программе обучения (или по программе
преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать аргументированные
точки зрения.
Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить
следующие:
− правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно
глубокое изложение идей, понятий, фактов;
− полнота и одновременно лаконичность ответа;
− новизна учебной информации, степень использования последних научных
достижений и нормативных источников;
− умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к оценке
сложившейся ситуации;
− логика и аргументированность изложения;
− грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;
− культура речи.
Эти
критерии
характеризуют
то,
насколько
студент
овладел
общекультурными и профессиональными компетенциями.
Оценка знаний производится по 5-ти бальной системе:
оценка «отлично» ставится, когда студент показывает глубокое и
всестороннее
знание
предмета,
рекомендованной
литературы,
аргументировано и логически стройно излагает материал, правильно
применяет теоретические положения при анализе социальных явлений;
оценка «хорошо» ставится, когда студент твердо знает предмет,
рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет
применить теоретические знания при анализе социальных явлений;
оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основном
знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применить полученные
знания для анализа социальных явлений;
оценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент не усвоил
содержания учебной дисциплины.
Методические рекомендации к написанию реферата
При подготовке к написанию реферата необходимо ознакомиться с
программой по курсу, прочитать учебную и дополнительную литературу.
Далее рекомендуется составить план и в соответствии с ним изложить
изученный материал, делая соответствующие сноски при цитировании
источников.
После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел
реферата начинается с названия. При написании реферата студент обязан
сделать
ссылки
на
авторов
и
источники,
согласно
требованиям
библиографического описания литературы.
Реферат должен быть написан собственноручно в ученической
тетради (поля с правой стороны шириной 20 мм) или напечатана на
компьютере (лист- формат А4, поля: верхнее-20мм, нижнее-20 мм, правое-15
мм, левое 30 мм). Листы должны быть пронумерованы, а также скреплены
или подшиты.
Объем контрольной работы 15-20 листов ученической тетради или 1015 стандартных листов формата А4. Первый титульный лист должен быть
оформлен соответственно университетскому стандарту. На второй странице
(листе) должен быть изложен план работы с указанием страниц. На
последней странице (листе) указывается список используемой литературы в
алфавитном порядке.
Реферат состоит из введения, нескольких пунктов и заключения.
Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, степень ее
изученности (анализ библиографии), дается характеристика используемых
источников, определяется цель и задачи, реализуемые в данной работе.
Основная часть работы должна соответствовать цели и задачам
работы. При выполнении этой части работы студентам необходимо
ознакомиться
с основными
источниками,
монографиями
и
учебной
литературой по данной теме, что позволит выработать индивидуальный
творческий подход, способствующий успешному освоению программы
курса.
Заключение работы должно соответствовать поставленной цели и
содержать основные выводы, сделанные в ходе исследования. В работе
необходимо делать сноски на источники и используемую литературу с
указанием автора, наименования работы, издания, года издания и страницы.
Все планы написания рефератов имеют внутреннее единство, строгую
логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы
(темы).
Критерии оценки реферата должны быть следующими:
· использование монографической и специальной литературы;
· использование исторические источники,
· разработанность заданий и обоснованность выводов;
· стиль изложения и творческий подход к написанию;
· оформление реферата.
Защита реферата проходит в индивидуальном порядке при личном
собеседовании с преподавателем на контрольном занятии по дисциплине,
если студент получает неудовлетворительную оценку, то обязан доработать
задание для получения положительной оценки в период сессии.
Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан
краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и
логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема
раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему
оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены,
но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении
материала;
отсутствует
логическая
последовательность
в
суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении;
на
дополнительные
вопросы
при
защите
даны
неполные
ответы.
Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические
ошибки
дополнительные
в
содержании
вопросы;
во
реферата
время
или
защиты
при
ответе
отсутствует
на
вывод.
Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы и реферат студентом не представлен.
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Этика: Учеб. пособие / Н.В. Серова. - М.: РИОР, 2007. - 160 с.:
70x100 1/32. - (Карманное учебное пособие). (обложка, карм. формат) ISBN
5-369-00110-3, 3000 экз. http://znanium.com/bookread.php?book=118540
2. Юридическая этика: Учебник для вузов / А.С. Кобликов. - 3-e
изд., изм. - М.: НОРМА, 2008. - 176 с.
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=163897
3. Этика деловых отношений: Учебник / В.К. Борисов, Е.М. Панина,
М.И. Панов и др. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 176 с.
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=223658
Дополнительная литература:
1.
Блок М. Апология истории. – М., 2011.
2.
Бычков В.В. Проблема образа в византийской эстетике. – Л.,
3.
Васильев В.П. Религии Востока. Конфуцианство. Буддизм.
1981.
Даосизм. – М., 2011.
4.
Алпатов М.В. Андрей Рублёв и русская культура. – М., 2010.
5.
Антология мировой философии. – М., 2009.
6.
Аристотель. Поэтика. – М., 2010.
7.
Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. – М., 1998.
8.
Гусейнов А.А. Краткая история этики. – М., 2012.
9.
Гроссе Э. Происхождение искусства. – М., 2011.
10.
Древнекитайская философия. – М., 1972.
11.
Камю А. Творчество и свобода. – М., 1999.
12.
Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. – М., 1991.
13.
Радугин А.А. Эстетика. – М., 1998.
14.
Этика. Словарь. – М., 2009.
15.
Эстетика. Словарь. – М., 2009.
16.
Яковлев Е.Г. Эстетика. – М., 2000.
17.
Апресян Р.Г. Философия этики как науки. М., 2009.
18.
Ган А.П. Благотворительность. За и против. – Самара, 2008.
19.
Толстой Л. Н. В чем моя вера? – Тула, 2009.
20.
Дробницкий О.Г. Понятие морали. М., 2000.
21.
Миронов А. Р. Прикладная этика. М., 2008.
22.
Таурянов С.К. Эвдемонизм в 21 веке. Самара, 2009.
23.
Смертная казнь: за и против. М., 2009.
24.
Титаренко А.И. Критерий нравственного развития. М., 2007.
Скачать