В некой стране N действует всенародно избранный парламент
advertisement
Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский индустриальный колледж» Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине ОДБ.04 «Обществознание (включая экономику и право)» предназначены для обучающихся по специальностям 160709.02 Сварщик (электро-сварочные и газосварочные работы); 190631.01 Автомеханик г. Мурманск 2013/2014г. 1 Рассмотрено на заседании МК преподавателей общеобразовательных дисциплин Протокол № ___от ___ 20__ г. Руководитель МК _________________ Т.В. Кожемякина Составлены в соответствии с рабочим учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины «Обществознание(включая экономику и право)»для подготовки по специальностям 160709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы); 190631.01 Автомеханик. Составитель: Лозовская Яна Александровна, преподаватель ГАОУ МО СПО – «Мурманский индустриальный колледж» 2 Пояснительная записка Методические указания для самостоятельной работы обучающихся учебной дисциплины «Обществознание(включая экономику и право)» составлены в соответствии с рабочей программой 2013 года на базе примерной программы разработанной Федеральным институтом развития образования, для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования 2008 г. Методические указания предназначены для организации самостоятельной работы в помощь преподавателям и обучающимся, при подготовке специалистов по специальностям –160709.02 Сварщик (электро-сварочные и газосварочные работы); 190631.01 Автомеханик. Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки обучающихся и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ. В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня – научить обучающихся работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе. Самостоятельная учебная деятельность - это вид учебной деятельности, которую обучающийся совершает индивидуально или в группе без непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь сформированными представлениями о порядке и правильности выполнения работ. Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося и определяется учебным планом. Цель самостоятельной работы: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать справочную и учебную литературу; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений. Виды самостоятельной работы: по овладению знаниями: чтение текста учебника, дополнительной литературы; составление плана; составление схемы, таблицы; конспектирование текста; работа со словарем; учебно-исследовательская работа; по закреплению и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа с учебником, дополнительной литературой; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление кроссвордов; тестирование; по формированию умений и навыков: решение проблемных вопросов; выполнение схем, таблиц; подготовка к деловым играм. 3 Формы организации самостоятельной работы: Самостоятельная работа осуществляется как индивидуальная групповая в парах постоянного состава в парах меняющегося состава Обучающимся предоставляется возможность в зависимости от индивидуальных особенностей, склонностей, по каждой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме и не дублировало форму обязательного задания. II. Алгоритмы выполнения внеаудиторной самостоятельной работы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать. Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и вывода. Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать. Определи вывод, который должен вытекать из доказательство. Определи источник, каким будешь пользоваться для аргументации своих выводов. Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их. Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом. Выясни, все ли аргументы исчерпаны. Памятка-алгоритм по формированию умения конспектирования лекции. 1. Запишите план лекции, если он не дан, самостоятельно выделите основные вопросы по ходу лекции, фиксируйте их в виде плана на полях слева. 2. В правой части конспекта пишите самое важное короткими точными фразами своими словами. Не старайся записывать каждое слово лектора, так как при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждения. 3. Особое внимание обратите на правильную запись и выделение основных выводов по каждому пункту плана. 4. Не пишите на черновиках - пустая трата времени. Оставляйте при записи лекции учителя повторить. Оставьте свободное место или незаконченную фразу, которую допишите потом. 5. В тот же день, пока в памяти свежо содержание лекции, внимательно прочитайте конспект, внесите необходимые исправления, восстановите пропущенное, выделите особо важные положения. 6. Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и рекомендованной на лекции литературы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Памятка-алгоритм для составления схем. Подготовь рабочее место и канцелярские принадлежности. Прочти текст. Выдели главную идею текста, раздели текст на части. Подбери факты для составления схемы. Определи ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия. Установи связи, последовательность. Выбери систему условных обозначений. Продумай пространственное расположение схемы на листе. Зафиксируйте схему на листе. 4 Памятка-алгоритм составления рецензии ответа. 1. Выслушай ответ товарища. 2. Фиксируй услышанную информацию в таблицу: а) тезисы выступления б) собственное отношение к информации 3. Определи собственное отношение по параметрам: а) владение содержанием (глубина, краткость), б) полнота и правильность изложения фактов, выводов, датировки событий, в) доступность, логичность и последовательность г) выделение ключевых понятий, объяснение новых исторических терминов, д) использование дополнительной литературы, карты, цифровых данных, е) наличие собственного мнения, ж) выводы и обобщения, з) использование аргументов и фактов при выводах, и) язык и стиль изложения. 4. Оцени ответ и прокомментируй оценку. Памятка-алгоритм составления таблицы. Прочти текст. Определи признаки, по которым можно систематизировать материал. Начерти таблицу с определенным количеством граф. Запишите название признаков в графы. Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде. 6. Сделай вывод. 7. Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу. 1. 2. 3. 4. 5. Памятка-алгоритм написания реферата. Определи тему, обоснуй ее (покажи актуальность). Изучи состояние проблемы по данной теме. Подбери литературу, составь список используемой литературы. Составь план. Определи цель и задачи работы. Проанализируй изученные материалы, делая краткие записи. Распредели материалы в определенной логической последовательности, согласно плану. 8. Покажи разные точки зрения на проблему. 9. Подготовь опорные таблицы, схемы, графики. 10. Сформулируй выводы, свое отношение к проблеме, сделай заключение. 11. Произведи записи текста реферата с учетом единых требований. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Реферат - это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада научного труда. Объем реферата 10-12 печатных страниц. Содержание реферата: 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Основная часть, разделенная на 3-5 глав 5. Заключение 6. Список литературы 5 План рецензии реферата: 1) Предмет анализа. Данная работа представляет собой... В работе автора, в рецензируемой работе (глаголы: исследуется, освещается, анализируется, описывается, разбирается, рассматривается, раскрывается). 2) Актуальность. Работа посвящена актуальной теме, актуальной проблеме, актуальным вопросам, комплексу проблем. 3) Краткое содержание работы (указание на существенные результаты). Характеристика задач, которые решал автор, методов, которыми он пользовался в исследовании, сравнительный анализ. Памятка-алгоритм составления плана при работе с текстом. 1. Прочитать текст, продумать прочитанное. 2. Разбить текст на части и озаглавить каждую. В заголовках передать главную мысль каждого фрагмента. 3. В каждой части выделить несколько положений, развивающих главную мысль. 4. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Памятка-алгоритм приемов работы с текстом. Чтение и анализ. Сопоставительный анализ источника и мнения. Анализ и аргументация автора. Постановка вопросов к тексту. Сравнительный анализ. Отбор материала. Памятка-алгоритм написания конспекта. 1. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение. 2. Конспектированию предшествует составление плана. 3. В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания. 4. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывать точно. 5. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно. 6. В конспекте можно использовать цитаты. 7. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях. 1. 2. 3. 4. Памятка-алгоритм написания эссе. Начинать эссе целесообразно с определения личной позиции (на мой взгляд; в данном высказывании есть…; я согласен с тем, что…). В следующем предложении сформулировать свое понимание этого высказывания, перефразировать его. В форме тезисов изложить собственное мнение по теме. Тезисы обосновать с помощью фактов, примеров. Фразы должны быть короткими, емкими, лаконичными. Обосновать взгляд на проблему, обращаясь к теоретическим положениям. Нельзя опираться на примеры из личной жизни. 6 5. В заключение (1-2 предложения) подводятся итоги работы. Здесь можно перечислить вопросы, которые остались нераскрытыми, обозначить перспективу. 6. Дополнительные аргументы в пользу автора эссе: если дается информация об авторе высказывания, если упоминаются его предшественники или научные противники, если описываются различные точки зрения или подходы к решению проблемы. если указывается значение используемых понятий и терминов. III. Критерии оценивания. 1. Воспроизводящий уровень, т.е. уровень стандарта: выписки понятий, определений; пересказ, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений, составление плана. Эта работа оценивается на «3». 2. Преобразующий уровень: рассказ по документу, сопровождающийся анализом текста; выделение основной идеи текста; самостоятельный отбор фактов, идей, привлечение их для раскрытия темы; составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовой таблицы, схемы. Эта работа оценивается на «4». 3. Творческо-поисковой уровень: осмысление и сопоставление точек зрения, положений документа; выявление линий сравнения изучаемых явлений; составление сравнительных таблиц, логических цепочек; применение теоретических положений для доказательства, аргументации своей точки зрения; обсуждение дискуссионных проблем, поисковая деятельность по сбору материала, написание творческой работы, эссе. Эта работа оценивается на «5». Тема 1.1. «Природа человека, врожденные и приобретенные качества» Вопросы и задания 1. Что понимают под словом «природа»? 2. В чем состоит взаимосвязь человека и природы? 3. Как развивались отношения между обществом и природой на всемпротяжении существования человечества? 4. Дайте характеристику первобытного общества. Какой была основнаяцель объединения людей? 5. Почему со становлением индустриального общества воздействиечеловека на природу усилилось? 6. Как изменилось отношение человека к природе в XX в.? Почему этопроизошло? 7. Как в современном мире решаются экологические проблемы? 8. Что такое экологическое законодательство? Какими документамионо представлено в России? 9. Защита природы — дело не только государства, но и каждого человека. Как каждый из нас может способствовать охране природы? Самостоятельна работа №1. Мини-сочинение (эссе) «Можно ли стать личностью вне общества?» 7 Цели: Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке; формирование представлений о смысле и цели жизни, свободе и ответственности. Рекомендации по написанию эссе Эссе по обществознанию – творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Признаки эссе: - наличие конкретной темы либо вопроса; - личностный характер восприятия проблемы и её осмысления; Эссе – жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что даёт возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру. - небольшой объём; Каких-либо жестких границ, конечно, не существует, но для хорошего эссе бывает достаточно и одного листа, нескольких ёмких, побуждающих к размышлению фраз. - свободная композиция; Эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок; оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот!» - непринуждённость повествования; Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем, чтобы быть понятным, он избегает намеренно усложнённых, неясных, излишне «строгих» построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит её с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений. - парадоксальность; Эссе призвано удивить читателя – это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Более того, эссе рождается из удивления, которое возникает у автора при чтении книги, просмотре кинофильма, в разговоре с другом. Отправной точкой для размышления, воплощённых в эссе, нередко являются афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы (таковы, например, темы эссе Владимира Набокова «Пушкин, или Правда и правдоподобие» или «Похвала скуке» Иосифа Бродского). - внутреннее смысловое единство; Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, внутренней гармоний аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора. - открытость. Эссе остаётся незавершённым – не в том смысле, что автор останавливается на полуслове и намеренно не высказывает своего мнения до конца, а в том, что он не претендует на исчерпывающее её раскрытие, на полный, законченный анализ. Этапы написания: - выбор темы; - определение смысла предложенного высказывания (что по вашему мнению хотел сказать автор); - осмысление проблемы в контексте базовых наук (с какими проблемами обществознания связана тема, что вы должны знать, чтобы её раскрыть); - формулирование своего отношения к высказыванию; - использование определений, обществоведческих терминов, обобщение, теоретическая обоснованность понятий и теорий; - использование фактов, примеров из общественной жизни, обосновывающих вашу позицию; - вывод. 8 Начинать эссе целесообразно с ясного и чёткого определения личной позиции: «Я согласен(а) с данным мнением», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен, и то, что кажется мне спорным (способов выразить своё согласие или несогласие, естественно, очень много). Уже в следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит дословно повторять утверждение, важно так сформулировать его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет её содержание и сущность. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 2. Составить конспект «Потребности человека» Цель: Воспитать положительное отношение к труду. Сформировать чувство ответственности. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Памятка-алгоритм написания конспекта. 1. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение. 9 2. Конспектированию предшествует составление плана. 3. В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания. 4. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывать точно. 5. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно. 6. В конспекте можно использовать цитаты. 7. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях. Самостоятельная работа № 3 - 4. Подготовить презентацию «Истина и её критерии» Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Рекомендации по созданию презентаций Электронная презентация – это электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенный для демонстрации аудитории. Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом и/или автором презентации. Электронная презентация должна показать то, что трудно объяснить на словах. Задачи презентации: - привлечь внимание аудитории; - включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений; - предоставлять информацию аудитории максимально комфортно; - обратить внимание аудитории на наиболее существенные информационные разделы. Электронная презентация, выполненная в среде Microsoft PowerPoint или ее аналогах – удобный способ преподнести информацию самой разной аудитории – учащимся, 10 коллегам, подчиненным, руководству, бизнес-партнерам, инвесторам. Основным преимуществом презентации является возможность демонстрации текста, графики (фотографий, рисунков, схем), анимации и видео в любом сочетании без необходимости переключения между различными приложениями – программой для просмотра изображений, видеопроигрывателем и т.д. Для проведения успешной презентации, способной завоевать внимание слушателей и произвести на них должное впечатление, необходимо подготовить грамотную речь, правильно ее озвучить, соблюдая несложные правила поведения при публичном выступлении, а также уделить определенное внимание оформлению слайдов. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Дополнительные баллы можно получить, выполнив следующие задания: Задание №1. «Мы рассмотрели восемь... процессов, угрожающих гибелью всему человечеству как виду. Вот [некоторые] процессы: 1. Перенаселенность Земли, вынуждающая каждого из нас защищаться от избыточных социальных контактов, отгораживаясь от них... и сверх того непосредственно возбуждающая агрессивность - следствие скученности множества индивидов в тесном пространстве. 2. Исчезновение всех сильных чувств и аффектов вследствие изнеженности. Развитие техники и фармакологии порождает возрастающую нетерпимость ко всему, что вызывает малейшее неудовольствие. Генетическая деградация... Нельзя исключить, что многие проявления инфантильности, превращающие значительные группы нынешней «бунтующей молодежи» в общественных паразитов, могут быть обусловлены генетически. 3. Разрыв с традицией. Он наступает, когда достигается критическая точка, за ко-торой младшему поколению больше не удается достигать взаимопонимания со старшими, не говоря уже о культурном отождествлении с ними. Поэтому молодежь обращается со старшими, как с чужой этнической группой, испытывая к ним «национальную ненависть». Эта тенденция имеет своей главной причиной недостаточный контакт между родителями и детьми, вызывающий патологические последствия уже у грудных младенцев. 4. Увеличение числа людей, принадлежащих к одной и той же культурной группе, вместе с усовершенствованием технических средств воздействия на общественное мнение, приводят к такой унификации взглядов, какой до сих пор не знала история... уже сейчас во многих местах индивид, сознательно уклоняющийся от действия средств массовой информации, например, телевидения, - рассматривается как патологический субъект. Эффекты, уничтожающие индивидуальность, приветствуются всеми, кто хочет манипулировать большими массами людей...» (К. Лоренц) Вопросы и задания к тексту: 1) Опираясь на содержание текста, заполните таблицу, заполнив столбцы: ПроблемаВ чём её опасностьПодтверждение её глобального характера 11 2) Проанализируйте получившийся перечень проблем. Все ли известные вам глобальные проблемы в нём обозначены? ________. В случае отрицательного ответа дополните таблицу.________________________________________ 3) Приведите один-два конкретных примера, раскрывающих взаимосвязь развития современных средств массовой коммуникации с унификацией сознания людей. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание №2. Известный российский ученый-литературовед Д. С. Лихачев (1906—1999) говорил о том, что отличительными чертами русского народа являются: 1) стремление к свободе и 2) во всем доходить до крайностей, до пределов возможного. Предположите, что могло послужить основой для такого вывода. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание №3. Найдите в периодической печати описание социального конфликта. Укажите основных участников конфликта; __________________________________________________________________объективно существующие противоречия, интересы, цели, а также способы поведения каждого из участников конфликта.__________________________________________________________ Были ли допущены участниками какие-либо ошибки (если да, то какие и как их можно было избежать)? Каковы результаты конфликта (можно ли сказать, что конфликт разрешен)? Подумайте, можно ли было не допустить разрастания конфликта и можно ли было разрешить конфликтную ситуацию более эффективными способами? Какими? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание №4. В понимании одних людей человек – это безусловная ценность, в понимании других – ничтожество. Сопоставьте три точки зрения на человека. 1. «Поистине человек – это грязный поток. Надо быть морем, чтобы принять его в себя и не стать нечистым» (Ф. Ницше). 2. «Всё прекрасное на земле – от солнца и всё хорошее - от человека» (М.М. Пришвин). 3. Мы источник веселья – и скорби рудник, Мы вместилище скверны - и чистый родник. Человек, словно в зеркале мир – многолик. Он ничтожен – и он же безмерно велик! (Омар Хайям) С какой из приведённых точек зрения Вы согласны? Дайте аргументированный ответ. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 12 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Тема 1.2. Общество как сложная система Самостоятельная работа № 5. Подготовить доклад «Природа и технический прогресс» Выполнить работу необходимо на основе самостоятельного поиска литературы и Интернет источников. ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА Доклад—это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада — информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения. Этапы подготовки к докладу • выбрать под контролем преподавателя тему; • ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу; • изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию; • вычленить основные идеи будущего выступления; 13 • прочесть рекомендуемую по данной теме литературу; • составить план доклада или сообщения; • выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий; • составить тезисы выступления; • подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point; • подготовить текст доклада (сообщения); • проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем; • отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе). Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя. Структура публичного выступления В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение. Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада. Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов. Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой. Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой. Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание. Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию. Принципы успешного выступления 1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент. 2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды. 3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи. 14 4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства. 5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления. 6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть. 7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли. 8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей. 9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления. Критерии оценки доклада 1. Практическая значимость работы. 2. Использование презентации. 3. Оригинальность работы. 4. Соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки. 5. Глубина изучения состояния проблемы. 6. Использование современной научной литературы при подготовке работы. 7. Ответы на вопросы слушателей. 8. Логика изложения доклада, убедительность рассуждений. 9. Структура работы (имеются: введение, цель работы, постановка задачи, решение поставленных задач, выводы). 1.2. ОБЩЕСТВО И ПРИРОДА Общество и природа — явления, которые не могут существовать изолированно друг от друга. Под природой понимается всемногообразие окружающего мира как на Земле, так и во Вселенной. Природа представляет собой совокупность естественных условий существования всего живого. Она возникла задолго до появления человека. Историю природы можно считать начавшейся с образования Земли и зарождения первых форм жизни на ней.«Живая» оболочка Земли, весь животный и растительный мирполучили название биосфера. Человек также составляет часть биосферы. Он выделился измира животных около двух миллионов лет назад, и только около40 тысяч лет назад появился человек современного типа — homosapiens. Тогда же зародилось человеческое общество. На протяжениивсего времени существования человечества общество и природатесно взаимодействовали между собой. Человек был частью природы и вынужден был считаться с ее законами. Однако в отличиеот других живых существ человек приспособился к тяжелым условиям борьбы за выживание и начал использовать природу в своихцелях. Он брал у природы пропитание, использовал естественныеукрытия, например пещеры, в качестве жилищ, а затем научилсядобывать огонь. Огонь позволял древним людям обогреться в холодное время, отогнать хищников, изменить за счет термического приготовления качество пищи. С началом использования огня ипоявлением орудий труда человек все больше оказывал воздействие на природу. Причиной масштабных пожаров в древностибыли, видимо, не только природные явления (молнии, извержения вулканов и т.д.), но и неосторожное 15 использование огня человеком. С увеличением численности людей все больше истреблялось животных, составлявших рацион человека. В течение столетий жизнь первобытных людей практически неменялась. Основной целью было выживание. В сложных климатических условиях одному человеку выжить было не под силу. При существовании примитивных орудий труда обеспечить себя пропитанием, защитить от хищников и т.д. мог только коллектив людей. Поэтому основой организации и источником власти в первобытном обществе стал род (родовая община), все члены которого состояли в родстве между собой.Первоначально семья была полигамной. Родство устанавливалось по материнской линии, так как мать ребенка была известна, а отец — нет. Женщина в этих условиях занимала главное положение (матриархат). Со временем, в связи с улучшением орудийтруда и усложнением способов производства, все большую роль играла мужская физическая сила. А с упорядочением отношениймежду полами и появлением парной семьи родство стало передаваться по отцу. На смену матриархату пришел патриархат. Экономика первобытного общества носила присваивающий характер, основывалась на общественной собственности и уравнительном распределении продукции. Производительность труда быланизкой, поэтому все, что производилось, потреблялось. Исчезновение крупных животных, вызванное климатическими изменениями (потепление климата, отступление ледника) имассовым истреблением их людьми, заставило человека искатьновые источники пищи. Он начал приручать диких животных ивыращивать съедобные растения. Так произошел переход от присваивающей экономики к производящей. В итоге положение человека в сфере получения продуктов питания стало более стабильным. Он стал меньше зависеть от капризов природы.Увеличение количества населения привело к расширению посевных площадей и возрастанию поголовья домашнего скота. Человек стал бороться с теми явлениями природы, которые мешалиего жизнедеятельности. Он вырубал леса, уничтожал сорняковыерастения, истреблял хищных животных, опасных для скота. Убийство некоторых видов животных иногда вызывалось необъективной необходимостью, а желанием людей, в первую очередь вождей, королей и т.д., показать свою силу и ловкость в схватке один на один со страшным зверем. Так были уничтоженытуры — огромные быки, жившие на территории современныхЛитвы, Белоруссии, Польши. Их участь чуть было не разделилизубры. В период расцвета Древнего Рима нередки были гладиаторские бои с участием диких хищных животных. С появлением капиталистических отношений и промышленного производства воздействие человека на природу стало усиливаться. 200—300 лет назад никто не заботился об экологии. Обычным явлением было бесконтрольное использование природныхресурсов — лесов, вод, недр земли. Отходы промышленного производства сливались в реки и озера, сваливались за воротами промышленных предприятий, что превращало цветущие поля в безжизненную пустыню, а водоемы — в зловонные ямы. Массовымстало истребление слонов, носорогов, моржей ради пользующихся спросом клыков. В погоне за прибылью многочисленныепредприниматели уничтожали целые лежбища морских котиковради их ценного меха. Исчезновение многих видов животных ирастений было вызвано изменением условий их существования. Они просто не смогли за короткое время приспособиться к измененной человеком среде обитания. В то же время в искусственно созданных человеком условияхжизни появились и прекрасно себя чувствуют паразитические видыживотных — тараканы, клопы, крысы и т.д. Борьба с ними, даже при использовании новейших химических препаратов, не приводит к истреблению паразитов. Напротив, они привыкают к ядам ипродолжают размножаться. С развитием научно-технического прогресса воздействие общества на природу все более усиливается. Особенно показателен в этом плане XX век. Именно в это время появилось массовое производство, человек научился использовать атомную энергию и начал покорение космоса. И именно в это время появились новые, более мощные источники загрязнения природы, причем каждый из нас, сам того не зная, участвует в этом процессе. Сейчас практически у каждой семьи есть автомобиль. Мы хорошо усвоили известную мысль о том, что автомобиль не роскошь, а средство передвижения. Но миллионы автомобилей на планете выделяют такое количество вредных выхлопных газов, что воздух, особенно в крупных городах, становится сильно загрязненным. Это, в свою очередь, является причиной многих болезней. В процессе своей жизнедеятельности человек «производит» огромное количество бытового мусора, который в большинстве случаев скапливается на свалках и часто там сжигается, выделяя в 16 атмосферу вредные вещества. Особую опасность для всего живого представляют ядерные отходы, период полураспада которых составляет тысячи лет. Природа не смиряется с такими действиями человека. Она отвечает ему засухами, наводнениями, землетрясениями, с которыми человечество пока справиться не в силах. В прошлые века частые эпидемии приводили к массовой гибели людей. Сейчас практически неизлечимыми считаются рак, СПИД, атипичная пневмония. XX в. стал не только временем апогея воздействия человека на природу. Человечество стали задумываться о том, как предотвратить пагубные последствия научно-технического развития. Особенно важным стали строительство и совершенствование очистных сооружений при заводах и фабриках, создание безотходных и энергосберегающих технологий, строительство предприятий по переработке бытовых отходов. Конструкторами разных стран уже созданы опытные модели экологически чистых автомобилей, работающих на электричестве и солнечной энергии. Но массовое производство их пока не началось из-за предполагаемой большой цены на них. Во многих странах созданы заповедники и национальные парки, на территории которых запрещена активная деятельность человека, а животные и растения существуют в естественных условиях. Исчезающие виды занесены в Красную книгу. Проводятся мероприятия по разведению исчезающих видов животных в неволе. Государства принимают законы, устанавливающие ответственность за нанесение вреда природе. Но силами одного государства невозможно решить все экологические проблемы, так как они носят глобальный, т.е. общепланетарный, характер. Сотрудничество государств в экологической сфере проявляется в заключении договоров по вопросам охраны природы. Часть из них касается вопросов разоружения. В 1963 г. В Москве между СССР, США и Англией был подписан договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космосе и под водой. В последующие годы к этому договору присоединилось более ста государств. Вопросам охраны природы посвящены такие международные правовые документы, как Договор об Антарктиде 1959 г., объявляющий Антарктиду нейтральной территорией, предназначенной только для научных исследований, и Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха 1979 г. Большую работу по охране природы проводят и международные экологические организации. В 1948 г. был создан Международный союз охраны природы, в 1963 г. — Всемирный Фонд дикой природы, а в 1971 г. — «Гринпис» («Зеленый мир»). Активисты «Гринписа» борются против истребления животных, в том числе китов. Они преграждают путь китобойным судам, не давая им приблизиться к этим морским обитателям. «Гринпис» организует пикеты у ядерныхэлектростанций и военных баз, где находятся склады с ядерным оружием, устраивает другие ненасильственные акции протеста с целью обратить внимание общественностии правительств на необходимость решения экологических проблем. В нашей стране существует обширное экологическое законодательство. Конституция Российской Федерации объявляет землю и природные ресурсы основой жизни и деятельности народов России (ст. 9) и провозглашает право каждого на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного здоровью экологическим правонарушением (ст. 42). Важнейшим источником экологического права служит закон «Об охране окружающей природной среды» 1991 г., формулирующий общие положения охраны природы. Его дополняют такие документы российского природоохранного законодательства, как закон о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения, закон об охране животного мира, закон об охране атмосферного воздуха, закон о недрах, земельный кодекс, водный кодекс и др. Нормы экологического права содержатся в уголовном кодексе и кодексе об административных правонарушениях. Они устанавливают меры ответственности за причинение вреда природе. Такие деяния, как уничтожение лесов, браконьерство, загрязнение водоемов и воздуха, порча памятников природы, влекут за собой уголовную ответственность с лишением свободы на разные сроки. Но сколько бы ни устанавливалось запретов, меры по защите природы не будут эффективны без осознания экологических проблем каждым из нас. Отдыхая за городом, мы не должны оставлять мусор в лесу, разводить костры, особенно летом, когда велика опасность возникновения пожара, собирать растения, занесенные в Красную книгу. Необходимо прививать подрастающему поколению основы экологической культуры посредством экологического образования и воспитания. Основная роль в этом должна принадлежать родителям, учебным заведениям, средствам массовой информации. 17 Таким образом, защита природы — дело всего человечества в целом и каждого человека в отдельности. Уничтожив природу, человечество погибнет. Природа существовала миллионы лет. Она может жить без человека, а человек без природы — нет. В фантастических романах и фильмах уже рисуют последствия экологических катастроф: природные ресурсы исчерпаны, вода и воздух загрязнены, человечество вымирает от неизлечимых болезней, оставшиеся в живых спускаются под землю и ведут жалкое существование. Через столетия природа восстановит экологический баланс, но человеку места на Земле уже не останется. На смену ему придут другие формы жизни. Человечество повторит участь динозавров. Но люди, в отличие от динозавров, разумные существа. Мы видим и осознаем последствия своего воздействия на природу, знаем способы решения экологических проблем. Все это позволяет надеяться на восстановление гармонии общества и природы. Самостоятельная работа № 6.Составить конспект «Общественный прогресс и его критерии» Цель: Образовательная: Изучить особенности структуры общества. Виды опорных конспектов. В практике учебной работы используются различные опорные конспекты, каждый из которых имеет свое особое дидактическое назначение: - обычный – наиболее распространенный опорный конспект, который используется при изучении урочной темы. Каждому такому опорному конспекту даются логические задания, которые стимулируют процесс осмысления фактического материала урочной темы (при подготовке домашнего задания) и заставляют учащегося обязательно работать с соответствующим параграфом учебника. - особый – дает возможность увидеть протекание какого-либо процесса и взаимную связь компонентов, составляющих его структуру. Они могут составляться в форме графика или линии времени, что дает возможность наблюдать процесс в целом и его поэтапное развитие. Фактический материал, как правило, в этих опорных конспектах уходит на 18 второй план. Такие схемы процессов можно использовать при повторении и обобщении нескольких учебных тем или всего курса. - синтетический – обобщает фактический материал учебной темы и служит главным образом на втором этапе изучения учебной темы при формировании тематического образовательного уровня. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Ход работы: 1. С помощью Интернета и других источников подготовить опорный конспект по теме. 2. Выполненную работу в печатном виде сдать преподавателю. Самостоятельная работа № 7 - 8. Заполнить таблицу «Типы обществ» Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика разных типов обществ». Используя дополнительную литературу, заполните таблицу, выделяя основные отличительные черты трех типов обществ: Аграрное общество Индустриальное общество Информационное общество Памятка-алгоритм составления таблицы. 1. Прочти текст. 2. Определи признаки, по которым можно систематизировать материал. 3. Начерти таблицу с определенным количеством граф. 4. Запишите название признаков в графы. 19 5. Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде. 6. Сделай вывод. 7. Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005., Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Дополнительные баллы можно получить, выполнив следующие задания: Задание №1. Работа с текстом. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Основополагающими чертами человека являются труд, разум, коллективность, творчество, но наряду с этим свобода и _____________________________. Свобода — это специфическое человеческое качество, лежащее в основе формирования его__________________________. В свободной деятельности человек добивается поставленных_________________________ и реализует себя. Проблема свободы чаще сводилась к вопросу о том, обладает ли человек свободой ___________________, или все его поступки обусловлены внешней _______________________, под которой понимали предопределение, Божий промысел, _______________________, рок». Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. А) воля Д) индивид Б) необходимость Е) цель В) смысл Ж) судьба Г) индивидуальность З) ответственность Задание №2.Недавно в РФ 4 ноября начали отмечать как официальный праздник — День народного единства. В этот день в 1612 г., благодаря достигнутому народному согласию, началось преодоление Смуты. Опираясь на исторический подход к анализу общественного явления, на понимание современных социальных процессов в нашей стране, объясните: — в чем состоит взаимосвязь этого праздника с воспитанием у населения нашей страны патриотизма и гражданственности;____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________ —связано ли формирование в нашей стране гражданского общества спамятной датой преодоления Смуты почти 400 лет тому назад;________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ 20 — почему этот праздник весьма значим в переживаемый ныне Россией исторический период._______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание №3. Проанализируйте информацию, полученную в ходе социологического опроса 1600 россиян, проведенного в октябре 2005 г. в 153 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Более поло-вины (58%) опрошенных сообщили, что верят в Бога. Достаточно популярна и вера в судьбу — 35%. Многие респонденты из числа тех, кто причисляет себя к верующим в Бога, одновременно верят в приметы (21%), гороскопы (9%), колдовство и магию (8%), инопланетян (6%). Заявили о том, что не верят ни в какие сверхъестественные силы и явления, 14% опрошенных. При этом, как показал опрос, подавляющее большинство россиян — 88% — уверены, что воскрешение из мертвых невозможно. В то же время 8% такую возможность в принципе не исключают, причем 2% опрошенных уверены, что воскрешение возможно. Молодежь 18—24 лет допускает возможность воскрешения (11%) чаще респондентов старшего возраста, особенно тех, кому за 60 лет (5%). На основе этой информации охарактеризуйте религиозные верования россиян. Выразите свое отношение к полученным данным.______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______ Задание №4.Вспомните и укажите произведения искусства, которые произвели на Вас наиболее сильное впечатление. Представьте коллекцию незабываемых произведений в виде презентации (работа в микро-группах). Обменяйтесь своими впечатлениями с одногруппниками. Укажите, с какими новыми для Вас произведениями искусства хотели бы познакомиться.________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________ Тема 2.1.Духовная культура личности и общества Вопросы и задания 1. Дайте характеристику понятия «духовный мир человека». 2. Что такое духовность? Каковы ее критерии? Какого человека можно назвать духовным, а какого — нет? 3. В чем отличие духовно-теоретической деятельности от духовно-практической? 4. Что такое духовное производство? Как оно взаимосвязано с материальным производством. 5. Сделайте презентацию по теме « Духовная деятельность человека». 21 Самостоятельная работа № 9. Составить конспект по теме «Роль СМИ в жизни общества» (см. памятку по составлению конспектов). ЗАКОН О СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Свобода массовой информации В Российской Федерации поиск, получение, производство и распространение массовой информации, учреждение средств массовой информации, владение, пользование и распоряжение ими, изготовление, приобретение, хранение и эксплуатация технических устройств и оборудования, сырья и материалов, предназначенных для производства и распространения продукции средств массовой информации, не подлежат ограничениям, за исключением предусмотренных законодательством Российской Федерации о средствах массовой информации. Статья 2. Средства массовой информации. Основные понятия Для целей настоящего Закона: под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы; под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, сетевое издание, телеканал, радиоканал, телепрограмма, радиопрограмма, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации под постоянным наименованием (названием); под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное наименование (название), текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год; под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное наименование (название) и выходящая в свет (в эфир) не реже одного раза в год; под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск телеканала, радиоканала, радиопрограммы, телепрограммы, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы, отдельный выпуск либо обновление сетевого издания, отдельный выпуск иного средства массовой информации; под сетевым изданием понимается сайт в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», зарегистрированный в качестве средства массовой информации в соответствии с настоящим Законом. Список литературы 1. ФЗ «О средствах массовой информации» от 06.06.1995 №87-ФЗ 2. Бессонов Б.Н. Пропаганда и манипуляция как инструменты духовного порабощения. М, 1980. 3. Бессонов Б.Н. Идеология духовного подавления. М., 1978. 4. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М., 1998. 5. Егоров В.В. Телевидение. Страницы истории. М., 2000. 6. Голядкин Н.А. Краткий очерк становления и развития отечественного и зарубежного телевидения. М. 1998. 22 7. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2002. 8. Кравченко Е.И. Мужчина и женщина: взгляд сквозь рекламу // Социологические исследования. 1993. № 2. 9. Козлова М.М. История отечественных средств массовой информации. Ульяновск, 2000. 10. Петев Т. Массовое общение и личность // Теория и практика СМИ и пропаганды в современном мире. Сборник. М., 1985. 11. Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. М., 1990. 12. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М., 2001. 13. Назаров Б.Н. Массовая коммуникация и общество. М., 2004. 14. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М., 1980. 15. Шиллер Г Культурный империализм: источники, содержание, современные модели. М., 1980. Самостоятельная работа № 10. Написание мини-сочинения «Проявления народной культуры» (см. памятку по написанию эссе). Цель: Образовательная: Расширить знания, полученные на уроке. Получить представление о духовной культуре. Рекомендуемые источники информации:Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. 23 Признаки и особенности народной культуры: 1.Создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки, но при этом обладает большой художественной ценностью; 2. Не теряет актуальность со временем и является культурным наследием; 3. Народную культуру называют любительской (по происхождению), или коллективной. Она носит национальный и локальный характер т.е. тесно связана с традициями данной местности. 4. В её создании участвуют все желающие, т.е. она является общедоступной. Самостоятельная работа № 11 - 12.Подготовить презентацию «Массовая или элитарная культура? Мой выбор…» (см. памятку по составлению презентаций). Понятие массовая и элитарная культура (Источник: Владимир БЕРЕЗИН, Актуальная культура, «Октябрь», №1, 2000,http://infoart.vlink.ru/magazine/october/n1-20/ber ez.htm) Массовая культура формирует иную, ту, что называют высокой, или лучше элитарной. Причем по разным оценкам потребителями элитарной культуры в Европе на протяжении нескольких веков остается примерно одна и та же доля населения — что-то около одного процента. Именно массовая культура — индикатор многих сторон жизни общества и одновременно коллективный пропагандист и организатор его, общества, настроений. 24 Внутри массовой культуры существует своя иерархия ценностей и иерархия персон. Взвешенная система оценок и, наоборот, скандальные потасовки, драка за место у престола. Массовая культура — это часть общей культуры, отделенная от элитарной лишь большим количеством потребителей и социальной востребованностью. Эта определенность не строга, более того, объекты переходят через эту условную границу довольно часто. Все остальные признаки подобного отделения только следуют из количественного фактора. Музыка Моцарта в зале филармонии остается явлением элитарной культуры, а та же мелодия в упрощенном варианте, звучащая как сигнал вызова мобильного телефона,— явление культуры массовой. Итак, в отношении субъекта творчества - восприятия можно выделить народную культуру, элитарную и массовую (см.: массовая культура). При этом народная культура находится практически в стадии музеефикации - консервации или превращается в сувенирный бизнес. Элитарность и массовость имеют равное отношение как к феноменам Культуры. В самой массовой культуре можно выделить, например, стихийно складывающуюся культуру под воздействием массы внешних факторов: культуру тоталитарную, навязанную массам тем или иным тоталитарным режимом (советским в СССР, нацистским в Германии) и всячески поддерживаемую им. Искусство социалистического реализма является одной из главных разновидностей такого искусства. Возможна также фиксация внимания на функционировании и модификации традиционных видов искусства и появлении новых. К последним относятся фотоискусство, кино, телевидение, видео-,различные виды электронных искусств, компьютерное искусство и их всевозможные взаимо-соединения и комбинации. (Источник: В. Руднев Словарь культуры ХХ века Массовая культура http://www.sol.ru/Library/Kulturology/kultslov/index.htm) Массовая культура Специфической чертой ХХ в. было распространение массовой культуры, в основном благодаря развивающимся средствам массовой коммуникации. В этом смысле массовой культуры в ХIХ в. и ранее не было — газеты, журналы, цирк, балаган, фольклор, уже вымирающий, — вот все, чем располагали город и деревня. Вспомним, как важна была газета для творческой лаборатории Достоевского. Интересно, как бы изменилось его творчество, живи он в середине ХХ в. — в эпоху радио, кино и телевидения с их разветвленной системой жанров и новостей через каждые полчаса, бесчисленных газет и журналов, видео, компьютером и Интернетом, телефоном, рекламой, авторской песней, блатным фольклором, детскими страшилками, анекдотом, комиксами, джазом, роком, поп-музыкой, матрешками, лозунгами, троллейбусами, самолетами и спутниками? Цель массовой культуры Для чего нужна массовая культура? Для того же, для чего нужны два полушария в человеческом мозгу. Для того, чтобы осуществлять принцип дополнительности , когда нехватка информации в одном канале связи заменяется избытком ее в другом. Именно таким образом массовая культура противопоставляется фундаментальной культуре . (Еще одно понятие - откуда взялось?) Именно поэтому эта культура была так нужна Достоевскому — прообразу культурного деятеля ХХ в. - Я бы и этот абзац убрала. Для массовой культуры характерен антимодернизм и антиавангардизм . Если модернизм и авангард стремятся к усложненной технике письма, то массовая культура оперирует предельно простой, отработанной предшествующей культурой техникой. Если в модернизме и авангарде преобладает установка на новое как основное условие их 25 существования, то массовая культура традиционна и консервативна. Она ориентирована на среднюю языковую семиотическую норму, на простую прагматику, поскольку она обращена к огромной читательской, зрительской и слушательской аудитории. Можно сказать поэтому, что массовая культура возникла в ХХ в. не только благодаря развитию техники, приведшему к такому огромному количеству источников информации, но и благодаря развитию и укреплению политических демократий. Известно, что наиболее развитой является массовая культура в наиболее развитом демократическом обществе - в Америке с ее Голливудом, этим символом всевластия массовой культуры. Но важно и противоположное —в тоталитарных обществах она практически отсутствует, отсутствует деление культуры на массовую и элитарную. Вся культура объявляется массовой, и на самом деле вся культура является элитарной. Это звучит парадоксально, но это так. (Источник: А.Я.Флиер «МАССОВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ») Массовая культура, будучи одним из самых ярких проявлений социокультурного бытия современных развитых сообществ, остается сравнительно малоосмысленным феноменом с точки зрения общей теории культуры. Интересные теоретические основания исследования социальных функций культуры (и в том числе массовой) были разработаны в последние годы Э.Орловой. В соответствии с ее концепцией в морфологическом строении культуры можно выделить две области: обыденной культуры, осваиваемой человеком в процессе его общей социализации в среде проживания (прежде всего в процессах воспитания и общего образования), и специализированной культуры, освоение которой требует специального (профессионального) образования. Промежуточное положение между этими двумя областями с функцией транслятора культурных смыслов от специализированной культуры к обыденному сознанию человека и занимает массовая культура. Подобный подход к феномену массовой культуры представляется весьма эвристичным. Со времени разложения первобытного общества, начала разделения труда, социальной стратификации в человеческих коллективах и сложения первых городских цивилизаций возникла и соответствующая дифференциация культуры, определяемая различием социальных функций разных групп людей, связанных с их образом жизни, материальными средствами и социальными благами, а также формирующейся идеологии и символики социальной престижности. Эти дифференцированные сегменты общей культуры стали называть социальными субкультурами. Нам достаточно выделить лишь несколько основных социально-классовых (сословных) субкультур, объединяющих большие группы людей в соответствии с их ролью и функциями в производстве средств физического и социального существования человека, в поддержании или нарушении социальной организации и регуляции жизни общества (порядка). Прежде всего, речь идет о субкультуре сельских производителей , называемой народной (в социально-демографическом плане), или этнографической (в плане наибольшей концентрации соответствующих специфических черт). Несколько иные функции имеет субкультура городских производителей , которая на заре цивилизации формировалась как ремесленно-торговая, а позднее стала называться буржуазной (бюргерской), промышленной, пролетарской, постбуржуазной (социалистической) и т.п., хотя функционально оставалась той же самой. Третья социальная субкультура – элитарная. Под этим словом обычно подразумевают особенную утонченность, сложность и высокую качественность культурной продукции. Но это не самая важная черта элитарной субкультуры. Ее главная функция – производство социального порядка (в виде права, власти, структур социальной организации общества и легитимного насилия в интересах поддержания этой организации), а также обосновывающей этот порядок идеологии (в формах религии, социальной философии и политической мысли). Элитарную субкультуру отличает очень высокий уровень специализации (подготовка священнослужителей – шаманов, жрецов и т.п., очевидно, является наидревнейшим специальным профессиональным образованием); высочайший 26 уровень социальных притязаний личности (любовь к власти, богатству и славе считается «нормальной» психологией любой элиты). Разрыв между обыденной и специализированной составляющими этой социальной субкультуры так же, как и в буржуазной субкультуре, до недавнего времени был не очень велик. Усвоенные с детства знания и навыки аристократического воспитания, как правило, позволяли без дополнительного обучения исполнять обязанности рыцаря, офицера, придворного, чиновника любого ранга, да и монарха. Пожалуй, лишь функции священнослужителей требовали специальной подготовки. Такая ситуация продержалась в Европе до XVIII-XIX веков, когда элитарная субкультура начала сливаться с буржуазной, превращаясь в высший слой последней. Одновременно существенно возросли требования к профессиональной подготовленности исполнителей элитарных функций, что привело к возникновению соответствующих учебных заведений (военных, дипломатических, политико-административных). Источники информации 1. В.П. Руднев Словарь культуры ХХ века Массовая культура http://www.sol.ru/Library/Kulturology/kultslov/index.htm 2. В. Махнач «Россия в ХХ столетии» (Диагноз историка культуры) http://www.russ.ru/antolog/inoe/mahn_o.htm 3. А.Я.Флиер «МАССОВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ»,Высшая школа культурологии Государственного университета культуры http://www.culture.circle.ru/index.htm 4. Орлова Э.А. Динамика культуры и целеполагающая активность человека // Морфология культуры: структура и динамика. М., 1994 5. 13.11.58. Культура «массовая» и «элитарная» Рубрикатор экспертного центра РАН http://www.gc.spb.ru/Russian/GRNTI/level_3/13_11.html Тема 2.2. Наука и образование в современном мире Самостоятельная работа № 13 - 14. Составить конспект по теме «Этика науки» (см. памятку по составлению конспектов). Цель: Образовательная: Расширить знания, полученные на уроке. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. 27 Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Наука — это вид деятельности, целью которого является познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмысление. Наукавозникла исторически позже других видов человеческой деятельности. Ее появление было обусловлено расслоением общества ивыделением умственного труда в особую сферу деятельности человека. Кроме того, накопление практических знаний неизбежнодолжно было привести к их осмыслению. Первые научные знания зародились еще в ранних обществах.Так, в Древнем Египте на основе знаний об анатомическом строении человеческого тела, накопленных в результате практики мумификации, получила развитие медицина. Строительство пирамид и других масштабных сооружений способствовало получению знаний по механике. Развитие мореплавания привело у разных народов к расширению знаний по астрономии. С развитиемнаучно-технического прогресса стали развиваться техническиенауки, связанные с промышленным производством. В Новое время возрос интерес к человеку как к особому существу. Появилисьнауки, изучающие психику человека, проблемы его отношений сдругими людьми. Возник интерес к истории, праву. Расширениюнаучных знаний в XIX—XX вв. способствовало распространениеобщедоступного образования. Наука из привилегированного занятия немногих превратилась в область деятельности, которой может заниматься любой человек, имеющий определенную базу знаний.Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеетособый объект изучения, особый язык науки, особые методы и орудияисследовательской деятельности, особые цели, обусловленные поиском истины. Наука выполняет ряд функций: 1) теоретике-познавательную. Она связана с поиском новыхзнаний, их теоретическим осмыслением и систематизацией, достижением истины; 2) культурно-мировоззренческую. Наука — это часть культуры. По уровню развития науки можно судить о развитии общества. Наука формирует особый тип мировоззрения, отличающийся отмировоззрения обыденного и религиозного; 3) производительную. В доиндустриальный период результатынаучных исследований мало применялись на практике. С развитием промышленности научные знания все больше стали внедряться в производство. Так, если в XVIII —XIX вв. от момента какого-либо открытия до момента его практического применения проходил не один десяток лет, то в XX в. этот разрыв стал стремительносокращаться. В настоящее время изобретения практически сразувнедряются в производство; 4) гуманистическую. Наука направлена на решение не толькозадач производства, но и социальных проблем. Ее результаты должны приносить пользу конкретным людям и всему человечеству вцелом. В настоящее время, когда усиливается процесс глобализации, значение этой функции науки выходит за рамки каждой отдельной страны. Сейчас наука призвана способствовать решениюглобальных проблем современности; 5) творческую. Наука — это творческая деятельность. Ученыйвыступает творцом результатов научного познания. При этом онможет использовать совершенно новые приемы исследования, нестандартные пути решения поставленных задач. Ранее наука была уделом немногих. Ученый имел небольшоеколичество учеников, которым передавал свои знания и опыт. С появлением учебных заведений научные знания стали доступныболее широким слоям общества. В настоящее время начальное звено научно-исследовательской деятельности — это высшие учебные заведения (вузы). В них студенты под руководством преподавателей не только учатся, но и приобретают навыки научногопознания. Результаты научных исследований студентов обсуждаются на студенческих научных конференциях. Лучшие работы выставляются на межвузовские, региональные и общероссийскиеконкурсы. Вузы являются и центрами научно-исследовательской деятельности профессорскопреподавательского состава. Каждый вуз проводит ежегодные научные конференции по итогам 28 научнойработы преподавателей и аспирантов. При многих вузах действуют ученые советы, рассматривающие результаты научной деятельности. В XX в. усилился процесс дифференциации наук. В рамках «старых»наук появлялись знания, которые сначала обосабливались в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения. Современная наука подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие собойразличные области знания. Наука в целом представляет сложнуюсистему, отдельные части которой взаимодействуют между собой,порождая новые подсистемы. Чем дальше развивается наука, тембольше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин. В настоящее время выделяют гуманитарные, естественные итехнические науки. Гуманитарные науки изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества. К ним относятся социология, психология, этнография, философия, история, экономика, политологияи т.д. Естественные науки исследуют явления материального мира. В число таких наук входят физика, химия, биология, математика,астрономия и др. Технические науки непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства. Это материаловедение, электроника, информатика и т.д. Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, и те, которые изучают общество. Многие наукирассматривают человека как высшую ступень развития живых организмов на Земле, как субъекта общественно-исторической деятельности и культуры. В противоположность другим живым существам человек представляет продукт собственной материальной идуховной деятельности. В социологии человек изучается как представитель общества,народа, социального слоя или класса, социальной группы. В психологии он рассматривается как индивид, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью в реализации этих свойствприменительно к конкретной ситуации. Кроме социологии и психологии человека изучают другие гуманитарные науки: философия, антропология, педагогика. Проблема человека — это одно из главных звеньев, соединяющих все отрасли научных знаний. Каждая из названных наук рассматривает человека по-своему. Так, философия подходит к этой проблемев широком историко-теоретическом плане. Она исследует смыслжизни, сущность человека, общие закономерности его развитиякак биологического и социального существа. Антропология изучает происхождение и эволюцию человека, образование человеческих рас и т.д. Близость антропологического и социологическогоподходов к человеку проявилась в образовании социальной антропологии — раздела социологии, объектом изучения которого служат примитивные u1080 и традиционные системы. Социальная психология, так же как и социология, изучает человека и его сообщества,но при этом решает ряд только ей присущих проблем. Например,каким образом человек становится личностью, как он может реализовать свои личностные качества, вопросы межличностного общения и взаимодействия и т.д. Педагогика рассматривает вопросывоздействия на индивида в процессе воспитания и образования. Огромный вклад в современное понимание человека и личностивнес психоанализ, рассматривающий роль и значение в поведениичеловека инстинктивных влечений и их взаимодействие с его сознанием. Наук, изучающих общество, тоже довольно много. Их частоназывают общественными науками. Социология кроме вопросов Формирования личности изучает ее взаимодействие с другимилюдьми в рамках больших и малых групп, общества в целом Экономика рассматривает производство, обмен, распределение, потребление товаров и услуг, поведение людей в сфере экономических отношений, проблемы влияния государства на экономику. Политология изучает политическую систему общества, особенности власти, устройство и функции государства. Юриспруденция занимается юридическими правилами поведения, проблемами правомерного поведения, правонарушения и наказания за них. Культурология изучает мир искусства. История исследует процессисторического развития человечества и отдельных народов. В науке взаимоотношения между ее субъектами строятся наоснове определенной системы этических норм, определяющих,что допустимо, а что непозволительно для ученого. Эти нормы развиваются вместе с наукой, постоянно пополняясь. 29 Самостоятельная работа № 15 - 16. Подготовить презентацию по теме «Научное открытие, изменившее мир» (см. памятку по созданию презентаций). Задание. На основе подбора материала из книг и Интернет-сайтов составить презентацию про научное открытие на Ваш выбор. Цель: Образовательная: Расширить знания, полученные на уроке. Рекомендуемые источники информации:Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. 30 Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры На основании материала учебника дайте определение терминам: Церковь Культ Религия Вера Секта Тотемизм Магия Фетишизм – 31 Анимизм – ЯзычествоСамостоятельная работа № 17 – 18. Написание мини-сочинения «Влияние церкви на жизнь общества» (см. памятку по написанию эссе). Цель: 1. Усвоение и закрепление новых знаний полученных при работе с книгой. 2. Формирование умений и навыков при выполнении самостоятельной работы. 3. Воспитание познавательных интересов у студентов при работе с книгой. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, 15 Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА Духовный мир человека — это сфера его жизнедеятельности, в которой он проявляет свои интеллектуальные и творческие способности. Духовный мир индивидуален и неповторим, постоянноразвивается. Он проявляется в определенных видах деятельности (духовное производство), формах поведения и системе ценностей,разделяемых человеком. Духовный мир не является чем-то изолированным. Он выходитза рамки индивидуальных интересов человека, соприкасаясь сдуховными интересами других людей. Обладание высокими нравственными качествами, творческим потенциалом, стремлениемдействовать во благо других называется духовностью. Духовностьприсуща не всем людям. Духовный человек обладает развитымсамосознанием, потребностью к познанию и самопознанию, беспрерывному поиску истины. Критерием духовности служит участие индивида в духовнойдеятельности, которую условно делят на духовно-теоретическуюи духовно-практическую. Духовная деятельность в целом связанас изменением сознания людей. Духовно-теоретическая деятельностьнаправлена на создание духовных ценностей — идей, теорий,норм, идеалов, которые могут принимать форму научных и художественных произведений. Духовнопрактическая деятельность связана с сохранением, воспроизведением и распространением созданных духовных ценностей. Для характеристики духовной деятельности часто применяюттермин духовное производство. В отличие от материального производства, создающего материальные предметы, духовное производство направлено на достижение результатов умственной деятельности в форме научных трудов и литературных сочинений,произведений скульптуры и архитектуры, музыки и живописи, кинофильмов и телевизионных передач, которые включают в себясозданные их авторами идеи, образы и чувства. Духовное производство напрямую связано с производствомматериальным. Для духовного производства необходимы бумага,краски, письменные принадлежности и т.д. В то же время результаты духовного производства часто преобразуются в объекты материального мира (например, создание на основе научных исследований новой модели двигателя). Духовное производство есть профессиональная деятельность таких людей, как артисты, художники, скульпторы, ученые. Нонередко субъектом духовного производства выступает сам народ,создающий сказки, песни, былины, другие произведения народного творчества. 32 Сохранению результатов духовного производства способствуют специальные учреждения: библиотеки, музеи, картинные галереи, архивы. Знакомясь с их содержимым, мы приобретаем новые знания, удовлетворяем духовные потребности и тем самымосуществляем процесс духовного потребления. Духовные ценности, которые человек воспринимает, не исчезают, а обогащают его духовный мир. Это восприятие носит творческий характер. Каждый человек по-своему осмысливает содержание произведения литературы, искусства и т.д. Духовные запросы людей значительно различаются. Один слушает классическуюмузыку, а другой — эстрадную. Кому-то нравится ходить в театры, а кому-то — в кино. Исследования показали, что уровень образования и общей культуры человека непосредственно влияет на потребление им духовных ценностей. Чем выше культура человека и уровень его образования, тем больше средств и времени он стремится выделить наудовлетворение духовных потребностей. В целом духовная деятельность многообразна и имеет множество проявлений. Она может стать основой профессии человека,его хобби или способом проведения досуга. Но в любом случае она духовно обогащает, способствуя реализации творческого потенциала людей. Одна из составляющих духовного мира человека мировоззрение — совокупность взглядов, представлений, оценок, норм, определяющих отношение человека к окружающему миру и выступающих вкачестве регуляторов его поведения. Чувство страха или гармонии по отношению к окружающемумиру, удовлетворенность действительностью или стремление ееизменить — все это определяется мировоззрением. Мировоззрение носит исторический характер. В каждую эпохучеловечество имело определенный уровень знаний, специфические проблемы, особые способы их решения, определенную систему духовных ценностей. Каждый человек обладает только емуприсущими особенностями. Но есть масса объединяющих людейфакторов, которые влияют на формирование их общего мировоззрения. Это общность родины, языка, культуры, истории своегонарода, имущественного положения, образования, уровня знаний и т.д. Поэтому неудивительно, что у многих людей могут бытьсходные позиции в оценке окружающего мира. Таким образом,мировоззрение выступает объединяющим фактором, обеспечивающим целостность общества. Посредством мировоззрения общественное сознание воздействует на сознание человека, заставляяего занять осмысленную жизненную позицию. В науке существует множество подходов к проблеме классификации мировоззрения. Но независимо от типа мировоззрениерешает три основных вопроса:1) отношение человека к миру в целом; 2) место и назначение человека в окружающем мире и3) познание и преобразование мира. Выделяют пять типов мировоззрения — обыденное, мифологическое, религиозное, философское, научное. Обыденное мировоззрение формируется в процессе личной практической деятельности человека. Если человек не интересовалсямировоззренческими вопросами в учебном заведении, не изучал философию или религиозные учения, то его мировоззрение складывается стихийно, основываясь на непосредственном жизненном опыте. Недостаток такого мировоззрения состоит в том, что оно мало соприкасается с опытом других людей, достиженияминауки и культуры, религией. Тем не менее обыденное мировоззрение широко распространено в настоящее время. Мифологическое мировоззрение существовало у многих народовна заре развития человечества. Миф — это сказание, которое символически выражает некоторые события, имевшие место в прошломнарода, в свете религиозных верований. Миф представляет собойпричудливый синтез рационального и иррационального, правдыи вымысла, истины и заблуждения в сознании людей. Первобытные люди, не имея возможности объяснить многие явления природы, изображали мир населенным фантастическими существами, способными творить чудеса. В мифах отражались результатынаблюдений за природными объектами и явлениями, содержались предания о давних событиях и рассказы о дальних землях. Всеэто тесно переплеталось между собой и, передаваясь из поколения в поколение, обрастало новыми подробностями как вымышленными, так и реальными. Миф выступает наиболее ранней формой духовной культуры человечества, объединяющей в себе зачатки знаний, религиозных верований, политических взглядов,устного творчества. Лишь значительно позже эти элементы обособились и получили самостоятельное существование. Мифологическое мировоззрение отрицает возможность постижения и объяснения мира. Оно призывает человека к покорности и упованию напомощь высших сил, олицетворенных в идолах, талисманах, добрых духах. В современном мире мифологическое мировоззрение не 33 имеет широкого распространения. Пережитками его могут бытьназваны различного рода суеверия. Религиозное мировоззрение — это мировоззрение, основано на догмах религий, существовавших и существующих в мире внастоящее время. Основы религиозных учений содержат обычаи и традиции язычников и священные книги мировых религий: Библия в христианстве, Коран в исламе и т.д. В религиозных постулатах уже содержатся взгляды на мир, его происхождение, на предназначение человека, определяются богоугодный образ жизни,правила поведения (заповеди), с выполнением которых связывается спасение души. В соответствии с религиозными нормами человек должен принимать религиозные догмы на веру без каких-либо сомнений и размышлений. Сомневающийся отступает от бога,впадает в ересь и осуждается церковью. Религиозное мировоззрениенацеливает человека на совершение нравственных поступков, даетему веру в возможность достижения поставленных целей. Тем неменее слабые стороны религиозного мировоззрения составляютнепримиримость к другим жизненным позициям, недостаточное внимание к достижениям науки, а подчас — их игнорирование. В отличие от мифологического и религиозного философскоемировоззрение дает объяснение действительности с позиции разума. Наблюдение, обобщение, выводы, доказательства стали вытеснять вымысел и сюжеты мифологии, оставляя их искусству. Мифы подвергались пересмотру, и им придавалось новое, рациональное толкование. Таким образом, философское мировоззрениене только отмежевалось от мифологии, но и преодолело ограниченность обыденного сознания. Появление философского мировоззрения означало зарождение теоретической мысли, способнойне только накопить массу объективной информации, но и объяснить ее, и вместе с тем создать представление о целостном и едином в своей основе мире. Кроме познания мира философское мировоззрение включает в себя взгляды на природу человека, егосудьбу и смысл человеческой жизни. Различные проблемы рассматриваются через постоянное осмысление отношений человекаи мира. Современное научное мировоззрение — это продолжение тогонаправления мировой философской мысли, которое в своем развитии опиралось на достижения науки. Оно включает в себя научную картину мира, обобщенные итоги достижений человеческого познания, принципы взаимоотношения человека с естественнойи искусственной средой обитания. Преимущества научного мировоззрения состоят в его опоре на достижения науки, тесной связис практической деятельностью людей. Достижения научно-технического прогресса подтверждают многие выводы, сделанные учеными на основе научно-мировоззренческой позиции. Тем не менее проблемой остаются гуманизация научного мировоззрения,оценка окружающего мира с точки зрения укрепления общечеловеческих ценностей: добра, свободы и справедливости. Все же научное мировоззрение наиболее перспективно для деятельностисовременных людей в развивающемся обществе по пути научно-технического, социального и экологического прогресса. Независимо от типа, мировоззрение играет большую роль вжизни людей. Оно помогает человеку ориентироваться в окружающей действительности, ставить цели и определять средства их достижения. На основе своих мировоззренческих позиций человекрешает, что для него имеет истинный смысл, а что ложно и незначительно. Самостоятельная работа № 19. Написание мини-сочинения «Проблемы духовной жизни в современной России» (см. памятку по написанию эссе). Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Изучить понятия морали, религии и искусства. Развивающая: Развить навыки поиска информации и работы с литературой. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для 34 профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 20 - 21. Подготовить презентацию «Мировые религии» Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Изучить понятия морали, религии и искусства. Развивающая: Развить навыки поиска информации и работы с литературой. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для 35 профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. РЕЛИГИЯ Религия — это явление общественной жизни, присущее человеческому обществу на протяжении всей его истории. До сих порона охватывает огромные массы людей. Всего в мире существовало и существует более пяти тысяч религий. Общеобязательные элементы религии следующие: 1) признание духовного надмирового Начала — Бога — причиной бытия всего существующего, в том числе и человека; 2) признание за человеком способности к общению, единению с Богом, которое осуществляется через веру. Вера — это нетолько убежденность в существовании Бога, но и особый образжизни религиозного человека, соответствующий догмам и заповедям исповедуемой религии; 3) признание человека не просто биологическим, а в первуюочередь духовным существом, обладающим бессмертной душой. Поэтому во всех религиях всегда содержится учение о загробном, посмертном существовании человека. Таким образом, религия — это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов. Вера — это способ существования религиозного сознания, особое настроение, переживание, характеризующие его внутреннее состояние. Внешней, социально значимой формой проявления верыслужит культ — система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий. Веру, культ и другие элементырелигии объединяет религиозное сознание — совокупность взглядов, теорий, представлений, религиозных чувств, традиций, отражающих отношение верующих к сверхъестественным силам. Важнейшую роль в религии выполняют религиозные организации, или объединения. В традиционных религиях выделяют u1076 две основные организации — церковь и секту. Церковь в переводе с греческого — Дом Господа. Церковь также означает собрание — широкое объединение людей, принадлежность к которому определяется,как правило, не свободным выбором индивида, а традицией. Отсюда признание права каждого индивида стать членом церкви. В большинстве церквей существует строгое отделение служителей церкви, посвященных в таинство отправления культа и осуществляющих управление церковной деятельностью, от основной массы прихожан, верующих. Секта возникает как оппозиционное течение по отношению к тем или иным религиозным направлениям. Для нее характернапретензия на исключительность своей роли, избранность, а нередко — и тенденция к изоляционизму. Институт священства в секте отсутствует, подчеркивается равенство всех членов секты, провозглашается принцип добровольности объединения. В вопросе происхождения религии можно выделить два противоположных подхода: богословскотеологический и научно-материалистический. Согласно богословско-теологическому подходу человек был сотворен Богом и изначально находился с ним в полном единении. После грехопадения, совершенного первыми людьми Адамом и Евой, этот непосредственный контакт нарушился. Но человек не утратил своего богоподобия, не утратил способности познавать Бога. Стремление и действия человека по восстановлению единения, контакта с Богом и есть религия. Материалистическая теория следующим образом объясняет возникновение религии. Первые религиозные верования появились в эпоху каменного века на относительно высокой ступени развития первобытного общества. Однако низкий уровень развития производительных сил в этот период обусловил постоянную зависимость людей от природы. Они всегда были во власти грозных сил, неподвластных и непонятных им. Реальных средств, чтобы противостоять силам природы, у древних людей не было, и они вынуждены были обращаться к иллюзорным, 36 воображаемым средствам. Таким образом, религиозные первобытные верования возникли в связи с практическим бессилием людей перед природой, их неспособностью найти реальные средства улучшения своего положения. Ранними формами религии были тотемизм, магия, фетишизм и анимизм. Тотемизм — вера в сверхъестественное родство между человеческими группами (родами), животным и растительным миром, явлениями природы и неодушевленными предметами. Тотем — растениеили животное — воспринимался как реальный предок, от которого магическим образом зависели жизнь и благополучие рода вцелом и каждого его члена в отдельности. Магия — это действия и обряды, совершаемые с целью повлиять сверхъестественным путем на явления природы, животных или человека. Исполнителями магических обрядов обычно становятся знахари, гадатели, колдуны, ведуны, ведьмы. Фетишизм — это поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства. Объектамипоклонения — фетишами — могут быть любые предметы естественного или искусственного происхождения. Анимизм (от лат. anima — душа, дух) — вера в духовные сущности, заключенные в предметах или существующие отдельно от них. Наиболее ранней формой анимизма была вера в духов. Высшей формой развития анимизма является вера в существование души, которая может переселяться в других людей, животных, растения, предметы. В период древней истории господствующей формой религии было язычество, представлявшее собой обожествление сил природы. Язычество — это политеизм, т.е. многобожие. Каждый бог считался покровителем какой-либо сферы жизнедеятельности человека. На смену язычеству пришли монотеистические мировые религии (монотеизм — единобожие). Мировые религии — понятие, которое применяется по отношению к буддизму, христианству и исламу. Они появились в периоды формирования «мировых империй», когда возникла потребность сплочения входящих в их состав многочисленных наций. Исповедующим такую религию свойственен сильно выраженный прозелитизм, т.е. стремление обратить в свою веру лиц другого вероисповедания, горячая преданность вновь принятой вере и пропагандистская активность. Их проповеди носят межэтнический характер и обращены к представителям разных социальных групп. Мировые религии проповедуют идею равенства и братства людей, что и обусловило их широкое распространение. Самая древняя из трех мировых религий — буддизм, возникший в Индии в VI в. до н.э., основателем которой был Будда. Этим именем назвался царевич Гаутама. В 29 лет он ушел из дома и стал отшельником. Шесть лет он бродил по долинам реки Ганг, беседовал с мудрецами и проповедниками, вел аскетический образ жизни. К 35 годам у Гаутамы появилось предчувствие близкого открытия истины, и он погрузился в медитацию, в которой пребывал без еды и питья, по разным версиям, от четырех до семи недель. В процессе медитации он достиг просветления и стал Буддой, которому были открыты все законы мироздания. Впоследствии Будда в течение 45 лет ходил по стране и проповедовал свое учение. Умер он в возрасте 80 лет. Согласно учению Будды жизнь есть дар природы, а бесценным даром природы является сознание. Поэтому жаль человека, который из-за своего незнания тратит жизнь на преодоление трудностей и обстоятельств, им же созданных, на погоню за материальными благами. Эти идеи Будды были сформулированы в виде четырех основных положений его учения. Самостоятельная работа № 22 - 23.Подготовить доклад «Религиозные объединения г. Мурманска» (см. памятку по составлению докладов). Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Изучить понятия морали, религии и искусства. Развивающая: Развить навыки поиска информации и работы с литературой. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов 37 Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Тема 3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи 1. Дайте определение понятиям: Распределение Меркантилизм Производство Протекционизим Обмен Экономика Экономическая система 38 Самостоятельная работа № 24.Составить конспект «Роль экономики в жизни общества» (см. памятку по составлению конспектов). Цель: Образовательная: Привлечь к самостоятельной работе с источниками информации. Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Развивающая: Развить навыки обобщения материала. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 25. Работа с документом Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Воспитательная: Привлечь студентов к самостоятельной работе с источниками информации. Размышления об особенностях российской школы экономической мысли академика РАН Л. И. Абалкина (из доклада на научной конференции Института экономики РАН и Вольного экономического общества России). Глобализация, ставшая ведущей тенденцией мирового развития, отнюдь не снимает, а во многом и обостряет проблемы экономического, социального и политического прогресса. Она снимает противопоставление цивилизаций или формаций по принципу: 39 высшие и низшие, передовые и отсталые. У каждой из них есть свои достоинства и преимущества, своя система ценностей и своё понимание прогресса… В связи с этим предстоит ещё раз вернуться к осмыслению особой роли и места в науке российской школы экономической мысли… Огромное влияние на самоопределение российской школы экономической мысли, как в отечественной, так и в мировой науке, оказали самобытность и неповторимость сложившейся в нашей стране цивилизации. Ни одна другая цивилизация, если исключить плохо пока изученную специфику азиатской цивилизации, не обладала столь отличными от Запада подходами, нравственными ценностями, восприятием окружающего мира и места человека в нём. Это не могло не отразиться на культуре и на науке, особенно гуманитарной. То, что признано на Западе как непреложная истина, снимающая все ограничения как несущественные, совсем иначе и часто принципиально по-иному воспринимается в российской экономической мысли. Мир хозяйства трактуется не как вечная борьба оптимизирующих своё благополучие индивидов, а как сложный, изначально многоцветный комплекс взаимодополняющих и тем самым взаимообогащающих процессов, форм организации и методов управления… Государство не отвергается, а органически сочетается с рынком, общее социальное благо стоит выше индивидуального успеха. Наука была призвана впитать в себя такой подход, и там, где она это делала, её ждал успех. Где она отступала от этого правила, её (и страну) ждало разочарование. XX век, включая его последнее десятилетие, яркое тому свидетельство. Вопросы и задания к документу 1) Почему автор считает необходимым «вернуться к осмыслению особой роли и места в науке российской школы экономической мысли»? Чем определяется самобытность этой научной школы? 2) Какие отличные от западных подходы, нравственные ценности, взгляды на место человека в мире характеризуют, по мнению Л. И. Абалкина, российскую цивилизацию? 3) Можно ли согласиться с автором в том, что использование экономической наукой этих подходов могло обеспечить успех экономического развития страны? Используя знания Новейшей истории и фактов общественно-экономической жизни России последнего десятилетия XX в., приведите примеры, подтверждающие вывод учёного о том, что отступление от подходов и ценностей, выработанных российскими учёными-экономистами, привело к неудачам. Самостоятельная работа № 26 - 27. Работа с документом. Закон «О защите прав потребителей». Цели: - формирование представления об основных правах потребителя в соответствии с «Законом о защите прав потребителей»; - развитие умения самостоятельной работы с документами актового характера: читать документы, анализировать и извлекать информацию, рассуждать; - повышение потребительской культуры, осознания учащимися собственной потребительской позиции. 1. Выписать определение понятий. 40 2. Определение алгоритма поведения при реализации прав потребителя. Опираясь на «Закон о правах потребителя», определите порядок действий потребителя при нарушении его прав производителем или продавцом. Список литературы: «Общество и экономика», № 9-10, 1996 «Хозяйство и право», №1,5, 1997; №12, 1996 ФГ. Региональный выпуск, № 7, февраль 1996 г. В. Педченко. Юридический вестник. Выпуск 15, август 1997 г. Гражданский кодекс (вторая часть) от 1 марта 1996 г. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР. - М.: Теис, 1996 Гражданское право. Учебник. / Под ред. Ю. К. Толстого, А.П. Сергеева. - М.: Издательство ТЕИС, 1996 Закон РФ от 07.02.92 № 2300-1 «О защите прав потребителей» Комментарий части первой Гражданского кодекса Российской Федерации. М.: Редакция журнала «Хозяйство и право», Фирма «Спарк», 1996 Конституция РФ 12 декабря 1993 г. Маркетинг: Учебник / Под ред. А. Н. Романова. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996.560 с. Приказ ГАК РФ от 20 мая 1998 г. №160 (с изменениями от 11 марта 1999 г.) Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3 Справочно-правовая система «ГАРАНТ» Федеральный закон от 9 января 1996 г. № 2-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «О защите прав потребителей» и Кодекса РСФСР об административных правонарушениях» Я. Парций. Постатейный комментарий к Закону РФ «О защите прав потребителей» / СПС «ГАРАНТ» Ход работы 1. Используя закон «О защите прав потребителей» выпишите основные положения. 2. *Сделайте вывод о проделанной работе. 3. Выполненную работу сдайте преподавателю. Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике Самостоятельная работа № 28 - 30.«Конкуренция и монополия» Цель: 1. Усвоение и закрепление новых знаний полученных при работе с учебной литературой. 2. Формирование умений и навыков при составлении таблиц и схем. 3. Воспитание самоконтроля. Задание 1. Составить кроссворд (см. памятку по составлению кроссвордов). 41 Задание 2.На основании материала учебника (с.167-173) установите соответствие между понятием и определением: Конкуренция - это процесс движения потребительских благ и производственных ресурсов от одного участника экономической деятельности к другому. Кредитная карточка - это металлические деньги: со строго фиксированным весом и стоимостью. Обмен - это выпуск новых партий бумажных денег. Эмиссия - это переполнение сферы обращения бумажными деньгами из-за чрезмерного их выпуска. Монеты - это именной денежный документ, выпущенный кредитным учреждением (банком), удостоверяющий личность владельца банковского счета и дающий ему право на приобретение товаров и услуг в розничной торговле без оплаты наличными деньгами. Товар - это форма хозяйственных связей между потребителями и производителями в сфере обмена, механизм взаимодействия покупателей и продавцов экономических благ. Инфляция - это денежное выражение стоимости товаров и услуг. Цена - это продукт труда, удовлетворяющий какую-либо потребность и предназначенный не для собственного потребления производителем, а для продажи. Задание 3. На основании материала учебника (с.170) составьте схему: «Функции рынка» Задание 4. На основании материала учебника (с.170) составьте схему: «Условия существования рынка». Задание 5. Составьтеплан – конспект, используя учебник (с. 171-172) по теме: Конкуренция и ее виды. Самостоятельная работа № 31. Составить конспект «Становление рыночной экономики в России» Цель: 1.Знать понятия: рыночная экономика,либерализация цен, приватизация. 2.Доказать наличие рыночной модели экономики в современной России. 3.Умение анализировать и сравнивать экономические стратегии развития. 42 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Федеральный Закон № 209-ФЗ от 24.07.2007 2. Калабеков И.Г. Российские реформы в цифрах и фактах (справочное издание). – М.: РУСАКИ, 2007. – 288с. 3. Римашевская Н.М. Человек и реформы: Секреты выживания. – М.: ИСЭПН РАН, 2006. – 392с. 4. Колесникова О.А. Рыночные реформы и ослабление безопасности населения. – М.: РИЦ ИСЭПН, 2005. – 310с. 5. Юсупов К. Н., Янгиров А.В., Таймасов А.Р. Национальная экономика: учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2009. – 288 с. 6. Явлинский Г.А. Стимулы и институты. Переход к рыночной экономике в России: пер. с англ. / Явлинский Г., Брагинский С. - М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 397с. 7. Экономическая теория: Учебник. / Под ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой. – М.: Экзамен, 2005. – 592 с. 8. Национальная экономика: учебник / Под ред. П. В. Савченко. — М.: Экономисть, 2005. — 813 с. 9. Градов А. П. Национальная экономика. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 240 с. 10. Государственное регулирование экономики: Учебник. Издание 2-е, перераб. и доп. / Под ред. Куклина В.И. — М.: РАГС, 2005. – 828 с. 11. Кривяков С.В. Теоретический анализ экономических систем. – Томск: Изд-во Том. унта, 2007. - 200 с. 12. Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://ru.wikipedia.org/wiki. 13. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.gks.ru 14. Экономический портал. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://economsystem.ru/index.php 15. Экономический портал. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.expert.ru/ В конспекте необходимо дать ответы на вопросы: 1. Какие изменения в экономике России произошли в итоге реформ? 2. Какие негативные процессы сопровождали эти реформы? 3. В чем состояла сущность споров о способах выхода из кризисного состояния экономики? 4. Какие позитивные тенденции в развитии экономики проявились за последние годы? Тема 3.3.ВВП, его структура и динамика. Рынок Решение познавательных задач по теме: Задача 1.Постройте графики, показывающие зависимость спроса и предложение от цены: Цена Цена 43 Спрос Предложение Задача 2. Исправьте ошибки в предложениях: В экономической науке сформулирован закон убывающей предельной полезности, в соответствии с которым по мере уменьшения потребления блага его полезность увеличивается. Действующий на рынке закон спроса состоит в том, что при равных условиях количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого товара, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения. Самостоятельная работа № 32.Составить конспект «Государственная политика в области занятости» (см. памятку по написанию конспектов). Цель: Образовательная: Закрепить знания, полученные на уроке. Сформировать представление о политике государства в области занятости. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 33.Проанализировать рейтинг самых популярных профессий разных стран Задание. На основе дополнительной литературы и Интернет-источников осуществить данный анализ и представить в виде доклада (см. памытку). Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Получить представление о востребованности профессий на рынке труда и его зависимость от специализации стран. Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. 44 Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 34.Заполнить таблицу «Роль денег в обществе» (см. памятку по составлению и заполнению таблиц). Заполните таблицу: «Роль денег в обществе» Типы денег Вещи Металлические деньги Монеты Бумажные деньги Электронные деньги Достоинства Недостатки 45 Вывод по таблице: Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Интернет-ресурсы: http://www.gumer.info/Name_Katalog. phpбиблиотека книг по истории и обществознанию http://www.ihtik.lib. ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам Самостоятельная работа № 35.Подготовить сообщение о возникновении разных видов денег (см. памятку по составлению доклада). Задание. На основе литературы по теме и Интернет ресурсов подготовить сообщение Цель: 1. Усвоение и закрепление новых знаний полученных при работе с учебной литературой. 2. Формирование умений и навыков при подготовке сообщений. 3. Воспитание самоконтроля. Список литературы 1. Банки и банковские операции: Учебник /Под ред. Е.Ф. Жукова. - М.: ЮНИТИ. Банки и биржи, 2003. 46 2. Банковская система России. Настольная книга банкира: В 3-х т. - М.: Инжиниринговоконсалтинговая компания "ДеКА", 2005. 3. Банковские операции: Учеб. Пособие. Под общ. ред. О.И. Лаврушина. Ч. I. М.: ИНФРАМ, 1995. 4. Банковские операции: Учеб. пособие. Части 1-IV. /Под общ. ред.О.И. Лаврушина. - М.: Инфра-М, 2005. 5. Банковское дело: Учебник. Под ред. д. э. н., проф.Г. Г. Коробовой. М.: Юрист, 2002 751 с. 6. Банковское дело: Учебник/Под ред. проф.В.И. Колесникова, проф. Л.П. Кроливецкой. М.: Финансы и статистика, 2003. 7. Банковское дело: Учебник/Под ред. проф. О.А. Лаврушина. - М.: Банковский и биржевой научно-консультативный центр, 2005. 8. Белоусов В.Д. Денежные реформы в России. Самара, 1995. 9. Букато В.И., Львов Ю.И. Банки и банковские операции в России /под ред. М. X. Лапидуса. - М.: Финансы и статистика, 2004. 10. Букато В.И., Львов Ю.И. Банки и банковские операции в России. М.: Финансы и статистика, 1996. 11. Долан Э. Дж., Кэмпбелл К.Д., Кэмпбелл Р. Дж. Деньги, банковское дело и денежнокредитная политика: Пер. с англ. /Под общ. ред.В. В. Лукашевича, М.Б. Ярцева. - СПб.: СПб. оркестр: Литера плюс, 2004. 12. Курс экономической теории: Учебник / под общей ред. проф. М.Н. Чепурина, проф. Е.А. Киселевой. - Киров: Издательство "АСА", 1997г. 13. Нечаев Г.М. Деньги России. Омск, 1996. 14. Общая теория денег и кредита: Учебник /Под ред. Е.Ф. Жукова. - М.: ЮНИТИ. Банки и биржи, 2005. 15. Портной М.А. Деньги: их виды и функции. М., 1998. 16. Семенков Т.Г., Семетова А.В. Денежные реформы России в XIX веке. СПб., 1992. 17. Финансы. Денежное обращение. Кредит: Учебник для вузов / под ред. проф. Л.А. Дробозиной. - М.: Финансы, ЮНИТИ, 1997г. 18. Финансы. Денежное обращение. Кредит: Учебник для вузов. /Под ред. проф. Л.А. Дробозиной. - М.: ЮНИТИ. Финансы, 2005. 19. Харрис Л. Денежная теория: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2004. 20. Юровский Л.Н. Денежная политика Советской власти. М., 1996. Самостоятельная работа № 36 - 37. «Экономика» Задание № 1. Составить кроссворд по теме «Экономика» Задание №2. Соотнесите цифры с буквами ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ А) фрикционная Б) структурная В) циклическая 1) выпускник колледжа, ищущий работу 2) технолог, оставивший работу по собственному желанию 3) шахтёр, уволенный в связи с закрытием шахт и переходом на новые источники энергии 4) строитель, уволенный в связи с замораживанием стройки в условиях общего спада производства 47 Задание №3. Оцените ваше поведение как потребителя на рынке товаров и услуг с позиции принципа рациональности: удается ли вам пользоваться свободой экономического выбора? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Планируете ли вы свои расходы? Какие решения о покупке товара или получении услуги вы чаще всего принимаете — рациональные или эмоциональные? _____________________________________________________________________________ Оказывают ли влияние на ваше поведение как потребителя различные формы рекламы?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание №4. Напишите размышление-эссе по одному из предложенных высказываний: 1. «Дворцы не могут быть в безопасности там, где несчастливы хижины» (Б. Дизраэли (1804-1881), английский политический деятель) 2. «Три вещи делают нацию великой и благоденствующей: плодородная почва, деятельная промышленность, лёгкость передвижения людей и товаров» (Ф. Бэкон (1561-1626), английский философ). 3. «Если деньги служат тебе, они станут господствовать над тобой»(Г. Форд (1863-1947), американский промышленник). _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Тема 3.4. Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики Самостоятельная работа № 38. Составить конспект «Глобальные проблемы экономики» (см. памятку по составлению конспектов) Цель: 1. Усвоение и закрепление новых знаний полученных при работе с учебной литературой. 2. Формирование умений и навыков при составлении конспектов. 3. Воспитание самоконтроля. Глобальные проблемы Влияние на мировую экономику Демографическая 48 Экономическая отсталость развивающихся стран Экологическая Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 39 - 40.Подготовить презентацию «Элементы международной экономики» (см. памятку по составлению презентаций). Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Получить представление о международной экономике. Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для 49 профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Самостоятельная работа № 41. Составить конспект «Характеристика основных проблем экономики России» (см. памятку по составлению конспектов) Цель: Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Получить представление о тех проблемах, с которыми сталкивается современная экономика России. Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа. Рекомендуемые источники информации: Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М. Дрофа. 2005. Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003. Обществознание 10 класс. Уч. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010. Подготовка к итоговой контрольной работе за 1 курс Цель: Образовательная: Обобщить и повторить знания, полученные на занятиях. Примерный вариант контрольной работы 1. В процессе развития общество: А) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней; Б) обособилось от природы и стало независимо от нее; В) осталось частью природы; Г) перестало оказывать влияние на природу. 2. Деятельность законодательных органов власти относится к: А) духовной сфере жизни общества; Б) экономической сфере жизни общества; В) политической сфере жизни общества; Г) социальной сфере жизни общества. 3. К формам чувственного познания относится: А) суждение; Б) наблюдение; В) ощущение; Г) умозаключение 4. В обществе с рыночной экономикой государство воздействует на экономическую жизнь через: А) систему налогообложения; Б) централизованное установление цен; В) директивное планирование производства товаров; Г) снабжение населения товарами Социальная сфера. Самостоятельная работа № 13-14 Литература: Основные источники: 1. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., ШколаПресс,1999. 2. Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: 50 http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Цель: сформулировать представления о развитии экономики, ознакомить с портретом «новой экономики» на рубеже веков, о важном показателе и результате экономической жизни общества – уровне жизни. Задание . Написать реферат по заданным темам: 1. «Социальные нормы и отклоняющееся поведение»; 2. «Преступность – как самое опасное проявление отклоняющегося поведения». Содержание работы 3. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 4. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 5. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 15-16 Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003. 2. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 11кл.,- М., «Просвещение», 2003. Дополнительные источники: 1. Нетрадиционные уроки по обществознанию в 10, 11 классах. Т.А. Корнева- Волгоград: Учитель, 2002. Интернет-ресурсы: hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»; http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Цель: расширить представления о функциях семьи, об основном назначении семьи как социального института, об эволюционных изменениях происходящих в семье в современном обществе, уметь устанавливать предметно-следственные связи. Задание. Написать сочинение на тему «Семья и быт» Время на выполнение: 2 часа Содержание работы 1. 2. Прочитать текст учебника или другого источника информации Написать сочинение по рекомендуемому плану, пользуясь 51 Приложением 2 Семья как социальный институт Функции семьи Семья в современном обществе Бытовые отношения Формат выполненной работы: Сочинение 2-4 страницы Критерии оценки: правильность изложения мысли, логичность, последовательность, аккуратность, выводы. Контроль выполнения: проверка сочинения, беседа Тема 2.4 Политическая сфера Самостоятельная работа № 17-18 Литература: Основные источники: 1. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., ШколаПресс,1999. 2. Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Цель: сформулировать представления о политических режиме, типах политических систем, различных по политическим режимам . Научить различать друг от друга авторитарный, тоталитарный и демократический режимы. Задание. В рабочих тетрадях устно, при необходимости, письменно ответить на вопросы и задания к представленному материалу. Содержание работы Задание 1 Прочтите текст:Русский философ и общественный деятель П. И. Новгородцев (1866—1924) о демократии. Древний мир знал только непосредственную демократию, в которой народ сам правит государством через общее народное собрание. Понятие демократии совпадало здесь с понятием демократической формы правления, с понятием непосредственного народоправства. Из новых писателей это греческое словоупотребление воспроизводит Руссо: и для него демократия есть форма правления, в которой народ непосредственно не только законодательствует, но и управляет. Но, с другой стороны, именно Руссо дал основание теоретическое для того более широкого понимания демократии, которое утвердилось в XIX и XX столетиях. Поскольку он допускал, что с верховенством народа совместимы различные формы правительственной власти — и демократическая, и аристократическая, и монархическая, он открыл теоретическую возможность для нового понимания демократии как форты государства, в котором верховная власть принадлежит 52 народу, а формы правления могут быть разные. Сам Руссо считал демократию возможной только в виде непосредственного народоправства, соединяющего законодательство с исполнением. Те формы правления, в которых народ оставляет за собой только верховную законодательную власть, а исполнение передает монарху или коллегии немногих, он признавал законными с точки зрения народного суверенитета, но не называл их демократическими. При этом он вообще ни в каких правовых формах не допускал представительства. В отличие от Руссо позднейшая теория распространила понятие демократии на все формы государства, в котором народу принадлежит верховенство в установлении власти и контроль над нею. При этом допускается, что свою верховную власть народ может проявлять как непосредственно, так и через представителей. Новгородцев П. И. Демократия на распутье / П. И. Новгородцев // Антология мировой политической мысли. — М., 1997. — Т. 4. — С. 415—416. Вопросы и задания к тексту: 1) Что нового по сравнению с текстом учебника вы узнали о демократии? 2) В чем суть непосредственной формы демократии? Приведите примеры проявлений непосредственной демократии, привлекая знания, полученные из курса истории, современности и свой личный опыт. 4) Какой вклад, по мнению П. И. Новгородцева, внес Руссо в теорию демократии? 5) В чем ограниченность взглядов Руссо на демократию? Ответ поясните. Задание № 2 Верны ли приведенные ниже суждения о демократии? Аргументируйте свой ответ. Выскажите в лаконичной форме свое суждение о демократии. А) В развитых демократиях все трудоспособные граждане работают и получают по труду. Б) Демократия в современных условиях осуществляется только через избранных народом представителей. К вам попал фрагмент следующего содержания. Каждая фракция должна иметь возможность в равной мере высказывать свою позицию по ключевым вопросам развития страны, предлагать своих представителей в руководство комитетов и комиссий, добиваться включения в повестку дня интересующих ее проблем. Целесообразно также утвердить законом процедуру парламентских расследований. Оцените содержание этого фрагмента с позиций принципов парламентской демократии. Ответ поясните. Актуальны ли для российской политической практики предложения, высказанные в данном фрагменте? Аргументируйте ответ, опираясь на изученный материал и материал средств массовой информации. Выскажите предположение о возможных авторах этого фрагмента. В некой стране N действует всенародно избранный парламент, в котором работает несколько партийных фракций. Является ли эта страна демократической? Какие дополнительные сведения вы должны получить, чтобы ответить на этот вопрос? Критерии оценки: аккуратность. правильность написания работы, выполнение рекомендаций, Контроль выполнения: проверка устных и письменных ответов, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 19-20 53 Литература: Основные источники: 1. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., ШколаПресс,1999. 2. Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Тема: Политическая сфера Цель: сформировать представления об избирательной системе, о сходстве и различии мажоритарной и пропорциональной избирательных системах. Объяснить чем понятие «многопартийность» отличается от понятия «партийная система». Задание . Написать реферат по заданным темам: 1. «Демократические выборы и политические партии»; 2. «Избирательная система, ее типы»; 3. «Многопартийность и партийные системы». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Раздел 3. Право Тема 3.1 Право как особая система норм. Самостоятельная работа № 21 Составить конспект по теме: «Право в системе социальных норм» 54 Литература: Основные источники: 1.Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., ШколаПресс,1999. 2. Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000 Дополнительные источники: * Конституция РФ. 1. Никитин А.Ф. Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007 Интернет-ресурсы: http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Дополнительные Интернет-ресурсы Время на выполнение: 1 час По итогам выполнения обучающийся должен представить: - конспект с содержанием определения права, основных признаков права, - описание сравнения права и морали, разновидностей отраслей права, - определение основных понятий. В процессе выполнения работы обучающийся должен: - теоретически рассмотреть различие подходов к определению права, отличие права от других социальных регуляторов. Критерии оценки результата Уровни освоения 1 допустимый 2 высокий 3 оптимальный Характеристика уровня Объяснено, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия. Дано обоснование объективности и существования системы права. Дана характеристика основных признаков права и дано ей определение. Объяснено, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия. Дано обоснование объективности и существования системы права. Дана характеристика основных признаков права и дано ей определение. Приведены примеры взаимосвязи между спецификой общественных отношений и особенностями нормативно-правового регулирования. Объяснено, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия. Дано обоснование объективности и существования системы права. Не в полном объеме дана характеристика основных признаков права. Приведены примеры взаимосвязи между спецификой общественных отношений и особенностями нормативноправового регулирования. 55 Форма представления работы: письменная работа представляется на учебном занятии для организации текущего контроля и самоконтроля. Перечень заданий: 1. Прочтите материал по теме: «Право в системе социальных норм». 2. Составьте конспект в соответствии с заданием. Самостоятельная работа № 22 Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003. 2. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 10кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. Дополнительные источники: * Конституция РФ. 1. Никитин А.Ф. Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007 Интернет-ресурсы: http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 1 час Цель: сформулировать представления о политических режиме, типах политических систем, различных по политическим режимам . Научить различать друг от друга авторитарный, тоталитарный и демократический режимы. Задание. В рабочих тетрадях устно, при необходимости, письменно ответить на вопросы и задания к представленному материалу. Содержание работы Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением. Нормативно-правовой акт - это самая древняя форма права, неписаный источник права, который подкреплялся государственной силой. Договор - это решение суда или должностного лица по конкретному делу, которым руководствуются в дальнейшем при разрешении типичных правовых проблем. Правовой обычай- это соглашение двух или более лиц, которое приводит к возникновению, изменению или прекращению правоотношений. Прецедент - это юридический документ, который принимается в особом порядке уполномоченным на то должностным лицом или государственным органом и содержит общеобязательные для исполнения нормы. Юридическая техника - это нормативно-правовой акт, принимаемый высшим представительным и :законодательным органом государства (парламентом) и обладающий высшей юридической силой. Систематизация - это нормативно-правовой акт, принимаемый органами исполнительной власти в развитие законов. Закон - это деятельность по упорядочению нормативно-правовых актов. 56 Подзаконный акт - это разновидность систематизации, в результате которой происходит качественная переработка действующих правил, регулирующих определенную сферу общественных отношений, и создается новый единый закон. Консолидация -это разновидность систематизации, в результате которой нормативноправовые акты объединяются в сборники без изменения их содержания. Кодификация - это разновидность систематизации, в результате которой создается единый, сводный нормативно-правовой акт, в который включаются акты, действующие в одной области общественных отношений без изменения их содержания. Инкорпорация - это деятельность по созданию и изменению правовых норм. Правотворчество - это совокупность правил и приемов разработки новых законов и подзаконных актов. Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста. • Основными формами права являются: правовой обычай и ___________________ нормативно-правовой акт - __________________________ • Прецеденты бывают двух видов: Судебные и _____________________ • Договоры могут быть разделены на: Нормативные; _________________________________________________________ • Нормативно-правовые акты делятся на: законы;_______________________________________________________________ • к подзаконным актам относятся: постановления правительства;___________________________________________ • По форме конституции бывают:_________________________________________ неписаные. • Признаки Конституции: Конституция обладает высшей юридической силой; Конституция является базой для текущего законодательства; _____________________________________________________________________ • По степени стабильности конституции бывают: жесткие;______________________________________________________________ • Закон имеет три сферы действия: в пространстве;________________________________________________________ • в современной науке выделяются виды систематизации: кодификация;__________________________________________________________ • Нормативно-правовые акты могут располагаться в сборниках в различном порядке: ____________________________________________________________алфавитном. • Различают виды инкорпорации: официальную;___________________________________________________________ • Субъектами правотворчества являются: государственные органы;__________________________________________________ Критерии оценки: правильность написания работы, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка устных и письменных ответов, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 23-24 Литература: 57 Основные источники: 1. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., ШколаПресс,1999. 2. Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Цель: сформировать представления о правоотношениях и правонарушениях, о юридической ответственности и об основном значении новой Конституции. Осветить суть основных отраслей права. Задание . Написать реферат по заданным темам: 1. «Правоотношения и правонарушения»; 2. «Развитие права в современной России»; 3. «Современное российское законодательство». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Раздел 4. Человек и экономика Тема 4.1 Экономика, рыночные отношения. Самостоятельная работа № 25-26 Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. 2. Электронное издание «Экономика и право. 9-11 классы», серия « 1с: Школа», - М.: Дрофа, ВИТА-Пресс, 2004 Дополнительные источники: 58 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Тема: Экономика: наука и хозяйство. Цель: сформировать представления о том, что изучает наука экономика, представлять процесс преобразования объектов природы в предметы потребления. Ориентироваться в измерителях экономической деятельности. Понимать значение экономического роста страны и его измерение. Задание Написать реферат по заданным темам: 1. «Макро и микроэкономика»; 2. «Рыночные отношения в экономике»; 3. «Современное российское законодательство». Содержание работы 4. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 5. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 6. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 27-28 Составить конспект по теме: «Занятость и безработица». Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. 2. Электронное издание «Экономика и право. 9-11 классы», серия « 1с: Школа», - М.: Дрофа, ВИТА-Пресс, 2004 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа 59 По итогам выполнения обучающийся должен представить: - конспект с содержанием определения рынка труда, указанием причин и видов безработицы; - описание активной и пассивной политики занятости, какие меры относятся к той и иной политике; - определение основных понятий. В процессе выполнения работы обучающийся должен: - теоретически рассмотреть понятие рынок труда, для чего он необходим, каковы причины безработицы, как государство регулирует занятость населения. Критерии оценки результата Уровни освоения 1 допустимый 2 высокий 3 оптимальный Характеристика уровня рассмотрено понятие рынок труда, для чего он необходим, каковы причины безработицы, как государство регулирует занятость населения. Отсутствуют примеры фрикционной, структурной и циклической безработицы. рассмотрено понятие рынок труда, для чего он необходим, каковы причины безработицы, как государство регулирует занятость населения. Приведены примеры фрикционной, структурной и циклической безработицы. Сделаны выводы по теме. рассмотрено понятие рынок труда, для чего он необходим, каковы причины безработицы, как государство регулирует занятость населения. Приведены примеры фрикционной, структурной и циклической безработицы. Форма представления работы: письменная работа представляется на учебном занятии для организации текущего контроля и самоконтроля. Перечень заданий: 3. Прочтите материал по теме: «Занятость и безработица»; 4. Составьте конспект в соответствии с заданием. Раздел 5. Проблемы социально-экономической и духовной жизни. Тема 5.1 Проблемы социально-политической жизни Самостоятельная работа № 29-30 Составить конспект по теме: «Общественное и политическое сознание». Литература: 60 Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. 2. Электронное издание «Экономика и право. 9-11 классы», серия « 1с: Школа», - М.: Дрофа, ВИТА-Пресс, 2004 Дополнительные источники: 1. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа По итогам выполнения обучающийся должен представить: - конспект с содержанием описания структуры общественного сознания, различия между функциями форм общественного сознания. Дать характеристику различных форм общественного сознания. - описание различия общественной психологии и идеологии; - определение основных понятий. В процессе выполнения работы обучающийся должен: - теоретически рассмотреть что понималось под сущностью сознания сторонниками различных точек зрения. Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура. Рассмотреть суть отличия понятия «политическое сознание» от понятия «политическое знание». Критерии оценки результата Уровни освоения 1 допустимый 2 высокий 3 оптимальный Характеристика уровня рассмотрено как связаны между собой общественное сознание и духовная культура. Дана характеристика различных форм общественного сознания. Не в полном объеме указаны какие уровни принято выделять в общественном сознании, описаны различия общественной психологии и идеологии. Не указано чем различаются два уровня политического сознания и какова связь между ними. рассмотрено как связаны между собой общественное сознание и духовная культура. Дана характеристика различных форм общественного сознания. Указаны какие уровни принято выделять в общественном сознании, описаны различия общественной психологии и идеологии. Описано чем различаются два уровня политического сознания и какова связь между ними. Приведены примеры из СМИ. рассмотрено как связаны между собой общественное сознание и духовная культура. Дана характеристика различных форм общественного сознания. Указаны какие уровни принято выделять в общественном сознании, описаны 61 различия общественной психологии и идеологии. Описано чем различаются два уровня политического сознания и какова связь между ними. Форма представления работы: письменная работа представляется на учебном занятии для организации текущего контроля и самоконтроля. Перечень заданий: 1. Прочтите материал по теме: «Общественное и политическое сознание»; 2. Составьте конспект в соответствии с заданием. Самостоятельная работа № 31-33 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Тема: Проблемы социально-политической жизни. Цель: сформировать представления о том, что такое политическое поведение, как различаются его формы. Каковы мотивы политического поведения. Чем опасно экстремистское поведение. Задание Написать реферат по заданным темам: 1. «Политический терроризм»; 2. «Роль политического лидера». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. 62 Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Тема 5.2 Проблемы духовной жизни Самостоятельная работа № 34-35 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Тема: Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи. Цель: сформировать представления о том, какие тенденции в развитии семьи можно оценить как неблагоприятные? Что такое неполная семья? Как увеличение числа неполных семей влияет на демографическую и социальную ситуацию в обществе. Задание Выполнить задания, используя таблицу. 1. Сделайте выводы о существовавшей тенденции в указанное время и ее влияние на демографическую ситуацию. Содержание работы Идеальное и реальное число детей на одну женщину. Россия 1991-2000 гг. Год 1991 1992 … 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Идеальное число детей 2,02 1,59 … 2,00 2,22 2,21 2,06 2,09 2,09 2,14 Реальное число детей 1,73 1,55 … 1,40 1,34 1,28 1,23 1,24 1,17 1,21 Форма представления работы: письменная работа представляется на учебном занятии для организации текущего контроля и самоконтроля. 63 Перечень заданий: 1. Проанализируйте данные таблицы: «Идеальное и реальное число детей на одну женщину. Россия 1991-2000 гг»; 2. Сделайте выводы о существовавшей тенденции в указанное время и ее влияние на демографическую ситуацию. Критерии оценки: правильность выполнения работы, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка работы, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 36-37 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Тема: Религиозные объединения и организации в Российской федерации. Цель: сформировать представления о том, какие религиозные объединения могут действовать в РФ, какими обязательными признаками должны обладать религиозные объединения. Ознакомить с порядком создания религиозных организаций и каковы их отношения с государством. В чем состоит значение свободы совести. Задание Написать реферат по заданным темам: 3. «Религиозные объединения и организации в Российской федерации»; 4. «Права религиозных организаций». Содержание работы 4. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 5. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 6. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. 64 Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Раздел 6. Человек и закон. Тема 6.1 Современные подходы к пониманию права Самостоятельная работа № 38-39 Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003. 2. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 10кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. Дополнительные источники: * Конституция РФ. 1. Никитин А.Ф. Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007 Интернет-ресурсы: http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Цель: сформулировать представления о гражданского правоотношения, что понимается под его содержанием, что такое гражданская правоспособность и дееспособность. Каковы способы защиты гражданских прав. Сделки и ее виды. Задание. В рабочих тетрадях письменно выполнить задания: установите соответствие межу, понятием и определением по гражданскому праву. Содержание работы 3адание 1. Установите соответствие межу, понятием и определением. Сделка - это отрасль права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения. Гражданское право - это общественное отношение, регулируемое нормами гражданского права. Гражданская дееспособность - это способность иметь гражданские права и нести обязанности. Гражданское правоотношение - это способность гражданина своими осознанными действиями приобретать и осуществлять гражданские права и нести обязанности. Гражданская правоспособность - это объявление несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе контракту, или с согласия родителей, усыновителей или попечителей занимается предпринимательской деятельностью. Оспоримые сделки - это организация, которая имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять 65 имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Исковая давность - это всеобщий эквивалент в системе имущественного оборота. Деньги - это особый документ, который необходимо предъявлять для осуществления, выраженного в нем имущественного права. Эмансипация несовершеннолетних – это действия граждан и юридических лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей. Юридическое лицо - это сделка, недействительность которой вытекает из самого факта ее совершения. Ценная бумага - это сделки, которые признаются недействительными судом. Ничтожная сделка- это срок, в течение которого суд может принудить нарушителя (ответчика) устранить нарушенное право и защитить право другого лица (истца). Наследственное право - это правоотношение, в соответствии с которым одно лицо (должник) обязано совершить в пользу другого лица (кредитора) определенные действия или воздержаться от совершения определенных действий. Исполнение обязательств- это соглашение двух или более лиц, направленное на возникновение, изменение или прекращение гражданского правоотношения. Обязательство- это совершение должником в пользу кредитора определенного действия или воздержание от совершения действия. Поручительство - это установленная законом или договором денежная сумма, которую должник обязан уплатить кредитору в случае неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательства. Банковская гарантия- это способ обеспечения исполнения обязательства, который заключается в том, что должник передает кредитору имущество, стоимость которого покрывает сумму долга. Задаток - это способ обеспечения исполнения обязательства, когда поручитель обязывается перед кредитором другого лица отвечать за исполнение обязательства полностью или в части. Неустойка - это способ обеспечения исполнения обязательства, который заключается в том, что банк за определенное вознаграждение по просьбе должника дает письменное обязательство кредитору уплатить ему денежную сумму по его письменному требованию. Залог - это денежная сумма, выдаваемая одной из договаривающихся сторон другой стороне в счет причитающихся с неё по договору платежей. Критерии оценки: правильность написания работы, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка ответов, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 40-41 Литература: Основные источники: 1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003. 2. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 10кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. Дополнительные источники: * Конституция РФ. 1. Никитин А.Ф. Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007 66 Интернет-ресурсы: http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение». Время на выполнение: 2 часа Цель: сформулировать представления о том. Зачем человеку нужна трудовая книжка. Что такое трудовые отношения, как называются участники трудовых отношений. Ознакомиться с правилами приема на работу, основными моментами трудового законодательства. Задание. В рабочих тетрадях письменно выполнить задания: установите соответствие межу, понятием и определением по трудовому праву и заполнить таблицу. Содержание работы 3адание 1. Установите соответствие межу, понятием и определением. Трудовой договор - это отрасль права, регулирующая отношения в процесс е трудовой деятельности. Работник - это физическое или юридическое лицо, осуществляющее найм работника и вступающее с ним в трудовые отношения. Работодатель - это физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем. Трудовое право - это соглашение между работодателем и работником, в соответствии, с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по определенной специальности, квалификации или должности, обеспечить условия труда, предусмотренные законами, иными нормативно-правовыми актами коллективным договором, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично и добросовестно выполнять определяемые этим соглашением трудовые функции и соблюдать действующие в данной организации правила внутреннего трудовою распорядка. Время отдыха - это время, в течение которого работник в соответствии с законом, коллективным и трудовым договором, правилами внутреннего трудового распорядка организации должен выполнять порученную ему работу в установленном месте. Ежегодный отпуск - это установленная законом общая продолжительность рабочего времени для работ с обычными (нормальными) условиями труда. Неполное рабочее время - это рабочее время, которое короче нормального и устанавливается для определенных категорий работников, Сокращенное рабочее время - это рабочее время, которое устанавливается по соглашению между работником и работодателем, оно меньше нормальной продолжительности, но в отличие от сокращенного рабочего времени оплата труда производится пропорционально отработанному времени. Рабочее время - это период, в течение которого работники освобождаются от выполнения своих трудовых обязанностей. Нормальное рабочее время - это непрерывный отдых в течение нескольких дней подряд с сохранением места работы (должности) и среднего заработка. Забастовка - это разногласия по поводу применения трудового законодательства. Коллективные трудовые споры - это разногласие между работником и администрацией предприятия. Индивидуальный трудовой спор - это разногласия между коллективом работников и администрацией предприятия. 67 Трудовые споры - это ультимативное, действие трудового коллектива или профсоюза, форма давления на администрацию путем прекращения работы с целью добиться удовлетворения требований, не получивших разрешения в примирительной комиссии и трудовом арбитраже. Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста. • Основными принципами трудового права являются: право на труд; ____________________ защита от безработицы; ____________________ право на отдых право на справедливое вознаграждение за труд; _________________________________________ • Субъектами трудового права являются: работодатели; _____________ профсоюзные органы; _____________________ Органы по рассмотрению трудовых споров; ______________________________________ • По времени действия различают трудовые договоры: заключаемые на неопределенный срок; _________________________________ • При поступлении на работу необходимо предоставить документы: паспорт или иной документ, удостоверяющий личность; ________________________________________________ ________________________________________________ документы воинского учета; ________________________________________________ • Содержание трудового договора включает условия: существенные (необходимые); _____________________________ • К существенным (необходимым) условиям относятся: трудовые функции работника; __________________________ права и обязанности работника и работодателя; _________________________________________ режим рабочего времени и времени отдыха; _________________________________________ • Трудовой договор, может быть расторгнут только по следующим основаниям: истечение срока трудового договора; _________________________________________ расторжение трудового договора по инициативе работодателя; ____________________________________________________ отказ работника от продолжения работы в связи со сменой собственника организации либо ее реорганизацией; ____________________________________________________ отказ работника от перевода на другую работу по состоянию 68 здоровья в соответствии с медицинским заключением; _______________________________________________________ обстоятельства, не зависящие от воли сторон; • Различают рабочее время: сокращенное; _______________________________________________________ • Выделяются виды времени отдыха: междудневные (междусменные) перерывы; ______________________________________________ праздничные дни; ______________________________________________ • Трудовые споры бывают: индивидуальные; ____________________________________ Задание3. Заполните таблицу. Трудовые споры Способы разрешения Индивидуальные Коллективные Критерии оценки: правильность выполнения работы, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка ответов, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 42-43 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». 1С: Школа. Экономика и право. 9 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006. Время на выполнение: 2 часа Тема: Семейное право. 69 Цель: сформировать представления о том, какие отношения регулируются семейным правом, кто такие субъекты и объекты семейных отношений. Личные и имущественные права супругов. Ознакомить с условиями заключения брака, каковы права ребенка в семье и кем осуществляется воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Задание Написать реферат по заданным темам: 1. «Правовая связь членов семьи»; 2. «Вступление в брак и расторжение брака»; 3. «Права и обязанности супругов»; 4. «Права и обязанности родителей и детей». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Тема 6.2 Международная защита прав человека. Самостоятельная работа № 44-45 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. 3. Конституция Российской Федерации. Комментарий. Москва, «Юридич. литература», 1994. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». 1С: Школа. Экономика и право. 9 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006. Время на выполнение: 2 часа Тема: Международная защита прав человека. Цель: сформировать представления о том, какие структурные подразделения ООН занимаются непосредственно защитой прав человека, о международных соглашениях, 70 которые включает в себя Билль о правах человека. Ознакомить как организована защита прав человека в рамках Совета Европы. Каковы причины организации Международного уголовного суда. Задание Написать реферат по заданным темам: 1. «Защита прав и свобод человека средствами ООН»; 2. «Европейская система защиты прав человека»; 3. «Международные преступления и правонарушения». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. Самостоятельная работа № 46-47 Литература: Основные источники: 1. Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999. 2. Боголюбов Л.Н., Обществознание. 11кл.,- М., Москва «Просвещение», 2011. 3. Конституция Российской Федерации. Комментарий. Москва, «Юридич. литература», 1994. Дополнительные источники: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007 Интернет-ресурсы: http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение». 1С: Школа. Экономика и право. 9 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006. Время на выполнение: 2 часа Тема: Общество и человек перед лицом угроз и вызововXXI в. Цель: сформировать представления о том, может ли наука предвидеть будущее, какими качествами должен обладать человек, чтобы успешно жить и работать в меняющемся современном обществе. Научиться давать характеристику основным проблемам XXI в., 71 каковы возможные пути решения каждой из глобальных проблем. Отличие постиндустриального (информационного) общества от индустриального. Задание Написать реферат по заданным темам: 1. «Постиндустриальное (информационное) общество»; 2. «Наркомания и наркобизнес»; 3. «Экологические проблемы». Содержание работы 1. Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках; 2. Составить план реферата (обязательными пунктами являются: анализ литературных источников по теме, основная часть, выводы); 3. Выполнить реферат, пользуясь рекомендациями по написанию рефератов (Приложении 1). Критерии оценки: правильность написания реферата, выполнение рекомендаций, аккуратность. Контроль выполнения: проверка реферата, обсуждение на семинарском занятии. 72