Уроки физики с применением ментальных карт

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
уроков физики в 5 классе по теме «Взаимодействие тел»
с применением ментальных карт
Урок 1 «Взаимодействие тел»
План урока:
1. Что такое ментальные карты? Алгоритм создания ментальной карты
по физике.
2. Взаимодействие тел: понятие, причины, результат.
3. Что такое сила? Какими бывают силы, их обозначение, единицы
измерения.
4. Рефлексия. Работа с ментальной картой.
Ход урока
1. На предыдущем уроке учащиеся заполнили опросный лист «Как
я готовлюсь к уроку физики». Начинаю урок, представляя результаты
заполнения учащимися опросного листа.
Ответы детей еще раз доказывают, что при работе с дополнительным
учебным материалом (объем которого может быть значительным), быстрее и
лучше запоминается информация, представленная в виде рисунка, символов,
некой схемы. Рисунки и символы запечатлеваются человеком гораздо легче,
чем текст, еще и потому, что в работу при этом активно вовлекается правое
полушарие мозга, отвечающее за воображение, целостность восприятия
явления, физического процесса.
Кратко рассказываю, что полвека назад появился метод картирования
мышления, который позволяет большой объем информации представить в
виде схем, рисунков символов, знаков; он получил название «метод
ментальных карт». Предлагаю учащимся изучить алгоритм построения
ментальной карты по физике (Приложение 1)
2.
Повторяя ранее изученный материал, (учитель – координатор),
предлагаю учащимся вспомнить, что…
1. Все физические тела состоят из молекул и атомов;
2. Вокруг нас нет ни одного тела, изолированного от других тел;
3. Все тела так или иначе действуют друг на друга, то есть
взаимодействуют.
Подсказками для ответов учеников являются фрагменты, анимации,
представленные на слайде.
Приступая к изложению нового материала, предлагаю учащимся…
виртуально пройти дорогу от школьного порога к школьной парте, отвечая
при этом на такие вопросы:
1. Что необходимо сделать, чтобы открыть входную школьную дверь?
2. Какими будут ваши действия, если к входной двери лицея подошла
одноклассница или мама школьного друга?
3. Почему входную дверь лицея бывает трудно открыть?
4. Для чего на входной двери в лицей установлено устройство, которое
называется «доводчик»?
5. Перечислите ваши действия в классе при подготовке к началу урока.
6. В приведенных примерах только вы оказываете действие на другие тела?
После ответов на вопросы и их обсуждения, предлагаю назвать ключевые
(по мнению учащихся) слова, определяющие тему сегодняшнего урока.
Записывается тема урока: «Взаимодействие тел. Сила»
Учащимся предлагается посмотреть учебный видеофрагмент по теме,
записать в тетрадях определения: «взаимодействие тел», «сила».
Силы имеют различную природу, могут отличаться друг от друга по
величине, направлению. Любая сила в физике обозначается буквой « F»,
единица измерения силы – ньютон. Для того, чтобы одну силу отличить от
другой, используют индексы, например, F тр , F упр . Классификация сил,
представленная на схеме, сможет быть использована при составлении
ментальных карт.
СИЛА
Сила тяжести
Вес тела
Сила упругости
Сила трения
Вспомните русскую народную сказку «Репка». Почему без маленькой
мышки герои сказки не смогли вытянуть репку из земли? – Не хватало силы!
В тетрадь: Сила – физическая величина, характеризующая действие
одного тела на другое. Силы имеют различную природу, отличаются по
величине, направлению.
Рефлексия.
Предлагаю учащимся, приготовив все необходимое для работы с
ментальной картой, найти свой «образ» силы, изобразить его в центре листа.
С учетом представленной таблицы, предлагаю расположить на карте линии,
которые свяжут центральный образ с основными изображениями, работу над
которыми продолжим на следующем уроке.
Урок 2
Тема урока: «Всемирное тяготение. Сила тяжести.»
В начале урока – повторяем определение силы, приводя примеры ее
действия. Предлагаю учащимся назвать образы, символы, которыми они
обозначили силу на картах, при желании поясняя свой выбор.
Подготовка к восприятию нового материала.
Подбрасываю теннисный мячик вверх, наблюдаем за его полетом и
падением на землю. Затем меняю направление броска мяча на
горизонтальное, учащиеся вновь наблюдают падение мяча на землю.
Предлагаю ученикам подбросить вверх, соблюдая предосторожность,
школьный ластик, пронаблюдать за характером его движения.
Обсуждаем выполненные действия, отвечая на вопросы:
1. Назовите общее в полетах мяча и ластика.
2. От чего зависит высота, на которую взлетали мяч и ластик?
3. Изменялась ли скорость тел? Как? Почему?
4. Почему все подброшенные вверх тела возвращались к поверхности
земли?
Заслушиваем ответы, обсуждая их. Учащиеся приходят к выводу: на все
тела вокруг нас действует сила, которая заставляет их двигаться к земле.
Учитель, подводя итог обсуждению, называет эту силу – сила тяжести,
акцентирует внимание детей на следующих ее особенностях. Записи в
тетрадь:
1. Сила тяжести F тяж – это сила, с которой Земля притягивает любое
тело;
2. Сила тяжести, действующая на тело массой 102 грамма, в физике
принята за 1 ньютон (1 Н)– единицу силы;
3. Направление действия силы тяжести - центр Земли;
4. Величина (числовое значение) сила тяжести зависит от массы тела.
Внимание детей следует обратить на тот факт, что сила тяжести – частный
случай действия силы всемирного тяготения, которая, например, отвечает за
приливы и отливы в мировом океане.
Закрепление нового материала – фрагмент «Сила тяжести» диска
«Естествознание.»
Рефлексия.
Работая с ментальной картой, каждый ученик пополняет ее информацией,
связанной с действием и особенностями силы тяжести.
Схема работы учеников с ментальными картами на уроках по данной
теме аналогична представленной; на этапе рефлексии после изучения нового
материала дети работают с картой, определяя основные символы, выполняя
наброски для той части карты, которая отражает изученную на уроке силу.
(Урок 3 «Деформация тела. Сила упругости». Урок 4 «Сила трения, ее
проявления в природе, в быту.»)
На уроке-обобщении по теме прошли апробацию ментальные карты,
составленные учениками по теме «Силы», которые были использованы как
путеводители для экскурсии в неизвестную страну, жители которой
перепутали силы, и ждут помощи от ребят.
Приложение 1
Алгоритм построения ментальной карты по физике
1. Для составления карты возьмите лист А4, расположив его так, как удобно
именно Вам (горизонтально, вертикально). Приготовьте необходимые
Вам для работы фломастеры, цветные карандаши, маркеры (карта должна
быть красочной, что активирует ассоциации)
2. В центре рисунка расположите знак, слово, символ – главный образ
карты к данной учебной теме (высокие способности к рисованию – не
обязательны, главное, чтобы понятно было именно Вам);
3. От
центрального
изображения
на
карте
проведите
к
углам
соединительные линии в виде стрелок, ветвей, «дорожек», которые
можно изгибать. Над ними можно выполнить надписи - ключевые слова
(существительные или глаголы) или графические элементы, которые
помогут Вам вспомнить связанные с ними знания, определения,
формулировки, формулы.
4. От основных изображений – наиболее важных по теме знаков, символов,
рисунков, на карте можно провести вспомогательные ветви, которые
также могут иметь надписи, слова-пояснения.
5. Составляя ментальную карту по теме, используйте для символов разные
цвета, различную толщину линий, что укажет на степень важности
понятия, определения, формулы по данной теме.
6. Текст на линиях (одно – два слова) рекомендуется писать печатными
буквами, что делает доступным материал карты при ее чтении.
7. Рекомендуется работать со стрелками для связей, использовать фоновые
цвета для выделения области, символы различных размеров, обозначать
«+» и «--», смайликами свои эмоции, отношение к понятию, явлению.
8. Карту можно составлять по мере изучения темы по физике, т. е. в
несколько этапов.