АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКА КОЛЛЕДЖА К

АДАПТАЦИЯ
ВЫПУСКНИКА
КОЛЛЕДЖА
К
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР ЕГО КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
Н.А. КРЕЛЬ
Важной целью современного образовательного учреждения среднего профессионального
образования (ОУ СПО) является подготовка конкурентоспособных специалистов, востребованных
на современном рынке труда. Традиционно под конкурентоспособностью выпускника принято
понимать «показатель качества подготовки и возможность реализации профессиональных и
личностных качеств выпускника учебного учреждения в интересах современного производства
(организации)» [3].
Отсутствие четкого определения понятия «конкурентоспособный выпускник», его
существенных признаков не позволяет педагогам-практикам эффективно работать над
совершенствованием процесса обучения с целью повышения конкурентоспособности
выпускников образовательных учреждений СПО. Мы рассматриваем конкурентоспособность в
контексте овладения профессией молодым человеком. При этом учитывается, что процесс
овладения специальностью (профессией в широком смысле) включает в себя три основных
этапа: 1) общее образование; 2) профессиональное образование; 3) профессиональную
деятельность. На первых двух этапах происходит формирование, развитие, а на последнем реализация и дальнейшее развитие конкурентоспособности.
В ходе освоения учащимся (студентом, молодым специалистом) профессией параллельно
происходит процесс адаптации к профессиональной деятельности. В нашем понимании,
адаптация к профессиональной деятельности молодого человека - это интегративный процесс его
вхождения в профессию и приспособления к ее требованиям, осуществляемый в учебном
заведении и на производстве.
Таблица 1
Процесс овладения
профессией
I этап
Среднее
общее
образование
Осуществляется в рамках
учебного процесса:
(в т.ч. профориентация,
профильное обучение)
II этап
Профессиональное
образование
Осуществляется в рамках
учебно-производственного
процесса
III этап
Профессиональная
деятельность
Осуществляется
в
рамках
производственного
процесса
Адаптация к профессиональной деятельности
Этапы
Результат, проявление
Направления (виды)
адаптации
I этап
Потенциальная
- физиологическая
конкурентоспособность,
Учебная адаптация к - психологическая
выражающаяся в
будущей
- социальная
профессиональном
профессиональной
- профессиональная
самоопределении, выборе
деятельности
профессии, учебного заведения
ПО.
II этап
Учебнопроизводственная
адаптация к
будущей
профессиональной
деятельности
-
физиологическая
психологическая
социальная
профессиональная
III этап
Производственная
адаптация к
профессиональной
деятельности
-
профессиональная
физиологическая
психологическая
социальная
Конкурентоспособность,
выражающаяся в готовности
выпускника к
профессиональной деятельности
и востребованности его на
конкретном рынке труда (по
критериям ОУ СПО, с учетом
требований работодателя)
Конкурентоспособность,
проявившаяся во время
процедуры оценки и отбора на
этапе трудоустройства и
успешно пройденной
производственной адаптации
(по критериям работодателя)
В рамках указанного процесса можно выделить следующие этапы (Таблица 1):
Отсюда вытекает, что будучи интегрированным, процесс адаптации к профессиональной
деятельности (на каждом его этапе) осуществляется одновременно по следующим
взаимосвязанным
направлениям:
физиологическом,
психологическом,
социальном,
профессиональном. При этом, процесс адаптации к профессиональной деятельности имеет свой
механизм реализации: посредством приспособления (в части физиологической, психологической
и социальной адаптации), а также посредством вхождения в профессию и приспособления к ее
требованиям (в части профессиональной адаптации).
Сотрудничая
со
стратегическими
социальными
партнерами
(организациями,
принимающими на работу выпускников ОУ СПО), учебное заведение получает доступ к
критериям и результатам оценки претендентов и отбора персонала. Этот материал подвергается
тщательному анализу, как специалистами кадровой службы предприятия, так и представителями
профессионального учебного заведения с целью выявления удельного соотношения знаний,
умений и навыков, нуждающихся в приспособлении (переобучению, освоению новых знаний) и
готовых к реализации в профессиональной деятельности. Менеджеры по кадрам используют
результаты анализа для создания внутрифирменной программы производственной адаптации
молодого
специалиста,
педагоги-исследователи
для
совершенствования
ученопроизводственного процесса (в т.ч. разработки инновационных форм, методов, технологий
обучения).
Знания, умения, навыки (профессионально значимые качества, в целом -компетенции),
которые молодой специалист активно использует в начале профессиональной деятельности,
являются основой для вхождения в профессию на этапе производственной адаптации. Их
удельный вес характеризует уровень профессиональной адаптации выпускника, который был
достигнут на этапе учебно-производственной адаптации в рамках учебно-производственного
процесса. Этот уровень может определяться в соответствии с конкретными показателями как
высокий, средний или низкий. Таким образом, адаптация к профессиональной деятельности
характеризуется следующими существенными признаками.
1. Продолжительностью во времени с делением на этапы.
2. Осуществлением в рамках целенаправленной деятельности по освоению
профессии (учебной, учебно-производственной, производственной).
3. Интегрированностью процесса, т.е адаптация одновременно осуществляется по
нескольким взаимосвязанным направлениям (физиологическом, психологическом, социальном,
профессиональном).
4. Наличием механизма осуществления путем приспособления и вхождение в профессию.
5. Возможностью отследить динамику процесса, с использованием показателей,
характерных для каждого отдельного этапа.
6. Результативностью в виде конкурентоспособности обучаемого и работника.
Признавая важность педагогического аспекта изучения понятий
«конкурентоспособность» и «адаптация выпускника к профессиональной деятельности»,
необходимо выявить механизм формирования конкурентоспособности и роли в нем процессов
адаптации, как с точки зрения системы профессионального образования, так и работодателей.
При этом мы полагаем, что целью ОУ ПО является подготовка конкурентоспособных
выпускников., а целью работодателей является пополнение кадрового состава предприятия
специалистами, максимально подготовленными к профессиональной деятельности.
Подготовка будущих специалистов происходит в условиях учебно-производственного
процесса (УПП). Учебно-производственный процесс, в нашем понимании - это, целенаправленноспланированная, взаимосвязанная и последовательно изменяющаяся деятельность инженернопедагогических работников, специалистовпрактиков, с одной стороны, и студентов ОУ СПО, с
другой, направленная на формирование знаний, умений, навыков и способов деятельности,
необходимых для освоения конкретной профессией.
Общий объем практики в организации (в фирме, на предприятии, на производстве)
составляет примерно 20 % от общего объема времени за весь курс обучения (на базе среднего
(полного) общего образования), что позволяет в таком контексте рассматривать процесс
обучения в ОУ СПО как учебно-производственный. В его рамках осуществляется учебнопроизводственная адаптация к будущей профессиональной деятельности и, прежде всего, при
изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, всех видов практик.
Критериями конкурентоспособности выпускника с позиции ОУ СП выступают следующие
признаки: готовность к профессиональной деятельности, приобретенная в процессе учебнопроизводственной адаптации; востребованность на рынке труда.
Образовательное учреждение СПО может обеспечить конкурентоспособность своих
выпускников, только в том случае, если будет регулярно анализировать, насколько показатели
готовности будущих специалистов отражают запросы современных работодателей.
Следовательно, понятие «конкурентоспособный специалист» должно учитывать не только уровень
подготовки, который формируется и измеряется в процессе профессионального обучения, но и
конкретные проявления его успешной реализации, когда эту оценку дает работодатель.
Преодолев процедуру оценки и отбора персонала, молодой специалист заключает с
предприятием трудовой договор, и приступает к выполнению должностных обязанностей. На этом
этапе начинается процесс производственной адаптации работника, который может закончиться
как переходом на следующий этап - этап профессионального роста, так и привести к
дальнейшему уходу из организации, как по собственному желанию, так и по инициативе
работодателя. Таким образом, к критериям конкурентоспособности молодого специалиста к
профессиональной деятельности работодатели относят: преодоление молодым специалистом
процедуры отбора на этапе трудоустройства, где происходит «оценка фактических знаний и
степени владения необходимыми производственными навыками»[2], успешное прохождение
производственной
адаптации
(профессиональной,
социальной,
психологической,
физиологической).
Исходя из вышесказанного, мы предлагаем следующий подход к понятию
«конкурентоспособный выпускник», отражающее его существенные признаки и учитывающее
позицию обеих сторон. Конкурентоспособным считается выпускник (молодой специалист),
подтвердивший готовность к профессиональной деятельности в рамках учебно-производственной
адаптации в ОУ СПО, востребованный на рынке труда, преодолевший процедуру оценки и отбора
на этапе трудоустройства, успешно прошедший производственную адаптацию к
профессиональной
деятельности
в
организации
(профессиональную,
социальную,
психологическую, физиологическую).
Выяснив генезис существенных признаков, характеризующих конкурентоспособность
выпускника (молодого специалиста) мы разработали Междисциплинарный практикум «Учебная
фирма» (для специальностей «Экономика и управление), как интегрированную форму обучения,
которая способствует адаптации выпускников ОУ СПО к профессиональной деятельности и
положительно влияет на их конкурентоспособность.
Список литературы
1. Крель Н.А. Повышение профессиональной адаптации выпускников с помощью
образовательной технологии Междисциплинарный практикум «Учебная фирма» // Методист ,
№ 1, 2007 - с.56-62.
2. Управление персоналом организации / Под ред. Кибанова А.Я. - М.: ИНФРА-М. - 2006. - 638 с.
3. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т/Под ред. С.Я.Батышева.-М.: АПО,
1999. -488с.