ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1. Кафедра
2. Направление подготовки
3. Дисциплина (модуль)
4. Тип заданий
Количество этапов формирования
5.
компетенций (разделов, тем и т.д.)
Психологии
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
профиль «Психология образования»
Б3.В.20 Дифференциальная психология
Тестовые задания
4
Перечень компетенций
ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и
психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности
человека на различных возрастных ступенях
ПКСП-6 - владеет методами социальной диагностики
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
место, роль и значение дифференциальной психологии в системе
психологического знания;
историю возникновения и развития дифференциальной психологии как
важнейшей отрасли психологии;
методы изучения личности в дифференциальной психологии;
практические
приложения
дифференциальной
психологии
(в
психодиагностике, психокоррекции, консультировании и пр.);
основные методы диагностики личности.
Умения:
различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия
на личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития);
подобрать из обширного арсенала психодиагностических и исследовательских
методик приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду
множественность феноменологии и фактологии личности;
осуществлять базовые процедуры оценивания – общая и дифференциальная
психодиагностика личности, психофизиологические и психогенетические
методы диагностики индивидуальных различий человека, наблюдение, беседа,
шкалирование, индивидуальное (личностное) консультирование.
Навыки:
навыки владения понятийным аппаратом дифференциальной психологии;
навыки профессионального мышления, необходимыми для адекватного
проведения психодиагностических процедур;
навыки
интерпретационной
работы
с
разного
рода
данными
(анамнестическими,
феноменологическими,
психометрическими),
полученными в ходе психодиагностической деятельности.
Опыт
диагностика личности методами дифференциальной психологии;
деятельности: практическое
приложение
дифференциальной
психологии
(в
психодиагностике, психокоррекции, консультировании и пр.).
Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций:
ДЕ, разделов, тем и т.д.)
1. Дифференциальная психология как наука.
2. Биологические аспекты индивидуальных различий.
3. Индивидуальные различия познавательной сферы, способностей. Когнитивные стили.
4. Типология личности, субъекта деятельности и социального поведения.
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80% «4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)
Примерные зачетные тестовые задания
по дисциплине «Дифференциальная психология»
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА:
1. Неповторимость, уникальность сочетания различных свойств и качеств человека обозначается
термином:
1) темперамент,
2) характер,
3) личность,
4) индивид,
5) индивидуальность.
2. В структуру индивидуальности входят все вышеперечисленные составляющие, ЗА
ИСКЛЮЧЕНИЕМ:
1) индивидуальные свойства организма,
2) индивидуальные психофизиологические свойства,
3) индивидуальные генетические свойства,
4) индивидуальные психические свойства,
5) индивидуальные социально-психологические свойства.
3. Сходными по параметру эмоциональной возбудимости являются:
1) холерик и меланхолик,
2) холерик и сангвиник,
3) меланхолик и сангвиник,
4) холерик и флегматик,
5) сангвиник и флегматик.
4. Сходными по параметру импульсивности являются:
1) холерик и меланхолик,
2) холерик и сангвиник,
3) меланхолик и сангвиник,
4) холерик и флегматик,
5) сангвиник и флегматик.
5. Перфекционизм (стремление к совершенству) входит в структуру:
1) истерических черт характера,
2) шизоидных черт характера,
3) психастенических черт характера,
4) паранойяльных черт характера,
5) эпилептоидных черт характера.
6. Склонность к повышенной аккуратности входит в структуру:
1) истерических черт характера,
2) шизоидных черт характера,
3) психастенических черт характера,
4) паранойяльных черт характера,
5) эпилептоидных черт характера.
7. Шизоидные черты характера включают все из перечисленного, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:
1) алекситимия,
2) замкнутость,
3) оригинальность,
4) аутизм,
5) эксцентричность поведения.
8. Повышенная подозрительность в сочетании со склонностью к образованию сверхценных идей
входит в структуру:
1) истерических черт характера,
2) шизоидных черт характера,
3) психастенических черт характера,
4) паранойяльных черт характера,
5) эпилептоидных черт характера.
9. Повышенная активность и повышенное настроение характерно для типа личности:
1) истероидного,
2) эпилептоидного,
3) лабильного,
4) сенситивного,
5) гипертимного.
10. Желание быть в центре внимания любой ценой характерно для типа:
1) истероидного,
2) эпилептоидного,
3) лабильного,
4) сенситивного,
5) гипертимного.
11. Ценностные ориентации являются характеристикой:
1) особенностей темперамента,
2) особенностей характера,
3) личностных особенностей,
4) морфофенотипа,
5) все ответы правильны.
12. В понятие гармоничной личности включается все из нижеперечисленного, ЗА
ИСКЛЮЧЕНИЕМ:
1) доброты,
2) ответственности,
3) самостоятельности,
4) нравственности,
5) автономности.
Ответ: 1.
13. Принципы удовольствия и реальности являются важными для формирования личностных
качеств, в соответствии с воззрениями:
1) З. Фрейда,
2) К. Юнга,
3) А. Адлера,
4) В. Франкла,
5) Э. Фромма.
14. Биологические процессы созревания личности ставит в основу такойподход к развитию
личности:
1) психогенетический;
2) социогенетический;
3) биогенетический;
4) двухфакторный.
15. Порог болевой чувствительности ниже:
1) у женщин,
2) у мужчин,
3) различий не обнаруживается,
4) у женщин с преобладанием феминных свойств,
5) у женщин с повышенной маскулинизацией.
16. Человека как индивида характеризуют:
1) рост,
2) эмоциональность,
3) подвижность,
4) все ответы правильные.
17. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, - это:
1) воспитанность,
2) авторитет,
3) задатки,
4) равнодушие,
5) все ответы неправильные.
Ответ: 3.. Личностные свойства, обусловленные, главным образом, социальными факторами, - это:
1) инстинкты,
2) механическая память,
3) ценностные отношения,
4) музыкальный слух,
5) зрительные свойства.
19. Важнейшими элементами психологической структуры личности являются:
1) способности,
2) направленность,
3) индивидуальные особенности форм психического отражения,
4) характер,
5) все ответы правильны.
20. Понятия «индивид» и «личность» находятся в таком же соотношении, как «задатки» и:
1) умения,
2) знания,
3) способности,
4) индивидуальность,
5) все ответы неправильны.
21. В первых теориях интеллекта считалось, что он:
1) наследуется,
2) связан с быстротой восприятия и реакции,
3) неравномерно распределен среди населения,
4) все ответы верны;
5) все ответы неверны.
22. В современном определении интеллекта основной упор делается на то, что он
1) наследуется;
2) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде,
3) в основном приобретается;
4) неравномерно распределен у представителей разных рас.
23. По мнению Спирмена, интеллект можно, в основном, представить как:
1) уровень «общего» интеллекта,
2) семь первичных умственных способностей,
3) 120 факторов,
4) два уровня.
24. Наследственность – это:
1) потенциал, наследуемый от родителей;
2) важнейший фактор, лежащий в основе интеллектуального развития;
3) сравнительно малоизвестная область.
4) Все ответы верны.
Ответ: 4.
25. В ряде исследований, в которых детей из низших слоев воспитывали в специальных
благоприятных условиях, их IQ повышался:
1) на 5-10 баллов;
2) на 10-20 баллов;
3) на 20-30 баллов;
4) на 30-50 баллов.
26. Умственный возраст, по Бине, определяется на основании:
1) даты рождения;
2) среднего возраста лиц из выборки;
3) числа правильных ответов при тестировании;
4) расположения результата на кривой распределения интеллекта.
27. Чему равен IQ у ребенка с хронологическим возрастом 6 лет и 3 месяца и умственным
возрастом 5 лет?
1) 12,5;
2) 33;
3) 55;
4) 80.
28. Уровень интеллекта у человека считается средним, если IQ находится:
1) в диапазоне от 80-85 до 115-119,
2) в пределах одного стандартного отклонения от среднего,
3) в пределах IQ для тех 70% лиц, у которых этот коэффициент меньше отклоняется от 100,
4) все ответы верны.
29. В теории личности З.Фрейда ИД и СУПЕРЭГО находятся в отношениях:
1) гармонии друг с другом,
2) в состоянии конфликта,
3) никак не взаимодействуют друг с другом,
4) их взаимодействие слишком сложно, чтобы было возможно описать.
30. Какая из перечисленных черт НЕ является специфичной для творческого мышления?
1) пластичность;
2) надежность;
3) гибкость;
4) оригинальность.
31. Ключевым компонентом в теориях личности является, скорее, проблема:
1) агрессии,
2) соотношения врожденного и приобретенного,
3) психологической защиты,
4) структуры личности.
32. Верифицируемость теории личности означает:
1) ее непротиворечивость,
2) проверяемость,
3) эвристическую ценность,
4) доверие к теории.
33. Р. Кеттел изучал в личности:
1) индивидуальные черты,
2) общие черты,
3) и то, и другое в равной степени,
4) все ответы неверны.
34. С точки зрения Г.Айзенка, психотизм обусловлен:
1) воспитанием,
2) уровнем гормонов,
3) влиянием психического заболевания,
3) силой нервных процессов.
35. Последовательную теорию развития нравственного сознания разработал::
1) Эриксон,
2) Фрейд,
3) Адлер,
4) Кольберг,
5) Эльконин.
36. Понятие локуса контроля характеризует:
1) ответственность личности,
2) особенности интеллекта,
3) особенности эмоциональных проявлений,
4) локальное зрение.
37. Карл Юнг изучал психологические типы:
1) экстраверт и интроверт,
2) эмотивный, ощущающий, интуитивный и мыслительный тип,
3) все ответы верны,
4) все ответы неверны.
38. Человек, который принимает на себя ответственность за события своей жизни, называется:
1) интернал,
2) экстернал,
3) интроверт,
4) ни один ответ не является верным.
39. Создание дифференциальной психологии тесно связано с именем:
1) Раймонда Кеттелла,
2) Джеймса Кеттелла,
3) Уильяма Джемса,
4) Стенли Холла.
40. Понятие локуса контроля было введено:
1) Гансом Айзенком,
2) Зигмундом Фрейдом,
3) Альбертом Бандурой,
4) Джулианом Роттером.
41. Правша (в отличие от левши) характеризуется следующими качествами:
1) у него ведущим является правый глаз,
2) у него ведущей является правая рука,
3) все перечисленное верно,
4) все перечисленное неверно.
42. Обращенностью на внутренний мир характеризует тип личности:
1) интернальный,
2) интровертированный,
3) интропунитивный,
4) экстрапунитивный,
5) ни один ответ не является верным.
43. Мужчины (в отличие от женщин) характеризуются следующим:
1) они обладают более высоким интеллектом,
2) они являются более активными,
3) они характеризуются большей вариативностью психических качеств,
4) все ответы верны.
44.В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/нестабильность и:
1) подвижность / уравновешенность,
2) экстраверсия / интроверсия,
3)экстрапунитивность / интропунитивность;
4)психотизм / депрессия.
45. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:
1) его физической конституции;
2) тех моделей, которым он подражает;
3) факторов, контролирующих его поступки;
4) его индивидуально-психологических особенностей;
5) все ответы верны
46. Основоположником теории черт является:
1) Г. Олпорт;
2) Г. Айзенк;
3) К. Роджерс;
4) К.Левин;
5) Г. Мюррей.
47. З. Фрейд полагал, что эдипов комплекс развивается на стадии:
1) оральной;
2) анальной;
3) фаллической;
4) латентной;
5) генитальной.
48. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:
1) в гештальтпсихологии;
2) в гуманистической психологии;
3) в бихевиоризме;
4) в психоанализе.
49. В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа бывает:
1) застенчивым, предпочитает умственную работу;
2) сильным, мускулистым, динамичным и склонным к доминированию;
3) толстым, круглым, веселым и общительным;
4) маленьким, хрупким и чаще всего экстравертированным;
5) ни один ответ не подходит.
50. В большинстве экспериментов, в которых выявляются особенности психической регуляции
поведения, между переменными обнаруживается зависимость:
1) монотонно возрастающая;
2) монотонно убывающая;
3) нелинейная U-образного типа;
4) сложная квазипериодическая.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
Ключ к тесту
1. Ответ: 5.
26. Ответ: 3.
2. Ответ: 3.
27. Ответ: 4.
3. Ответ: 1.
28. Ответ: 4.
4. Ответ: 2.
29. Ответ: 2.
5. Ответ: 3.
30. Ответ: 2.
6. Ответ: 5.
31. Ответ: 4.
7. Ответ: 1.
32. Ответ: 2.
8. Ответ: 4.
33. Ответ: 2.
9. Ответ: 5.
34. Ответ: 2.
10. Ответ: 1.
35. Ответ: 4.
11. Ответ: 3.
36. Ответ: 1.
12. Ответ: 1.
37. Ответ: 3.
13. Ответ: 1.
38.Ответ: 1.
14. Ответ: 3.
39. Ответ: 2.
15. Ответ: 2.
40. Ответ: 4.
16. Ответ: 4.
41. Ответ: 3.
17. Ответ: 3.
42. Ответ: 2.
18. Ответ: 3.
43. Ответ: 3.
19. Ответ: 5.
44..Ответ: 2.
20. Ответ: 3.
45. Ответ: 3.
21.Ответ: 4.
46. Ответ: 1.
22. Ответ: 2.
47. Ответ: 3.
23. Ответ: 4.
49. Ответ: 1.
24. Ответ: 4.
50.Ответ: 3.
25. Ответ: 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вопросы к зачету/экзамену
Предмет и задачи дифференциальной психологии.
Методы дифференциальной психологии.
История дифференциальной психологии.
Природа индивидуальных различий.
Прикладное значение дифференциальной психологии.
Проблема соотношения биологического и социального в дифференциальной психологии.
Генетика и дифференциальная психология.
Индивидуальные свойства человека как индивида, субъекта деятельности и личности и
индивидуальности (по Б. Г. Ананьеву).
Конституциональные типы. Типология Кречмера и Шелдона.
Фактор возраста в дифференциальной психологии.
11. Фактор пола в дифференциальной психологии. Половые различия в способностях,
личности, достижениях.
12. Темперамент и его свойства как область проявления индивидуальных различий.
13. Различия в эмоционально-волевых проявлениях.
14. Характер как сфера индивидуальных различий.
15. Акцентуации характера по типологии Леонгарда и Личко.
16. Индивидуальные особенности социального поведения.
17. Индивидуальные особенности мотивационной сферы.
18. Индивидуальные различия в преодолевающем поведении.
19. Индивидуально-типологические особенности и здоровье.
20. Индивидуальный стиль деятельности.
21. Обучение и индивидуальные различия. Стиль учебной деятельности.
22. Информационные (познавательные) стили и типы личности.
23. Общие и частные способности. Интеллект.
24. Соотношение понятий: задатки, склонности и способности.
25. Индивидуальные проявления одаренности.
26. Биологические и культуральные факторы половых различий.
27. Стили руководства и личностные особенности.
28. Стили общения и семейной коммуникации.
29. Психологическое время личности.
30. Типология идентичности личности.
31. Направленность личности. Типология социального поведения человека.
32. Психологическое время личности.