Психологические аспекты новых способов оценивания в учебном

Психологические аспекты новых способов
оценивания в учебном процессе
Конкурс «Моя педагогическая инициатива»
Маленькие человечки должны учиться в атмосфере радости и успеха, но не всегда мы
можем создать такие условия... Очень часто школьные отметки являются травмирующим
фактором в процессе обучения. В последнее время много дискутировали о безотметочном
обучении. Я считаю, что отметки отменять нельзя, но их надо модифицировать какимлибо способом, чтобы дети не расстраивались, получая не то, что хотели бы, но в то же
время знали, что им есть куда стремиться и над чем работать. Отметки, конечно,
необходимы, но при их выставлении необходимы осторожность, такт и, безусловно,
творческий подход. Лучше перехвалить, чем недохвалить. Ребенок должен идти в школу с
удовольствием, а не со страхом.
Эмоциональная функция оценивания проявляется в том, что любой вид оценки (включая и
отметки) создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую
эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить
на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд
«отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и
сверстниками.
Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и
значима для всей системы образования в целом и для каждого учителя в частности. И
поэтому особое значение приобретает совершенствование процедур оценки знания
обучающихся.
Основные изменения в системе оценивания учеников младших классов связаны:


с индивидуализацией, и в то же время существенным повышением объективности
благодаря введению многокритериальности;
с реализацией приоритета самоконтроля, самооценки и взаимоконтроля,
взаимооценки учащихся перед оценкой учителя.
Новые формы оценивания позволяют как учителям, так и детям получать более
развернутую и содержательную обратную связь и на ее основе вносить необходимые
поправки в учебный процесс.
Ориентация образования на формирование ключевых компетентностей способна оказать
существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Новые
требования к учителю в условиях перехода к внедрению ФГОС связаны с
необходимостью обеспечения вариативности, личностной и практической ориентации
образовательного процесса. Совершенно очевидно, что в этом случае возникает
необходимость разработки новых видов, форм, методов и средств оценки учащихся в
образовательном процессе.
Каким образом реализовать эти идеи в своей работе – над этим задумываются многие
практикующие учителя. Ведь традиционные отметки пока не отменены и являются
основным измерителем учебной деятельности. Я применяю на своих уроках такие формы
оценивания как «Лист успеха».
Конспект урока с использованием «Листа успеха»
Учитель: Сегодня – 7 апреля. Что вы знаете об этой дате? Да, сегодня – День Здоровья. И
девиз нашего урока «Здоровым быть здорово!». Прочтите его ещё раз и запишите по
памяти в тетрадь. Теперь проверьте. Поставьте себе заработанные за эту работу баллы в
свой «Лист успеха»: нет ошибок – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, более 1 ошибки – 1 балл.
Учитель: Сегодня на уроке предстоит работа в группах. Какие правила нужно при этом
соблюдать?
Дети: Выслушивать все мнения, принимать общее решение, работать сообща.
Учитель: Давайте проверим домашнее задание. Вам нужно было составить слова из
«рассыпанных» букв. Какие слова у вас получились? Правильные ответы – спорт, штанга
(вывешиваются на доску). В «Лист успеха»: оба слова составлены верно – 2 балла, 1
слово – 1 балл и т.д.
Учитель: Как называются люди, занимающиеся спортом? Спортсмен, поднимающий
штангу?
На доске:
СПОРТ – СП_РТСМЕНЫ
ШТАНГА – ШТ_НГИСТ
Учитель: Я не уверена, какие буквы следует писать в этих словах. А вы? Почему у меня
возникли сомнения?
Дети: Здесь «опасное место» в слове – безударный гласный звук.
Учитель: Какова тема урока? (На доску – «Безударные гласные в корне слова»).
Какие же буквы следует написать в этих словах? Посовещайтесь в группе и приготовьтесь
доказывать («Мозговая атака» после выслушивания доказательств).
Значит, я могу доказать так – в слове паспорт следует писать букву О в безударном
положении, потому что в слове спорт под ударением пишется О, и, соответственно,
штаны – штанга? Как же доказать правильность написания этой орфограммы, назовите 2
условия. (Совещание в группах). Сравнивание своих версий с правилом – стр. 87.
Учитель: Попробуйте применить это правило в практической работе – спишите слова с
доски, вставьте пропущенные буквы. Работайте в группе, совещайтесь.
Б_ГУН
СТР_ЛОК
Б_КСЁР
ФУТБ_ЛИСТ
Л_ЖНИК
Проверка с коллективным объяснением – по одному слову от группы. Коллизия при
объяснении написания слова лыжник – это слово не требует проверки.
Физминутка.
Учитель: Давайте изобразим вышеупомянутых спортсменов.
Учитель: Что ещё, кроме занятий спортом, важно для соблюдения здоровья? Нужно
употреблять витамины.
Работа по карточке: вставить пропущенные буквы.
Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я!
_ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней!
Проверка с доски. «Лист успеха»: нет ошибок – 5 балла, 1-2 ошибки – 4 балла, более 2
ошибок – 3 балла, более 6 ошибок – 2 балла.
Учитель: Откройте учебник – стр.88, упр. 419.
Творческая работа
Учитель: Прочтите предложения. Подумайте, какую пользу для здоровья можно
получить из содержания этих предложений? (Совещание в группах и ответ – защита).
Найдите предложение, в котором 4 имени существительных и запишите его порядковый
номер в «Лист успеха» рядом с заданием «Выбор предложения».
В «Лист успеха»: выбран ответ №3 – 2 балла, другой ответ – 0 баллов. А полностью это
упражнение выполните дома.
Учитель: Для здоровья немаловажно правильное питание. Что из предложенных
продуктов вы считаете наиболее полезным?
чипсы – котлета
кофе – компот
Учитель: Запишите эти слова в тетрадь. Дома выделите в них орфограмму по теме урока
и попробуйте подобрать проверочные слова.
Учитель: А теперь вернёмся к девизу нашего урока – «Здоровым быть здорово!» В
каких словах есть безударный гласный, требующий проверки? Какое слово будет
проверочным? Почему?
Учитель: В «Листе успеха» осталась незаполненной строка «Бонус». Подумайте, кому
вы сегодня его отдаёте – кто, на ваш взгляд, работал наиболее успешно. Посчитайте свои
заработанные баллы и выставите отметку. Урок окончен. Спасибо за работу и будьте
здоровы!
На уроке использовано оборудование:
1. Учебник А.В.Поляковой , 2 класс, часть вторая, М.: Просвещение, 2005 г.
2. Карточки для индивидуальной работы:
Карточка №1
1 . Собери слова из букв: Р,П,Т,О,С _______________ Г,А,Ш,Н,Т,А ____________
2. Составь и запиши предложения с этими словами
________________________________________________________________________
3. Подчеркни «лишнее» слово:
спортсмен, паспорт, спорт
штангист, штаны, штанга
Карточка №2
Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я!
_ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней!
«Лист успеха»
Ф.И.
1.Письмо по памяти
2. Домашнее задание
3. Пропущенные буквы
4. Выбор предложения
5. Бонус
Всего баллов:
Отметка:
Роспись учителя ______________
Ключ к «Листу успеха»:
12 – 13 баллов – «5»
9 – 11 баллов – «4»
6 – 8 баллов – «3»
Менее 6 баллов – « 2»
Применяя «Лист успеха», я пытаюсь ввести дифференциацию оценки по видам работ на
уроке, создаю предпосылки для выработки у детей критериев оценивания, развиваю
навыки самоконтроля и оценивания работы одноклассников. Таким образом идёт
проектирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных
действий, что является основным концептуальным положением ФГОС и создаёт
благоприятные предпосылки для формирования модели выпускника начальной школы как
деятельностной, позитивно значимой личности.