Документ 2522326

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кузбасская государственная педагогическая академия» (КузГПА)
Кафедра Специальной педагогики, психологии и теоретических основ обучения
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
______________
Д.А. Костикова
«30» августа 2013 г.
ОПД.Ф. 5 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И
ФИЗИОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология»
Форма обучения: очная
Новокузнецк 2013
1
Выписка из ГОС ВПО
Индекс
Трудоемкость
по ГОС Наименование дисциплины и её содержание
по ГОС ВПО
ВПО
148
ОПД.Ф. Возрастная анатомия и физиология
05
Закономерности роста и развития детского
организма.
Возрастная
периодизация.
Календарный
и
биологический
возраст:
соотношение,
критерии
определения
биологического возраста на разных этапах
онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние
на развитие детского организма. Сенситивные
периоды
развития
ребенка.
Развитие
регуляторных систем (гуморальной и нервной).
Изменение функции сенсорных, моторных,
висцеральных систем на разных возрастных
этапах. Возрастные особенности обмена энергии
и
терморегуляции.
Закономерности
онтогенетического
развития
опорнодвигательного
аппарата.
Анатомофизиологические особенности созревания мозга.
Психофизиологические
аспекты
поведения
ребенка,
становление
коммуникативного
поведения. Речь. Индивидуально-типологические
особенности ребенка. Комплексная диагностика
уровня функционального развития ребенка.
Готовность к обучению.
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»: формирование
целостного научного представления об организме ребенка как о
многоуровневой динамичной биосоциальной системе, развивающейся в
тесной взаимосвязи с внешней средой.
Задачи дисциплины:
- формирование представлений о закономерностях роста и развития детского
организма;
- изучение возрастных особенностей функционирования сенсорных,
моторных и висцеральных систем организма детей и подростков;
- формирование представлений о регуляторных системах организма,
развитии нервной системы и желез внутренней секреции, о возрастных
аспектах репродуктивной функции человека;
2
изучение
анатомо-физиологических
особенностей
мозга
и
психофизиологических аспектов поведения ребенка в разные возрастные
периоды;
- формирование представлений о типологических и индивидуальных
особенностях соматической конституции и высшей нервной деятельности
детей;
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать основные закономерности онтогенеза;
владеть основными понятиями возрастной анатомии и физиологии;
иметь представление
о сенситивных периодах в развитии детского
организма и учитывать их при организации работы с детьми и подростками;
знать физиологические основы психической деятельности человека и иметь
представление об основных этапах формирования ВНД детей и подростков;
учитывать при организации учебно-воспитательного процесса возрастные
особенности нервной системы и желез внутренней секреции;
знать основные принципы гигиены всех функциональных систем организма.
Студенты должны уметь:
пользоваться микроскопом;
распознавать органы и системы органов, объяснять связь между их
строением и функциями, возрастные особенности функций;
проводить самонаблюдения: выяснять влияние различной физической
нагрузки на работу мышц, подсчитывать пульс, измерять артериальное
давление;
анализировать строение органов, осуществлять сравнение их
физиологических функций, выделять отличия и делать обобщающие выводы.
Студенты должны владеть:
общеучебными и исследовательскими навыками: уметь выделять
основные мысли, сравнивать, сопоставлять, выявлять причинноследственные связи, закономерности, устанавливать противоречия в них;
выдвигать гипотезу, находить пути доказательства.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем
(кол-во час.)
Аудиторная работа (всего)
60
Лекции
30
Семинарские (практические) занятия 8
Лабораторные занятия
22
Самостоятельная работа
88
148
Общая трудоемкость
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
3
Семестр
1
2
Форма итогового контроля
(зачет, экзамен, контрольная работа)
Экзамен
Закономерности роста и развития детского
организма. Уровни организации живых систем
организма.
Возрастная
периодизация.
Наследственность и среда, их влияние на развитие
детского организма. Сенситивные периоды
развития ребенка.
2 Регуляторные системы организма. Общая и
возрастная физиология нервной системы. Анатомофизиологические особенности созревания мозга
ребенка.
Высшая
нервная
деятельность.
Индивидуально-типологические
особенности
ребенка. Речь.
3 Возрастные особенности эндокринной системы
4 Закономерности
онтогенетического
развития
опорно-двигательного аппарата
5 Возрастные
особенности
пищеварительной
системы
6 Возрастные особенности крови
7 Возрастные особенности сердечно-сосудистой
системы
8 Возрастные особенности дыхательной системы
9 Возрастные особенности выделительной системы
10 Возрастные особенности обмена веществ и
энергии.
11 Анатомия и физиология сенсорных систем.
Итого: 148
1
Практические
занятия (кол-во час.)
Лабораторные
занятия (кол-во час.)
Самостоятельная
работа (кол-во час.)
№ Разделы, темы
Лекции (кол-во час.)
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы, темы дисциплины и формы учебной работы
4
2
2
12
8
2
10
28
2
2
2
4
4
2
2
6
2
4
12
2
2
2
2
1
1
2
4
2
4
4 2
30 8
2
22
8
88
4
5.2.
№
1.
2.
Тематическое планирование
(кол-во
час.)
1. Введение. Человек как 2
Закономерности
биологическая
роста и развития целостная
система. Уровни организации
детского
организма. Уровни живых систем организма.
организации
Развитие
организма. 2
живых
систем 2.
Возрастная периодизация.
организма.
Возрастная
периодизация.
Наследственность
и
среда,
их
влияние
на
развитие детского
организма.
Сенситивные
периоды развития
ребенка.
Регуляторные
1.
Регуляторные
системы 2
системы
организма.
Функции
и
организма. Общая строение нервной системы.
и
возрастная 2. Общий план строения 2
физиология
нервной системы. Рефлексы.
нервной системы.
Анатомо3.
Высшая
нервная 2
физиологические
деятельность.
Раздел ГОС
Лекции
(кол-во Лабораторные
(кол-во
Практические
час.)
час.)
занятия
работы
1.
1.
Показатели 2
Основные 2
физического
закономерности
развития и роста.
роста и развития
организма
человека.
1.
Структура, 2
функции
и
возрастные
особенности
нервной системы.
1.
Строение, 2
функции,
развитие нервной
системы.
2. Строение
функции
больших
и 2
5
особенности
4. Анатомия и физиология 2
созревания мозга речевого аппарата.
ребенка. Высшая
нервная
деятельность.
Индивидуальнотипологические
особенности
ребенка. Речь.
3.
4.
Возрастные
особенности
эндокринной
системы
Закономерности
онтогенетического
развития опорнодвигательного
аппарата
полушарий
головного мозга.
3.
Механизм 2
формирования
условного
рефлекса.
2
4.
Функциональная
асимметрия
больших
полушарий.
5. Оценка психо- 2
функциональной
готовности детей
к обучению в
школе.
1. Возрастные особенности 2
эндокринной системы
1. Возрастные особенности 2
опорно-двигательного
аппарата
1.
Скелетно- 2
мышечная
система,
нарушения
осанки.
6
1. Пищеварительная система.
5.
Возрастные
особенности
пищеварительной
системы
6.
Возрастные
1. Физиология крови.
2
особенности крови
1.
Сердечно-сосудистая 2
Возрастные
система
особенности
сердечнососудистой
системы
7.
8.
Возрастные
особенности
дыхательной
системы
1. Дыхательная система
1.
Основной, 2
рабочий и общий
обмен энергии.
Гигиенические
требования
к
питанию.
2
2
1.
Кровь
сердечнососудистая
система.
и 2
1.
Строение, 2
функции
и
возрастные
особенности
системы
кровообращения
и сердца. ЭКГ.
Автоматия.
2
1.
Физиологические
особенности
системы органов
дыхания
и
кровообращения.
Влияние
физической
нагрузки
на
пульс, давление
и
частоту
дыхания.
7
9.
10.
11.
Возрастные
особенности
выделительной
системы.
Возрастные
особенности
обмена веществ и
энергии.
Анатомия
и
физиология
сенсорных систем.
1. Выделительная система.
1
1. Возрастные особенности 1
обмена веществ и энергии.
1.
Анализаторы.
2
Анатомия
и
физиология
зрительного анализатора.
2.
Анатомия
и 2
физиология
слухового
анализатора.
1. Анатомия и 2
физиология
сенсорных систем.
1. Анализаторы. 2
Строение,
функции
и
гигиена
зрительного
анализатора.
5.3
Содержание дисциплины
№
Тема и её содержание
(кол-во час.)
п/п
1.
1. Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем 2
организма.
Место анатомии и физиологии ребенка в системе научных знаний. Значение знаний анатомии и
физиологии для студентов, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. Анатомия и физиология
– естественнонаучная основа для педагогики, психологии, педиатрии. Предмет и задачи курса.
Уровни организации живых систем организма. Электронно-микроскопическая структура и химический
состав клетки. Виды тканей в организме, их общая характеристика: эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная.
2. Развитие организма. Возрастная периодизация.
2
Общие закономерности онтогенеза организма человека: непрерывность, гетерохронность,
8
гармоничность развития. Теории онтогенеза, ведущие факторы его. Основы возрастной периодизации.
Пренатальный и постнатальный онтогенез, их периоды.
Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.
2
Семинарское занятие. Основные закономерности роста и развития организма человека.
1.
Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем организма:
Клетка как структурная и функциональная единица организма. Основные органоиды клетки.
Наследственный аппарат клетки. Наследственность и окружающая среда. Наследственные болезни.
Понятие «ткани». Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани, их функции.
2. Эмбриональное развитие человека, половые клетки. Развитие оплодотворенной яйцеклетки.
2.1 Образование зародышевых листков и формирование тела зародыша из них.
2.2 Критические периоды эмбриогенеза:
3. Особенности приспособления систем органов у новорожденного.
4. Понятие процесса роста и развития. Определение антропометрических показателей физического
развития. Особенности умственного развития.
5. Пропорции тела на разных этапах развития. Возрастная периодизация.
6. Акселерация – явление социальное и биологическое.
2
Показатели физического развития и роста. Лабораторная работа.
Цель: познакомить студентов с методикой определения и оценки показателей физического развития.
План:
1.
Познакомиться с приборами и методами определения показателей физического развития.
2.
Определить основные показатели своего физического развития, оценить его.
3.
Познакомиться с медицинскими картами.
Вопросы для закрепления:
1.
Понятия «роста» и «развития» организма.
2.
Какие показатели физического развития Вам знакомы, как их можно получить и оценить?
Как можно получить «показатель жизненной емкости легких», почему он считается одним из основных
при оценке физического развития?
9
2.
1. Регуляторные системы организма. Функции и строение нервной системы.
Значение нервной системы. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и
физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействии с внешней
средой.
Основные этапы развития нервной системы и общая схема ее строения.
Нейрон как основная структурная единица нервной системы, его электронно-микроскопическая
структура..
Связь между нейронами. Синапсы, передача возбуждения в них, роль медиаторов. Свойства
центральных синапсов.
2. Общий план строения нервной системы. Рефлексы.
Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы: спинной мозг и ствол
мозга.
Строение и функции вегетативной нервной системы.
Строение коры больших полушарий головного мозга человека
Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья.
Рефлекторное кольцо. Классификация рефлексов.
3. Высшая нервная деятельность.
Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. Павловский
метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности. Явление иррадиации,
концентрации и взаимной индукции в коре больших полушарий. Функциональная мозаика коры.
Динамический стереотип.
Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные
системы.
Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения.
Возрастные особенности высшей нервной деятельности.
4. Анатомия и физиология речевого аппарата.
Строение носа и носовой полости. Придаточные пазухи носа. Полость рта: губы, зубы, язык, твердое
небо. Значение правильного прикуса и формы твердого неба для артикуляции. Язык, мышцы языка,
2
2
2
2
10
уздечка, иннервация, функции.
Мягкое небо, зев: строение, иннервация, функции. Глотка: носоглотка, ротоглотка, гортаноглотка.
Строение, функции. Лимфоидное глоточное кольцо. Гортань: мышцы, хрящи. Отделы гортани.
Возрастные особенности. Трахея, бронхи. Особенности речевого дыхания. Функциональные
особенности полости носа и пазух и их значение для артикуляции. Функциональные особенности мышц
лица, ротовой полости, челюстей, глотки и их значение для артикуляции. Функциональные особенности
гортани. Механизм голосообразования.
2
Семинарское занятие. Структура, функции и возрастные особенности нервной системы.
1.
Функции нервной системы. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и
физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействии с внешней
средой.
Основные этапы развития нервной системы и общая схема ее строения.
2. Нейрон как основная структурная единица нервной системы, его электронно-микроскопическая
структура. Нервная ткань.
Связь между нейронами. Синапсы, передача возбуждения в них, роль медиаторов. Свойства
центральных синапсов.
3. Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы: спинной мозг и ствол
мозга.
4. Строение и функции вегетативной нервной системы.
5. Строение коры больших полушарий головного мозга человека
6. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. Павловский
метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности.
7. Явление иррадиации, концентрации и взаимной индукции в коре больших полушарий.
Функциональная мозаика коры. Динамический стереотип.
8. Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные
системы.
9. Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения.
11
10. Возрастные особенности высшей нервной деятельности.
2
Лабораторная работа. Строение, функции, развитие нервной системы.
Цель: познакомить студентов со строением и функциональным значением спинного мозга, стволовой
части головного мозга.
План:
1.
Познакомиться с основными этапами развития нервной системы, занести в тетрадь таблицу
«Схема развития головного мозга» (табл. 1).
2.
Зарисовать общую схему строения нервной системы.
3.
Изучить по муляжам и таблицам спинной мозг и ствол мозга (строение и функции).
4.
Заполнить таблицу «Функции различных отделов центральной нервной системы и сроки их
созревания».
Вопросы для закрепления:
1.
Отметить основные этапы развития нервной системы.
2.
Строение нейрона, функции его частей.
3.
Строение, виды и свойства нервных волокон.
4.
Строение, виды и свойства синапсов.
5.
Функции спинного мозга.
6.
Роль ретикулярной формации.
7.
Функциональные особенности мозгового ствола.
2
Лабораторная работа. Строение и функции больших полушарий головного мозга.
Цель: познакомиться с типами корковых связей, локализацией функций в коре головного мозга, ЭЭГ.
План:
1.
Изучить с помощью таблиц, муляжей и рисунков области коры и виды волокон в полушариях.
Зарисовать слои коры.
2.
Зарисовать сенсорные, моторные и ассоциативные области коры, другие функциональные зоны.
Познакомиться с нервными центрами.
12
3.
Познакомиться с электроэнцефалограммой мозга, отметить основные волны.
4.
Проследить развитие коры и возрастные особенности электроэнцефалограммы у детей.
Зарисовать. Оформить таблицу «Структурно-функциональная организация больших полушарий» в
своей тетради.
Вопросы для закрепления:
1.
Кора больших полушарий, ее цитоархитектоника.
2.
Понятие «локализация функций в коре», конкретная локализация.
3.
Назначение электроэнцефалограммы, ее основные волны.
4.
Основные области коры больших полушарий и виды волокон в полушариях.
2
Лабораторная работа. Механизм формирования условного рефлекса.
Цель: выяснить механизм и условия формирования условных рефлексов, особенности ВНД человека.
Оборудование: Очковая оправа с резиновой грушей для нагнетания
воздуха, экран, метроном или
звонок, секундомер.
План:
1. Выработать и закрепить мигательный условный рефлекс.
2. Провести угасание выработанного условного рефлекса.
3. Провести ассоциативный эксперимент.
4. Оформить записи в тетради.
2
Лабораторная работа. Функциональная асимметрия больших полушарий.
Лабораторная работа. Оценка психо-функциональной готовности детей к обучению в школе.
Цель: познакомиться с психолого-педагогическими критериями готовности детей к обучению в школе. 2
Цель: Познакомиться с оценкой:
•
степени психосоциальной зрелости;
•
уровня школьной зрелости по тестам Керна – Ирасека;
•
уровня умственной работоспособности по корректурным пробам;
•
выполнения метометрического теста.
Вопросы для закрепления:
1. С какой целью проводится оценка степени готовности детей к обучению в школе? В каком возрасте?
13
3.
4.
5.
Какие способы существуют для определения «школьного возраста»? В чем их суть?
2
1. Возрастные особенности эндокринной системы
Понятие об эндокринных железах. Методы их изучения. Гормоны, особенности и механизм действия.
Понятие о гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции. Взаимодействие желез внутренней
секреции. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций.
2
1. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата
Значение опорно-двигательного аппарата. Его строение. Соединение костей между собой, суставы.
Строение скелета. Скелет головы, туловища и конечностей. Основные группы скелетных мышц.
Строение, классификация и значение различных мышц. Структура мышечных волокон. Механизм
мышечного сокращения и расслабления. Функциональные свойства скелетных мышц: особенности
процесса возбуждения, одиночное и тетаническое сокращение, сила мышечного сокращения, его
скорость. Возрастные особенности развития скелета. Возрастные особенности скелетной мускулатуры.
Изменение макро- и микроструктуры мышц с возрастом ребенка. Мышечная масса и сила мышц в
различные возрастные периоды. Последовательность развития сильных и ловких мышц у детей. Роль
физического труда и физической культуры для правильного развития двигательного аппарата и осанки
у детей и подростков.
2
Лабораторная работа. Скелетно-мышечная система, нарушения осанки.
Цель: познакомиться со строением, видами костей и мыщц, нарушениями осанки.
План:
1. Познакомиться
со строением, видами, свойствами скелетных мышц и их возрастными
особенностями.
2. Познакомиться с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Оценить собственную осанку. Данные занести в тетрадь.
Вопросы для закрепления:
1. Строение, виды, форма, химический состав скелетных мышц.
Причины и виды нарушения осанки. Плоскостопие.
1. Пищеварительная система
2
14
Значение пищеварения и методы его исследования. Значение трудов И. П. Павлова и его школы в
разработке физиологии пищеварения. Общий план строения органов пищеварения. Значение и
основные этапы обмена веществ в организме. Понятие о промежуточном обмене. Значение белков,
Физиологическое значение жиров, обмен их в организме, углеводов, жиров, воды и минеральных
веществ в организме, их обмен. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы,
гиповитаминозы, гипервитаминозы.
Лабораторная работа. Основной, рабочий и общий обмен энергии. Гигиенические требования к 2
питанию.
Цель: овладеть методикой определения уровня основного, рабочего и общего обменов энергии у
человека за сутки.
План:
1. Определить возраст, рост и вес испытуемого.
2. Определить основной обмен испытуемого по таблице за сутки и рассчитать за час. Например,
юноша, 17-ти лет, рост 160 см, вес 60 кг. По таблице для определения основного обмена из раздела А
найдите первое число основного обмена против массы тела 60 кг – 892. Из раздела В соответственно
число против роста и возраста –743. Искомый основной обмен составит сумму 1635 ккал (суточный
обмен), 1635:24=68 ккал (обмен за час).
3. Составить режим дня испытуемого и определить количество времени, затраченного на каждый вид
деятельности, по таблице рассчитать количество энергии, расходуемой за сутки на эти работы.
4. Рассчитать общий обмен веществ испытуемого за сутки, согласно, его режима дня.
5. Записать результаты в тетрадь и сделать выводы.
6. Определить количество белков, жиров и углеводов, необходимое испытуемому в сутки. Например,
в 25 лет при весе 60 кг, необходимо 2 г белка в сутки на 1 кг веса, т.е. 120 г, столько же жира и 480 г
углеводов (исходя из соотношения белков, жиров и углеводов 1:1:4)
7. Вычислить количество килокалорий, заключенных в данном количестве белков, жиров и углеводов.
Например, 120 х 4,1 ккал +120 х 9,3 ккал + 480 х 4,1 ккал = ____ ккал.
8. Сравнить количество полученных ккал с общим обменом испытуемого. Например, общий обмен
составляет 3080 ккал. Получено ___ ккал. Следовательно, испытуемому для покрытия расходов энергии
15
6.
7.
по основному обмену недостает около _____ ккал.
9. Познакомиться с требованиями к питанию.
Вопросы для закрепления:
1. Дайте определение понятия «обмен веществ в организме».
2. Чем отличается основной обмен от рабочего и общего?
3. Возрастные особенности обмена.
2
1. Физиология крови
Значение крови. Кровь и лимфа как внутренняя среда организма, ее роль в процессах обмена веществ,
гуморальной регуляции и в осуществлении защитной функции. Гомеостаз, его значение для организма
и механизмы поддержания. Состав плазмы, ее физико-химические свойства. Форменные элементы
крови. Эритроциты, их количество, структура и функции. Гемоглобин, его строение и свойства.
Резистентность эритроцитов. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ). Лейкоциты, их значение. Общее
количество лейкоцитов, виды. Лейкоцитарная формула. Тромбоциты, их значение. Процесс
свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая системы крови. Иммунные свойства крови.
Роль иммунитета в сохранении биологической индивидуальности. Антигены и антитела. Место
образования и механизм действия иммунных антител. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях
организма. Группы крови, резус-фактор, переливание крови. Особенности системы крови в разные
возрастные периоды.
2
1. Сердечно-сосудистая система
Значение и общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Микроструктура сердечной
мышцы.
Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Анализ сердечного цикла. Изменения с возрастом частоты и
силы сердечных сокращений. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Возбудимость
сердечной мышцы. Электрокардиограмма. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы,
его обусловливающие. Систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови
по сосудам. Особенности у детей. Возрастные особенности кровообращения.
2
Семинарское занятие. Кровь и сердечно-сосудистая система.
1. Значение крови. Кровь и лимфа как внутренняя среда организма, ее роль в процессах обмена веществ,
16
гуморальной регуляции и в осуществлении защитной функции.
2. Гомеостаз, его значение для организма и механизмы поддержания. Состав плазмы, ее физикохимические свойства.
3. Форменные элементы крови. Эритроциты, их количество, структура и функции. Гемоглобин, его
строение и свойства. Резистентность эритроцитов. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ).
4. Лейкоциты, их значение. Общее количество лейкоцитов, виды. Лейкоцитарная формула.
5. Тромбоциты, их значение. Процесс свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая
системы крови.
6. Иммунные свойства крови. Роль иммунитета в сохранении биологической индивидуальности.
Антигены и антитела. Место образования и механизм действия иммунных антител. Роль вилочковой
железы в иммунных реакциях организма. Группы крови, резус-фактор, переливание крови.
Особенности системы крови в разные возрастные периоды.
7. Значение и общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Микроструктура
сердечной мышцы.
8. Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Анализ сердечного цикла. Изменения с возрастом
частоты и силы сердечных сокращений.
9. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Возбудимость сердечной мышцы.
Электрокардиограмма.
10. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы, его обусловливающие. Систолическое,
диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови по сосудам. Особенности у детей.
11. Возрастные особенности кровообращения.
Лабораторная работа. Строение, функции и возрастные особенности системы кровообращения и 2
сердца. ЭКГ. Автоматия.
Цель: познакомиться со строением, функциями и возрастными особенностями сердца и кровеносных
сосудов.
План:
1. С помощью муляжей и атласов познакомиться со строением сердца и кровеносных сосудов.
2. Записать в тетрадь особенности сердца и кровеносных сосудов.
17
8.
9.
3. Познакомиться с кровообращением плода и изменением кровообращения в связи с актом рождения.
Вопросы для закрепления:
1. Клапанная система сердца и сосудов.
2. Цикл сердечной деятельности.
3. Круги кровообращения.
4. Особенности кровообращения у детей и подростков.
2
1. Дыхательная система.
Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха.
Жизненная емкость легких. Объем дыхательного, дополнительного, резервного и остаточного воздуха.
Состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха. Легочная вентиляция. Особенности у детей.
Перенос газов кровью. Обмен газов в легких и тканях. Регуляция дыхания. Тонус дыхательных центров
и факторы, его поддерживающие. Гуморальная, рефлекторная и корковая регуляция дыхания.
Лабораторная работа. Физиологические особенности системы органов дыхания и
2
кровообращения. Влияние физической нагрузки на пульс, давление и частоту дыхания.
Цель: провести спирометрию, пневмотахометрию, установить влияние физической нагрузки на пульс,
давление и частоту дыхания.
План:
1. Подсчитать количество дыхательных движений в 1 минуту. (Раб. № 1).
2. Определить объём лёгочной вентиляции. (Раб. № 2).
3. Методом пневмотахометрии определить мощность вдоха и выдоха. (Раб. № 3).
4. Установить влияние физической нагрузки на кровяное давление, частоту пульса и дыхания. (Раб.
№4).
1
1. Выделительная система.
Значение процессов выделения. Органы выделения. Строение почки. Нефрон как структурная единица
почки. Механизм образования мочи. Нервная и гуморальная регуляция мочеобразования и
мочевыделения. Особенности сосудистой сети почек, строение капсулы и канальцев нефрона у детей
разного возраста. Изменения с возрастом ребенка фильтрационной и концентрационной функции почек.
Суточное количество мочи у детей разного возраста. Значение почек в поддержании кислотно-
18
10
11.
щелочного равновесия крови у детей. Формирование в процессе развития организма нервной и
гуморальной регуляции мочеобразования и мочевыделения. Развитие регуляторных механизмов
произвольного мочеиспускания у детей. Ночное недержание мочи у детей, его причины.
1
1.
Возрастные особенности обмена веществ и энергии.
Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Понятие о промежуточном обмене. Роль
ферментов в процессах обмена веществ.
Значение белков, их специфичность, биологическая ценность. Превращение белков в организме.
Азотистое равновесие.
Физиологическое значение жиров, обмен их в организме.
Значение углеводов, превращение углеводов в организме. Значение воды и минеральных веществ в
организме, их обмен.
Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы, гиповитаминозы, гипервитаминозы.
Роль печени в процессах обмена веществ.
Энергетическая сторона обмена веществ в организме. Методы исследования энергетических затрат
организма. Прямая и непрямая калориметрия. Дыхательный коэффициент. Основной обмен,
особенности у детей. Интенсивность обмена веществ в различных условиях деятельности организма.
2
1.
Анализаторы. Анатомия и физиология зрительного анализатора.
Глазное яблоко: оболочки глаза, роговица и склера. Сосудистая оболочка глаза, радужная оболочка,
сфинктер и дилататор зрачка, цилиарное тело. Сетчатка: слепая и оптическая части, диск зрительного
нерва, желтое пятно, слои сетчатки, зрительный нерв. Содержимое глазного яблока: передняя и задняя
камеры, стекловидное тело, хрусталик.
Орбита, глазница, слезно-носовой канал, слезная железа, верхне-глазничная и нижняя глазничная щель.
Прямые и косые глазничные мышцы. Строение и функции век. Конъюнктива.
Зрительные пути: зрительный нерв, хиазма, зрительный тракт. Наружные коленчатые тела зрительного
бугра.
Центр органа зрения – затылочные доли мозга, 17-18-19 поля по Бродману. Преобразование света и
цвета в энергию электрических импульсов на уровне сетчатки. Родопсин. Анализ информации на
уровне первичных зон затылочных долей мозга. Нейрон- детектор.
19
2
2.
Анатомия и физиология слухового анализатора.
Строение и функции наружного уха. Особенности строения наружного уха у детей. Строение
барабанной перепонки. Состав и строение среднего уха: барабанная полость, слуховые косточки,
Евстахиева труба. Улитка: костный и перепончатый лабиринты. Строение улиткового протока. Кортиев
орган. Проводниковый отдел органа слуха: слуховой нерв и проводящие пути. Проводящие пути:
афферентные и эфферентные. Афферентные слуховые пути. 41-42 поля по Бродману, извилина Гешля.
Теории слуха. Воздушное и костное звукопроведение. Понятие о кондуктивной и нейросенсорной
тугоухости. Физические свойства звука. Звукопроведение. Локализация звука ушной раковиной.
Резонанс наружного слухового прохода. Среднее ухо – преобразователь звука. Соотношение площадей
барабанной перепонки и овального окна. Рычажное действие косточек. Звуковосприятие.
2
Семинарское занятие. Анатомия и физиология сенсорных систем.
1. Строение периферического отдела зрительного анализатора.
2. Проводящие пути и подкорковые центры зрительного анализатора.
3. Корковый отдел зрительного анализатора (17,18, 19 поля коры).
4. Зрительные функции зрительного анализатора.
5. Оптические свойства зрительного анализатора.
6. Глазодвигательные функции зрительного анализатора.
7.
Эмбриология органа слуха. Концепция трех зародышевых листков.
8.
Строение и функции наружного уха, возрастные изменения.
9.
Строение и функции барабанной перепонки и среднего уха, возрастные особенности:
- барабанная перепонка;
- барабанная полость;
- слуховые косточки;
- Евстахиева труба;
- сосцевидный отросток.
10. Строение и функции внутреннего уха.
2
Лабораторная работа. Анализаторы. Строение, функции и гигиена зрительного анализатора.
Цель: познакомиться со строением, функциями и возрастными особенностями зрительного анализатора.
20
План:
1. Познакомиться со строением глазного яблока, функциями его частей /занести в таблицу/.
2. Обнаружить рефлекторные реакции зрачка при световом и болевом раздражении. Обнаружить
слепое пятно. (Работа № 1, 2).
3. Определить остроту зрения. (Работа № 3).
4. Обнаружить явление астигматизма. (Работа № 4).
5. Нарисовать ход лучей через оптическую систему глаза.
Вопросы для закрепления:
1. Значение органов зрения.
2. Строение глазного яблока.
3. Каков механизм свето- и цветоощущений?
6. Задания для самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с технологической картой.
Технологическая карта
Семестр – 1
Модуль - 3, 4
Итоговый отчет – экзамен во 2 семестре
Изучаемые разделы:
I.
Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем организма.
Развитие организма.
II.
Общая и возрастная физиология нервной системы.
III.
Возрастные особенности эндокринной системы
IV.
Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата
ІII модуль
Лекции – 8 часов
21
№
раздела
І.
ІI.
Итого по
модулю
Вид деятельности студентов
1. Лекция «Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни
организации живых систем организма».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Заполнение таблицы № 1 «Электронно-микроскопическая структура и состав
клетки». Рисунок «Строение клетки».
Защита таблицы
2. Лекция «Развитие организма. Возрастная периодизация»
Присутствие на лекции, ее конспектирование
3. Лекция «Регуляторные системы организма. Функции и строение нервной
системы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Зарисовать строение нейрона, поперечный срез спинного мозга, отделы головного
мозга
4. Лекция «Общий план строения нервной системы. Рефлексы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Составление конспекта «Анатомо-физиологические особенности созревания мозга
ребенка. Индивидуально-типологические особенности ребенка».
Защита конспекта
Макс. К-во К-во набр.
баллов
баллов
0,5
1
2
0,5
0,5
1
0,5
1
3
10
22
ІV модуль
Лекции – 8 часов
Семинары - 4 часа
Лабораторные работы – 10 часов
№ темы Вид деятельности студентов
раздела
II.
5. Лекция «Высшая нервная деятельность».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
6. Лекция «Речь»
Присутствие на лекции, ее конспектирование
III.
7. Лекция «Возрастные особенности эндокринной системы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
ІV.
8. Лекция «Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
I.
1. Лабораторная работа «Показатели физического развития и роста»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
2. Лабораторная работа «Строение, функции, развитие нервной системы»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
Составление словаря терминов по теме «Эмбриональное развитие организма»
Защита словаря терминов
3. Лабораторная работа «Строение и функции больших полушарий головного
мозга»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
II.
4. Лабораторная работа «Функциональная асимметрия головного мозга. Механизм
формирования условного рефлекса. Вегетативная нервная система»
Максим. К- К-во
во баллов
набр.баллов
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
1
2
2
23
I.
II.
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
5. Лабораторная работа «Ассоциативный эксперимент. Определение остроты
зрения. Зрачковые рефлексы»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
Присутствие на семинаре «Основные закономерности роста и развития организма
человека»
Выступление по вопросам
Присутствие на семинаре «Структура, функции и возрастные особенности нервной
системы».
Выступление по вопросам
Коллоквиум «Нервная система»
Итого по
модулю
Всего в
семестре
2
2
1
3
1
3
12
35
45
Технологическая карта
Семестр – 2
Модуль - 1, 2
Итоговый отчет - экзамен
Изучаемые разделы:
V.
Возрастные особенности пищеварительной системы
VI. Возрастные особенности крови
VII. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы
VIII. Возрастные особенности дыхательной системы
IX. Возрастные особенности выделительной системы
24
X.
Анатомия и физиология сенсорных систем
І модуль
Лекции – 12 часов
№ темы
Вид деятельности студентов
раздела
V.
9. Лекция «Пищеварительная система».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
VI.
10. Лекция «Физиология крови»
Присутствие на лекции, ее конспектирование
VII.
11. Лекция «Сердечно-сосудистая система».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
VIII.
12. Лекция «Дыхательная система».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
IX.
13. Лекция «Выделительная система».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
X.
14. Лекция «Анализаторы. Анатомия и физиология зрительного анализатора».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Заполнение таблицы № 2 «Возрастные особенности систем органов»
Защита таблицы
Итого по
модулю
Макc К-во К-во
баллов
набр.баллов
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5
7
15
ІI модуль
Лекции – 2 часа
Семинары - 4 часа
Лабораторные работы – 12 часов
25
№ темы Вид деятельности студентов
раздела
X.
15. Лекция «Анатомия и физиология слухового анализатора».
II.
6. Лабораторная работа «Строение и функции органов пищеварительной
системы»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
II.
7. Лабораторная работа «Строение, функции и возрастные особенности
эндокринных желез»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
II.
8. Лабораторная работа «Скелетно-мышечная система, нарушения осанки»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
9. Лабораторная работа «Основной, рабочий и общий обмен энергии.
Гигиенические требования к питанию»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
10. Лабораторная работа «Строение, функции и возрастные особенности системы
кровообращения и сердца. ЭКГ. Автоматия»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
II.
11. Лабораторная работа «Физиологические особенности системы органов
дыхания и кровообращения. Влияние физической нагрузки на пульс, давление и
частоту дыхания»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
I.
Присутствие на семинаре №3 «Кровь и сердечно-сосудистая система»
Максим. К-во К-во
баллов
набр.баллов
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
II.
VII.
Итого по
модулю
Всего в
семестре
Выступление по вопросам
Присутствие на семинаре №4 «Анатомия и физиология сенсорных систем».
Выступление по вопросам
Коллоквиум «Сердечно-сосудистая система»
Оценочный тест
3
1
3
9,5
10
40
55
27
7. Содержание текущего и итогового контроля.
Текущий контроль.
Формы контроля:
Тестовые задания по курсу «Возрастная анатомия и физиология»
Вариант 1
1. В тироксине - гормоне щитовидной железы содержится химический
элемент:
а) бром
в) железо
б) йод
г)медь
2. Всеми гормональными процессами в организме управляет железа
внутренней секреции:
а) щитовидная
г) гипофиз
б) паращитовидная
д) поджелудочная
в) надпочечники
3. Работу скелетных мышц контролирует:
а) спинной мозг
г) наше сознание
б) головной мозг
д) соматическая нервная система
в) вегетативная нервная система
4. Дыхательный центр расположен в:
а) легких
б) мозжечке
в) продолговатом мозге
г) коре больших полушарий
5. Половые железы у женщин вырабатывают гаметы:
а) фолликулы
в) семенники
б) яичники
г) яйцеклетки
6. В состав центральной нервной системы входят:
а) спинной мозг
г) головной мозг
б) мозжечок
д) нервные узлы-ганглии
в) седалищный нерв
е) нервные волокна
7. Пучок нервных волокон, покрытых сверху общей соединительной
оболочкой, называется:
а) нейрон
в) рецептор
б) нерв
г) спинной мозг
8. Серое вещество ЦНС состоит из:
а) аксоны
б) дендриты
в) нервные волокна
г) сомы нервных клеток
28
9. Что понимают под вегетативной нервной системой?
а) Нервная система, осуществляющая иннервацию опорно-двигательного
аппарата и чувствительность тканей тела
б) Нервная система, регулирующая деятельность внутренних органов
в) Нервный аппарат, регулирующий работу высших психических функций
г) Функциональная совокупность ствола и корешков спинного мозга
10. Неодновременное созревание различных органов и систем называют…
а) гетерохронностью
в) надежностью
б) гармоничностью
11. Длительность всего сердечного цикла у взрослого человека составляет:
а) 0,1 сек;
в) 0,4 сек;
б) 0,3 сек;
г) 0,8 сек.
12. В сосудах наибольшая скорость движения крови в:
а) артериях;
в) капилярах;
б) аорте;
г) полых венах.
13. Центробежными называются нейроны, проводящие нервный импульс:
а) из ЦНС к рабочему органу
в) от одного нейрона на другой в
пределах ЦНС
б) от рецептора в ЦНС
14. Деятельность нервной системы характеризуется процессами:
а) покоем и возбуждением
в) возбуждением и торможением
б) покоем и торможением
15. Рефлекс сосания у новорожденного ребенка:
а) возникает на основе жизненного
опыта человека
б) условный
в) безусловный
16. Какой термин соответствует для следующего определения: «Ускорение
психического и физического развития детей по сравнению с предыдущими
поколениями»
а) адаптация к новым условиям в) акселерация.
среды;
б) акклиматизация;
17. Время, в течение которого происходят изменения, связанные с половым
созреванием называют…
а) раннее детство;
в) новорожденность.
б) подростковый период;
29
18. Количественные изменения, связанные с увеличением числа клеток и
размеров развивающегося организма называется?
а) деление;
в) рост;
б) развитие;
г) формообразование.
19. Функцией спинного мозга является
а) выработка условных рефлексов;
в) проведение возбуждения.
б) центр безусловных рефлексов;
20. Альвеолы - это:
а) легочные пузырьки
б) дыхательные бронхиолы
в) конечные бронхиолы
21. Укажите соответствие рефлексов различным отделам ЦНС
1) Коленный рефлекс
а) рефлексы продолговатого мозга
2) Глотательный рефлекс
б)
рефлексы
коры
больших
полушарий
3) Условный рефлекс
в) рефлексы спинного мозга
4) Рефлексы правильной координации г) рефлексы мозжечка
движений
22. Укажите соответствие особенностей условных и безусловных рефлексов
1)Врожденные, отражают видовые особенности а)
Условные
организма
рефлексы
2)Приобретаются в течение жизни
б)
Безусловные
рефлексы
3)Реализуются по временным связям
4)Реализуются
по
анатомическим
путям,
определенным генетически
23. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного
тракта
а) пищевод
г) тонкий кишечник
б) толстый кишечник
д) глотка
в) ротовая полость
е) желудок
24. Укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит
кровь в большом круге кровообращения
а) капилляры
г) левый желудочек
б) аорта
д) полые вены
в) правое предсердие
е) средние и мелкие артерии
30
25. Продолжить определение
а) Нейрон – это…
б) Аксон – это…
в) Дендриты – это
26. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая
с участием ЦНС, называется…
27. Структура, обеспечивающая передачу возбуждения между двумя
возбудимыми клетками называется…
28. Что представляют собой первая и вторая сигнальные системы?
Вариант 2
1. Роль соматической нервной системы :
а) управление движениями
г) желудка
б) управление органами чувств
д) управление высшей
деятельностью
в) управление работой сердца
нервной
2. К соматометрическим показателям оценки физического развития ребенка
относятся:
а) мышечная сила
в) рост
б) осанка
г) жизненная емкость легких
3. Как называется звено рефлекторной дуги, передающее возбуждение от
рецептора к центральной нервной системе?
а) нервный центр
в) эфферентный путь
б) афферентный путь
г) рабочий орган
4. Благодаря каким процессам,
осуществляется ее деятельность?
а) возбуждению
б) торможению
протекающих
в
нервной
сисиеме,
в) возбуждению и торможению
г)
покою,
возбуждению
торможению
и
5. Особенности строения позвоночника у новорождённого:
а) почти прямой, имеется небольшой в) имеется только поясничный
крестцовый изгиб;
изгиб;
б) имеется только шейный изгиб;
г) имеется только грудной
изгиб.
6. Какие отделы головного мозга обеспечивают точность движений?
а) промежуточный мозг;
в) средний мозг;
б) мозжечок;
г) ствол мозга.
31
7. Серое вещество нервной системы состоит из:
а) тел нейронов и их немиелинзированных в) аксонов;
отростков;
б) только тел нейронов;
г) дендритов.
8. Количество крови у взрослого человека:
а) около 1 л;
в) около 5 л;
б) около 10 л;
г) около 3 л.
9. Форма эритроцитов человека:
а) шаровидная;
б) дисковидная;
в) прямоугольная;
г) звёздчатая.
10. Усиленный рост у ребёнка вызывается:
а) недостатком гормона адреналина; в) избытком инсулина;
б) избытком гормона соматотропина; г) недостатком гормона тироксина.
11. Содержание глюкозы в крови человека регулируется:
а) гемоглобином;
в) пепсином;
б) инсулином;
г) альдостероном
12. Что происходит с условным рефлексом у ребёнка, если его не
подкреплять?
а) усиливается;
в) не изменяется;
б) наследуется и превращается в г) угасает (развивается внутреннее
безусловный рефлекс:
торможение).
13. Симпатический и парасимпатический отделы принадлежат к:
а) соматической
в) центральной нервной системе
б) вегетативной
14. При травме мозжечка наблюдается:
а) падение мышечного тонуса
в) учащение дыхания
б)
расстройство
движений
и
изменение походки
15. Число молочных зубов у человека равно:
а) 24
в) 18
б) 20
г) 32
16. Гипоталамо-гипофизарная система участвует в …
а) регуляции мышечных реакций
б) гормональной регуляции
32
17. Качественные изменения в детском организме, заключающиеся в
усложнении его организации, т.е. усложнении строения и функций всех
тканей и органов и их дифференцировка называется…
а) формообразование;
б) развитие;
в) рост.
18. Частота сердечного ритма возрастает под влиянием:
а/ возбуждения симпатических нервов и выделения адреналина
б/ возбуждения парасимпатических нервов и выделения ацетилхолина
в/ ионов калия
19. Мужские половые гормоны образуются в:
а. семенниках
б. предстательной железе
в. пещеристых телах
20. Кровь доноров со II группой генетически совместима для лиц, имеющих
группы крови:
А) I;
Б) II;
В) II и IV;
Г) только IV/
21. Укажите соответствие отделов центральной нервной системы их
функциям:
1)Гипоталамус
А)Координация движений
2)Кора больших полушарий
Б)Проведение нервных импульсов к
головному мозгу
3)Мозжечок
В)Высший центр регуляции функций
организма
4)Спинной мозг
Г)Формирование условных рефлексов
22. Расставьте порядковые номера по уровню сложности – от низшего к
высшему:
а) нервная система;
б) нейрон;
в) нервная ткань.
23. Укажите соответствие
1) самая большая артерия
А) головной мозг
2) клетки крови участвующие в реакции
Б) эритроциты
свертывания
В) аорта
3) отдел центральной нервной системы
Г) тромбоциты
4) красные клетки крови
24. Установите соответствие
1) отсутствие свода стопы
2) средний слой мышечной стенки сердца
3) большая часть глазного яблока
А) миокард
Б) стекловидное тело
В)плоскостопие
33
4) гормон поджелудочной железы
Г) инсулин
25. Что относится к «периферической» нервной системе?
26. Продолжить определение
а) кора головного мозга – это…
б) нейроглия – это…
в) афферентный нейрон – это
27. Отличительная особенность второй сигнальной системы.
28. Функциональное назначение спинного мозга.
Вариант 3
1.
Отдел головного мозга, ответственный за координацию движений
а)большие полушария
б)продолговатый мозг
в)мозжечок
г)гипоталамус
2.
Позвоночник человека состоит из …… позвонков
а)30
б)31-32
в)46-48
г)33-34
3.
В процессе дыхания воздух поступает последовательно в следующие
отделы
А)носовая полость – трахея – легочные пузырьки – бронхи – бронхиальное
дерево – гортань
Б)гортань – трахея – легочные пузырьки – бронхиальные веточки – бронхи –
носовая полость
В)легочные пузырьки – гортань – бронхиальные веточки – бронхи – носовая
полость – трахея
Г)носовая полость – гортань – трахея – бронхи – бронхиальные веточки –
легочные пузырьки
4)Группа органов, выполняющая совместно общие функции
а)ткань
б)система органов
в)клетка
Г)совокупность тканей
5.
Благодаря мышцам обеспечивается
А)движение организма
Б)рост организма
В)размножения организма
Г)окраска кожи
6.
Отдел позвоночник человека, следующий за шейным
А)поясничный
Б)грудной
34
В)крестцовый
Г)копчиковый
7.
Частота сердечных сокращений с возрастом
А) вначале уменьшается, потом увеличивается
Б) не изменяется
В) увеличивается
Г) уменьшается
8. Какой отдел головного мозга является морфологической основой
психических функций человека и его разума?)
а) Кора больших полушарий
б) Гипоталамус
в) Лобные доли полушарий
г) промежуточный мозг
9. Что является основной структурной единицей нервной системы?
А). Нервная клетка с отростками (нейрон)
Б).Нервное волокно
В) Нейроглия
Г) Нервный синапс
Д) Нейро-гуморальный комплекс
10. Чем продуцируется и что регулирует в организме паратгормон? (2 из 5)
а). Поджелудочной железой
б) паращитовидной железой
в). Регулирует сахарный обмен в организме
г). Регулирует фосфорно-кальциевый обмен в организме
д). Щитовидной железой
11. Какое влияние оказывает симпатическая нервная система на частоту
сердечных сокращений?
А) снижает;
Б) повышает;
В) не изменяет;
Г) в начале снижает, потом повышает.
12. Жизненная ёмкость лёгких у взрослого человека в среднем составляет
(см3):
А) около 500;
Б) 500-1000;
В) около 3500;
Г) около 75000.
13. Центростремительными называются нейроны, которые проводят
нервный импульс:
а. от рецептора в ЦНС
б. из ЦНС к рабочему органу
в. от одной нервной клетки к другой
35
14. Условные рефлексы являются:
а. приобретенными, индивидуальными
б. приобретенными, общими для вида
в. врожденными, индивидуальными
15. Учение об анализаторах разработано:
а. И.П. Павловым
б. И.И. Мечниковым
в. И.М. Сеченовым
16. Наука, изучающая функции организма и его органов, называется
а/ физиологией
б/ анатомией
в/ морфологией
17. Индивидуальное развитие организма называют…
а/ онтогенезом
б/ филогенезом
в/ антропогенезом
18. Функции синапса.
а) передача нервного импульса с аксона на тело нервной клетки и дендриты;
б) передача нервного импульса с аксона на мышечную клетку;
в) с дендритов на тело нервной клетки.
19. Белки пищи в пищеварительной системе человека расщепляются до:
а. простых углеводов
б. аминокислот
в. глицерина и жирных кислот
20. Яичник и семенник – это железы:
а. внешней секреции
б. внутренней секреции
в. смешанной секреции
21.Укажите соответствие органелл нейрона и их функций
1)Синтез и транспорт различных веществ
А) ядро
2)Освобождение биологической энергии
Б) рибосомы
3)Синтез различных белков
В) митохондрии
4)Хранение генетической информации
Г) Эндоплазматическая
сеть
22.Укажите соответствие между системами органов и их органами
1) пищеварительная
А) сердце
2) сердечно-сосудистая
Б) щитовидная железа
3) дыхательная
В) желудок
4) эндокринная
Г) легкие
23. Установите соответствие между периодами онтогенеза
1) новорожденный
А)0 -10 дней
2) грудной
Б)1-3 года
3) раннее детство
В) 4-74) первое детство
Г) 10 дней – 1 год
24. Установите соответствие
36
1) длинный отросток нейрона
2) короткий отросток нейрона
3) тело нервной клетки
4) зона контакта между нейроном
и другими клетками
25. Какие железы относятся к эндокринным?
26. Продолжить определение
а) миелин – это…
б) рефлекс – это…
в) ВНД – это
27. Постоянство внутренней среды организма 28. пубертатный период - это
Вариант 4
А) синапс
Б) сома
В) дендрит
Г) аксон
1. Гормоны щитовидной железы регулируют:
а) содержание в крови глюкозы;
в) свёртываемость крови;
б) развитие половых признаков;
г) уровень обменных процессов.
2. Во вдыхаемом воздухе содержание кислорода равно:
а) до 1%;
в) до 40%;
б) до 10%;
г) до 21%.
3. Частота дыхания у детей с возрастом:
а) снижается;
в) не изменяется;
б) повышается;
г) снижается, а затем повышается.
4.Центр регуляции дыхания располагается в:
а) мозжечке;
в) продолговатом мозге;
б) среднем мозге;
г) гипофизе.
5. Среда в желудке, при которой ферменты активны:
а) нейтральная;
в) слабощелочная;
б) кислая;
г) щелочная.
6. Продолжительность сокращения желудочков сердца равна:
а) 0,1 сек;
в) 0,3 сек;
б) 0,2 сек;
г) 1 сек.
7. В кровеносных сосудах наибольшее давление крови в:
а) аорте;
в) артериолах;
б) артериях;
г) полых венах сердца.
8. В центральный отдел нервной системы не входит:
а) спинной мозг;
в) продолговатый мозг;
37
б) нервные узлы;
г) полушария головного мозга.
9. Масса головного мозга у ребёнка 3-х лет в среднем составляет:
а) 400 г;
в) 1200 г;
б) 1170 г;
г) 1400 г.
10. Условно-рефлекторные временные связи у млекопитающих и человека
преимущественно замыкаются
а) в коре больших полушарий;
в) подкорковых образованиях;
б) в продолговатом мозге;
г) в среднем мозге.
11. Если у собаки вырабатывать условный слюноотделительный рефлекс на
стук метронома, то пища является:
а) условным раздражителем
в) безразличным раздражителем
б) безусловным раздражителем
12. Морфологической основой рефлекса является:
а) тело нервной клетки
в) нейрон
б) рефлекторная дуга
13. Передача нервного импульса с нейрона осуществляется в:
а) синапсе
в) дендрите
б) теле
14. Деятельность нервной системы характеризуется процессами:
а) покоем и возбуждением
в) возбуждением и торможением
б) покоем и торможением
15. Рефлекс сосания у новорожденного ребенка:
а) возникает на основе жизненного опыта в) безусловный
человека;
б) условный
16. Связь, образующаяся при выработке условных рефлексов, называется:
а) условная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим
условное и воспринимающим безусловное раздражение
б) временная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим
условное, и воспринимающим безусловное раздражение
в) безусловная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим
условное раздражение
17. Артерии – это сосуды:
а) по которым течет артериальная кровь;
б) несущие кровь от сердца
в) несущие кровь к сердцу
38
18. Гемолитическая болезнь у плода может возникнуть:
А) у матери Rh-, у плода Rh+;
В) у матери Rh+, у плода Rh+;
Б) у матери Rh+, у плода Rh-;
19. Гладкая мышечая ткань образует:
а) скелетные мышцы;
б) стенку кишечника;
в) сухожилия.
20. Газообмен при дыхании происходит в:
а) гортани
в) легких
б) трахее
21..Укажите соответствие свойств нервной ткани их значению
1)Проводимость А) Реакция на действие раздражителя
2)Раздражимость Б) «Образование» нервного импульса
3)Возбудимость В) Способность проводить определенное количество
нервных импульсов в единицу времени
4)Лабильность
Г) Проведение нервных импульсов
22.Установите соответствие между частями опорно-двигательной системы
1) скелет головы
А) межреберные мышцы
2) кость верхней конечности
Б) лучевая
3) кость нижней конечности
В) череп
4) мышцы грудной клетки
Г) малая берцовая
23.Установите соответствие
1) парные органы бобовидной формы
2) парные органы, имеющие пористое
строение
3) парные органы зрения
4) парные органы слуха
24.Установите соответствие
1)первое звено рефлекторной дуги
2) центральная часть рефлекторной
дуги
3)волокна передающие информацию
органу исполнителю
4) орган исполнитель
А) легкие
Б) почки
В) ушные раковины
Г) глаза
А) вставочные нейроны
Б) эффектор
В) рецептор
Г) эфферентные волокна
25. Что из себя представляет серое и белое вещество спинного и головного
мозга?
39
26. Продолжить определение
а) митохондрия – это…
б) синапс – это…
в) миокард – это
27. Что понимают под центральной нервной системой?
28. Какой отдел головного мозга является морфологической основой
психических функций человека и его разума?
Итоговый контроль.
Программа экзамена по курсу «Возрастная анатомия и физиология»
1. Содержание, задачи, методы изучения возрастной анатомии и
физиологии. Анатомия и физиология как фундамент для изучения и
осмысления курсов педагогики и психологии ребенка.
2. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации
живой системы. Электронно-микроскопическая структура и химический
состав клетки, наследственный аппарат клетки.
3. Общие законы роста и развития организма. Показатели физического
развития Онтогенез.
4.
Общая возрастная периодизация. Акселерация. Наследственность и
среда. Характеристика возрастных периодов.
5.
Период эмбрионального развития организма. Гисто- и органогенез.
6.
Ткань, виды тканей. Функциональное значение тканей.
7. Функции, значение, эволюция нервной системы. Нервная ткань. Нейрон,
функции его частей.
8. Общая схема строения нервной системы. Строение, свойства и виды
нервных волокон. Синапсы.
9. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема
рефлекторной дуги. Кольцевой характер рефлексов.
10. Строение, функции и возрастные особенности спинного мозга, ствола
головного мозга.
11.
Строение периферической нервной системы. Строение и функции
вегетативной нервной системы, ее роль в адаптации организма.
12
Строение, функции и возрастные особенности больших полушарий и
коры головного мозга. Локализация функций в коре. Функциональная
асимметрия
полушарий. Электроэнцефалограмма.
13
Строение и функции отделов головного мозга.
14
«Высшая» и «низшая» нервная деятельность. Роль работ Сеченова
И.М.
и
Павлова И.П. в создании учения о высшей нервной деятельности.
Павловский
метод экспериментального изучения В.Н.Д. Вклад современных ученых.
15
Виды рефлексов, отличие условных рефлексов от безусловных.
40
Приспособительное значение условных рефлексов. Физиологический
механизм условия образования условных рефлексов.
16
Физиологический
механизм
динамического
стереотипа.
Роль
стереотипов в жизни детей и подростков.
17
Возбуждение и торможение, взаимосвязь и взаимодействие между
ними. Законы (правила) взаимодействия: иррадиации, концентрации,
индукции процессов возбуждения и торможения, возрастные особенности.
18
Виды внешнего и внутреннего торможения; становление в процессе
развития ребенка.
19
Современные представления о механизмах сна. Гигиена и организация
сна детей.
20
I и II сигнальные системы, их взаимодействие в возрастном аспекте.
Морфофизиологическая основа речи, речевые центры в коре головного
мозга.
21 Учение о типах ВНД. Общие и частные типы, темпераменты.
Пластичность типов ВНД - важнейший педагогический факт.
22
Учение И.П. Павлова об анализаторах. Значение анализаторов, их
роль в познании окружающего мира. Общие свойства анализаторов.
23
Понятие о внутренней среде организма и гомеостазе. Кровь, ее
функции, состав, свойства, возрастные особенности. Плазма крови, ее состав,
свойства.
24
Форменные элементы крови, возрастные особенности.
25
Строение, форма, функции и свойства эритроцитов. Группы крови и
резус-фактор.
26
Функции, свойства и виды лейкоцитов. Виды иммунитета. Количество
и свойства тромбоцитов. Единство свертывающей и противосвертывающей
систем крови.
27
Общая схема системы кровообращения, ее возрастные особенности.
Морфо-функциональные и возрастные особенности сердца.
28
Автоматия сердца. Причины и природа автоматам. Возбудимость
сердечной мышцы. Электрическая активность сердца. Возрастные
особенности электрокардиограммы. Сердечный цикл. Работа сердца,
факторы, влияющие на нее.
29
Особенности кровообращения у плода, его изменения, связанные с
актом рождения. Лимфа, лимфообращение.
30
Значение, строение, возрастные особенности системы органов
дыхания.
31
Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка.
32
Значение, строение, возрастные особенности системы органов
пищеварения.
33
Основные этапы обмена веществ в организме. Обмен белков.
Полноценные и неполноценные белки. Понятие о белковом балансе.
34
Обмен жиров, углеводов, минеральных веществ и воды, возрастные
особенности обмена. Питьевой режим.
35
Энергетическая сторона обмена веществ в организме основной,
41
рабочий и общий обмен. Витамины, их физиологическая роль, потребность в
них у детей.
36
Пути выделения продуктов обмена из организма. Органы
мочеобразования и мочевыделения, их функции, особенности у детей. Состав
мочи, физиологический механизм ее образования и выделения.
37
Эндокринная система организма, ее возрастные особенности. Гормоны,
как биологические катализаторы в организме.
38
Значение и функции опорно-двигательного аппарата, его особенности у
детей. Изгибы позвоночника.
39
Осанка, виды ее нарушения. Плоскостопие у детей, профилактика.
40
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические
основы режима дня детей. Гигиенические требования к воздушной среде
учебных заведений. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и
подростков. Гигиена питания.
42
8.
Литературное обеспечение дисциплины
№ Наименование
п/п (автор, название)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наличие
в
Год
библиотеке
издания
(кол-во экз.)
Основная литература
Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека с возрастными 2008
особенностями детского организма
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков
2007
Хрипкова А.Г. Возрастная анатомия и физиология
2008
Дополнительная литература
Ананьева Л.В., Бартельс В.И. Анатомия и физиология человека
1997
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология (физиология 2002
развития ребенка)
Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология
1985
Маркосян А.А. Физиология человека
1975
Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и 2000
подростков
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков
2000
Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека с возрастными 1999
особенностями детского организма
Физиология человека: В 3-х томах. Т 1. Пер. с англ. / Под ред. Р. Шмидта и Г Тевса
1996
Методические пособия, рекомендации
Дедловская А.М.
30
60
30
10
30
25
1
20
25
30
1
1.
2.
(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов)
43
9.
Обеспеченность дисциплины оборудованием
№ Наименование
п/п
Аудитория № 7115
1
Бинокуляры, микроскопы
2
Комплект таблиц:
Слуховой анализатор
Нейрон и его компоненты
Таблица Д.А. Сивцева для определения остроты зрения
Спинной мозг
головной мозг
Зрительный анализатор
Ствол головного мозга
Зрительные нервы и зрительные тракты
1 и 2 опыт Гальвани
Строение нейрона, нерва и нервного волокна
Схема строения нервной системы
Образование и внешнее торможение условного рефлекса
Нервные клетки и схема рефлекторной дуги
Ножки мозга
Эндокринные железы
Ткани
Органы пищеварения
Клетки, ткани, органы
Кол-во
Форма
использования
5
Работа на практических
занятиях
с
микроскопическими
объектами
На
лекциях,
семинарских,
практических занятиях
2
1
2
1
5
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Ответствен-ный
44
3
Строение клетки
Кровь
Органы выделения
Мышцы спины
Схема кровообращения
Проводящая система сердца
Скелет
Кость и ее строение
Скелетные мышцы
Кровообращение плода
Внутренние органы
Органы дыхания
Положение плода в матке
Развитие зародыша человека
Комплект наглядных пособий: ткани
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Фиксированные биопрепараты (общая гистология)
40
5
6
7
Метроном
Скелет человека
Муляжи:
головной мозг
глазное яблоко
ухо
1
1
1
3
2
На
лекциях,
семинарских,
практических занятиях
На
практических
занятиях
в
разделе
«Уровни
организации
живых
систем
организма»
На
лекциях,
семинарских,
практических занятиях
45
8
слуховые косточки
торс человека
сердце
почка
гортань
плод человека
череп
Влажный препарат: глаз крупного млекопитающего
3
3
5
3
1
1
3
1
9
Гемометр для определения гемоглобина
1
Автор программы
На
занятиях
На
занятиях
практических
практических
Анохина А.С.
Старший преподаватель
46
47