III -семестр - Дагестанская государственная медицинская академия

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ДАГЕСТАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
Министерства здравоохранения Российской федерации
КАФЕДРА АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для преподавателей по учебной дисциплине «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА»
к практическим занятиям по разделам:
« ЦЕНТРАЛЬНАЯ И ПЕРИФЕРИЧЕСКАЯ НЕРВНАЯ
СИСТЕМА. ОРГАНЫ ЧУВСТВ».
III -семестр
Составители: Т.С. Гусейнов, Ш.К. Таймазова, А.Ш.Кадиев ,P.M. Рагимов, А.И. Ганиева, К.М. Алиев, С.Т. Гусейнова, А.Э. Эседова, И.Г. Гадисова, М.А. Мавраева.
Махачкала – 2015
1
Занятие № 1:
Тема: Анатомия и топография спинного мозга и его оболочек. Образование спинномозговых нервов.
I.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить строения
спинного мозга и его оболочек для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Методы выделения препарата спинного мозга из позвоночного канала;
2. Анатомические термины: спинной мозг-medulla spinalis; серое вещество
– substantia grisea, шейное утолщение –intumescentia cervicalis, конский
хвост – cauda equina и.т.д.
3. Анатомию и топографию спинного мозга, детали его строения и основные функции;
4. Проекцию спинномозговых сегментов на позвонки;
5. Основные этапы развития центральной нервной системы и спинного
мозга;
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития спинного
мозга;
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах спинного мозга части, детали
строения, правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Находить и выделять методом препарирования спинной мозг.
3. Находить и показывать на теле человека основные костные ориентиры
границ спинного мозга.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии спинного
мозга, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
2
в) позвоночный столб;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, Д.Б. Никитюк, В.Н. Николенко, С.В. Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др.//- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников.//-343с
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В. А. Крыжановский.
в) Сапин. М. Р. Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2008.- 445с.
IV. Учебные вопросы и расчет времени
№
п/п
1
1.
Учебные вопросы
Расчет
мени
3
10 мин.
2.
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия
«Анатомия и топография спинного мозга и его оболо35мин
чек. Образование спинномозговых нервов »:
устная или письменная оценка уровня знаний.
3.
Демонстрация препаратов
4.
5.
6.
вре-
20-25
35мин
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение структуры занятия.
3
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3. Демонстрация препаратов с объяснениями новой темы: Краткая демонстрация препаратов спинного мозга и его оболочек. Преподаватель объясняет
строение, топография спинного мозга и его оболочек, эпидуральное и субдуральное пространства, субарахноидальное пространство. Обращают внимание на уровень окончания спинного мозга у новорожденного и взрослого. Демонстрирует шейное и поясничное утолщение, мозговой конус, концевую
нить, передние и задние корешки спинномозговых нервов. Обращает внимание на расположение корешков поясничного и крестцового отделов в виде
конского хвоста. На поперечных срезах рассматривается внутреннее строение
спинного мозга, распределение серого и белого вещества, расположение ядер
в пределах заднего, переднего и боковых столбов серого вещества и распределение коротких пучков ассоциативных волокон и длинных центростремительных и центробежных путей. Дается понятие о сегментах мозга. Показываются
границы переднего, заднего и бокового канатиков, рассматривается белая
спайка. Дается краткая характеристика белого вещества заднего канатика
(пучки Голля и Бурдаха), бокового канатика, передний и задний спиномозжечковые, передний и боковой спиноталамические, боковой пирамидный
руброспинальный тракты и переднего канатика (передний пирамидный, тектоспинальный, вестибулоспинальный, ретикулоспинальные тракты).
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение спинного мозга и его оболочек по препаратам, с помощью атласа,
учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI.
Вопросы по теме занятия:
1. Какие борозды и щели есть на поверхности спинного мозга?
2. Назовите отделы спинного мозга.
3. Что называется сегментом спинного мозга?
4. Топография сегментов спинного мозга.
5. На какие части делится серое вещество спинного мозга?
6. Назовите ядра переднего рога серого вещества спинного мозга.
7. Назовите ядра заднего рога серого вещества спинного мозга.
8. Какие проводящие пути различают в спинном мозге?
9. Назовите проводящие пути переднего канатика спинного мозга.
10. Назовите ядра бокового и заднего канатика спинного мозга.
11. Какие оболочки окружают спинной мозг.
12.Формирование спинномозговых нервов.
4
Занятие № 2:
Тема: Анатомия и топография отделов головного мозга, оболочки головного мозга. Топография черепных нервов на основании головного
мозга.
I. Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить строения головного мозга и его оболочек для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Методы произведения срезов мозга;
2. Анатомические термины: головной мозг- cerebrum (encephalon), конечный мозг- telencephalon, промежуточный мозг-diencephalon, средний
мозг-mesencephalon, задний мозг- metencephalon, продолговатый мозгmedulla oblongata,или луковица мозга- bulbus cerebri , твердая мозговая
оболочка – dura mater encephali, паутинная оболочка – tunica arachnoidea,
сосудистая оболочка – tunica vasculosa.
3. Анатомию и топографию головного мозга и его оболочек, места выхода
черепных нервов на основание мозга , детали их строения и основные
функции;
4. Взаиморасположение отделов головного мозга, основные щели, борозды, оболочки.
5. Основные этапы развития центральной нервной системы и головногомозга;
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития головного
мозга;
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах головного мозга части, детали
строения, правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Находить и выделять методом препарирования оболочки головного
мозга, их отростки, синусы, цистерны подпаутинного пространства.
3. Находить и показывать основные отделы головного мозга, места выхода черепных нервов на основании мозга;
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии головного
мозга, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть анатомическими знаниями для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
5
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк, В.Н.
Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебные вопросы
Расчет
мени
3
10 мин.
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия
«Анатомия и топография отделов головного мозга,
оболочки головного мозга. Топография черепных не- 35мин
рвов на основании головного мозга»: устная или письменная оценка уровня знаний.
20-25
Демонстрация препаратов
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
10мин
Задание к следующему практическому занятию
6
вре-
Методические указания:
V.
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Демонстрируется извлечение головного
мозга из трупа/возрастного и детского/ при активном участии студентов. По
ходу вскрытия производится демонстрация оболочек головного мозга, подоболочечных пространств.
Демонстрируются: форма, величина, вес головного мозга, плащ, борозды, извилины, мозговой ствол, продолговатый мозг. Сообщаются данные об элементах ЦНС и периферической нервной системы, о нейроне, рецепторах, рефлекторной дуге и рефлекторной деятельности нервной системы. Краткая демонстрация препаратов основания мозга и место входа 12 пар черепно-мозговых
нервов. Преподаватель демонстрирует места выхода 12 пар черепно-мозговых
нервов,substantia, perforata, antirior, etposterior, tuber, cinereum, corpora, mamillaria, pons (Varolii), hypophysis, medullaoblongata
Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают строение головного мозга и его оболочек по препаратам, с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
4.
VI. Вопросы по теме занятия:
1. Назовите особенности, характеризующие строение твердой оболочки
головного мозга.
2. Что называют синусом твердой мозговой оболочки?
3. Укажите синусы твердой мозговой оболочки, которые сливаются в области внутреннего затылочного возвышения и образуют сток синусов.
4.
Укажите черепные нервы, которые выходят из мозга между пирамидой
и оливой.
5. Укажите черепные нервы, которые выходят из продолговатого мозга позади оливы.
6. Укажите черепные нервы, выходящие из мозга на границе моста и продолговатого мозга.
7. Укажите черепные нервы, выходящие из мозга на дорсальной поверхности его ствола.
8. Укажите отверстия, через которые из черепа выходят ветви тройничного
нерва.
7
Занятие №3
Тема: Анатомия и топография полушарий большого мозга. Обонятельный мозг. Строение коры головного мозга. Локализация функций в
коре полушарий большого мозга.
I.
II.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить анатомия и
топография полушарий большого мозга, обонятельного мозга. Строение
коры головного мозга. Локализацию функций в коре полушарий большого мозга для целей теоретической и практической медицины.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Методы произведения срезов мозга;
2. Анатомические термины: полушария большого мозга -hemispheria cerebralis , плащ- pallium, обонятельный мозг – rhinenctpalon, базальные ядра
– nuclei basales, боковой желудочек – ventriculus lateralis, латеральная
(Cильвиева) борозда - sulcus lateralis (Sylvii) , центральная (Роландова)
борозда - sulcus cetntralis (Rolandi), островок – insula (Reilii), моторный
центр речи, зона Брока, сенсорный центр речи, зона Вернике.
3. Локализацию основных проекционных центров: чувствительных и двигательных; ассоциативных центров: двигательных, чувствительных;
4. Взаиморасположение отделов больших полушарий, основные щели, борозды и извилины.
5. Основные этапы развития центральной нервной системы и головногомозга;
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития больших
полушарий;
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах головного мозга части, детали
строения, борозды и извилины, правильно называть их по-русски и полатыни;
2. Находить и выделять методом препарирования: доли, борозды и извилины, основные центры;
3. Находить и показывать основные отделы головного мозга, места выхода черепных нервов на основании мозга;
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии больших полушарий, ориентироваться в сложном строении мозга человека.
8
Владеть: анатомическими знаниями для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
III.
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия
«Анатомия и топография полушарий большого мозга.
Обонятельный мозг. Строение коры головного мозга.
Локализация функций в коре полушарий большого мозга »: устная или письменная оценка уровня знаний.
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
3.
Демонстрация препаратов
4.
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
15-20мин
5.
20-25
9
вре-
6.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Краткая демонстрация препаратов полушарий мозга после удаления мягкой мозговой оболочки. Преподаватель демонстрирует доли, борозды, извилины выпуклой поверхности полушарий,
медиальной поверхности, базальной поверхности лобной доли, затылочной, височной долей, и с их вогнутой поверхности. Вскрытие, демонстрация и изучение боковых желудочков. Удаление верхних отделов одного и
другого полушария до уровня мозолистого тела, связывающих лобные доли, теменные, височные и затылочные доли полушарий. Вскрытие боковых желудочков разрезом через radiation. Показывает свод, его части,
спайку свода, сосудистые сплетения лежащие в центральных частях боковых желудочков, межжелудочковое отверстие, сообщающее боковые желудочки с третьим желудочком. В переднем роге бокового желудочка рассматриваются стенки: медиальная - прозрачная перегородка, латеральная,
нижняя – головка хвостатого ядра, верхняя – мозолистое тело.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение конечного мозга и его отделов, строение коры, локализцию основных корковых анализаторов, по препаратам, с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию;
VI.
Вопросы по теме занятия:
1. Какие анатомические образования, которые входят в состав конечного
мозга.
2.
Какие извилины объединяют в сводчатую.
3. Какие извилины, находятся на нижней поверхности полушария большого мозга.
4. Какие борозды, находятся на дорсолатеральной поверхности полушария
большого мозга.
5.Укажите, возле какой борозды располагается надкраевая извилина, какой
центр в ней находится.
10
6. Укажите извилины, входящие в состав лобной доли полушария большого мозга, какие центры здесь располагаются.
7. Укажите извилину, в которой локализуется ядро двигательного анализатора.
8. Укажите место локализации коркового центра общей чувствительности и
проприоцептивной чувствительности.
9. Укажите отделы головного мозга, которые относятся к обонятельному
мозгу.
10. Укажите борозды большого мозга, расположенные в теменной доле.
Занятие №4
Тема: Анатомия и топография боковых желудочков. Мозолистое тело,
свод мозга, базальные ядра, внутренняя капсула.
I.
II.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить анатомию и
топография базальных ядер, внутренней капсулы, свода мозга, боковых
желудочков, для целей теоретической и практической медицины.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Методы произведения срезов мозга;
2. Анатомические термины: полосатое тело- corpus striatum, хвостатое ядро- nucleus caudatus, nucleus letntiformis- чечевицеобразное ядро
,claustrum -ограда, миндалевидное тело- corpus amygdaloideum, скорлупаputamen,бледный шар - globus pallidus.
3. Части боковых желудочков, их топографию в полушариях мозга; части
внтренней капсулы, ее границы, проводящие пути;
4. Части и топографию свода мозга и мозолистого тела;
5. Основные этапы развития центральной нервной системы и головного
мозга;
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития базальных
ядер, боковых желудочков;
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах базальные ядра, боковые желудочки правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Находить и выделять методом препарирования: свод мозга, боковые
желудочки, мозолистое тело;
3. Составлять таблицы и схему строения внутренней капсулы, ее частей,
топографию проводящих путей передней и задней ножки внутренней
капсулы.
11
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии больших полушарий, ориентироваться в сложном строении мозга человека .
Владеть: анатомическими знаниями для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия
«Анатомия и топография боковых желудочков. Мозолистое тело, свод мозга, базальные ядра, внутренняя
капсула »: устная или письменная оценка уровня знаний.
3.
Демонстрация препаратов
4.
Самостоятельная работа студентов при активной кон-
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
20-25
12
вре-
сультации преподавателя:
35мин
5.
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
15-20мин
6.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Вскрытие, демонстрация и изучение боковых желудочков. Удаление верхних отделов одного и другого полушария
до уровня мозолистого тела, связывающих лобные доли, теменные, височные и затылочные доли полушарий. Вскрытие боковых желудочков
разрезом через radiation. Средняя часть мозолистого тела оставляется демонстрируя анатомию боковых желудочков, преподаватель обращает
внимание на строение их стенок, на их топографию и отношение к окружающему образованию конечного промежуточного мозга. Показывает
свод, его части, спайку свода, сосудистые сплетения лежащие в центральных частях боковых желудочков, межжелудочковое отверстие, сообщающее боковые желудочки с третьим желудочком. В переднем роге бокового
желудочка рассматриваются стенки: медиальная - прозрачная перегородка, латеральная, нижняя – головка хвостатого ядра, верхняя – мозолистое
тело. Демонстрируется центральная часть желудочка ограниченная снизу
поверхностью зрительного бугра и телом хвостатого ядра, сверху покрыта
волокнами мозолистого тела и сводом, медиально- т.е. между сводом и
зрительным бугром лежит сосудистое сплетение, которое продолжается в
нижний рог. В заднем роге рассматривают боковой треугольник, на медиальной стороне – луковицу заднего рога и птичью шпору. В нижнем роге
демонстрируется сосудистое сплетение, ножка свода хвост хвостатого ядра, образующее верхнюю стенку, нога морского коня и бахромка, составляющую медиальную стенку, бокового возвышения – нижнюю стенку
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение базальных ядер, внутренней капсулы, свода мозга, боковых же13
лудочков, по препаратам, с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию
VII. Вопросы к теме занятия:
1. Какие анатомические образования, ограничивающие внутреннюю капсулу
мозга.
2. Укажите анатомические образования, относящиеся к базальным ядрам
полушария большого мозга;
3. Укажите место локализации миндалевидного тела;
4. Какие анатомические образования граничат с оградой;
5. Укажите структуры, которые входят в центральный отдел обонятельного мозга;
6. Какие стенки переднего рога бокового желудочка образует волокна мозолистого тела;
7.
Укажите анатомические структуры, которые участвуют в образовании
стенок нижнего рога бокового желудочка;
Занятие №5
Тема: Анатомия и топография промежуточного мозга. III-желудочек,
средний мозг, перешеек ромбовидного мозга .
I. Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить анатомия
и топография промежуточного и среднего мозга, III-его желудочка, локализацию ядер промежуточного и среднего мозга для целей теоретической и практической медицины.
II.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Методы произведения срезов промежуточного и среднего мозга;
2. Анатомические термины: промежуточный мозг- diencephalon, третий
желудочек-ventriculus tertius, средний мозг-mesencephalon, покрышка
среднего мозга tectum mesenctpali, ножки мозга – pedunculi cerebri, водопровод мозга- aqueductus cerebri;
3. Стенки и углубления III-его желудочка; Структуры перешейка ромбовидного мога;
4. Части и топографию промежуточного и среднего мозга, ядра таламуса и
гипоталамуса, ядра среднего мозга;
5. Основные этапы развития центральной нервной системы и головного
мозга;
14
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития промежуточного и среднего мозга, III- желудочка;
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах промежуточный и средний мозг
и их отделы правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Находить и выделять методом препарирования: отделы промежуточного и среднего мозга, ядра промежуточного и среднего мозга.
3. Показывать на таблице стенки и углубления III- его желудочка;
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии промежуточного и среднего мозга, ориентироваться в сложном строении тела
человека.
Владеть анатомическими знаниями для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
IV.
Учебные вопросы и расчет времени
№
п/п
1
Учебные вопросы
2
15
Расчет
мени
3
вре-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография промежуточного мозга.
III-желудочек, средний мозг, перешеек ромбовидного
мозга » : устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
10 мин.
35мин
20-25
35мин
15-20мин
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2.
Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3. Демонстрация препаратов: Демонстрация препаратов промежуточного
и среднего мозга. На основании мозга рассматривают подбугорную область
– сосцевидные тела, серый бугор, воронку, зрительные тракты, зрительный
перекрёст. Демонстрирует части зрительного мозга: зрительный бугор
(подбугорная область, передний бугорок и подушка), забугорная область
(медиальные и латеральный колончатые тела), надбугорная область
(шишковидное тело, его углубление), надшишковидное углубление, поводок, его треугольники, спайка поводка, задняя спайка мозга. Обращают
внимание на взаимоотношения зрительного бугра с внутренней капсулой
чечевицеобразного ядра. Рассматривают взаимоотношения среднего мозга
с передним краем моста, подбугорной части, сосковидными телами, зрительными трактами, сильвиев водопровод, соединяющий третий желудочек
с четвертым. Демонстрируются ножки мозжечка большого мозга, центральное серое вещество отверстия водопровода красного ядра, медиальная петля, черное вещество (Зомеринга). Указывает, что в покрышке располагается
скопление серого вещества и проходят восходящие поводящие пути. Верхние и нижние холмики крыши среднего мозга являются подкорковыми центрами зрения и слуха. На сагиттальных и горизонтальных разрезах мозга
преподаватель демонстрирует третий желудочек мозга и его стенки. Выясняется отношение к нему свода и передней стенки. Между столбами свода и
16
передним концом зрительного бугра находит межжелудочковые отверстия,
сообщающие третий желудочек и боковые. Обращается внимание на верхнюю стенку третьего желудочка, лежащую под мозолистым телом и сводом, состоящей из сосудистого сплетения, покрытой с вентральной стороны
lamina epitelialis.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают строение промежуточного и среднего мозга и их отделов, строение
III-его желудочка, по препаратам, с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию;
Вопросы по теме занятия:
1.Какие анатомические образования, относятся к промежуточному мозгу.
2. Какие анатомические образования, относятся к гипоталамусу.
3.Укажите анатомические образования, входящие в состав
заталамической области.
4. Что входит в состав надталамической области.
5.Какие отверстия, соединяют III желудочек с IV и боковыми желудочками.
6.Укажите части головного мозга, участвующие в образовании
стенок третьего желудочка.
7. Перечислите ядра гипоталамуса.
8.Какие анатомические образования головного мозга, которые являются подкорковыми центрами зрения.
9.Какие анатомические образования, входят в состав среднего мозга.
10.Какие анатомические образования относятся к экстрапирамидной системе.
VII.
Занятие №6
Тема: Ромбовидный мозг (мост, мозжечок, продолговатый мозг),
IV желудочек, ромбовидная ямка, проекция ядер черепных нервов.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить анатомию
и топографию заднего и продолговатого мозга локализацию ядер моста, мозжечка и продолговатого мозга для целей теоретической и практической медицины.
II.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
I.
1. Методы произведения срезов заднего и продолговатого мозга;
17
2. Анатомические термины: задний мозг –metencephalon, продолговатый
мозг- medulla oblangata , четвертый желудочек- ventriculus quartus, мост
(Варолиев) – pons (Varolii), мозжечок - cerebellum, ромбовидная ямка –
fossa romboidea, перекрест медиальных петель - dicussatio lemniscorum
medialis
3. Строение стенок IV-его желудочка; Структуры перешейка ромбовидного мозга;
4. Части заднего мозга, ядра моста, мозжечка, продолговатого мозга;
5. Основные этапы развития заднего и продолговатого мозга;
6. Основные варианты строения и возможные пороки развития заднего
мозга, продолговатого мозга, IV-го желудочка.
Уметь:
1. Находить и показывать на препаратах задний и продолговатый мозг их
отделы правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Находить и выделять методом препарирования: отделы заднего и продолговатого мозга, их ядра.
3. Показывать на таблице стенки и углубления IV- го желудочка, пути
циркуляции спинномозговой жидкости;
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии заднего и
продолговатого мозга, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению заднего и продолговатого мозга для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты мозга;
в) череп
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
18
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский.
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
V.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Ромбовидный мозг (мост, мозжечок, продолговатый), IV желудочек, ромбовидная ямка, проекция
ядер черепных нервов»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
Расчет
мени
3
10 мин.
вре-
35мин
20-25
35мин
15-20мин
10мин
Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3. Демонстрация препаратов: Демонстрация препаратов заднего мозга:
мост и мозжечок, его полушария и червь, верхние, средние и нижние ножки
мозжечка, ядра мозжечка, продолговатый мозг, IV- желудочек, ромбовидная
ямка.
Внутреннее строение моста: передняя (базилярная) часть моста, продольные
волокна моста, поперечные волокна моста, ядра моста; задняя часть моста
(покрышка моста): трапециевидное тело и его ядра, ядра черепных нервов
(V-VIII пары). Вентральная поверхность продолговатого мозга: борозды,
пирамиды, оливы; дорсальная поверхность: тонкий и клиновидный пучки и
бугорки, борозды, боковые канатики. Внутреннее строение: ядра олив, тон19
кие и клиновидные ядра, ядра черепных нервов (IX-ХII пары); IV желудочек, его крыша и дно. Верхний и нижний парус, сосудистая основа IV желудочка, сосудистое сплетение, срединная и боковые апертуры. Ромбовидная
ямка, ее границы, рельеф, проекция ядер V-XII пар черепных нервов в ромбовидной ямке
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают строение ромбовидного мозга его отделов, IV- го желудочка, по препаратам, с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препаратам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI. Вопросы по теме занятия:
1. Какое анатомическое образования, делит мост на покрышку и основание, где берет начало?
2. Какие анатомические образования, относятся к перешейку ромбовидного мозга?
3. Ядра каких черепных нервов, pacполагаются в толще моста.
4. Назовите область расположения волокон латеральной (слуховой) петли.
5. Какие ядра, имеет мозжечок?
6. Назовите отделы головного мозга, которые соединяют нижние ножки
мозжечка.
7. Какие отделы головного мозга, которые соединяют средние ножки мозжечка.
8. Какие анатомические образования, составляют крышу IV желудочка.
9. В каких отделах мозга, располагаются ядра тройничного нерва, назовите их.
10. Назовите черепные нервы, для которых ядро одиночного пути является
общим.
Занятие№7
Тема: Проводящие пути головного и спинного мозга. Итоговое занятие по
ЦНС.
I.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить и обобщить ход главных проводящих путей головного и спинного мозга для целей теоретической и практической медицины.
II.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Классификацию основных проводящих путей;
20
2. Анатомические термины: восходящие - афферентные (чувствительные),
нисходящие - эфферентные (двигательные), проприоцептивные -tractus
bulbo-talamicus, пирамидные – tractus corticospinalis , экстрапирамидные
проводящие пути.
3. Схемы чувствительных проводящих путей: передний (чувства осязания и давления) и боковой (болевой и температурной чувствительности)
спиноталамические пути;
4. Проприоцептивные проводящие пути коркового и мозжечкового
направления; (суставно - мышечное чувство).
5. Схему главного пирамидного и экстрапирамидных путей;
6. Основные нарушения функций возможные при поражении основных
проводящих путей.
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах основные проводящие пути правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Прослеживать цепь нейронов составляющих передний и боковой
спинно - таламический путь, проприоцептивные пути, показывать места
перекреста волокон.
3. Прослеживать цепь нейронов составляющих двигательные проводящие
пути (пирамидные и экстрапирамидные)
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии проводящих
путей, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению проводящих путей для
понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) схемы основных проводящих путей.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
21
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Проводящие пути головного и спинного мозга»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Расчет
мени
3
10 мин.
вре-
35мин
20-25
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3. Демонстрация препаратов: Ассоциативные, комиссуриальные и проекционные волокна полушарий большого мозга. Дугообразные волокна,
верхний и нижний продольные и крючкообразный пучки волокон полушарий большого мозга. Мозолистое тело, передняя комиссура и комиссура
свода. Восходящие проводящие пути: боковой и передний спиноталамические, передний и задний спинно-мозжечковые пути, тонкий и клиновидный пучки. Нисходящие проводящие пути: красноядерно-спинномозговой,
покрышечно-спинномозговой, преддверно-спинномозговой, пирамидные
пути (передний корково-спинномозговой, латеральный корковоспинномозговой и корково- нуклеарный). Корково-мозжечковые пути. Экстрапирамидные пути.
V.
22
4.Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение проводящих путей с помощью атласа, учебника при активной
консультации преподавателя.
5.Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по таблицам и схемам.
6.Задание к следующему практическому занятию.
VI. Вопросы по теме занятия:
1. Какие проводящие пути входят в состав нижних мозжечковых ножек.
2. Какие анатомические образования, в которых проходят комиссуральные
проводящие пути.
3. Какой проводящий путь, волокна которого образуют вентральный перекрест покрышки среднего мозга.
4. Укажите проводящий путь, волокна которого образуют дорсальный перекрест покрышки среднего мозга.
5. Укажите проводящие пути, проходящие через заднюю ножку внутренней капсулы.
6. Какие проводящие пути, проходящие через колено внутренней капсулы.
7. Какие части мозга соединяют ассоциативные нервные волокна
8. Назовите проводящие пути (пучки нервных волокон) в составе задних канатиков спинного мозга.
9. Назовите проводящие пути (пучки нервных волокон) в составе боковых
канатиков спинного мозга.
10.Назовите части спинного мозга, в которых проходят волокна пирамидного пути.
Занятие №8
Тема: Анатомия и топография черепных нервов: обонятельного(I), зрительного(II), глазодвигательного (III), блокового(IV), тройничного(V),
отводящего(VI) нервов и их ветвей.
I. Цель и мотивационная характеристика: Изучить анатомию и топографию черепных нервов для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Классификацию черепных нервов;
2. Анатомические термины: обонятельный нерв- n. olphactorius, зрительный нерв- n. opticus, глазодвигательный нерв – n. oculomotorius, , блоко23
вый нерв – n. trochlearis, тройничный нерв – n. trigeminus, отводящий
нерв- n. abducens.
3. Места расположения ядер черепных нервов, места выхода черпных нервов на основании мозга, из черепа.
4. Область иннервации глазодвигательного , блокового, тройничного, отводящего нервов
5. Схему проводящих путей обонятельного и зрительного анализатора.
6. Основные нарушения функций возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах ядра и ветви черепных
нервов правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Прослеживать цепь нейронов составляющих проводящий путь обонятельного и зрительного анализатора.
3. Называть и показывать на трупе черепные нервы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии черепных
нервов, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению черепных нервов для
понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
24
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография черепных нервов: обонятельного(I), зрительного(II), глазодвигательного (III), блокового(IV), тройничного(V), отводящего(VI) нервов и
их ветвей»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Расчет
мени
3
10 мин.
вре-
35мин
20-25
35мин
15-20мин
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
10мин
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3.Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на препарате
мозга места выхода черепных нервов, из мозга и из черепа и область их
иннервации.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение черепных нервов с помощью атласа, учебника при активной
консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI.
Вопросы по теме занятия:
25
1. Укажите мышцы, которые иннервирует нижняя ветвь глазодвигательного
нерва:
2. Укажите места прохождения глазодвигательного нерва:
3. Укажите мышцы, которые иннервирует блоковый нерв:
4. Укажите мышцы, которые иннервирует отводящий нерв:
5. Укажите нерв, чувствительные волокна которого направляются
к ресничному узлу;
6. Укажите ветви тройничного нерва, которые иннервируют слизистую оболочку полости носа:
7. Укажите ветви, которые отходят от глазного нерва:
8. Укажите состав нервных волокон язычного нерва до вступления в него барабанной струны:
9. Укажите нервы, участвующие в образовании нерва крыловидного канала:
10. Укажите нервы, отходящие от крылонебного узла:
Занятие №9
Тема: Анатомия и топография лицевого(VII), преддверно- улиткового
(VIII), языкоглоточного (IX),блуждающего (X), добавочного (XI), подъязычного нервов (XII) и их ветвей.
I.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Изучить анатомию,
топографию и область иннервации черепных нервов для целей теоретической и практической медицины.
II.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Классификацию черепных нервов;
2. Анатомические термины: лицевой нерв –n. facialis, преддверноулитковый нерв n. vestibulo-cochlearis, языкоглоточный нерв- n. glossofaringeus, блуждающий- n . vagus, добавочный – n. accesorius, подъязычный – n.hyppoglossus.
3. Места расположения ядер черепных нервов, места выхода черепных
нервов на основании мозга, из черепа.
4. Область иннервации лицевого, языко- глоточного, блуждающего, добавочного, подъязыного нервов.
5. Схему проводящего пути преддверно-улиткового анализатора.
6. Основные нарушения функций возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
26
1. Находить и показывать на схемах и таблицах ядра и ветви черепных
нервов правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Прослеживать цепь нейронов составляющих проводящий путь преддверно-улиткового анализатора.
3. Называть и показывать на трупе черепные нервы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии черепных
нервов, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению черепных нервов для
понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
в) череп;
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
« Анатомия и топография лицевого(VII), преддверноулиткового (VIII), языкоглоточного (IX),блуждающего
(X), добавочного (XI), подъязычного нервов (XII) и их
ветвей»: устная или письменная оценка уровня знаний.
27
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
вре-
4.
Демонстрация препаратов
5.
Самостоятельная работа студентов при активной кон- 35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по 15-20мин
препаратам.
10мин
Задание к следующему практическому занятию
6.
20-25
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2.
Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на препарате
мозга места выхода черепных нервов, из мозга и из черепа, топографию
основных нервных стволов их чувствительные, двигательные ветви и области иннервации.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
строение черепных нервов с помощью атласа, учебника при активной
консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI. Вопросы по теме занятия:
1. Назовите ветви лицевого нерва, отходящие от него в лицевом канале.
2. Назовите нервы, которые своими ветвями участвуют в образовании глоточного сплетения
3. Топографии языкоглоточного нерва:
4. Назовите ветви языкоглоточного нерва:
5. Укажите органы, которые иннервируют ветви переднего ствола
блуждающего нерва
6. Какие органы иннервируют ветви заднего ствола блуждающего нерва.
7. Какие анатомические образования иннервирует ушная ветвь блуждающего
нерва.
8. Топография блуждающего нерва.
9. Назовите мышцы, которые иннервирует добавочный нерв.
10.Назовите ветви от добавочного нерва.
28
Занятие №10
ТЕМА: Анатомия и топография дорсальных ветвей спинномозговых
нервов. Шейное сплетение. Короткие ветви плечевого сплетения.
I. Цель и мотивация занятия:
Функциональное изучение периферической нервной системы, области их
иннервации для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения спинномозговых нервов , их дорсальных ветвей;
2. Анатомические термины: шейное сплетение – plexus cervicalis, шейная
петля- anza cervicalis , малый затылочный нерв n. occipitalis minor,
большой ушной нерв n. auricularis magnus, надключичные нервы nn. supraclaviculares, поперечный нерв шеи n. transversus colli, диафрагмальный нерв n.phrenicus, нервы ягодиц –nn.cluntum, подмышечный нерв-n.
axillaris, длинный грудной нерв n.thoracicus longus, подлопаточный
нерв- n. subscapularis и.т.д.
3. Топографию кожных ветвей шейного и кротких ветвей плечевого сплетения, область их иннервации.
4. Топографию мышечных ветвей шейного и кротких ветвей плечевого
сплетения, анастомозы шейных и черепных нервов.
5. Топографию и область иннервации диафрагмального, подмышечного
нервов их ветвей.
6. Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
стволы и ветви шейного и короткие ветви плечевого сплетения правильно называть их по-русски и по-латыни;
2. Описать топографию ветвей шейного и коротких ветвей плечевого
сплетения.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии дорсальных
ветвей спинномозговых нервов и ветвей шейного сплетения и плечевого сплетения, ориентироваться в сложном строении тела человека.
29
Владеть: анатомическими знаниями по строению спинномозговых нервов
для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография дорсальных ветвей спинномозговых нервов. Шейное сплетение. Короткие ветви
плечевого сплетения»: устная или письменная оценка
уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
20-25
5.
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
6.
Задание к следующему практическому занятию
30
10мин
вре-
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3. Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на трупе ветви
шейного и плечевого сплетения их топографию, область иннервации,
мышечные и кожные ветви.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви шейного и плечевого сплетений на трупе с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию
7. Вопросы по теме занятия:
1. Назовите область иннервации поперечного нерва шеи
2.Топография большого затылочного нерва.
3.Какие нервы участвуют в иннервации трапециевидной и грудиноключично-сосцевидной мышц.
4. Назовите область иннервации надключичных нервов.
5. Назовите источник иннервации кожи передней и латеральной области
шеи.
6. Перечислите нервы, которые относятся к коротким ветвям плечевого
сплетения.
7.Какие мышцы иннервирует дорсальный нерв лопатки.
8. Опишите топографию и назовите ветви подмышечного нерва.
Занятие №11
Тема: Анатомия и топография длинных ветвей плечевого сплетениия.
I. Цель и мотивационная характеристика:
Изучить анатомию и топографию плечевого сплетения для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения спинномозговых нервов , их дорсальных ветвей;
31
2. Анатомические термины: плечевое сплетение –plexus brachialis, срединный нерв -n. medianus, лучевой нерв – n. radialis , локтевой нерв – n. ulnaris, мышечно- кожный нерв – n. musculocutantus, медиальный кожный
нерв плеча n. cutaneus brachii medialis и предплечья n.cutaneus antebrachii
medialis и.т.д.
3. Топографию кожных ветвей плечевого сплетения, область их иннервации.
4. Мышцы , которые иннервируют длинные ветви плечевого сплетения.
5. Топографию и область иннервации срединного, лучевого, локтевого нервов.
6. Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
стволы и ветви плечевого сплетения правильно называть их по-русски
и по-латыни;
2. Описать топографию ветвей плечевого сплетения.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии плечевого
сплетения, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению спинномозговых нервов
для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
32
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебные вопросы
Расчет
мени
3
10 мин.
вре-
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
35мин
«Анатомия и топография длинных ветвей плечевого
сплетениия»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
20-25
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на трупе ветви
плечевого сплетения их топографию, область иннервации, мышечные и
кожные ветви.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви шейного и плечевого сплетений на трупе с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI.
Вопросы по теме занятия:
1. Укажите мышцы, которые иннервирует подмышечный нерв
2. Какие нервы обеспечивают кожную чувствительность в области задней
поверхности предплечья.
3. Топография и ветви длинного грудного нерва.
33
4. Топография и ветви мышечно-кожного нерва.
5.Назовите нервы, которые берут начало от медиального пучка плечевого
сплетения.
6. Какие анатомические структуры, которые иннервирует локтевой нерв.
7. Назовите мышцы, которые иннервирует срединный нерв на кисти.
8. Топография срединного нерва.
9. Укажите мышцы, которые иннервирует лучевой нерв
10. Укажите места прохождения лучевого нерва.
Занятие №12
Тема: Анатомия и топография межреберных нервов, поясничного сплетения и его ветвей.
I.
Цель и мотивационная характеристика:
Изучить анатомию и топографию межреберных нервов и поясничного сплетения для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения межреберных нервов , их ветвей;
2. Анатомические термины: поясничное сплетение plexus lumbalis, подвздошно- подчревный нерв n. ileohypogastricus, подвздошно- паховый
нерв n. ileoinguinalis, бедренно- половой нерв n. genitofemoralis, запирательный нерв n. obturatorius, бедренный нерв- n.femoralis и. др.
3. Топографию кожных ветвей поясничного, область их иннервации.
4. Мышцы, которые иннервируют длинные ветви поясничного сплетения.
5. Топографию и область иннервации подвздошно- подчревного, подвздошно- пахового нерва, бедренного, запирательного и др. нервов.
6. Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
ветви поясничного сплетения правильно называть их по-русски и полатыни;
2. Описать топографию ветвей поясничного сплетения.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
34
5. Используя приобретенные знания о строении топографии поясничного
сплетения, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению спинномозговых нервов
для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография межреберных нервов, поясничного сплетения и его ветвей»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
20-25
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
10мин
35
вре-
Задание к следующему практическому занятию
6.
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на трупе ветви
межреберных нервов и поясничного сплетения их топографию, область
иннервации, мышечные и кожные ветви. Подвздошно- подчревный нерв,
подвздошно-паховый нерв, бедренно - половой нерв, запирательный нерв,
латеральный кожный нерв бедра, самая крупная ветвь- бедренный нерв.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви межреберных нервов и поясничного сплетения на трупе с помощью
атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VI.
Вопросы по теме занятия:
1. Перечислите нервы, являющиеся ветвями поясничного сплетения.
2. Топография запирательного нерва.
3. Какие нервы, участвуют в иннервации четырехглавой мышцы бедра.
4. Какие мышцы иннервирует подвздошно-подчревный нерв.
5. Назовите анатомические структуры, которые иннервирует подкожный
нерв на нижней конечности:
Занятие№13
Тема: Анатомия и топография крестцового сплетения и его ветвей.
I.
II.
Цель и мотивационная характеристика: Изучить анатомию и топографию крестцового сплетения и его ветвей для целей теоретической
и практической медицины.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения коротких ветвей крестцового сплетения.
2. Анатомические термины: седалищный нерв n. ischiadicus, верхний ягодичный –n. gluteus superior, нижний ягодичный нерв n. gluteus inferior,
36
нерв грушевидной мышцы n. piriformis, задний кожный нерв бедра n. cutaneus femori posterior и.т.д.
3. Топографию кожных ветвей крестцового сплетения, область их иннервации.
4. Мышцы, которые иннервируют короткие ветви крестцового сплетения.
5. Топографию и область иннервации длинных ветвей крестцового сплетения.
6. Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов (чувствительных и двигательных ветвей)
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
ветви крестцового сплетения правильно называть их по-русски и полатыни;
2. Описать топографию ветвей крестцового сплетения.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии крестцового
сплетения, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению спинномозговых нервов
для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- мышечный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
IV.
Учебные вопросы и расчет времени
37
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография крестцового сплетения и его
ветвей»: устная или письменная оценка уровня знаний.
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
3.
Демонстрация препаратов
4.
Самостоятельная работа студентов при активной кон35мин
сультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
5.
6.
вре-
20-25
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Преподаватель демонстрирует на трупе ветви
крестцового сплетения их топографию, область иннервации, мышечные и
кожные ветви. Верхний и нижний ягодичные нервы, запирательный нерв,
латеральный кожный нерв бедра, задний кожный нерв бедра, бедренный
нерв, седалищный нерв, большеберцовый нерв, медиальный подошвенный
нерв, латеральный подошвенные нерв, медиальный кожный нерв икры, икроножный нерв. Общий малоберцовый нерв, латеральный кожный нерв
икры, глубокий малоберцовый нерв и поверхностный малоберцовый нерв.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви крестцового сплетения на трупе с помощью атласа, учебника при
активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VII. Вопросы к теме занятия:
1.
Назовите нервы, являющиеся короткими ветвями крестцового сплетения
2.
Назовите нерв, который иннервирует большую ягодичную мышцу.
3.
Назовите ветви, отходящие от полового нерва.
4.
Назовите места расположения общего малоберцового нерва.
38
Назовите места прохождения глубокого малоберцового нерва.
Назовите мышцы, которые иннервирует поверхностный малоберцовый
нерв
Топография большеберцового нерва.
Какие мышцы, которые иннервирует медиальный подошвенный нерв.
Что относятся к периферическому отделу вегетативной нервной системы
5.
6.
7.
8.
9.
Занятие №14
Тема: Анатомия и топография вегетативной нервной системы. Симпатическая часть
I. Цель и мотивационная характеристика: Изучить анатомию и топографию вегетативной нервной системы для целей теоретической и практической медицины.
II.
В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения вегетативной нервной системы.
2. Анатомические термины: симпатический ствол- truncus sympathicus,
rami communicantes grisea, rami communicantes albi, внутренностный
нерв -n splanchnicus и.т.д.
3. Анатомию центрального и периферического отдела симпатической части вегетативной нервной системы.
4. Топографию симпатического ствола, ветви, отходящие от симпатического ствола.
5. Топографию и область иннервации большого и малого внутренностных
нервов, вегетативные сплетения областей тела.
6. Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов .
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
ветви симпатического ствола, правильно называть их по-русски и
по-латыни;
2. Описать топографию симпатического ствола, симпатических
сплетений и нервов.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их
ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной литературой;
39
5. Используя приобретенные знания о строении топографии симпатической части вегетативной нервной системы, ориентироваться в
сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению вегетативной нервной
системы для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- нервный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени:
IV.
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография вегетативной нервной системы. Симпатическая часть»: устная или письменная
оценка уровня знаний.
3.
35мин
20-25
Демонстрация препаратов
4.
5.
Расчет
мени
3
10 мин.
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
40
35мин
15-20мин
вре-
препаратам.
6.
Задание к следующему практическому занятию
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: Вегетативная (висцеральная, автономная)
нервная система является составной частью единой нервной системы человека, осуществляющей иннервацию сосудов, внутренних органов, сердечной мышцы, гладкой мускулатуры и желез, а также выполняющей адаптационно-трофическую функцию.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви симпатичекой части вегетативной нервной системы с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
Занятие №15
Тема: Анатомия и топография вегетативной нервной системы: Парасимпатическая часть
I.
Цель занятия и его мотивационная характеристика: изучить парасимпатическую часть вегетативной нервной системы для целей теоретической и практической медицины.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения вегетативной нервной системы.
2. Анатомические термины: добавочное ядро глазодвигательного нерва
(III- пара)(ядро Якубовича- Вестфаля- Эдингера) nucl. oculomotorius accesorius, верхнее слюноотделительное ядро – nucl. salivatorius superior
(7-ая пара), нижнее слюноотделительное ядро- nucl. salivatorius inferior
(9-ая пара), дорсальное ядро блуждающего нерва – nucl. dorsalis nervi
vagi.
41
3.
4.
5.
6.
7.
Узлы: ресничный узел-ganglion ciliare, крылонебный узел -gang. pterygopalatinum, поднижнечелюстной узел- gang. submandibulare, подъязычный узел- gang.sublinguale, ушной узел- gang. oticum,
Анатомию центрального и периферического отдела парасимпатической
части вегетативной нервной системы.
Топографию ядер парасимпатического отдела, ветви, отходящие от
них.
Топографию и область иннервации парасимпатических ветвей, отходящих от ядер располагающихся в мозговом стволе.
Части и ветви блуждающего нерва.
Основные нарушения функций, возможные при поражении нервов.
Уметь:
1. Находить и показывать на схемах и таблицах и на трупе основные
ветви парасимпатических ядер, правильно называть их по-русски
и по-латыни;
2. Описать топографию центрального отдела парасимпатического,
отдела, ветвей и сплетений блуждающего нерва.
3. Называть и показывать на трупе основные нервные стволы и их
ветви.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении топографии парасимпатической части вегетативной нервной системы, ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению парасимпатической части вегетативной нервной системы для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) сосудисто- нервный труп.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
42
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
Учебные вопросы и расчет времени
IV.
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия и топография вегетативной нервной системы, парасимпатическая часть»: устная или письменная
оценка уровня знаний.
3.
5.
6.
вре-
35мин
20-25
Демонстрация препаратов
4.
Расчет
мени
3
10 мин.
35мин
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
15-20мин
препаратам.
10мин
Задание к следующему практическому занятию
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
2. Демонстрация препаратов: Вегетативная (висцеральная, автономная)
нервная система является составной частью единой нервной системы человека, осуществляющей иннервацию сосудов, внутренних органов, сердечной мышцы, гладкой мускулатуры и желез, а также выполняющей адаптационно-трофическую функцию.
3. Самостоятельная работа студентов: студенты самостоятельно изучают
ветви парасимпатических ядер (блуждающего нерва) на трупе с помощью
атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
4. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
43
5. Задание к следующему практическому занятию.
VI.
Вопросы по теме занятия:
1.Назовите анатомические образования, которые относятся к периферическому отделу вегетативной нервной системы
2.Назовие ветви, которые подходят к симпатическому стволу
3.Назовите анатомические структуры, относящиеся к симпатической нервной системе
4. Назовите место локализации верхнего шейного симпатического узла
5. Назовите ветви, которые отходят от симпатического ствола
6. Назовите место расположения чревного сплетения
7. Назовите нервы, которые подходят к чревному сплетению
8. Назовите ветви, которые отходят от грудных узлов симпатического
ствола
9. Какой вегетативный узел отдает секреторные волокна направляющиеся
к слезной железе
10.Назовите место локализации поднижнечелюстного узла
11.назовите анатомические образования, проходящие через межпозвоночные
отверстия грудного отдела позвоночного столба
Занятие № 16
Тема: Анатомия органа зрения, зрительный анализатор. Обонятельный и вкусовой анализаторы.
I. Цель и мотивационная характеристика занятия: Научить студентов
находить и показывать на препаратах, схемах, таблицах анатомические
структуры, входящие в состав строения органа зрения. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа зрения на части.
Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь зрительного
анализатора.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
1. Общий принцип строения органа зрения, обоняния и вкуса.
2. Анатомические термины: глаз – ophtalmos, глазное яблоко- bulbus oculi,
фиброзная оболочка- tunica fibrosa, sclera, сетчатая оболочка- retina,
ресничное тело- corpus ciliare , радужная оболочка- iris, передняя камера- camera anterior, роговица- cornea, стекловидное тело corpus vitreum,
хрусталик- lens, зрительная ось axis opticus.
3. Анатомию глазного яблока (оболочек, светопреломляющих сред глаза,
камер глаза).
44
4. Вспомогательного аппарата глаза (мышц глазного яблока, слезного аппарата, век, конъюктивы)
5. Анатомию проводящего пути зрительного анализатора.
6. Анатомию проводящего пути обонятельного и вкусового анализатора.
7. Основные нарушения функций, возможные при поражении органа зрения обоняния и вкуса.
Уметь:
1. Находить и показывать на препарате части и оболочки глазного яблока, части внутреннего ядра глаза называть их по-русски и по-латыни;
2. Называть и показывать части вспомогательного аппарата глаза (мышцы, части слезного аппарата,
3. Называть и показывать на препарате основные части органа обоняния
и вкуса.
4. Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5. Используя приобретенные знания о строении органа зрения, обоняния и
вкуса ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению органа зрения, обоняния
и вкуса для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III.
Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) влажные препараты глаза.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
IV. Учебные вопросы и расчет времени
45
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебные вопросы
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
«Анатомия органа зрения, зрительный анализатор.
Обонятельный и вкусовой анализаторы»: устная или
письменная оценка уровня знаний.
Демонстрация препаратов
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
Расчет
мени
3
10 мин.
вре-
35мин
20-25
35мин
15-20мин
10мин
V. Методические указания:
1. Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2. Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый
контроль).
3. Демонстрация препаратов: На препаратах глазного яблока, преподаватель демонстрирует оболочки (фиброзную, сосудистую, сетчатую), камеры
глаза (переднюю, заднюю, стекловидную), их границы, стекловидное тело,
хрусталик.
4. Самостоятельная работа студентов: студенты вскрывают препараты глаза, изучают строение оболочек, светопреломляющих сред глаза с помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя
Вместе с преподавателем студенты приступают к препарированию глаза
животного или разбирают строение глаз с помощью разборного муляжа.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VII. Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав глазного яблока.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вспомогательного аппарата глаза.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав защитного аппарата глаза.
46
4. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав слезного аппарата глаза.
5. Перечислите мышцы, управляющие движением глазного яблока.
6. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав оболочек глаза.
7. Назовите анатомические структуры, относящиеся к светопреломляющим
средам глаза.
8. Объясните гистологическое строение сетчатки.
9. Объясните основной проводящий путь зрительного анализатора.
10. Объясните возможные пути проведения нервного зрительного импульса
и их необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за зрительное
восприятие.
Занятие № 17
Тема: Анатомия органа слуха и равновесия; преддверно- улитковый
анализатор .
I. Цель и мотивационная характеристика занятия: Научить студентов
находить и показывать на препаратах, схемах, таблицах анатомические
структуры, входящие в состав органа слуха и равновесия. Студент должен
понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа слуха на части.
Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа
равновесия на части. Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь слухового и вестибулярного анализаторов.
II. В результате, обучения по теме, студенты должны:
Знать:
I. Общий принцип строения органа слуха и равновесия.
2. Анатомические термины: ушная раковина- auricula, барабанная полостьcavitasm tympanica, молоточек - malleus, наковальня- incus, стремечкоstapes, слуховая труба- tuba auditiva ( Евстахиева- Eustahii), лабиринт labyrinthus, улитка- cochlea.
3. Анатомию наружного уха (ушной раковины и наружного слухового
прохода).
4. Анатомию барабанной полости, ее стенок и содержимого.
5. Анатомию лабиринта внутреннего уха.
6. Анатомию проводящего пути преддверно- улиткового анализатора.
7. Основные нарушения функций, возможные при поражении органа слуха и равновесия.
Уметь:
47
1.
Находить и показывать на препарате части и органа слуха называть их
по-русски и по-латыни;
2.
Называть и показывать стенки барабанной полости, слуховых косточек.
3.
Называть и показывать на таблице основные части, костного и перепончатого лабиринта.
4.
Пользоваться основной и дополнительной, научной, литературой;
5.
Используя приобретенные знания о строении органа слуха ориентироваться в сложном строении тела человека.
Владеть: анатомическими знаниями по строению органа слуха для понимания в дальнейшем патологии, диагностики и лечения.
III. Учебно-материальное обеспечение занятия:
1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по теме занятия;
б) распилы височной кости, слуховые косточки.
2. Литература:
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
IV. Учебные вопросы и расчет времени
№
п/п
1
1.
2.
Учебные вопросы
Расчет
мени
3
10 мин.
2
Вводная часть (вступительное слово преподавателя):
изложение структуры занятия.
Проверка подготовленности студентов к теме занятия:
35мин
«Анатомия органа слуха и равновесия; преддверно улитковый анализатор»: устная или письменная оценка
уровня знаний.
48
вре-
3.
4.
5.
6.
Демонстрация препаратов
Самостоятельная работа студентов при активной консультации преподавателя:
Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по
препаратам.
Задание к следующему практическому занятию
20-25
35мин
15-20мин
10мин
V. Методические указания:
1.
Вводная часть (вступительное слово преподавателя): изложение
структуры занятия.
2.
Проверка знаний студентов по теме предыдущего занятия с выставлением оценки в присутствии студентов (устный опрос или тестовый контроль).
3.
Демонстрация препаратов: На распиле височной кости демонстрируются стенки барабанной полости, слуховые косточки. На схеме показывают
проводящий путь слухового анализатора.
4. Самостоятельная работа студентов: Студенты изучают строение ушной
раковины, среднего и внутреннего уха с помощью разборного муляжа, помощью атласа, учебника при активной консультации преподавателя.
5. Итоговый контроль знаний студентов: устный опрос по препарату, таблицам и схемам.
6. Задание к следующему практическому занятию.
VII. Контрольные вопросы по теме:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав наружного уха.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав среднего уха.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав внутреннего уха.
4. Назовите стенки барабанной полости.
5. Объясните основной проводящий путь слухового анализатора.
6. Объясните возможные пути проведения нервного слухового импульса.
7. Поясните путь прохождения звуковой волны до кортиева органа.
8. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за слуховое восприятие.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вестибулярного
аппарата.
10. Объясните основной проводящий путь вестибулярного анализатора.
11. Объясните возможные пути проведения нервного импульса вестибулярного анализатора и их необходимость.
12. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за статическое
или вестибулярное восприятие.
49
Занятие №18
Тема: Итоговое занятие за III- ий семестр.
Цель и мотивационная характеристика занятия: Обобщение и контроль
знаний за третий семестр.
II. 1. Наглядные пособия:
а) таблицы, схемы и слайды, муляжи по всем темам занятий;
б) препараты, сосудисто –нервный труп.
2. Литература:
I.
Основная:
а) Сапин М.Р, Анатомия человека. Том II./М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк,
В.Н,Николенко, С.В.Чава.//- М.: ГЭОТАР-Медиа,2012.-441с.:
б) Сапин, М.Р. Анатомия человека. Том II./М.Р.Сапин, В.Я. Бочаров,
Д.Б.
Никитюк и др . //- М.: Медицина, 2006. – 640с.:
Дополнительная литература:
а) Синельников. Р. Д, Атлас анатомии человека. Том III./Р.Д.Синельников,
Я.Р. Синельников, //-343с.:
б) Билич Г.Л, Атлас анатомии человека, Том III /Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский
в) Сапин. М. Р, Анатомия человека. Том III / М.Р.Сапин, Г.Л. Билич.//- М.:
ГЭОТАР-Медиа,2008.- 445с.:
III.
Методические указания: Опрашиваются все студенты по темам: Центральная и периферическая нервная система, вегетативная нервная система, органы чувств. Первый этап - тестовый контроль, второй этап- устный
опрос по препаратам, и ситуационным задачам.
IV. Тесты и ситуационные задачи:
(используются вышеизложенные тесты данного методического указания
по всем темам)
50
51