Рельеф дна Мирового океана

Учитель
УМК
Садкова Наталья Николаевна
«Начальный курс географии 6 класс» Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.
Тема урока,
Тип урока
«Рельеф дна Мирового океана»
Открытие нового знания
Цель урока
Задачи урока
Создание условий для сформирования представлений о разнообразии
форм рельефа дна Мирового океана, применения знаний и умений в
знакомой и новой учебной ситуациях
Предметные
Метапредметные
Личностные
Формировать умения.
определять и
показывать основные
формы рельефа дна
Мирового океана на
карте полушарий и
карте океанов,
продолжить развивать
умение работать с
контурными картами.
Этап урока
Проверка домашнего
задания
Новый материал:
Развитие знаний о рельефе
дна Мирового океана
Рельеф дна Мирового
океана
Вырабатывать умения
управлять своей
познавательной
деятельностью
Самостоятельное
приобретение
практических умений по
работе с картой
Раскрыть
значимость знаний
для практической
жизни людей.
Деятельность учителя
Географический диктант
(см. приложение)
Учащимся предлагается
записать в тетради в виде
таблицы, что они знают об
истории исследования
рельефа дна Мирового
океана, а затем фронтально
обсудить результаты
записей, сравнивая их с
текстом учебника.
Деятельность ученика
Индивидуальная работа в
тетради или на листочках
а) учащиеся оформляют в
тетрадях таблицу и
работают сначала
индивидуально в графе
«Знаю»;
б) фронтально обсуждают
записи в графе «Знаю»;
в) с использованием
учебника дополняют записи
в графу «Новое»;
г) фронтально обсуждают
записи в графе «Новое»;
Знаю Новое
1.Предлагает учащимся
индивидуальную работу в
тетрадях или работу в
группах (парах) –
составление кластера
«Рельеф дна Мирового
океана с использованием
текста учебника и
раздаточного материала.
(см. текст раздаточного
материала в приложении)
1. Индивидуально (в
группах или парах).
Составляют кластер в
тетрадях или на листах
ватмана. (в зависимости от
формы работы)
2. Представляют кластер,
если эта работа проводилась
в группах или вычерчивают
на доске, если была
индивидуальная работа.
2. Учитель комментирует
работу учащихся, просит
дополнять кластер в
тетрадях, ведёт
фронтальную беседу по
вопросам.
Практическая работа по
контурным картам
Домашнее задание
3. Для закрепления
материала учитель может
подготовить заранее кластер
и показать его учащимся,
просит дополнить свои
кластеры, возможна
фронтальная беседа.
Предлагает нанести на
контурную карту:
Срединно-Атлантический
хребет, хребет Ломоносова,
Южно-Тихоокеанское
поднятие, Северо-Восточная
котловина, Бразильская
котловина, АвстралоАнтарктическое поднятие,
Марианский желоб;
Параграфы № 22, 23
(учебник Т.П. Герасимовой,
Н.П. Неклюковой
«Начальный курс
географии. 6 класс»)
3. Дополняют кластер,
отвечают на поставленные
вопросы.
Наносят на контурную карту
предложенные
географические объекты.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Приложение 1
Географический диктант
На доске учитель записывает названия равнин под номерами от 1 до 8. Учащиеся, слушая
текст диктанта, выписывают только номера соответствующих равнин:
1. Прикаспийская низменность
2. Амазонская низменность
3, Восточноевропейская равнина
4. Месопотамская низменность
5. Среднерусская возвышенность
6. Западно-Сибирская равнина
7. Среднесибирское плоскогорье
8. Индо-Гангская низменность
Текст диктанта:
– Низменность, находящаяся между реками Тигр и Евфрат (4)
– Равнина на которой находится город Москва (3)
– Низменность, расположенная к востоку от Уральских гор (6)
– Низменность, название которой состоит из сочетания названия двух рек (8)
– Самая большая низменность в Южной Америке (2)
– Возвышенность, которая находится к югу от Москвы (5)
– Самая большая по площади низменность в мире, лежащая ниже уровня моря (1)
– Плоскогорье в Сибири между реками Енисей и Лена (7)
Приложение 2
Текст раздаточного материала
Шельф – отмель, подводная окраина материка, прилегающая к берегам суши и имеющая
общее с ней геологическое строение. Ширина от нескольких километров до 1200-1500 км,
общая площадь около 8% от площади Мирового океана. Нижняя граница на глубине от 50
до 100 км. Благодаря хорошей освещённости и прогреваемости воды на шельфе
характерно обилие морских организмов.
Материковый склон – часть океанического дна, переходная от шельфа к ложу океана.
Средняя глубина от 140 до 3600 м. на склонах часто встречаются каньоны (они могут
служить продолжением речных долин – Гудзон, Инд, Конго). В пределах материковых
склонов уменьшается мощность земной коры, исчезает гранитный склон. Для
материковых склонов характерна повышенная сейсмичность, активны оползни.
Океанические котловины – элемент рельефа дна океана, ограниченные материковыми
склонами и подводными хребтами. Средние глубины около 5000м, дно обычно холмистое
с относительными высотами 500-1000 м.
Срединно-океанические хребты – мощные горные сооружения в пределах ложа океана,
образующие общемировую систему всех океанов более 60 тыс. км, протягивающуюся по
дну всех океанов. Для них характерна сейсмичность. Наиболее высокие части срединноокеанических хребтов поднимаются над уровнем моря в виде вулканических островов
(Исландия, Тристан-да-Кунья, острова Св. Елены, Пасхи). Согласно теории литосферных
плит, в зонах срединно-океанических хребтов происходит расхождение литосферных
плит.
Глубоководные желоба – глубокие (5-11 км) понижения океанического дна, вытянутые на
несколько тысяч километров при ширине до нескольких километров, с крутыми склонами
и обычно плоским и узким дном. Располагаются с внешней (океанической) стороны
островной дуги, повторяя её очертания. Наибольшую глубину имеет Марианский желоб в
Тихом океане – 11022 м.
Островные дуги – молодые горные сооружения близ окраин материков. Часто выступают
над уровнем океана в виде гористых островов и вулканов. Для островных дуг характерны
вулканизм и высокая сейсмичность.
Приложение 3
Кластер
Кластер – способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными
те мыслительные процессы, которые происходят, при погружении в какую либо тему.
Последовательность действий:
1. В центре чистого листа написать ключевое слово «Рельеф дна Мирового океана».
2. Вокруг главного слова записать слова или краткие предложения, которые его
характеризуют (шельф, материковый склон, котловина, срединно-океанический
хребет, глубоководные желоба, островные дуги). Появившиеся слова и
предложения должны быть соединены с центральным словом прямыми линиями.
3. От новых слов и предложений в свою очередь должны появляться новые слова. В
результате устанавливаются новые логические связи.