МАРШРУТЫ БЕЗОПАСНОСТИ - это

МАРШРУТЫ БЕЗОПАСНОСТИ -
это ...
Маршруты безопасности - дополнительное образовательное пространство для подростка,
разработанное воспитателями и специалистами Центра.
Задача Маршрутов безопасности; приобретение подростком специализированных знаний и умений
безопасной жизнедеятельности, представление подростка о возможностях применения полученных знаний
в рамках смены.
В рамках программы «Академия приключений» были разработаны и проведены Маршруты безопасности
по трем направлениям:
Личная безопасность - «Мир моих прав», «Общение и взаимодействие в группе», «Психология
здоровья», «Сбалансированное питание», «Познай себя», «Пойми меня»;
Физическая безопасность - «Безопасность на воде», «Поведение в экстремальных ситуациях»,
«Экстремальная ситуация в походе», «Спорт и безопасность», «Туристические навыки», «Противопожарная
безопасность», «Оказание доврачебной помощи»;
Нравственная безопасность - «Влияние СМИ на безопасность подростка», «Экологическая
безопасность», «Пресса сегодня», «Профилактика зависимостей», «Нет наркотикам», «Музыкальная
радуга», «Знатоки правил дорожного движения», «Профилактика ПАВ»
Получив достаточно разноплановый спектр знаний, весь отряд проходит «Большой маршрут», где все
участники смогут продемонстрировать полученные знания на практике. Таким образом, на Маршрутах
безопасности подростки получают не только теоретические знания, но и приобретают опыт организации и
самоорганизации, умение работать в команде, что поможет достичь успеха и реализовать свои лидерские и
творческие способности в любом Приключении, которые ожидают подростков в рамках смены «Академия
приключений».
Маршрут безопасности
Сбалансированное питание
(личная безопасность)
Автор: Мальцев Ю., воспитатель д/л «Солнечный», г. Екатеринбург
Цель: познакомить подростков с основными принципами рационального питания.
Предполагаемый результат для ребенка:
- знания как правильно организовать и своевременно снабдить организм хорошо приготовленной
питательной и вкусной пищей, содержащей оптимальное количество различных полезных веществ,
необходимых для его развития и функционирования;
- знание основных принципов рационального питания;
- умение самостоятельно составить для себя полезное меню;
- умение передавать полученную информацию своим сверстникам.
Продолжительность занятия: 45- 60 минут
Участники: подростки 12-15 лет, группа 15-20 человек
Оформление: рабочий стенд, плакаты, 2 стола, на одном из которых разнообразный ассортимент
продуктов.
Ход дела:
1. Знакомство участников «Маршрута», игра на знакомство
2. Сообщение цели и результата работы на «Маршруте безопасности» «Сбалансированное питание».
Объяснение, почему данная тема заявлена на «Маршрутах безопасности».
3. Определение термина «Сбалансированное питание» и обозначение актуальности данной проблемы
(работа со схемой «Влияние питания на организм человека»).
4. Изложение теоретического материала с учетом результатов анкетирования.
В определении термина сбалансированное питание выделяем 2 аспекта:
1 аспект указывает на режимные моменты и особенности приема пищи;
2 аспект указывает на «количество» пищи, т.е. на ее содержательную составляющую.
(работа по 5 группам с таблицей «7 основных правил питания»)
Каждая группа составляет правила питания (происходит обсуждение, сравнение с таблицей «7
основных правил питания»).
Наиболее распространенная среди отечественных ученых концепция сбалансированного
(рационального) питания, разработанная Покровским А.А., предполагает включение в рацион питания в
определенном количестве всех необходимых организму питательных веществ:
- белки;
- жиры;
- углеводы;
витамины;
минеральные элементы;
вода.
Эту концепцию называют концепцией адекватного питания. Сущность ее сводится к следующим
принципам: соответствие энергетическим тратам человека; соблюдение достаточно строгих
взаимоотношений между многочисленными незаменимыми факторами питания, каждому из которых в
обмене веществ принадлежит специфическая роль. Соблюдение нужного количества и оптимального
соотношения всех компонентов пищевых продуктов: определенный режим питания, регулярность,
дробность питания в течение суток, максимальное соблюдение рационального питания при каждом
приеме пищи.
5. Беседа об основных функциях всех видов питательных веществ (функции белков, функции
углеводов…) с опорой на знания подростков.
6. Практическая работа. Каждой команде раздаются различные продукты в упаковках. Задание:
посмотреть состав продуктов - количество питательных веществ в 100 граммах продукта. Работа с
понятием «энергетическая ценность» пищевых продуктов (работа с таблицей «Витамины»). Далее идет
обсуждение приема различных продуктов на завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин (при этом
нужно указать на то, что рацион питания должен быть тесным образом связан с преобладающим видом
деятельности подростка (например, учебным видом деятельности). Совместное обсуждение вопросов:
что лучше принимать в пищу перед экзаменом, контрольной, на «перекусы».
Практическое задание: самим подобрать меню на завтрак, обед или другие приемы пищи, затем
презентовать их. В это время остальные 4 группы делают замечания, высказывают свои пожелания того,
какой бы они сделали завтрак, обед...
7. Подведение итогов. В конце работы проговариваем основные моменты занятия. Каждый участник
занятия подходит к чистому ватману на стенде, и пишет о том, как полученные им знания пригодятся в
жизни. Результатом работы педагога на презентации является процесс осознания подростком важности
рационального питания для здоровья.
-
Маршрут безопасности
Права и обязанности ребенка
(личная безопасность)
Автор: Рафикова Резеда, воспитатель д/л «Солнечный», г. Екатеринбург
Цель: научить подростков пользоваться правами и выполнять свои обязанности
Задачи:
- выявление базового уровня знаний детей о своих правах и обязанностях;
- знакомство с Конвенцией ООН о правах ребенка;
- развитие умения работы в коллективе;
- развитие творческих способностей и креативного мышления;
- создание условий для выявления развития лидерской позиции ребенка.
Возраст и количество участников: 11-16 лет, 15-20 человек
Техническое оснащение: плакаты с выписками из Конвенции ООН о правах ребенка, бумага формата
А4, ручки, фломастеры, кисти, краски.
Ход занятия:
1. Знакомство участников Маршрута безопасности (игра на знакомство, оформление визиток),
объяснение цели встречи.
2. Вступительное слово. «60 лет тому назад мир сказал «НЕТ!» жестокостям мировой войны и
провозгласил, что каждый ребенок, независимо от того, где он родился и живет и чем занимается, имеет
права, которые должны всегда соблюдаться. Позже ООН была принята Конвенция о правах ребенка».
3. Диагностика имеющихся знаний. «Когда ребенок рождается на свет, какими правами он обладает?
и «Что дается ребенку при рождении, чем каждый из нас отличается от других? Что индивидуализирует
нас?» (дети высказывают свое мнение, выслушивают и комментируют мнения друг друга. Ведущий
обобщает результаты и вывешивает плакат: «Государство должно признавать и обеспечивать
выполнение всех прав ребенка от момента его рождения независимо от расы, цвета кожи, состояния
здоровья, пола, языка, религии, национальности, богатства или бедности его родителей»).
«Можно ли ограничивать право детей видеть своих родителей и общаться с ними? Можно ли
родителям запретить видеться со своими детьми? Кто должен заботиться о детях и их воспитании?».
(Дети высказывают свое мнение по этим вопросам. Ведущий подводит итог дискуссии и вывешивает
плакат: «Государство должно защищать детей и их права в первую очередь. Государство обеспечивает
работу органов, которые отвечают за реализацию прав ребенка. Главную ответственность за воспитание
детей несут родители»). Выбор основных вопросов для дискуссии.
3. Дискуссия. История об американке (С.Н. Щеглов «Экзамен без оценок»).
Вопросы для обсуждения:
1. «Какие средства защиты имеет ребенок в школе, если считает, что учитель нарушает его права?».
(После высказывания детьми своих точек зрения, ведущий вывешивает плакат-цитату из закона «06
основных гарант и правах ребенка в России» - «Школьники наделяются правом провод общественное
расследование деятельности педагога. Директор школы по поступившей жалобе должен создать
комиссию, куда входят учителя, администрация, органы самоуправления и родители»).
2. «Могут ли родители без учета вашего мнения перевести вас в другую школ или класс, заставить
ходить в тот или иной кружок, дружить или не дружить с кем-то?». (Плакат: «Учет мнения ребенка
важен и обязателен при решении вопросов об изменении фамилии, имени, отчества ребенка, при
усыновлении и восстановлении родителей в правах и т.д. Ребенок имеет право свободно выражать свое
мнение, право на свободу мысли и выбор вероисповедания»).
3. Следующий вопрос для обсуждения - «Что считается собственностью ребенка». (Плакат:
«Собственностью ребенка является имущество, перешедшее по наследству и переданное в дар»).
Следующей темой для обсуждения становятся детские общественные организации. Вопросы: «Что
такое общественные объединения? Могут ли их создать сами дети? Быть членами общественной
организации». Подводятся итоги, и вывешивается плакат: «Общественные объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Все дети имеют право на мирные собрания и создание мирных ассоциаций
и организаций».
4. Права и обязанности подростков отдыхающих во Всероссийском детском центре «Орленок».
5. Подведение итогов. Разбивка на несколько групп. Задание: за 20 минут придумать и
проинсценировать случаи соблюдения прав ребенка (в качестве подсказки можно использовать
вывешенные плакаты). Для иллюстрации случаев нарушения прав ребенка предлагается продумать и
создать эскиз рисунка для выставки «Рисуем свои права и обязанности».
Литература:
1. «В игре свои права узнаем...» ОДЦ «Содружество», выпуск 6.
2. Конвенции о правах ребенка (детский взгляд) СПО ФДО, ВДЦ «Орленок», д/л «Стремительный»,
май 1998 г.
Маршрут безопасности
Музыкальная радуга
(нравственная безопасность)
Автор: Шамшурина Анна, воспитатель д/л «Солнечный», г. Челябинск
Актуальность: Как правило, в детский лагерь дети приезжают, чтобы отдохнуть, найти новых друзей и
весело провести время. Любое летнее оздоровительное учреждение предоставляет такие возможности.
Но с педагогической точки зрения летний отдых детей может также предоставлять поле для получения
ребёнком новых знаний, умений и навыков. Маршруты безопасности, направленные на получение
знаний по нравственной, физической и личной безопасности ребёнка, очень интересны для детей и
позволяют применить полученные знания, как в течение смены, так и после неё. "Музыкальная радуга" занятие, позволяющее детям разбираться в лечебном воздействии музыки на организм человека и
применять эти знания при подборе музыки для отдыха, работы и учёбы.
Цель: познакомить детей с воздействием музыки на психическое и физическое состояние человека.
Задачи:
- научить детей "видеть" цвет музыки;
- показать разницу воздействия различных музыкальных композиций на психику человека и привести
примеры различного влияния музыки;
- помочь ребёнку подобрать полезные для себя стили музыкальных композиций;
- развить творческие способности у детей;
- познакомить со значениями цветов, которые вызывает та или иная мелодия;
- развитие навыков рефлексии и саморефлексии.
Место проведения: летняя эстрада д/л «Солнечный»
Время проведения: 50-60 минут.
Возраст участников: 12-15 лет
Необходимое оборудование: аппаратура (магнитофон, микрофон), подборка музыкальных композиций,
краски, кисти, белые листы (по количеству участников), скотч, ножницы, разноцветные бумажные
квадратики красного, жёлтого, синего и зелёного цвета, 4 пачки фломастеров, 4 тюбика клея.
Подготовка: Подготовить музыкальные композиции
1. Rummstein «Ich will»
2. "Солнечной лучи" слова и музыка Н. Черных
3. Чернецкий "Славянский марш".
4. Е. Дога, вальс из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь"
5. Л. Бетховен, соната № 14 "Лунная"
4. Альбомных листа с цветами радуги, карточки с различными композициями, по возможности,
раздаточный материал. Перед занятием необходимо проверить у детей наличие блокнота и ручки.
Сценарный ход
(Ребята приходят и занимают удобные места на летней эстраде. При входе каждый из них получает
цветной квадратик: жёлтый, красный, синий или зелёный)
1. Вступительное слово, определение цели Маршрута безопасности
2. Каждый участник должен найти себе удобное место, принять удобное положение, чтобы в течение
15 минут не отвлекаться (можно лечь), закрыть глаза, не разговаривать, чтобы не мешать остальным
участникам; попытаться в полном объёме представлять всё, о чём будет говорить ведущий.
3. Основная часть
Закройте глаза. /Звучит музыкальная композиция Л. Бетховена "Лунная соната"/. Представьте, что
воздух вокруг вас постепенно становится красным. Он окружает всё вокруг. Этот воздух тёплый и
пахнет клубникой. Но постепенно красный воздух рассеивается, становясь ярко оранжевым. Этот
воздух не режет глаза. Вам немного жарко. В оранжевом воздухе тонет всё вокруг. Он пахнет новым
годом, праздником и апельсинами. Становится светлее и оранжевый воздух медленно сменяется
желтым. Этот воздух намного прозрачнее. Он более лёгкий и свежий. Вы ощущаете еле уловимый запах
лимона.
Наступает день, и воздух вокруг вас становится глубоким, зелёным. И вам представляется, что вы
лежите на траве. Вам очень уютно и вокруг пахнет росой и мятой. Зелёный воздух вокруг вас светлеет и
становится прозрачно-голубым. И вы ощущаете, как подул прохладный морской ветер. Голубой воздух
окружает вас и проплывает мимо нежными голубыми волнами. Вдалеке слышен шум морских волн.
Наступает вечер и голубой воздух темнеет, наливаясь, синим цветом. Этот воздух более спокойный,
тягучий, но вам очень легко дышится и хочется, как можно дольше купаться в синих волнах. Сгущаются
сумерки и воздух вокруг вас становится фиолетовым. На ярко-фиолетовом небе зажигаются маленькие
белые звёздочки. Вам очень комфортно лежать в фиолетовых волнах и не хочется вставать
Постепенно просыпаемся. Скажите, пожалуйста, кому очень легко представлялось всё, о чём я говорила?
Замечательно, значит, вам будет легче работать. Сейчас вам необходимо сесть по четырём группам, в
соответствии с цветом квадратика, полученного при входе. Теперь, в каждой группе я предлагаю вам
выбрать по одному самому ответственному человеку.
Ребята, которых выбрали ответственными, подойдите, пожалуйста, ко мне и получите необходимый
инвентарь для рисования. Раздайте каждому участнику по листу бумаги. Благодарю вас за быстроту и
организованность. Далее мы будем работать следующим образом: для вас прозвучат 4 различные
композиции, под которые вам необходимо рисовать. Учтите, пожалуйста, что главное в вашем рисунке
не логическая композиция, а цвет, которым вы рисуете. Сосредоточьтесь и постарайтесь наиболее полно
представить цвета, соответствующие мелодиям, которые вы сейчас услышите. Разделите свои листочки
на 4 части. В 1 части постарайтесь отобразить цвет 1-ой композиции / звучат музыкальные композиции:
Rummstein "Ish will" ребята рисуют/. Я пока не буду говорить, что значит каждый из цветов и как на вас
влияет эта музыка, чтобы следующие музыкальные композиции вы тоже рисовали, основываясь на своих
ощущениях, а позже мы разберём подробнее, что значит каждая из композиций.
(звучит музыкальная композиция "Солнечной лучи" слова и музыка Н. Черных, Чернецкий "Славянский
марш", Е. Дога, вальс из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь")
Вы прослушали 4 различные композиции, запечатлели их на своих листах. Давайте подробнее
разберёмся с первой композицией (идёт разговор о цветах, которыми в основном рисовали ребята, см.
Значения цветов). А теперь давайте попробуем вспомнить музыкальные композиции, которые чаще
всего вызывают у людей такой же цвет при прослушивании. По очереди называйте эти музыкальные
композиции или стили музыки {ответы детей). Также подробно давайте рассмотрим все прослушанные и
зарисованные вами музыкальные композиции. О каких ещё цветах вы бы хотели узнать?
А сейчас, небольшое задание на закрепление ваших знаний. Ответственные из каждой группы получите
радугу и карточки с мелодиями. Несмотря на то, что все мы очень разные, я прошу вас прийти к общему
решению и разложить карточки в соответствии с теми цветами, которые вызывает в голове данное
музыкальное произведение.
4. Тест, проверка знаний
Сейчас я предлагаю заполнить тест, как вы запомнили значение цветов. Я раздаю каждому из вас
небольшой листочек, где уже написаны значения цветов и пачку фломастеров, ваша задача закрасить
квадратик тем цветом, значение которого написано рядом.
А теперь поднимите руку те, кто узнал что-то новое на моём занятии? Кому эти знания пригодятся в
жизни? Какая группа готова ответить, каким образом эти знания могут пригодиться в жизни? Спасибо за
откровенность. Кто их вас хотел бы принять участие в разработке площадки «Большого Маршрута» по
проверке знаний полученных на «Музыкальной радуге»?
У вас остаются листочки со значениями цветов и ваши замечательные талантливые рисунки. Спасибо
за работу. На прощание хотелось бы подарить вам стихотворение.
В нашей жизни всё связано между собой:
Облака в синем небе и синий прибой,
Солнца зайчики связаны с радостью,
Звуки музыки связаны с радугой.
Если Моцарт звучит - в жизни солнца лучи,
У Бетховена - сумерки синие
Ну а в вальсе цветов целый спектр цветов
Видим мы разноцветные линии.
Для кого-то звучащие звуки темны,
Для кого-то - свечение красное.
Потому что мы все, хоть и очень дружны,
Но душою и мыслями разные.
Список используемой литературы:
1. Н. К. Крылова "Познай себя".
2. Р. Тимофеенко "На пути к здоровью".
Маршрут безопасности
Влияние СМИ на психологическую безопасность ребенка
(нравственная безопасность)
Автор: Гальцова Софья, воспитатель д/л «Солнечный» г. Курск
Цель: формирование у ребенка умения работать с информацией
Задачи:
- научить ребенка находить, готовить, передавать и принимать необходимую информацию;
- развитие коммуникативных способностей детей;
- развитие критического мышления, умения понимать скрытые мысли.
Возраст и количество участников: 11-15 лет, 25-30 человек
Время: 60 минут
Место провидения: гостиная
Техническое оснащение: телевизор, кассета с фильмом, газеты, журналы
Ход занятия:
1. Знакомство участников Маршрута безопасности, сообщение цели встречи.
2. Работа с понятиями «Безопасность», «СМИ», «Информационно-психологическая
безопасность», (это состояние защищенности отдельных лиц или группы лиц от негативных
информационно-психологических воздействий и связанных с этим иных жизненно важных интересов
личности, общества и государства в информационной сфере).
Развитие средств массовой коммуникации в сочетании с успехами психологии дает отдельному человеку
или группе людей неограниченные возможности для влияния на психику другого человека и больших
социальных групп. К сожалению, очень часто это влияние имеет негативный характер. Информационно
поле современного человека часто отличается перекосом в сторону агрессии цинизма, жестокости,
ценностей преступного мира, что, в свою очередь, приводит к формированию искаженного
мировоззрения и ценностной дезориентации" Свою лепту в это вносят современные телевидение, радио,
газеты и журналы фильмы и даже мультфильмы.
3. Беседа. Ребятам предлагается вспомнить, какие передачи они смотрят, какие знают, где они
предпочитают добывать необходимую информацию, насколько они доверяют СМИ, как они связаны с
внешним миром находясь в «Орленке», получают ли новости и каким способом, есть ли предложения по
поводу информационного блока в детском лагере «Солнечный».
4. Игровая ситуация - способы передачи информации (5 человек добровольцев выходят из гостиной.
Приглашается первый участник, ему выдается напечатанный текст, который он изучает в
самостоятельном режиме. После того как участник изучит текст, приглашается второй участник, задача
первого устно передать текст второму участнику и т.д.). Задание для всех остальных участников
Маршрута, наблюдать за происходящим и фиксировать основные ошибки, допускаемые при передаче
информации.
5. Анализ игры Работа с правилами передачи устной информации.
6. Работа по группам. Каким образом можно решить информационную проблему в лагере? Как
научиться анализировать полученную информацию? Как защитить себя от ненужной и искаженной
информации?
7. Просмотр фильма «Право на жизнь» с последующим обсуждением:
- Что ты увидел, услышал, почувствовал в процессе просмотра фильма?
- Какие вопросы возникли?
- Что, по-твоему, волновало автора и как в фильме раскрывается его отношение к жизни, миру?
- На какой возраст ориентировался автор, что на это указывает?
- Оцените актуальность темы?
- Каково эмоциональное воздействие фильма на зрителя?
- Какие выбранные автором художественные средства помогли в раскрытии темы (жанр, особенности
композиционного построения, цвет, звук)?
- Каково твое отношение к фильму? Аргументируй.
5. Подведение итогов занятия, вывод о том как и где пригодятся полученные знания в рамках д/л
«Солнечный», в жизни.
Маршрут безопасности
«Нет наркотикам!»
(нравственная безопасность)
Автор: Богданова Наталья, воспитатель д/л «Солнечный», г. Саранск Цель: повышение уровня
информированности детей о вреде, наносимом здоровью человека наркотическими веществами. Возраст
и количество участников: 13-16 лет, 20-25 человек Техническое оснащение: 3 листа ватмана, бумага
формата А4, листочки для бейджиков, английские булавки, ручки, фломастеры, маркеры, клубок ниток.
Ход занятия:
1. Приветствие, знакомство участников Маршрута (изготовление бейджиков), принятие общих правил
(не выходить, «здесь и сейчас», одного микрофона, поднятой руки), объявление цели встречи.
2. Игра «Клубок» Участники называют слова ассоциации, связанные с проблемой наркомании,
начинающиеся на первую букву своего имени, передавая друг другу клубок ниток. В итоге образуется
«паутина» - влияния наркотиков на организм человека. Обсуждение ситуации.
3. Игра «Сюрприз» В центре круга ставится коробочка с оговоркой о том, что в ней - зло. Зло, которое
может остаться с участниками игры на всю жизнь, если открыть эту коробочку. У каждого есть
возможность заглянуть в эту коробочку, но нельзя говорить, что в ней находится, нельзя вытаскивать это
или показывать другим. Далее ведется беседа о том, что сподвигло участников заглянуть или не
заглядывать туда. Какими были их чувства до того, как они туда заглянули и после...
4. Фронтальная беседа с участниками Маршрута на тему «Причины употребления наркотиков»
5. Теоретический материал «Классификация наркотических веществ и вред, наносимый
наркотиками психологическому и физическому здоровью человека»
№
Название групп
п/п
наркотиков
Последствия от принятия данного наркотика
1
Препараты конопли:
 марихуана
 гашиш
 анаша
 план
Из-за того, что препараты конопли обычно курят, в первую очередь
страдают легкие. Это может привести к хроническому бронхиту и
раку легких, также страдают сердце и печень. Происходит
повреждение головного мозга. В связи с этим замедляется физическое
и психическое развитие
2
Опиаты (на основе опийного
мака):
 маковая соломка
 ханка
 бинты (марля)
 героин
 кодеин
 метадон
Обычно вводятся внутривенно, поэтому очень высока опасность
заражения ВИЧ-инфекцией, сифилисом и гепатитом. Из-за высокой
токсической нагрузки происходит разрушение печени, сердца,
легких и головного мозга. Опиаты нарушают обмен кальция в
организме, поэтому кости становятся легче, происходит разрушение
зубов, они становятся похожие на «обгоревшие пеньки». Также
велика вероятность передозировки, при которой угнетается
деятельность легких, происходит остановка дыхания, а затем и сердца
3
Психостимуляторы:
 Эфедрин
 амфитамин
 экстази
 кокаин
При употреблении психостимуляторов на фоне первичного
иллюзорного прилива энергии быстро наступает дефицит жизненных
ресурсов организма. Внешне это проявляется в виде худобы и
старения кожи, общего истощения. Страдает сердечно-сосудистая
система. Развиваются тяжелые депрессии, возникают психозы,
сопровождающиеся слуховыми и зрительными галлюцинациями,
бредом
4
Галлюциногены:
 особые виды грибов
 ЛСД
5
Снотворно-седативные
вещества:
 феназипам
 реланиум
 релениум
 ренадорм и т.п.
Интоксикация после длительного употребления любые
галлюциногенные явления, искусственно вызванные психозы. В
психике человека остаются следы, неотличимые от изменений при
шизофрении
Наиболее опасны те, в которых содержится барбитуровая кислота.
Барбитураты по опьяняющему действию похожи на алкоголь, но от
них бывают более тяжелые осложнения. Повреждаются мозг печень,
сердце. Барбитураты - единственные из наркотиков, при опьянении
которыми человек становится агрессивным, а не благодушным. При
длительном употреблении могут развиться психозы, бред
преследования, болезненная ревность.
6
Летучие наркотическидействующие вещества:
 бензин
 ацетон
 клей «Момент»
Поражаются легкие, печень, сердце, мозг. Возникают тревожные
панические реакции. Замедляются физическое и психическое
здоровье. Возможны удушья, связанные с воздействием летучих
наркотически действующих веществ
6. Игра «Отказ от наркотиков» Вся группа делится на две группы, выбирается доброволец. Первая
подгруппа придумывает аргументы «за», вторая-«против». Далее аргументы оглашаются и добровольцу
предстоит принять решение - «за» или «против».
7. Игра «Рентгенчик» (закрепление материала). Участники семинара перемешиваются и снова делятся
на две группы. Первая группа рисует на листах формата А4 те органы, которые страдают от воздействия
препаратов конопли, психостимуляторов и снотворно-седативных веществ. Вторая подгруппа рисует
органы, которые страдают от воздействия опиатов, галлюциногенов и летучих наркотически
действующих веществ. Далее обе подгруппы демонстрируют свои работы.
8. Заключение. Рефлексия по пройденному материалу. Выводы о том, где и как смогут пригодиться
знания, полученные на маршруте «Нет наркотикам». Оформление «Забора гласности», на котором
каждый ребенок может написать свой девиз жизни или отношение к наркотикам.
Предполагаемый результат:
- формирование навыков отказа от принятия наркотических веществ;
- повышение уровня информированности детей о вреде, наносимом наркотиками психологическому и
физическому здоровью человека.
Маршрут безопасности
Оказание первой медицинской помощи
(физическая безопасность)
Автор: Кутепов Иван, воспитатель д/л «Солнечный», г. Курск
Цель: ознакомление детей с основными видами, понятиями первой медицинской помощи, а так же
формирование умений и навыков при ее оказании.
Задачи:
- выявление базового уровня знаний и умений детей в рамках данной темы:
- ознакомление детей с основным понятийным аппаратом;
- совместный анализ возможных травмоопасных ситуации на территории лагеря.
Возраст и количество участников: 13-15 лет, 15 человек
Техническое оснащение: аптека, шины, бинт или марля и т.д.
Предполагаемый результат:
- приобретение ребенком знаний и умений для оказания первой медицинской
- приобретение знаний о правильном поведении в травмоопасной ситуации или при получении
травмы;
- приобретение ребенком знаний и умений поведения при нахождении за территорией лагеря (в
походе, на экскурсии);
- осознание ребенком ценности своей жизни и здоровья.
Ход занятия:
1. 3накомство участников Маршрута безопасности, объяснение цели занятия.
2. Работа с понятиями «Безопасность», «Физическая безопасность», «Первая медицинская помощь».
3. Работа по группам. Определив травмоопасных мест лагеря и за его пределами Составление общей
карты схемы травмоопасных мест лагеря и территории за пределами «Орленка» (организация
туристической тропы, похода экскурсионной поездки)
4. Совместно с участниками Маршрута установить характер возможных травм и предложить детям
попытаться их классифицировать (вся информация фиксируется на стенде).
5. Теоретическая часть. Приемы оказания первой помощи (проводится с помощью врача лагеря).
6. Обобщение материала. Подростки могут задать интересующие их вопросы, рассказать свои примеры
поучения травм.
7 Практическое задание. Игр «Защити себя», которая заключается в практическом рассмотрении
различных ситуаций, в которых могут быть получены травмы. Каждой команде вдается свое задание и
право на консультацию у любого человека в течение первых двух минут работы. Задание состоит из
двух вопросов - теоретического и практического (задания составляются совместно с медицинскими
работниками). Проверка заданий.
8. Подведение итогов занятия. Где и как могут пригодиться полученные знания? Каким образом можно
использовать этот материал при проведением «Большого маршрута»?
Маршрут безопасности
Противопожарная подготовка
(физическая безопасность)
Автор: Исламова Анна, воспитатель д/л «Солнечный», г. Челябинск
Актуальность: Каждому ребенку необходимо уметь быстро ориентироваться в экстремальной ситуации,
иметь четкую инструкцию поведения в различных жизненных ситуациях. Научиться не бояться опасности
при возникновении пожара, а быстро действовать согласно инструкции.
Цель: повышение уровня противопожарной подготовки подростков 11-16 лет. Задачи:
- диагностика уровня противопожарной подготовки;
- получение представлений о плане эвакуации и о его составлении;
- ознакомление с инструкцией по противопожарной безопасности и планом
эвакуации д/л «Солнечный»;
- получение навыков подготовки агитационных плакатов по противопожарной
безопасности;
- выявление лидера в конкретной ситуации.
Количество участников: группа из 25- 30 человек
Продолжительность: 45-60 минут
Техническое оснащение: план эвакуации, ватман, бумага, гуашь, кисти, губка, огнетушитель, первичные
средства тушения пожара.
Предполагаемый результат:
- знание алгоритма действия во время пожара;
- знание как составить план эвакуации.
Ход занятия:
1. Знакомство участников маршрута, объяснение цели встречи
2. Диагностика имеющихся знаний, работа с понятиями «Безопасность», «Противопожарная
безопасность», «Пожар», «План эвакуации», разбираются причины возникновения пожара, что нужно делать
при возникновении пожара, какие виды пожара существуют.
3. Работа по командам
Задание: схематично изобразить план эвакуации для детского домика. Оглашение результатов работы,
сравнение с планом эвакуации, обсуждение. Если команде трудно справиться с заданием, она может принять
участие в викторине и, правильно ответив на вопрос, получить подсказку (один пазл разрезанного плана
эвакуации)
Вопросы для викторины:
- Какая бочка бензина более взрывоопасна, полная или пустая?
- Какие предметы должны находиться на пожарном щите? (багор, топор, ведра, огнетушитель, лопата,
ящик с песком, рукав).
- Что такое пожарный гидрант? Чем он отличается от пожарного крана?
- Какие бывают пожарные лестницы? (палковая. выдвижная - ручная и автоматическая)
- Телефоны Службы Безопасности и Пожарной Охраны (91-222 и 91-401).
- Какие бывают огнетушители? (порошковый, пенный, фреоновый, углекислотный).
4. Игра «Брейн-ринг» Сначала командам дается 5-10 минут на составление вопросов по противопожарной
безопасности, которые они смогут задавать командам-соперникам. Затем сама игра, в которой команды по
очереди задают друг другу вопросы. (По ходу игры вожатый отмечает самые интересные и содержательные
вопросы и лучшие ответы).
5. Инструкция. Совместно с детьми составляется четкий алгоритм поведения в случае возникновения
пожара и правила поведения:
1. Сообщаем о случившемся взрослым (сотрудникам лагеря), вызываем пожарную охрану (91-401). Нужно
точно сообщить: что горит, сколько этажей в корпусе, свою фамилию и имя (можно проиграть этот звонок
с детьми).
2. Эвакуируемся в безопасную зону согласно плану эвакуации.
3. Если есть пострадавшие - вызываем скорую (91-203).
4. Организовываем встречу пожарных подразделений, указывая им очаг возгорания.
Правила: что всегда НУЖНО делать:
1. Сохранять спокойствие.
2. Немедленно сообщить о пожаре дежурному администратору и т.д.
3. Эвакуировать всех из опасной зоны.
4. Принять необходимые меры спасения жизни людей.
Что НЕНУЖНО делать:
1. Бороться с пламенем самостоятельно, не предупредив вожатого или не вызвав пожарную охрану.
2. Пытаться пройти через задымленную территорию (дым токсичен, можно обжечь легкие)
6. Агитплакат. Дети разбиваются на три группы и рисуют агитационные плакаты «Что делать, если пожар»,
«Чего НЕЛЬЗЯ делать при пожаре», «Правила поведения при пожаре» (возможны и другие варианты
агитплакатов). Полезно разместить номера «срочных» телефонов под плакатами. После окончания
мероприятия, плакаты развешиваются в домиках.
7. Подведение итогов. Где и как смогут пригодиться полученные знания? Как знания можно проверить на
«Большом маршруте»? Кто хотел бы разрабатывать станцию «Большого маршрута»?
Маршрут безопасности
Способы обеспечения безопасности в экстремальных условиях
(физическая безопасность)
Автор: Воинов Евгений, воспитатель д/л «Солнечный», р. Мордовия Актуальность: Кроме традиционных
проблем безопасности, с которыми может ежедневно столкнуться подросток, существует большой круг
жизненно важных проблем, связанных с поведением человека в экстремальных ситуациях. Каждый
подросток может попасть в чрезвычайную ситуацию в условиях мирного времени. Чтобы обеспечить свою
безопасность, каждый должен уметь сделать правильный выбор в чрезвычайной ситуации, а также знать
способы и приемы сохранения и укрепления собственного здоровья и безопасности.
Цель: познакомить подростков с приемами обеспечивающих собственную безопасность в чрезвычайных
условиях.
Задачи:
- дать представление об опасностях окружающего мира и навыки нахождения безопасных путей выхода
из экстремальных ситуаций;
- дать знания о поведении в экстремальных ситуациях в условиях города и природы
Предполагаемый результат:
осознание ребенком ценности своей жизни;
- приобретение ребенком доступных ему способов обеспечения безопасности, сохранения и укрепления
своего здоровья;
- умение сделать правильный выбор в экстремальной ситуации;
приобретение знаний и навыков при оказании первой доврачебной помощи в экстремальной ситуации.
Ход работы:
1. Знакомство участников Маршрута безопасности (игра на знакомство)
2. Вводная часть
На данном этапе происходит выявление спектра тех ситуаций, с которыми сталкиваются подростки, и
которые вызывают у них наибольший интерес. Возможно проведение устного опроса с формой ответа типа
«Я боюсь...» или «Я опасаюсь...» или составить анкету с открытой формой ответов («Когда я иду по улице, я
боюсь...»). Результаты фиксируются ведущим, выявляются наиболее интересующие ребят ситуации, которые
затем классифицируются (безопасность в условиях города или природы).
3. Безопасность в городе
Тему «Безопасность в городе» можно рассматривать на примере таких проблем как: несчастный случай,
бытовые травмы, безопасность на транспорте, нападения и укусы животных, воровство и т.п. Все эти
проблемы возможны и во время нахождения подростков во Всероссийском детском центре «Орленок».
Поэтому эти темы актуальны для участников Маршрута. Необходимо уделить этим проблемам должное
внимание, совместно с ребятами разрабатывая способы поведения в различных ситуациях.
4. Безопасность в природных условиях
Теоретический материал «Концепция выживания», где рассказывается об угрозах человеку со стороны
окружающей среды с опорой на опыт подростков. Особенно актуальными выглядят те проблемы, с
которыми ребенок может столкнуться в смене (безопасность на воде, град и т.п.).
5. Работа по группам. Происходит разбивка на группы, каждая из которых пишет рекомендации «Что
делать, если…». Все рекомендации оформляются в информационный лист, который затем будет выдан
каждому отряду.
6. Итог работы. Как и где участники маршрута смогут применить полученные знания. Каким образом
можно применить эти знания на «Большом маршруте».