Симакина М.Н. - Северный (Арктический)

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики
44.04.01 Педагогическое образование.
Магистерская программа «Педагогика и психология
профессионального образования»
Симакина Марина Николаевна
СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД
Педагогические условия формирования социальной зрелости у студентов
колледжа: к постановке проблемы
Научный руководитель:
М.И. Постникова, доктор
психологических наук,
доцент кафедры педагогики
Архангельск, 2016
2
Социально-экономические
сложившиеся
рыночные
изменения
отношения,
в
нашей
интенсивное
стране,
развитие
культурных процессов в современном обществе, вхождение России в
общеевропейское
и
мировое
образовательное
пространство
определило необходимость модернизации системы образования.
Государственный
необходимость
заказ
поиска
в
системе
образования
принципиально
новых
обусловил
подходов
к
осуществлению профессиональной подготовки студентов и их
социализации в учебном заведении. К выпускникам учебных
заведений
сегодня
профессиональном
предъявляются
требования
мышлении,
высокой
в
новом
мобильности,
коммуникативной компетентности, высоком уровне социальной
зрелости и личностного самоопределения.
В связи с этим особое внимание уделяется повышению социальной
функции в процессе профессиональной подготовки студентов колледжей,
обеспечивающей их готовность к умелому построению социальных
отношений с людьми, пониманию смысла получаемого образования,
определению перспектив личностного саморазвития, осуществлению
жизненных планов, принимаемых молодежью значимых решений.
Анализ современных стандартов среднего профессионального
образования в России свидетельствует, что они ориентируют учебные
заведения на достижение социальных эффектов, производимых
образованием,
на
формирование
у
подрастающего
поколения
гражданского равенства, готовности и способности к саморазвитию, к
взаимопониманию между людьми, к взаимодействию с ними
3
независимо
от
национальной,
религиозной
и
социальной
принадлежности.
В соответствии с этим программы подготовки специалистов среднего
звена нацелены: на управляемый переход от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; на переход от совместной
учебно-познавательной деятельности студента к самостоятельной; на
содействие личностной, социальной, профессиональной успешности; на
подготовленность выпускников колледжей к жизни, к деятельности в
постоянно меняющемся обществе.
Понятие
социальной
зрелости
междисциплинарно.
В
социологии социальная зрелость рассматривается с точки зрения
достижений
человека
определенного
возраста,
завершения
образования, получения профессии, освоения социальных ролей в
сфере экономики, политики, права.
В психологии социальная зрелость нашла свое отражение в социальных
установках и ценностных отношениях, в разработках проблем руководства и
лидерства, социальных конфликтов, в теоретических представлениях о
личностной зрелости, в становлении человека как субъекта познания, в
становления взаимоотношений «Я - общество» и других. В педагогике
социальная зрелость рассматривается преимущественно в контексте
социализации, воспитательных систем.
Однако, несмотря на накопленный объем знаний о социальной
зрелости
человека,
способах
ее
формирования,
разнообразие
подходов к пониманию феномена «социальная зрелость» велико и
многообразно. Объяснить это можно многогранностью изучаемого
4
явления и недостаточностью разработанности понятия социальной
зрелости.
Социализация – процесс усвоения и активного воспроизведения
человеком социального опыта, овладения навыками практической и
теоретической деятельности, преобразования реально существующих
отношений в качества личности. Социализация осуществляется под
воздействием целенаправленных процессов (обучение, воспитание) в
учебно-воспитательных учреждениях и под влиянием стихийных
факторов (семья, улица, СМИ и др.) [4, с. 139].
Совокупность каких элементов образуют социальную зрелость
каждого индивида? Разные авторы указывают на различные
составляющие. Так, например, по мнению В.Д. Семенова очень
важным компонентом социальной зрелости является ответственность,
а Б.Г. Ананьев говорит о трудовой и гражданской зрелости. По
мнению автора, результатом социального взросления личности
является именно трудовая и гражданская зрелость [1, с. 98–99].
А. В. Мудрик выделяет несколько стадий социализации и
подчёркивает, что оптимальная социализация может протекать при
самоутверждении
взрослеющей
личности,
что
предполагает
достижение субъективной удовлетворенности от результата или
процесса самореализации (реализацию человеком активности в
значимых
для
него
сферах
жизнедеятельности
и/или
взаимоотношений) [6, с. 176].
В социологической литературе можно столкнуться с более
широким понятием социальной зрелости. Под социальной зрелостью
понимается такое положение личности, когда личность выступает
5
фактически полноправным носителем социальных ролей в сфере
экономики, политики и права, когда она осознаёт свою роль,
ответственность и выполняет вытекающие отсюда обязанности в
системе общественных отношений [2, с.12–13].
По мнению А. В. Зосимовского, «наивысший эталонный
уровень нравственного развития личности, проявляется в её
способности высоконравственно поступать как в повседневных,
обычных
жизненных,
обстоятельствах,
так
требующих
и
в
труднейших
от
неё
жизненных
максимальной
личной
самоотдачи во имя нравственно должного» [3].
Анализ литературы по проблеме формирования социальной
зрелости подтолкнул провести диагностическое исследование.
Исследование проводилось на базе ГБПОУ Архангельской
области «Архангельский индустриально-педагогический колледж». В
анкетировании
приняли
участие
72
студента
трех
курсов,
обучающихся по специальности «Гостиничный сервис». В основе
исследования лежит методика «Выявление уровня социальной зрелости
выпускников», разработанная Т. Н. Кожевниковой, Т. А. Сундуковой, Н.
А. Стумбрис, которая была видоизменена для учащихся колледжа. Данная
методика позволила определить три уровня социальной зрелости
учащихся колледжа: оптимальный, допустимый, критический [5].
В ходе исследования были получены следующие результаты,
которые отражены на рисунке 1.
Оптимальный
наблюдается
у
уровень
25%
социальной
опрошенных
(18
зрелости
чел.)
и
учащихся
предполагает
сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентации в
6
сфере образования и в профессиональной сфере. Данная группа
респондентов
ориентирована
на
получение
основательной
образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных
способностей и реализацию творческого потенциала.
Рисунок 1.
Среднее значение уровней сформированности социальной
зрелости студентов колледжа
критический
10%
оптимальный
25%
допустимый
65%
Представления этих студентов относительно своих жизненных
перспектив реалистичны, принимаемые решения, как правило,
самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. Кроме того,
для данной группы учащихся характерно наличие устойчивого
интереса к процессам и явлениям, происходящим в различных сферах
7
общества. Выпускники с оптимальным уровнем социальной зрелости
наиболее подготовлены к самостоятельной «взрослой жизни».
В мотивации учения студентов, обладающих допустимым
уровнем социальной зрелости (65% - 47 чел.), доминируют мотивы
престижа и благополучия, что взаимосвязано со структурой их
ценностных ориентации в образовательной и профессиональной
сферах. Для данной группы характерна неопределенность или
противоречивость
жизненного
выбора,
вследствие
чего
они
подвержены ситуативному влиянию. Любое изменение социальных
условий влечет за собой корректирование их ориентации и
жизненных планов. Учащиеся данной группы полагают, что не в
полной мере готовы к самостоятельной «взрослой» жизни, поэтому
успех в жизни они связывают не только со своими способностями и
личной инициативой. Но и с внешними, не зависящими от них
обстоятельствами.
Для учащихся, имеющих критический уровень социальной
зрелости (10% - 7 чел.), характерно выраженное отсутствие интереса
к учебе. В их системе мотивации учения доминируют мотивы
обязанности и избегания неприятностей. В структуре ценностных
ориентации этих студентов преобладают внеобразовательные и
внепрофессиональные
ценности,
что
свидетельствует
о
направленности их интересов на другие сферы жизнедеятельности.
Кроме
того,
в
большинстве
своем
они
не
проявляют
заинтересованности к событиям, происходящим в общественной
жизни страны. Учащиеся данной группы психологически не готовы к
самостоятельному решению вопросов, касающихся их будущего
8
социального становления, и находятся в ситуации неопределенности
жизненного выбора.
Анализ результатов исследования студентов колледжа позволяет
сделать вывод: активная жизненная позиция студента в различных сферах
жизнедеятельности, возможность проявить себя, реализовать свои цели и
задачи, быть самостоятельной личностью способствует повышению уровня
социальной зрелости каждого студента. Поэтому при планировании учебновоспитательной работы в образовательных учреждениях необходимо
учитывать тот факт, что содержание этой работы определяет развитие
социальной зрелости личности.
Список используемых источников
1. Громова, И. А., Иконникова, С. Н., Лисовский, В. Т. Человек и
общество. Социальные проблемы молодёжи. / И.А. Громова, С.Н.
Иконникова, В.Т. Лисовский. – СПб., 1999. – 135 с.
2. Зимняя, И. А., Боденко, Б. Н., Морозова, Н. А. Воспитание –
проблема современного образования в России (состояние, пути
решения). / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозова. – М.:
Исследовательский
центр
проблем
качества
подготовки
специалистов, 1999. – 82 с.
3. Зосимовский А.В. Критерии моральной воспитанности личности
ребенка.
Творческая
[Электронный
мастерская.
ресурс]
http://refdb.ru/look/2378041.html
–
/
А.В.
Режим
Зосимовский.
доступа:
9
4. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь:
Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Г.М. Коджаспирова,
А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
– 176 с.
5. Кожевникова Т.Н., Сундукова Т.А., Стумбрис Н.А. Методика
«Выявление уровня социальной зрелости выпускников» / Т. Н.
Кожевникова, Т. А. Сундукова, Н. А. Стумбрис. [Электронный
ресурс] – Режим доступа: https://yadi.sk/i/p7VxlmPKdu8aj
Скачать