С начала нового тысячелетия общее образование взрослых и, КАКИМИ БУДУТ РУКОВОДИТЕЛИ

КАКИМИ БУДУТ РУКОВОДИТЕЛИ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В БУДУЩЕМ?
ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПЕРЕПУТЬЕ
Т. Ланг
С начала нового тысячелетия общее образование взрослых и,
в частности, центры образования взрослых претерпели множество
структурных изменений, последствия которых отразились на повседневной работе их руководителей. Как общественные службы центры образования взрослых пользуются уважением среди своих студентов, но не находят большой поддержки среди политиков и официальных лиц. Количество таких учреждений в Финляндии уменьшается, численность штатных сотрудников сокращается, а учебные
ресурсы ограничены. В центрах образования взрослых работают,
главным образом, женщины, которые все чаще стоят во главе таких
учреждений.
Данный доклад – о будущем управлении центрами образования взрослых в рамках новой системы государственного управления
и преобразования цивилизации в духе нового либерализма. Исследование было призвано ответить на вопрос, какие компетенции
необходимы руководителям данных учреждений, и отличаются ли
они от навыков, используемых при управлении другими учреждениями. По данным исследования профессора Эсы Пойкела, к преподавателям в сфере общего образования взрослых предъявляются
растущие требования в области педагогики обучения взрослых, сетевой и многокультурной педагогики. Согласно этому исследованию
содержание работы директоров образовательных учреждений как
руководителей предприятий изменилось. Исследование свидетельствует о необходимости усиления руководства в сфере педагогического управления. Цель моей работы заключалась в углубленном
исследовании данных компетенций руководителей.
В ходе практической части моей докторской диссертации было
установлено, что самым важным в работе директора учебного заведения являются личные качества. Хотя задача образования взрослых сводится к народному образованию, управление центрами осуществляется с применением методов управления бизнесом. Историческая идеология народного просвещения не имеет большого
значения для управления учреждением образования взрослых. Исторически существовавшего мастера риторики сменил инновационный менеджер изменений. Традиционные качества руководителя
155
народного просвещения дополнились творческим подходом и деловыми компетенциями.
В будущем компетенции директоров будут основываться на
умении дальновидно мыслить и лидерских качествах. В сфере
управления общим образованием взрослых происходят стратегические изменения. Поскольку центры образования взрослых не имеют
официальных учебных планов, их задачи представляются расплывчатыми. Основной компетенцией руководителя являются хорошие
навыки общения, которые имеют сегодня большое значение для повседневной работы. Директорам учреждений общего образования
взрослых больше не нужно иметь глубоких историко-идеологических
знаний. Вместо этого они должны обладать хорошими навыками построения взаимоотношений и общения.
Несмотря на различные проблемы экономического характера,
с которыми приходится сталкиваться учебным учреждениям, лишь
25 процентов участников исследования считают навыки в области
экономики имеющими значение для будущего.
156
ОБУЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЕМ В ЛИТВЕ:
ОТХОД ОТ УЗКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Н. Мажейкене
Д. Вандзинскайте
В последнее десятилетие ведутся активные дискуссии теоретического и практического характера о роли, целях и других сопутствующих проблемах высшего образования. Единодушно признается, что целью высшего образования является подготовка экспертов
и специалистов в различных областях с квалификациями, соответствующими потребностям рынка труда. В то же время общепризнанно, что высшее образование должно способствовать воспитанию разносторонней, социально ответственной, критически мыслящей личности с развитым чувством гражданского долга, которая
способна решать проблемы, касающиеся не только конкретной
профессиональной области, сектора экономики или предприятия, но
и более широких социальных задач, отвечая требованиям таких социальных процессов, как глобализация, миграция, разнообразие
культур и ценностей, принципам демократии и т. п. В этой связи к
высшему образованию предъявляется важное требование, связанное с парадигмой непрерывного образования.
Речь идет об образовании специалистов широкого профиля,
способных непрерывно развивать свою квалификацию и адаптироваться к текущим изменениям в экономической и социальной сфере.
В глобализированном обществе возникает потребность во взаимодополняющих профессиональных и переносимых навыках. Профессиональные компетенции требуются конкретному сектору рынка
труда в течение определенного промежутка времени, тогда как
навыки можно переносить из одного сектора в другой, применяя их
не только в «своей» профессиональной, но в гражданской и социальной деятельности. Навык адаптации к изменяющимся условиям
труда позволяет людям расширять как свои профессиональные
возможности, так и границы отдельно взятого сектора с точки зрения
времени и пространства. Формирование переносимых навыков позволяет людям реализовать себя в условиях плюралистического и
глобального рынка труда и общества, действовать конструктивно в
непредвиденных ситуациях, заслуживает все большего внимания.
Создание новых условий обучения для достижения вышеуказанных целей образования связано с необходимостью развития но157