одс.08 частные методики афк - Томский государственный

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
Частные методики адаптивной физической культуры
(наименование дисциплины)
Специальность
022500
код
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья (Адаптивная физическая культура)
наименование
Томск-2008
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры (ДС.08)
АННОТАЦИЯ
1. Минимальные требования к содержанию дисциплины
(модуля)/спецкурса (выписка из ГОСа по специальности, утвержденного
эксперта описания модуля/спецкурса).
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры»
относится к циклу дисциплин специальности (индекс ОДС.08.)
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по специальности 022500 — Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).
Классификация и терминология; цели и задачи различных методик
применения физических упражнений инвалидов различных категорий;
оздоровительная тренировка как основная форма организации занятий с
инвалидами; методика занятий с детьми-инвалидами; методика занятий с
детьми-инвалидами с поражениями опорно-двигательного аппарата, слуха,
зрения, с нарушениями интеллекта, соматическими заболеваниями и
комбинированными поражениями; методика занятий с молодыми
инвалидами; методика занятий с женщинами-инвалидами; методика занятий с
инвалидами зрелого и пожилого возраста.
2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими
дисциплинами учебного плана специальности.
Изучение частных методик адаптивной физической культуры включает в
себя следующие области знаний — физическая культура, медицина, и
коррекционная педагогика, и коррекционная психология, — предполагает
взаимосвязь с такими дисциплинами Госстандарта, как: физическая
реабилитация, технологии физкультурно-спортивной деятельности, теория и
организация адаптивной физической культуры, общая патология и тератология, частная патология, материально-техническое обеспечение адаптивной
физической культуры, специальная педагогика и специальная психология.
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» на
2
факультете физической культуры, играет важную роль в системе подготовки
специалистов по адаптивной физической культуре.
3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
 Нормативный блок: титульный лист, аннотация, рабочая учебная
программа;
 Практический блок: практические занятия;
 Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных
материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы студентов,
образец теста текущей аттестации, перечень требований к зачёту;
 Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для
преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.
4. Список авторов элементов УМК:
Парфинович С.В., к.б.н., ст. преподаватель кафедры АФК, ФФКиС ТГПУ
5. Нормативные документы, требования которых учитывались при
разработке УМК дисциплины (модуля)/спецкурса:
- ГОС ВПО по специальности 022500 Физическая культура для лиц с
отклонениями
в состоянии здоровья (Адаптивная физическая
культура, квалификация - специалист по адаптивной физической
культуре)
- Примерные программы дисциплин предметной подготовки по
специальностям педагогического образования:
 «Примерные программы дисциплин предметной подготовки по
специальностям педагогического образования», рекомендованные
Министерством образования Российской Федерации (2001 г.) –
электронный вариант;
 Примерные программы дисциплин предметной подготовки по
специальностям педагогического образования. – М., 2004.
- Оценочные и диагностические средства для итоговой аттестации
выпускников вузов по педагогическим специальностям (рекомендованы
Министерством образования РФ, 2003 г.).
3
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«Утверждаю»
Декан ФФКиС ________О.В. Смирнов
«____» ____________ 2008 года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОДС.08
Частные методики адаптивной физической культуры
4
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: освоить студентами закономерности, основные
принципы и особенности методики адаптивной физической культуры в
работе с детьми, имеющими нарушения зрения, слуха, интеллекта, с
поражением опорно-двигательного аппарата.
Задачи дисциплины:
- ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной
физической культуры;
- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в
процессе обучения и осмысление профессиональной деятельности;
- обеспечить освоение студентами методических подходов частных методик
адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие
ограниченные возможности.
2. Требования к уровню освоения дисциплины.
Студент должен знать:
- медико-физиологические и психологические характеристики разных
нозологических групп;
- теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;
- практические аспекты методики адаптивной физической культуры.
- особенности развития и функционирования организма и воспитания
личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;
- особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов
различных нозологических групп;
- практические аспекты методики адаптивной физической культуры.
Студент должен уметь:
- подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных
нозологических групп;
- разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с инвалидами разных нозологических групп.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы
И другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа
Курсовой проект
Всего часов
250
134
67
67
116
-
8
50
30
15
15
20
Семестры
9
120
64
32
32
56
10
80
40
40
40
40
-
5
Расчетно-графические работы
Реферат
И другие виды самостоятельной
работы
Вид итогового контроля (зачет,
экзамен)
-
4. Содержание дисциплины:
4.1. Тематический план
№
Разделы дисциплины
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Базовые концепции частных методик
адаптивной физической культуры
Методика
адаптивной
физической
культуры детей с нарушением зрения
Методика
адаптивной
физической
культуры детей с нарушением слуха
Методика
адаптивной
физической
культуры детей с умственной отсталостью
Методика
адаптивной
физической
культуры при детском церебральном
параличе
Реабилитация детей с поражением
спинного мозга
Методика
адаптивной
физической
культуры при врожденных аномалиях
развития и после ампутации конечностей
Особенности работы с родителями детейинвалидов
Итого:
зачет
-
экзамен
Лекции
ПP (или C)
10
3
8
12
8
10
10
12
10
10
6
8
10
12
5
-
67
67
4.2. Содержание разделов дисциплины
1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической
культуры.
Медико-физиологические и психологические предпосылки построения
частных методик адаптивной физической культуры. Коррекционноразвивающая направленность педагогических воздействий – основа частных
методик адаптивной физической культуры. Основные педагогические
принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Формы
организации адаптивной физической культуры с детьми.
2. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением
зрения.
Задачи
и
средства
адаптивного
физического
воспитания.
Коррекционная направленность средства адаптивного физического
6
воспитания. Методы и методические приемы обучения, коррекции и
развития. Использование и развитие сохранных анализаторов. Особенности
регулирования психофизической нагрузки. Показания и противопоказания к
физическим
нагрузкам.
Особенности
общения
и
регуляции
психоэмоционального состояния. Методика и организация подвижных игр с
детьми с нарушением зрения. Методика обучения плаванию младших
школьников с нарушением зрения. Коррекция и профилактика нарушений
зрения.
3. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением
слуха.
Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей
дошкольного возраста. Методика начального обучения плаванию
слабослышащих детей младшего школьного возраста. Методика активизации
познавательной деятельности глухих детей. Роль компенсаторных
механизмов в развитии глухих детей.
4. Методика адаптивной физической культуры детей с умственной
отсталостью.
Особенности методики адаптивной физической культуры детей с
детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии: основные и
специфические задачи, средства адаптивной физической культуры, методы и
методические приемы, используемые в процессе занятий физическими
упражнениями. Коррекция основных нарушений у детей с умственной
отсталостью. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с
умственной
отсталостью.
Дополнительное
физкультурно-спортивное
образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной
отсталости.
5. Методика адаптивной физической культуры при детском
церебральном параличе.
Двигательная реабилитация детей с ДЦП. Адаптивное физическое
воспитание детей с ДЦП в дошкольном возрасте. Адаптивное физическое
воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте. Нетрадиционные формы
занятий при ДЦП. Оценка эффективности занятий адаптивной физической
культурой при ДЦП.
6. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.
Методы двигательной реабилитации детей с поражением спинного
мозга: развитие методов двигательной реабилитации; традиционные методы;
дополнительные технические методы. Методы тренировки спинальной
локомоторной активности: спинальная локомоторная активность как основа
восстановления локомоторных возможностей при спастических плегиях;
этапы двигательной реабилитации; поддержание вертикальной позы.
7. Методика адаптивной физической культуры при врожденных
аномалиях развития и после ампутации конечностей.
Методика адаптивной физической культуры при врожденных
аномалиях развития и после ампутации конечностей детей различного
возраста: методические особенности применения физических упражнений в
7
раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет);
методические особенности применения физических упражнений в старшем
дошкольном возрасте (4-7 лет); методические особенности применения
физических упражнений в младшем и среднем школьном возрасте (7-12 лет);
методические особенности применения физических упражнений в старшем
школьном возрасте. Методические особенности проведения подвижных и
спортивных игр с детьми различного возраста. Методические особенности
занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.
8. Особенности работы с родителями детей-инвалидов.
Особенности семейного воспитания детей с ограниченными
возможностями. Методы и формы работы с родителями детей с
ограниченными возможностями. Родительский клуб, задачи, формы работы.
Участие семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1.
Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1. Адаптивное физическое воспитание: учебное пособие / Нарзулаев С. Б. [и
др.]. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2001. – 177 с.
2. Нарзулаев, С. Б. Реабилитационная работа со слабослышащими, глухими
детьми: учебное пособие / Составители: С. Б. Нарзулаев, В. И. Павлухина,
Е. В. Ширенкова, С. В. Парфинович, Томск : Издательство Томского
государственного педагогического университета, 2008. – 103 с.
3. Нарзулаев, С. Б. Частные методики адаптивной физической культуры:
Реабилитационная работа со слабовидящими и слепыми детьми: Учебнометодический комплекс / Составители: С. Б. Нарзулаев, Н. Н. Демидко, О.
Ю. Похоруков. – Томск : Издательство Томского педагогического
университета, 2007. – 95 с.
4. Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания
инвалидов с нарушением интеллекта: учебное пособие / Н. О. Рубцова. М. : РГАФК, 1995. – 154 с.
5. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие /
Под. Ред. Л. В. Шапковой. – М. : Советский спорт, 2004. - 464 с.
б) дополнительная литература:
1. Байкина,
Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и
слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев. — М. : Советский спорт,
1991. - 61 с.
8
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Витензон, А. С. Закономерности нормальной и патологической ходьбы
человека / А. С. Витензон. — М.: ЦНИИПП, 1998. — 271 с.
Евсеев, С П. Адаптивная физическая культура и функциональное
состояние инвалидов / С П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, О. В. Морозова,
А. С. Солодков. - СПб., 1996.
Ефименко, Н. Н. Содержание и методика занятия физкультурой с
детьми, страдающими церебральным параличом / Н. Н. Ефименко, Б. В.
Сермеев. — М., 1991.
Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с
нарушением интеллекта: учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В.
Синельникова. — Омск : СибГАФК, 1999.
Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г.
Приходько. — М., 2001. — 192 с.
Мастюкова, Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным
параличом / Е. М. Мастюкова. — М., 1991.
Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2 т.
/ Под общей ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2002. – Ч. 1-2.
Шапкова, Л. В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии /
Под ред. Л. В. Шапковой. — СПб. : Детство-пресс, 2001.
// «Адаптивная физическая культура». – 1998 – 2008. - № 1 – 12.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Фильмы (на диске) по частным методикам со слабослышащими детьми
и детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Не предусмотрено.
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения
дисциплины:
8.1. Методические рекомендации преподавателю.
(см. приложение 1)
8.2. Методические указания для студентов.
(см. приложение 2)
8.2.1. Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения
1.
2.
3.
4.
Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии.
Особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.
Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.
Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
9
5. Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
6. Характеристика детей с нарушениями зрения.
7. Характеристика основных зрительных функций.
8. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха.
9. Характеристика детей с нарушением слуха.
10.Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика
детей с умственной отсталостью.
11.Понятие о детском церебральном параличе (ДЦП).
12.Санаторное лечение детей с церебральными параличами.
13.Характеристика патологии: поражение спинного мозга.
14.Анатомо-физиологические особенности культей конечностей у детей.
15.Использование тренажеров в процессе двигательной реабилитации детейинвалидов.
16.Врожденные пороки развития конечностей.
17.Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
18.Психология семьи.
19.Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.
20.Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детейинвалидов.
8.2.2. Перечень примерных вопросов к зачету:
1. Что изучает дисциплина «Частные методики адаптивной физической
культуры»?
2. Методологические концепции, лежащие в основе дисциплины «Частные
методики адаптивной физической культуры».
3. Типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических
групп.
4. Факторы, влияющие на развитие двигательной сферы детей с
нарушениями в развитии.
5. Особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.
6. Коррекционно-развивающее направление в методике адаптивной
физической культуры.
7. Общие и специфические задачи в процессе адаптивного физического
воспитания детей.
8. Какие знания нужны специалисту адаптивной физической культуры для
работы с детьми-инвалидами?
9. Основные виды и формы занятий физическими упражнениями при работе
с детьми-инвалидами.
10.Принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьмиинвалидами.
11.Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
12.Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических
воздействий в работе с детьми-инвалидами.
10
13.Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детейинвалидов.
14.Характеристика основных зрительных функций.
15.Характеристика основных глазных заболеваний, наиболее часто
встречающиеся у детей школьного возраста.
16.Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.
17.Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
18.Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
детей с депривацией зрения.
19.Противопоказания при регулировании физической нагрузки детей
школьного возраста с нарушением зрения.
20.Противопоказания при офтальмологических заболеваниях к видам
физических упражнений.
21.Задачи (общие и коррекционные) адаптивного физического воспитания
детей с депривацией зрения.
22.Методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения
двигательным действиям.
23.Сохранные функции необходимые для развития у незрячих и
слабовидящих детей на уроках физического воспитания.
24.Ориентиры, используемые для незрячих школьников в процессе
физического воспитания.
25.Коррекционная направленность подвижных игр.
26.Характеристика структуры и содержания урока коррекционной
направленности.
27.Особенности обучения незрячих детей плаванию.
28.Формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.
29.Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.
30.Условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими
упражнениями.
31.Особенности регулирования физической нагрузки на уроках физкультуры,
ритмики, ЛФК.
32.Разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и
слабовидящих детей.
33.Основные причины нарушений слуха.
34.Разница между глухотой и тугоухости.
35.Психофизические и двигательные особенности слабослышащих детей
дошкольного и школьного возраста
36.Психофизические и двигательные нарушения глухих детей.
37.Координационные нарушения двигательной деятельности глухих.
38.Взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков,
метания) с развитием координационных способностей.
39.Методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей.
40.Применение подвижных игр в воде для глухих и слабослышащих детей.
41.Роль речевой функции для глухих и слабослышащих детей.
11
42.Методические приемы для активизации речевой и познавательной
деятельности глухих детей.
43.Компенсаторные механизмы в развитии глухих детей.
44.Возраст наиболее благоприятный для развития скоростных, силовых и
скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха.
45.Методы и методические приемы для комплексного развития физических
качеств глухих и слабослышащих детей.
46.Методические приемы коррекции и развития произвольного внимания,
двигательной памяти средствами физических упражнений глухих и
слабослышащих детей.
8.2.3. Перечень примерных вопросов к экзамену
1. Медико-физиологические и психологические предпосылки построения
частных методик адаптивной физической культуры.
2. Коррекционно-развивающая
направленность
педагогических
воздействий частных методик адаптивной физической культуры.
3. Характеристика типичных нарушений у инвалидов разных
нозологических групп.
4. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими
нарушения в развитии.
5. Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.
6. Урочные и неурочные формы адаптивного физического воспитания.
7. Зрительные дисфункции у детей.
8. Особенности психического и физического развития
детей с
нарушением зрения.
9. Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением
зрения.
10. Задачи адаптивного физического воспитания детей с нарушением
зрения.
11. Средства адаптивного физического воспитания детей с нарушением
зрения.
12. Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
детей с нарушением зрения.
13. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям
детей с нарушением зрения.
14. Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках
физкультуры у детей с нарушением зрения.
15. Показания и противопоказания к физическим нагрузкам у детей с
нарушением зрения.
16. Особенности обучения плаванию детей с нарушением зрения.
17. Коррекция и профилактика нарушения зрения, использование
сберегающих технологий.
18. Особенности регулирования психофизической нагрузки у детей с
нарушениями зрения.
19. Методика организации подвижных игр с детьми с нарушением зрения.
12
20. Профилактика травматизма у детей с отклонениями в состоянии
здоровья (патология зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата,
умственная отсталость).
21. Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.
22. Нарушения слуха у детей, взаимосвязь слухового и вестибулярного
анализаторов.
23. Особенности психического и физического развития детей с
нарушением слуха.
24. Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением
слуха.
25. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям
детей с нарушением слуха.
26. Методика обучения плаванию детей с нарушением слуха.
27. Подвижные игры в воде у детей с нарушением слуха.
28. Методы и методические приемы комплексного развития физических
качеств у детей с нарушением слуха.
29. Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.
30. Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках
физкультуры у детей с нарушением слуха.
31. Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.
32. Особенности психического и физического развития детей с умственной
отсталостью.
33. Особенности развития двигательных способностей детей с умственной
отсталостью.
34. Основные и специфические задачи адаптивного физического
воспитания детей с умственной отсталостью.
35. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям
детей с умственной отсталостью.
36. Методы формирования знаний у детей с умственной отсталостью.
37. Методы развития физических способностей у детей с умственной
отсталостью.
38. Методы развития координационных способностей у детей с
умственной отсталостью.
39. Методы воспитания личности, организации взаимодействия педагога и
детей с умственной отсталостью.
40. Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной
отсталостью.
41. Средства адаптивной физической культуры детей с умственной
отсталостью.
42. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью
(ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая
моторика).
43. Типичные нарушения осанки и способы ее коррекции.
44. Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.
13
45. Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных
формах
46. Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП. Наиболее часто
встречающиеся нарушения речи.
47. Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с ДЦП.
48. Особенности психического и физического развития детей с ДЦП.
49. Особенности двигательных способностей детей с ДЦП.
50. Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.
51. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном
возрасте.
52. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте.
53. Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с
ДЦП.
54. Травматическая
болезнь
спинного
мозга,
расстройства
чувствительности, функции органов и вторичные нарушения у людей с
патологией спинного мозга.
55. Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного
мозга.
56. Обучение навыкам ходьбы людей с патологией спинного мозга.
57. Понятие этапов двигательной реабилитации при полной и частичной
парализации
людей с патологией спинного мозга. Критерии
завершения этапов.
58. Поддержание вертикальной позы как средство профилактики
вторичных осложнений у людей с патологией спинного мозга.
59. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей
после ампутации.
60. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в раннем и младшем дошкольном возрасте.
61. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в старшем дошкольном возрасте.
62. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.
63. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в старшем школьном возрасте.
64. Физические упражнения в период подготовки к протезированию и
период обучения пользования протезами.
65. Этапы обучения пользования протезами конечностей.
66. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации нижних конечностей.
67. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации верхних конечностей.
68. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми старшего и
среднего возраста после ампутации конечностей.
69. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация нижних конечностей).
14
70. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация верхних конечностей).
71. Особенности обучения ходьбе на протезах после ампутации обоих
бедер.
72. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными
возможностями.
73. Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными
возможностями.
74. Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
15
Приложение 1
Методические рекомендации преподавателю
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» на
факультете физической культуры, играет важную роль в системе подготовки
специалистов по адаптивной физической культуре и является одной из
ведущей дисциплиной основной образовательной программы по адаптивной
физической культуре, формирующей профессиональное «лицо» будущего
педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной
практики.
Перед профессорско-преподавательским составом кафедры адаптивной
физической культуры стоят следующие задачи:
- ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной
физической культуры;
- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в
процессе обучения и осмысление профессиональной деятельности;
- обеспечить освоение студентами методических подходов частных методик
адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие
ограниченные возможности.
Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дисциплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в
Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представлены
перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену.
16
Приложение 2
Методические указания для студентов
В рабочей программе представлено основное содержание лекционного
материала: термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины,
основные положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной
физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной
программой.
Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции
будущего специалиста по адаптивной физической культуре.
Специальной целью курса «Частные методики адаптивной физической
культуры» являются: освоение частных методик, используемых при
различных видах патологии с развитием особой двигательной культуры у
студентов.
Студенты должны обладать умением подбирать соответствующие
средства и методы адаптивной физической культуры в процессе
оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп;
разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с инвалидами разных нозологических групп; использовать
разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных
и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их
физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья, позволит
специалистам добиться больших результатов в своей профессиональной
деятельности и максимально эффективно вести реабилитационную работу.
17
Программа составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 022500 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».
Программу составил:
Ст. преподаватель каф. АФК, к.б.н.
_______________ С.В. Парфинович
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной
физической культуры факультета физической культуры ТГПУ
протокол № 1 от « 29 » августа 2008 г.
Заведующий кафедрой АФК
д.м.н., профессор
_________________________ С.Б. Нарзулаев
Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета
физической культуры и спорта ТГПУ
Председатель методической
комиссии факультета
физической культуры и спорта ТГПУ ____________________Л.П. Канакова
Согласовано:
Декан ФФКиС
_________________________ О.В. Смирнов
18
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры (ОДС.08)
______________________________________________________________________
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Специальность
022500
код
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья (Адаптивная физическая культура)
наименование
Томск-2008
19
Перечень примерных контрольных
самостоятельной работы:
вопросов
и
заданий
для
1. Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии.
2. Особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.
3. Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.
4. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
5. Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
6. Характеристика детей с нарушениями зрения.
7. Характеристика основных зрительных функций.
8. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха.
9. Характеристика детей с нарушением слуха.
10.Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика
детей с умственной отсталостью.
11.Понятие о детском церебральном параличе (ДЦП).
12.Санаторное лечение детей с церебральными параличами.
13.Характеристика патологии: поражение спинного мозга.
14.Анатомо-физиологические особенности культей конечностей у детей.
15.Использование тренажеров в процессе двигательной реабилитации детейинвалидов.
16.Врожденные пороки развития конечностей.
17.Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
18.Психология семьи.
19.Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.
20.Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детейинвалидов.
20
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры (ОДС.08)
______________________________________________________________________
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
Специальность
022500
код
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья (Адаптивная физическая культура)
наименование
Томск-2008
21
1. Медико-физиологические и психологические предпосылки построения
частных методик адаптивной физической культуры.
2. Коррекционно-развивающая направленность педагогических воздействий
частных методик адаптивной физической культуры.
3. Характеристика типичных нарушений у инвалидов разных нозологических
групп.
4. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими
нарушения в развитии.
5. Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.
6. Урочные и неурочные формы адаптивного физического воспитания.
7. Зрительные дисфункции у детей.
8. Особенности психического и физического развития детей с нарушением
зрения.
9. Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением
зрения.
10.Задачи адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения.
11.Средства адаптивного физического воспитания детей с нарушением
зрения.
12.Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
детей с нарушением зрения.
13.Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей
с нарушением зрения.
14.Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках
физкультуры у детей с нарушением зрения.
15.Показания и противопоказания к физическим нагрузкам у детей с
нарушением зрения.
16.Особенности обучения плаванию детей с нарушением зрения.
17.Коррекция и профилактика нарушения зрения, использование
сберегающих технологий.
18.Особенности регулирования психофизической нагрузки у детей с
нарушениями зрения.
19.Методика организации подвижных игр с детьми с нарушением зрения.
20.Профилактика травматизма у детей с отклонениями в состоянии здоровья
(патология зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, умственная
отсталость).
21.Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.
22.Нарушения слуха у детей, взаимосвязь слухового и вестибулярного
анализаторов.
23.Особенности психического и физического развития детей с нарушением
слуха.
24.Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением
слуха.
25.Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей
с нарушением слуха.
26.Методика обучения плаванию детей с нарушением слуха.
22
27.Подвижные игры в воде у детей с нарушением слуха.
28.Методы и методические приемы комплексного развития физических
качеств у детей с нарушением слуха.
29.Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.
30.Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках
физкультуры у детей с нарушением слуха.
31.Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.
32.Особенности психического и физического развития детей с умственной
отсталостью.
33.Особенности развития двигательных способностей детей с умственной
отсталостью.
34.Основные и специфические задачи адаптивного физического воспитания
детей с умственной отсталостью.
35.Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей
с умственной отсталостью.
36.Методы формирования знаний у детей с умственной отсталостью.
37.Методы развития физических способностей у детей с умственной
отсталостью.
38.Методы развития координационных способностей у детей с умственной
отсталостью.
39.Методы воспитания личности, организации взаимодействия педагога и
детей с умственной отсталостью.
40.Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной
отсталостью.
41.Средства адаптивной физической культуры детей с умственной
отсталостью.
42.Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью
(ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая моторика).
43.Типичные нарушения осанки и способы ее коррекции.
44.Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.
45.Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных формах
46.Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП. Наиболее часто
встречающиеся нарушения речи.
47.Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с ДЦП.
48.Особенности психического и физического развития детей с ДЦП.
49.Особенности двигательных способностей детей с ДЦП.
50.Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.
51.Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном возрасте.
52.Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте.
53.Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с
ДЦП.
54.Травматическая болезнь спинного мозга, расстройства чувствительности,
функции органов и вторичные нарушения у людей с патологией спинного
мозга.
55.Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного мозга.
23
56.Обучение навыкам ходьбы людей с патологией спинного мозга.
57.Понятие этапов двигательной реабилитации при полной и частичной
парализации людей с патологией спинного мозга. Критерии завершения
этапов.
58.Поддержание вертикальной позы как средство профилактики вторичных
осложнений у людей с патологией спинного мозга.
59.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей после
ампутации.
60.Методические особенности применения физических упражнений у детей
после ампутации в раннем и младшем дошкольном возрасте.
61.Методические особенности применения физических упражнений у детей
после ампутации в старшем дошкольном возрасте.
62.Методические особенности применения физических упражнений у детей
после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.
63.Методические особенности применения физических упражнений у детей
после ампутации в старшем школьном возрасте.
64.Физические упражнения в период подготовки к протезированию и период
обучения пользования протезами.
65.Этапы обучения пользования протезами конечностей.
66.Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации нижних конечностей.
67.Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации верхних конечностей.
68.Методические особенности занятий на тренажерах с детьми старшего и
среднего возраста после ампутации конечностей.
69.Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация нижних конечностей).
70.Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация верхних конечностей).
71.Особенности обучения ходьбе на протезах после ампутации обоих бедер.
72.Особенности
семейного
воспитания
детей
с
ограниченными
возможностями.
73.Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными
возможностями.
74.Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
24
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры (ОДС.08)
______________________________________________________________________
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Специальность
022500
код
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья (Адаптивная физическая культура)
наименование
Томск-2008
25
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» на
факультете физической культуры, играет важную роль в системе подготовки
специалистов по адаптивной физической культуре и является одной из
ведущей дисциплиной основной образовательной программы по адаптивной
физической культуре, формирующей профессиональное «лицо» будущего
педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной
практики.
Перед профессорско-преподавательским составом кафедры адаптивной
физической культуры стоят следующие задачи:
- ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной
физической культуры;
- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в
процессе обучения и осмысление профессиональной деятельности;
- обеспечить освоение студентами методических подходов частных методик
адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие
ограниченные возможности.
Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дисциплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в
Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представлены
перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену.
26
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры (ОДС.08)
______________________________________________________________________
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Специальность
022500
код
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья (Адаптивная физическая культура)
наименование
Томск-2008
27
В УМК представлено основное содержание лекционного материала:
термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины, основные
положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной
физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной
программой.
Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции
будущего специалиста по адаптивной физической культуре.
Специальной целью курса «Частные методики адаптивной физической
культуры» являются: освоение частных методик, используемых при
различных видах патологии с развитием особой двигательной культуры у
студентов.
Студенты должны обладать умением подбирать соответствующие
средства и методы адаптивной физической культуры в процессе
оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп;
разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с инвалидами разных нозологических групп; использовать
разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных
и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их
физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья, позволит
специалистам добиться больших результатов в своей профессиональной
деятельности и максимально эффективно вести реабилитационную работу.
28