СТАНОВЛЕНИЕ ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
И.Е. Каширокова, преподаватель колледжа дизайна
Кабардино-Балкарского государственного университета
им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик
e-mail: kolldiz92@gmail.com
М.Д. Хатуева, преподаватель колледжа дизайна
Кабардино-Балкарского государственного университета
им. Х.М. Бербекова
e-mail: kolldiz92@gmail.com
Становление дизайн-образования в России
В статье представлены этапы формирования
дизайн-образовательной практики за последние
20 лет.
Под дизайн-образовательной
системой мы понимаем совокупность дизайн подготовки по
уровню НПО, СПО, ВПО и подготовки дизайнеров-педагогов,
как для системы профессионального образования, так и для
общеобразовательной школы.
Значительную роль в формировании основ дизайнерского образования сыграли классические
институты, обращенные к профессионализации дизайнеров — это
Баухауз, ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН и
Ульмская школа формообразования, именно на опыте этих школ
формировались современные
дизайнерские школы.
На этой волне в КабардиноБалкарской республике, в городе
Нальчике возникает идея создания
колледжа дизайна. На фоне проблем, связанных с подготовкой дизайнеров по уровню СПО, возникла
идея создания специального аккумулятора и транслятора дизайнкультуры на разных уровнях и в
различных направлениях деятельности человека. Так, в 1992 году
появился Нальчикский колледж
дизайна (НКД), ныне Колледж
дизайна Кабардино-Балкарского
государственного университета.
Он стал первым образовательным
учреждением в системе среднего профессионального образования Российской Федерации,
осуществляющим подготовку
специалистов в области дизайна.
Нужно сказать, что колледж дизайна возник раньше, чем в классификаторе специальностей СПО
появилась специальность дизайн,
а образовательная деятельность
начиналась с трансформации
The article presents the stages of formation of design
educational practice in the last 20 years.
специальности СПО «декоративноприкладное искусство и народные
промыслы», создания на этой
основе типового учебного плана
подготовки дизайнеров по уровню
СПО. Как показала практика, шаг
был вполне разумным.
Первый набор студентов был
осуществлен в 1992 году. По замыслу авторов, образовательная
программа представляла собой
систему многоуровневого обучения, срок реализации которой составлял 6 лет. Первый уровень — начальное профессиональное образование, квалификация дизайнер-исполнитель,
второй уровень — среднее профессиональное образование,
квалификация — дизайнер, третий уровень — высшее профессионально-педагогическое образование, квалификация — дизайнер-педагог.
Впоследствии, с целью расширения сферы профессиональных
действий дизайнера-исполнителя,
квалификационная характеристика была переработана. В результате определилась новая профессия
информатик-дизайнер, такая позиция была поддержана ВНИИТЭ.
Правовые вопросы существования данной подготовки были
регламентированы разработкой в
1994 году нового классификатора
специальностей СПО, включающего специальность дизайн, а затем и
первого поколения государственного образовательного стандарта
по специальности 0514 «Дизайн».
Что касается третьего уровня, на
котором осуществлялась подготовка дизайнеров-педагогов по
уровню ВПО, сложилась достаточно эффективная для данной
подготовки ситуация. Дело в том,
что в рамках первого поколения
№9 2014 Профессиональное образование. Столица
35
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
ГОС по специальности «Профессиональное обучение» выстраивалась система специализаций (без
ограничений), направленных на
решение задачи расширения профессионально-педагогического
поля подготовки специалистов для
системы НПО и СПО. В такой ситуации была разработана специализация «Дизайн в профессионально-педагогической деятельности»
с подспециализациями в области
графического дизайна, дизайна
среды и костюма, фолькдизайна.
Выпускникам присваивалась квалификация дизайнер-педагог для
начального и среднего профессионального образования. При этом
складывалась двойная траектория
деятельности: педагогическая и
дизайн-деятельность в соответствии с выбранным направлением
подспециализации. Этот проект
был реализован в НКД.
В рамках данного проекта подготовка по уровню высшего профессионального образования была
регламентирована «Временным
положением о высшем профессиональном образовании», в котором было оговорено, что на базе
колледжей может осуществляться
подготовка специалистов по уровню ВПО.
Первый в стране выпуск дизайнеров-педагогов по уровню
ВПО осуществлен НКД в 1998
году совместно с Уральским государственным профессиональнопедагогическим университетом
(УГППУ). В соответствии с договором совместной деятельности
36
УГППУ и НКД, при непосредственном участии преподавателей
УГППУ в процессе Государственных аттестационных мероприятий,
дипломы с квалификацией «Дизайнер-педагог» получили около
300 выпускников. Эффективность
реализации предложенной образовательной технологии подготовки профессионального педагога в
области дизайна подтверждается
результатами итоговой аттестации выпускников. Средний балл
по результатам государственного
экзамена по психолого-педагогической подготовке — 4,14. Выпускники получили возможность реализовать себя в двух ипостасях:
профессионально-педагогической
и дизайнерской. 90% выпускников
трудоустроены по специальности.
Идейным вдохновителем и научным руководителем проекта многоуровневого дизайн-образования
стал академик Российской академии образования Е.В.Ткаченко.
Научная основа реализации
проекта была отражена в кандидатских диссертациях С.М. Кожуховской «Структура и содержание
подготовки дизайнеров-педагогов
для начальных и средних профессиональных образовательных
учреждений», В.В. Соловьевой
«Содержание информационно-технологической подготовки дизайнера (на примере специальности
0514 «Дизайн»)», В.П. Климова
«Организационно-педагогическое
обеспечение итоговой аттестации
дизайнеров-педагогов». В рамках
исследования мы пришли к выводу,
Профессиональное образование. Столица №9 2014
что наиболее эффективная подготовка педагога профессионального образования осуществляется
по многоуровневой схеме, в частности уже разработанной двух и
трехуровневой подготовке [1].
Разработка второго поколения
ГОС по ВПО привела к возможности создания новой специальности
«Профессиональное обучение
(Дизайн)», что существенно расширило позиции специальности,
было разработано 10 специализаций, среди которых дизайн интерьера, парикмахерское искусство и
дизайн прически, графический
дизайн, информационный дизайн,
дизайн костюма, фотодизайн, ландшафтный дизайн, дизайн среды,
арт-дизайн, дидактический дизайн. К 2005 году специальность
была востребована в девятнадцати вузах 13 городов России, а к
2007 году — в 41 вузе России.
Следующий этап построения
дизайн-образовательной практики связан с разработкой второго
поколения ГОС по специальности
«Дизайн», как по уровню СПО, так и
по уровню ВПО. В 1998 году утверждается специальность «Дизайн» по
уровню СПО, что, естественно, привело к разработке государственного образовательного стандарта
первого поколения. А затем в 2001
году в классификаторе появляется
специальность 0514 «Дизайн» (по
отраслям), при этом ГОС утверждается в 2004 году. В 2002 году
разработан и утвержден ГОС по
данной специальности в следующей формулировке: «0514 “Дизайн”
(по отраслям) (в области культуры
и искусства)». Здесь встает вопрос: что есть область «культура и
искусство»? В другом стандарте по
специальности «0514 “Дизайн” (по
отраслям) (в области художественного проектирования, моделирования и оформления игрушки)» та
же формулировка «по отраслям».
Очень странная логическая схема,
с одной стороны, а с другой, совсем
не ясно, что же такое «область», в
стандарте никаких пояснений нет и
здесь начинается «устное народное
творчество». Эту самую область
каждый трактует таким образом,
каким он ее воспринимает. Хорошо это или плохо, сейчас трудно
сказать, но в остальном второе
поколение ГОС было разработано
на довольно хорошем уровне, создавало возможность успешной
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
реализации образовательной программы подготовки специалиста.
Движения происходили и в сфере ВПО, в 2000 году появился ГОС
по специальности 052400 «Дизайн», в котором разработаны
такие специализации, как графический дизайн, дизайн среды,
дизайн одежды, промышленный
дизайн. В стандарте определена
сфера деятельности дизайнера,
дидактические единицы освоения образовательной программы
подготовки дизайнера, ориентированной на специализации.
Уже к 2003 году, в связи с принятием Болонских соглашений, Минобразованием России утвержден
новый перечень специальностей
и направлений подготовки ВПО,
в соответствии с которым появляется направление подготовки
530400 «Дизайн», которое предполагает, в свою очередь, два уровня
подготовки: первый уровень — бакалавриат, с присвоением квалификации бакалавра дизайна, второй уровень — магистратура, с
присвоением квалификации магистр дизайна. При этом нормативный срок освоения основной
образовательной программы подготовки магистра по направлению
530400 «Дизайн» при очной форме
обучения — 6 лет. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы
подготовки бакалавра по соответствующему направлению (4 года) и
специализированной подготовки
магистра (2 года).
Сложилась абсолютно новая для
образовательной системы России
идеология построения системы ВПО. Надо сказать, что такая
траектория развития подготовки
в области дизайна не принесла
ожидаемых результатов. Плохо
понятно, что такое бакалавр дизайна, и совсем не понятно, что такое
магистр дизайна. При этом определены объекты и виды профессиональной деятельности бакалавра
и магистра, что, по сути, совпадает
с определением объектов и видов
профессиональной деятельности
для специальности «Дизайн» по
предыдущему ГОС. Для подготовки
бакалавров не определены ни специализации, ни профили. Только
для подготовки магистров разработан аннотированный перечень
магистерских программ (проблемное поле подготовки): графический
дизайн, промышленный дизайн,
дизайн костюма, дизайн среды, дизайн средств транспорта. Только в
третьем поколении государственного образовательного стандарта,
построенного на компетентностной
модели, по направлению подготовки «Дизайн» представлены профили подготовки для бакалавров
дизайна, такие как: графический
дизайн, дизайн костюма, дизайн
среды, транспортный дизайн,
промышленный дизайн. Разработаны виды профессиональной
деятельности бакалавров, включающие художественную, проектную,
информационно-технологическую;
организационно-управленчес-
кую, педагогическую. Разработан
ООП по направлению подготовки
«Дизайн», все регламентирующие позиции образовательной
деятельности. И, тем не менее,
опыт показывает, что наиболее эффективная подготовка дизайнера,
как практико-ориентированного
специалиста, осуществлялась в
рамках специальности Дизайн с
продолжительностью обучения в
5,5 лет. Происходил целостный
процесс подготовки специалиста
в определенном направлении дизайн-деятельности.
Сегодня трудно спорить с тем, что
мы живем в условиях глобального
кризиса культуры, в условиях поиска новых альтернативных форм
жизни и развития. Это означает, что
созрела необходимость создания
среды, обеспечивающей культурные процессы жизнетворчества. В
такой ситуации развитие дизайнобразовательной практики создает
реальные условия поиска новых
путей построения культурного пространства жизнедеятельности.
Библиографический список:
1. Кожуховская С.М. Реализация Государственного образовательного стандарта по специальности 030500 «Профессиональное обучение» при подготовке дизайнеров-педагогов в рамках
ступенчатой схемы обучения — Екатеринбург, 1998. — ч.2. — С. 31–32.
Ключевые слова: дизайн, дизайн-образование, дизайнер-педагог, культура,
дизайн-школа, проектная культура.
ВЕСТИ ИЗ РЕГИОНОВ: ВОЛОГОДСКАЯ ОБЛАСТЬ
Выпускники СПО востребованы
Потребность экономики Вологодчины в квалифицированных рабочих кадрах и специалистах среднего звена в 2,5 раза превышает выпуск 2014 года.
Об этом заявил врио губернатора Вологодской
области Олег Кувшинников на встрече с выпускниками организаций среднего профессионального
образования.
«Времена, когда рабочие профессии, специалисты со средним образованием не были востребованы, когда набор в техникумы и колледжи
был минимален, закончились. Сейчас целая
армия — более 20 тысяч студентов — получают
профессионально-техническое образование на
территории области, — обратился к собравшимся
Кувшинников. — 95% выпускников системы СПО
устраивается по специальности. Выпускники тех-
никумов и колледжей — самые востребованные на
региональном рынке труда».
В последние годы в рамках государственночастного партнерства к модернизации образования привлекается бизнес. Так, в 2011–2013 годах было заключено более 30 договоров о сотрудничестве по подготовке кадров с ведущими
организациями бизнеса Вологодской области.
С участием работодателей в структуре учреждений СПО создано 20 ресурсных центров, которые
призваны обеспечить качественную ускоренную
подготовку востребованных рабочих кадров.
За три последних года общий объем инвестиций
в систему СПО со стороны работодателей составил 227 млн рублей, в 2014 году будет вложено
еще свыше 80 млн рублей.
№9 2014 Профессиональное образование. Столица
37