Директор школы – менеджер или учитель учителей? Недавно на
реклама
1 Директор школы – менеджер или учитель учителей? Недавно на одной из встреч директора поспорили о своей роли в процессе управления школой, задавшись вопросом: директор школы – менеджер или учитель учителей? Высказывались о том, что в свете последних инициатив в сфере образования и новым наполнением содержания деятельности директора он больше менеджер, т.к. сама педагогическая работа у него не может быть примером для учителей-профессионалов, ну некогда ею заниматься, когда в плане на день экономика и хозяйствование. Были и другие мнения - как можно руководить учителями, если ты сам уже плохой учитель? Только личным примером высоких педагогических достижений можно вести пед.коллектив к качественному образованию! А были и такие высказывания – как вообще можно сравнивать эти роли, ведь здесь все разное: название должности, функциональные обязанности, мера ответственности. Не может быть такого! Я приглашаю вас, уважаемые директора и учителя, также принять участие в нашем обсуждении, что скажете вы? Многие годы директорами становились вчерашние учителя, лучшие, но всетаки учителя! И проходило достаточно много времени, пока вновь назначенный директор становился действительно директором. Ведь перенос привычных способов деятельности на новую сферу осуществлялся у каждого в той или иной мере. Директора и по сей день ведут «часы», подразумевается, что как педагоги они должны находятся на высоте, более того, должны быть на голову выше других, иначе любой контроль за педагогической деятельностью с их стороны воспримется с улыбкой. И наступал момент, когда сидеть на двух стульях одинаково устойчиво директору становилось некомфортно, он вставал перед выбором – кем быть, каким быть? На помощь ему пришло новое время, диктующее закон – каждый должен заниматься своим делом! Да еще различные программы по переподготовке менеджеров как бы добавили твердости при выборе. И вот теперь школами руководят не только успешные в прошлом учителя, а современные специалисты со второй специальностью, приведшей к пониманию – руководить классом и руководить школой – две разные вещи. Я не поддерживаю тех, кто говорит, что менеджеру без разницы, чем управлять – школой, заводом, баней - методы управления едины. Я также не согласна с теми, кто утверждает: был бы хороший учитель, а руководителем он всегда станет хорошим, дайте только срок. Но срока то как раз и нет, нужно с первых дней разбираться в содержании образования, как уникальной специфики управления. и управления, и Так как же ответить на волнующий директоров вопрос? Предлагаю рассмотреть только один вариант из возможных ответов – и директор, и учитель являются своеобразными управленцами, т.е. выполняют роль менеджера. Можно ли совместить две роли одинаково, если сравнить их по определенным критериям, например, таким: цели, функции, направления деятельности? Каковы цели менеджера и учителя? По большому счету – это качество образования детей со всеми сопутствующими составляющими: условия, процесс, контингент. В таком случае, директор и как менеджер, и как учитель учителей должен создать определенную базу, которая поможет ему добиться цели. Например, директор занимается ремонтом школы, а хороший класс, это комфортные условия и для учебы детей, и для работы учителей; директор планирует учебно-воспитательную работу школы – это основа качественной организации образовательного процесса, что также отражается и на учебе детей, и на работе учителей; директор набирает в штат школы грамотных специалистов по определенным потребностям школы, что в свою очередь отразиться на учебе школьников и качестве деятельности педагогов. В переводе на узкую специализацию учителя – он занимается тем же, только в меньших размерах. Получается, что по целям роль директора как менеджера и как учителя схожа, и ответа на вопрос не дает. Обратимся к функциям. Классические функции менеджера: анализ, целеполагание, прогнозирование, планирование, организация, делегирование полномочий, функция принятия решений, мотивирование, коммуникативная функция, контроль и коррекция процесса, кадровая, производственнотехнологическая. Содержание каждой функции известно любому действующему директору школы, относящему себя к роли менеджера. А учитель? Он согласиться с наличием таких функций в его деятельности? В большинстве случаев – да, только опять в более меньших объемах. Если директор приверженец роли «учителя учителей», то он все равно будет выполнять эти функции в той или иной модуляции. Значит, вопрос пока остается открытым. Теперь рассмотрим направления деятельности менеджера и учителя. Начнем сравнение с роли учителя. Здесь акцент можно сделать на таких основных направлениях деятельности как обучение (детей), воспитание (детей), развитие (детей). Большая часть времени педагога уделяется именно этим 3 составляющим, но без сопутствующих видов деятельности, таких как общение, хозяйствование в кабинете, сбор денег на поход в театр, заполнение журналов и личных дел ученика, разработки различных программ и сценариев, т.е. без финансово-хозяйственной и экономической деятельности, делопроизводства и управления инновациями учителю не обойтись, но опять - таки в определенных масштабах. Чем занимается менеджер? Да тем же самым, только в скобках ставим (учитель): обучает учителя на педсоветах и семинарах, воспитывает его в процессе аттестации и на «ковре», развивает, отправляя на курсы повышения квалификации, а также с утра до вечера общается как с педагогами, так и с другими работниками и гостями, считает деньги с экономистами и бухгалтерами, подписывает приказы и пишет деловые письма, разрабатывает программы развития и исполняет представительские роли на совещаниях. Получается, что особенности направлений деятельности директора в любой роли совпадают. Я бы сказала, что и власть, как яркая черта управленца, также не является только прерогативой менеджера. Менеджер имеет власть над подчиненными, учитель над учениками, и не мне вам говорить о содержании этой власти. Власть поможет и менеджеру, и учителю четко организовать коллектив на процесс и достижение цели. Власть в руках любого вышестоящего лица признается как взрослыми, так и детьми, ведь опытный руководитель (и директор, и учитель) использует разные виды власти, даже те, которые относятся к манипуляции, но раз надо…, то «будем работать без выходных». Получается, что и власть, как сравниваемая категория, не отвечает на наш вопрос, директор школы – менеджер или учитель учителей? Но вот тут напрашивается оговорка – власть над подчиненным или власть над личностью? Другими словами мы придем к размышлению о том, кем управляет директор – функциональными единицами или людьми? А учитель? Учитель управляет учениками. Но ученик не подчиненный учителя в обычном смысле слова. Он выполняет поручения учителя, старается учиться в меру своих сил и качественно выдавать результаты, которые идут в зачет и учителю тоже, ученик демонстрирует учителю свои личностные качества и дает согласие на их корректировку, особо не задумываясь над вопросом, а правильно ли воспитывает меня учитель, нужные ли качества во мне развивают? Но ученик может и отказаться от образовательных целей учителя, по принципу «не хочу и не буду», и учитель не сможет заставить ребенка подчиниться, причем подчиниться как в профессиональной деятельности (в учебе), так и в личностной сфере (коррекции характера, привычек, ценностей, идей и др). Получается, что власть учителя над учеником распространяется до определенных пределов. Теперь поразмышляем над властью менеджера по отношению к педагогу. Менеджер может сколь угодно (в рамках закона, конечно) властвовать над подчиненным ему учителем. И учитель должен во всем соглашаться с руководителем, даже если не согласен (не хочу), делать то, что сказал директор (но буду). Это обычная производственная иерархия, она признана обществом и даже поддерживается им на уровне закона! Руководитель может влиять на личность учителя и изменять его личностные качества, но учитель, как взрослый человек, всегда может скорректировать такое влияние и использовать так называемые «маски» - буду демонстрировать определенные личностные качества и поведение, пусть думают, что я такая, раз им надо, а я как была другой, такой ею и останусь; или может действительно поменять какие-то свои личностные качества под мудрым влиянием директора – в любом случае подчиненный взрослый в отличие от подчиненного ребенка может отнестись к властному влиянию на свою личность критически. Получается, что с властью все не так однозначно и эта составляющая деятельности директора может дать ответ на наш вопрос. Категория «власть» вернет нас в начало размышлений – какова истинная цель директора в школе? Всякий ли директор, приходя на работу, стремится добиться качества образования в своей школе? Ничего подобного, более того, это самое качество в иерархии целей управленца вообще может быть на последнем месте. А в приоритетах – личные цели, просто не каждый может себе в этом признаться. И одна из таких целей – получить удовольствие именно от владения властью над людьми. (К слову сказать, такое утверждение я бы не рассматривала как негативную характеристику личности директора, более того, я уверена, что наиболее продуктивен человек в том виде деятельности, который ему доставляет удовольствие, а значит властное влияние директора на учителей и получение от этого удовольствия вполне может быть положительной чертой личности, помогающей директору достигать в том числе и целей организации). И вот тут кроется ответ на наш вопрос. Только поставить его надо по-другому: что хочет директор – добиваться своих целей руками учителей, как исполнителей, т.е. подчиненных в структуре организации, или научить учителей выполнять их же функции, демонстрируя наиболее верное исполнение этих функций своим собственным примером? Что хочет директор – сказать учителям – делай, как я сказала, или 5 я тебя научу, как делать правильно, и мы с тобой решим, как сделать лучше? Что хочет директор – чтобы его боялись, или чтобы уважали, или и то и другое одновременно? Хочет ли он быть «в каждой бочке затычкой» или научить подчиненных делать дело и грамотно ему докладывать о результатах? А может директор хочет, чтобы его не трогали и не мешали «руководить» с использованием приказов, записок, докладных и объяснительных или чтобы двери его кабинета не закрывались до глубокой ночи и любому учителю там всегда были рады и помогут (т.е.научат?). Предлагаю снова вернуться к функциональным обязанностям директора и учителя. Их много и они похожи, но если взглянуть на содержание функций и заложить их в планирование работы, получится другая картина. Так, менеджер всегда может уделить больше времени каким-то определенным функциям (по его выбору), и заниматься выбранными делами самостоятельно, делегировав часть дел своим заместителям, другим исполнителям. Да, есть дела, которые только в компетенции директора, есть дела, которые никак нельзя поручать другим по особым причинам, есть дела, которые зависят от вышестоящего начальства. Но в целом менеджер – хозяин в своей организации, и спорить об этом могут только начинающие руководители! А учитель? Он подчиненный и обязан строго выполнять те функции, которые на него возложены, выбор функциональных приоритетов предоставляется не всегда. В случае же выбора директором роли «учителя учителей» чему он будет учить педагогов – быть хозяином своего дела или исполнителем его поручений? Все будет зависеть от личного отношения директора к цели обучения. Выше мы сказали, что направления деятельности менеджера и учителя в целом схожи, разница только в объемах информации, находящейся в руках специалиста. Но и тут есть отличия – они в том, что менеджер имеет других людей, которые будут делать все дела по каждому направлению: хозяйствовать будет завхоз, считать деньги – бухгалтер, готовить педсоветы – завуч и т.д. и сделают, никуда не денутся, раз менеджер отдал приказал. Учитель также может привлечь других людей – дать поручение детям, родителям, коллегам, но, как говорится, заметьте разницу! Если директор – «учитель учителей» - и только в этой роли намерен находиться долгое время, то наступит час, когда его подчиненные вернут ему его же просьбу со словами: «Я сейчас занят, сделай сам!» Что вы выберите, уважаемый директор, какая роль более подходит для вашей личности? Надеюсь, вы заметили, что директор сам для себя определяет приоритеты, кем и каким быть, а потом, базируясь на требованиях современного этапа развития образования, уникальности своей школы и всех вышестоящих организаций, в том числе и государственных, организует самого себя на достижение собственных целей (как менеджер – руками исполнителей, как учитель – желанием учеников)!
