Директор школы – менеджер или учитель учителей? Недавно на

1
Директор школы – менеджер или учитель учителей?
Недавно на одной из встреч директора поспорили о своей роли в процессе
управления школой, задавшись вопросом: директор школы – менеджер или
учитель учителей? Высказывались о том, что в свете последних инициатив в
сфере образования и новым наполнением содержания деятельности
директора он больше менеджер, т.к. сама педагогическая работа у него не
может быть примером для учителей-профессионалов, ну некогда ею
заниматься, когда в плане на день экономика и хозяйствование. Были и
другие мнения - как можно руководить учителями, если ты сам уже плохой
учитель? Только личным примером высоких педагогических достижений
можно вести пед.коллектив к качественному образованию! А были и такие
высказывания – как вообще можно сравнивать эти роли, ведь здесь все
разное: название должности, функциональные обязанности, мера
ответственности. Не может быть такого! Я приглашаю вас, уважаемые
директора и учителя, также принять участие в нашем обсуждении, что
скажете вы?
Многие годы директорами становились вчерашние учителя, лучшие, но всетаки учителя! И проходило достаточно много времени, пока вновь
назначенный директор становился действительно директором. Ведь перенос
привычных способов деятельности на новую сферу осуществлялся у каждого
в той или иной мере. Директора и по сей день ведут «часы», подразумевается,
что как педагоги они должны находятся на высоте, более того, должны быть
на голову выше других, иначе любой контроль за педагогической
деятельностью с их стороны воспримется с улыбкой. И наступал момент,
когда сидеть на двух стульях одинаково устойчиво директору становилось
некомфортно, он вставал перед выбором – кем быть, каким быть?
На помощь ему пришло новое время, диктующее закон – каждый должен
заниматься своим делом! Да еще различные программы по переподготовке
менеджеров как бы добавили твердости при выборе. И вот теперь школами
руководят не только успешные в прошлом учителя, а современные
специалисты со второй специальностью, приведшей к пониманию –
руководить классом и руководить школой – две разные вещи.
Я не поддерживаю тех, кто говорит, что менеджеру без разницы, чем
управлять – школой, заводом, баней - методы управления едины. Я также не
согласна с теми, кто утверждает: был бы хороший учитель, а руководителем
он всегда станет хорошим, дайте только срок. Но срока то как раз и нет,
нужно с первых дней разбираться в содержании
образования, как уникальной специфики управления.
и управления, и
Так как же ответить на волнующий директоров вопрос? Предлагаю
рассмотреть только один вариант из возможных ответов – и директор, и
учитель являются своеобразными управленцами, т.е. выполняют роль
менеджера. Можно ли совместить две роли одинаково, если сравнить их по
определенным критериям, например, таким: цели, функции, направления
деятельности?
Каковы цели менеджера и учителя? По большому счету – это качество
образования детей со всеми сопутствующими составляющими: условия,
процесс, контингент. В таком случае, директор и как менеджер, и как учитель
учителей должен создать определенную базу, которая поможет ему добиться
цели. Например, директор занимается ремонтом школы, а хороший класс, это
комфортные условия и для учебы детей, и для работы учителей; директор
планирует учебно-воспитательную работу школы – это основа качественной
организации образовательного процесса, что также отражается и на учебе
детей, и на работе учителей; директор набирает в штат школы грамотных
специалистов по определенным потребностям школы, что в свою очередь
отразиться на учебе школьников и качестве деятельности педагогов. В
переводе на узкую специализацию учителя – он занимается тем же, только в
меньших размерах. Получается, что по целям роль директора как менеджера
и как учителя схожа, и ответа на вопрос не дает.
Обратимся к функциям. Классические функции менеджера: анализ,
целеполагание, прогнозирование, планирование, организация, делегирование
полномочий, функция принятия решений, мотивирование, коммуникативная
функция, контроль и коррекция процесса, кадровая, производственнотехнологическая. Содержание каждой функции известно любому
действующему директору школы, относящему себя к роли менеджера. А
учитель? Он согласиться с наличием таких функций в его деятельности? В
большинстве случаев – да, только опять в более меньших объемах. Если
директор приверженец роли «учителя учителей», то он все равно будет
выполнять эти функции в той или иной модуляции. Значит, вопрос пока
остается открытым.
Теперь рассмотрим направления деятельности менеджера и учителя. Начнем
сравнение с роли учителя. Здесь акцент можно сделать на таких основных
направлениях деятельности как обучение (детей), воспитание (детей),
развитие (детей). Большая часть времени педагога уделяется именно этим
3
составляющим, но без сопутствующих видов деятельности, таких как
общение, хозяйствование в кабинете, сбор денег на поход в театр, заполнение
журналов и личных дел ученика, разработки различных программ и
сценариев, т.е. без финансово-хозяйственной и экономической деятельности,
делопроизводства и управления инновациями учителю не обойтись, но опять
- таки в определенных масштабах. Чем занимается менеджер? Да тем же
самым, только в скобках ставим (учитель): обучает учителя на педсоветах и
семинарах, воспитывает его в процессе аттестации и на «ковре», развивает,
отправляя на курсы повышения квалификации, а также с утра до вечера
общается как с педагогами, так и с другими работниками и гостями, считает
деньги с экономистами и бухгалтерами, подписывает приказы и пишет
деловые письма, разрабатывает программы развития и исполняет
представительские роли на совещаниях. Получается, что особенности
направлений деятельности директора в любой роли совпадают.
Я бы сказала, что и власть, как яркая черта управленца, также не является
только прерогативой менеджера. Менеджер имеет власть над подчиненными,
учитель над учениками, и не мне вам говорить о содержании этой власти.
Власть поможет и менеджеру, и учителю четко организовать коллектив на
процесс и достижение цели. Власть в руках любого вышестоящего лица
признается как взрослыми, так и детьми, ведь опытный руководитель (и
директор, и учитель) использует разные виды власти, даже те, которые
относятся к манипуляции, но раз надо…, то «будем работать без выходных».
Получается, что и власть, как сравниваемая категория, не отвечает на наш
вопрос, директор школы – менеджер или учитель учителей?
Но вот тут напрашивается оговорка – власть над подчиненным или власть над
личностью? Другими словами мы придем к размышлению о том, кем
управляет директор – функциональными единицами или людьми? А учитель?
Учитель управляет учениками. Но ученик не подчиненный учителя в
обычном смысле слова. Он выполняет поручения учителя, старается учиться
в меру своих сил и качественно выдавать результаты, которые идут в зачет и
учителю тоже, ученик демонстрирует учителю свои личностные качества и
дает согласие на их корректировку, особо не задумываясь над вопросом, а
правильно ли воспитывает меня учитель, нужные ли качества во мне
развивают? Но ученик может и отказаться от образовательных целей учителя,
по принципу «не хочу и не буду», и учитель не сможет заставить ребенка
подчиниться, причем подчиниться как в профессиональной деятельности (в
учебе), так и в личностной сфере (коррекции характера, привычек,
ценностей, идей и др). Получается, что власть учителя над учеником
распространяется до определенных пределов.
Теперь поразмышляем над властью менеджера по отношению к педагогу.
Менеджер может сколь угодно (в рамках закона, конечно) властвовать над
подчиненным ему учителем. И учитель должен во всем соглашаться с
руководителем, даже если не согласен (не хочу), делать то, что сказал
директор (но буду). Это обычная производственная иерархия, она признана
обществом и даже поддерживается им на уровне закона! Руководитель может
влиять на личность учителя и изменять его личностные качества, но учитель,
как взрослый человек, всегда может скорректировать такое влияние и
использовать так называемые «маски» - буду демонстрировать определенные
личностные качества и поведение, пусть думают, что я такая, раз им надо, а я
как была другой, такой ею и останусь; или может действительно поменять
какие-то свои личностные качества под мудрым влиянием директора – в
любом случае подчиненный взрослый в отличие от подчиненного ребенка
может отнестись к властному влиянию на свою личность критически.
Получается, что с властью все не так однозначно и эта составляющая
деятельности директора может дать ответ на наш вопрос.
Категория «власть» вернет нас в начало размышлений – какова истинная
цель директора в школе?
Всякий ли директор, приходя на работу, стремится добиться качества
образования в своей школе? Ничего подобного, более того, это самое
качество в иерархии целей управленца вообще может быть на последнем
месте. А в приоритетах – личные цели, просто не каждый может себе в этом
признаться. И одна из таких целей – получить удовольствие именно от
владения властью над людьми. (К слову сказать, такое утверждение я бы не
рассматривала как негативную характеристику личности директора, более
того, я уверена, что наиболее продуктивен человек в том виде деятельности,
который ему доставляет удовольствие, а значит властное влияние директора
на учителей и получение от этого удовольствия вполне может быть
положительной чертой личности, помогающей директору достигать в том
числе и целей организации). И вот тут кроется ответ на наш вопрос. Только
поставить его надо по-другому: что хочет директор – добиваться своих
целей руками учителей, как исполнителей, т.е. подчиненных в структуре
организации, или научить учителей
выполнять их
же функции,
демонстрируя наиболее верное исполнение этих функций своим собственным
примером? Что хочет директор – сказать учителям – делай, как я сказала, или
5
я тебя научу, как делать правильно, и мы с тобой решим, как сделать лучше?
Что хочет директор – чтобы его боялись, или чтобы уважали, или и то и
другое одновременно? Хочет ли он быть «в каждой бочке затычкой» или
научить подчиненных делать дело и грамотно ему докладывать о
результатах? А может директор хочет, чтобы его не трогали и не мешали
«руководить»
с использованием приказов, записок, докладных и
объяснительных или чтобы двери его кабинета не закрывались до глубокой
ночи и любому учителю там всегда были рады и помогут (т.е.научат?).
Предлагаю снова вернуться к функциональным обязанностям директора и
учителя. Их много и они похожи, но если взглянуть на содержание функций и
заложить их в планирование работы, получится другая картина. Так,
менеджер всегда может уделить больше времени каким-то определенным
функциям (по его выбору), и заниматься выбранными делами
самостоятельно, делегировав часть дел своим заместителям, другим
исполнителям. Да, есть дела, которые только в компетенции директора, есть
дела, которые никак нельзя поручать другим по особым причинам, есть дела,
которые зависят от вышестоящего начальства. Но в целом менеджер – хозяин
в своей организации, и спорить об этом могут только начинающие
руководители! А учитель? Он подчиненный и обязан строго выполнять те
функции, которые на него возложены, выбор функциональных приоритетов
предоставляется не всегда. В случае же выбора директором роли «учителя
учителей» чему он будет учить педагогов – быть хозяином своего дела или
исполнителем его поручений? Все будет зависеть от личного отношения
директора к цели обучения.
Выше мы сказали, что направления деятельности менеджера и учителя в
целом схожи, разница только в объемах информации, находящейся в руках
специалиста. Но и тут есть отличия – они в том, что менеджер имеет других
людей, которые будут делать все дела по каждому направлению:
хозяйствовать будет завхоз, считать деньги – бухгалтер, готовить педсоветы –
завуч и т.д. и сделают, никуда не денутся, раз менеджер отдал приказал.
Учитель также может привлечь других людей – дать поручение детям,
родителям, коллегам, но, как говорится, заметьте разницу! Если директор –
«учитель учителей» - и только в этой роли намерен находиться долгое время,
то наступит час, когда его подчиненные вернут ему его же просьбу со
словами: «Я сейчас занят, сделай сам!»
Что вы выберите, уважаемый директор, какая роль более подходит для вашей
личности? Надеюсь, вы заметили, что директор сам для себя определяет
приоритеты, кем и каким быть, а потом, базируясь на требованиях
современного этапа развития образования, уникальности своей школы и всех
вышестоящих организаций, в том числе и государственных, организует
самого себя на достижение собственных целей (как менеджер – руками
исполнителей, как учитель – желанием учеников)!