Хуснутдинова Резеда Мислаховна - Электронное образование в

Хуснутдинова Резеда Мислаховна
Архимедова сила. Плавание тел.
Хуснутдинова Резеда Мислаховна, учитель физики
муниципального общеобразовательного учреждения
«Апастовская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
разработка урока по физике в 7 классе
Номинация методические материалы для основного общего образования.
ПАСПОРТ
участника Республиканского конкурса методических разработок
«Реализация системно-деятельностного подхода на уроках физики»
1.Апастовский район
2. Название методической разработки «Архимедова сила. Плавание тел.для
7 класса».
3. Номинация.
4. Автор (авторы, авторский коллектив):
Хуснутдинова Резеда Мислаховна;
МБОУ «Апастовская
средняя общеобразовательная
школа с
углубленным изучением отдельных предметов »;
учитель физики;
контактная информация: 422350, Апастовский р-н, пгт. Апастово,
ул.С.Заляла, д.34 а, тел. 8(4376) 22-1-66, сот.тел. 9274276499, e-mail:
rezedaxm@mail.ru
5. Организация, представляющая методическую работу:
Муниципальное
«Апастовская
бюджетное
общеобразовательное
средняя общеобразовательная
учреждение
школа с углубленным
изучением отдельных предметов » Апастовского муниципального района
РТ
руководитель Зиятдинова Гузелия Сагитовна;
контактная информация: 422350, Апастовский район, п.г.т.Апастово,
Красноармейская д.65, тел.8(843)762-15-61 , e-mail: apasschool@mail.ru
2
Оглавление
1.Цели и задачи урока.
3 стр.
2. Технологическая карта самостоятельной деятельности учащихся.
5 стр.
3. Ход урока.
6 - 14стр.
4.Список литературы и интернет-источников.
3
15 стр.
Тема урока: Архимедова сила. Плавание тел.
Предмет: физика
УМК: Пёрышкин А.В., Физика-7 , М., Дрофа, 2009
Класс: 7
Используемое оборудование: тетради, проектор
Подготовка к уроку:
технологическая карта
подготовка к презентации
разбивка обучающихся на группы
Тема урока: Архимедова сила. Плавание тел.
Тип урока по целеполаганию: урок обобщение и повторение знаний
Цель урока: повторить, систематизировать и обобщить знания по теме.
Задачи урока:
Обучающие: систематизировать и обобщить знания учащихся по
данной теме; проверить усвоение и качество знаний.
Развивающие: способствовать практической направленности знаний
физических законов и формирование умений в их применении в
самостоятельной исследовательской работе и в решении задач; развитие
мышления, умения анализировать и делать выводы.
Воспитательные: развитие навыков коллективной работы, умений
общаться и тактично относиться друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование положительной учебной и социальной
мотивации
Предметные: формирование умения различать архимедовы силы и
плавание тел
4
Метапредметные:
-познавательные
УУД:
формировать
навыки
анализа,
сравнения,
сопоставления, обобщения и классификации;
-регулятивные УУД: научиться работать с информацией, планировать свои
действия;
-коммуникативные
УУД:
научиться
выслушивать
друг
друга,
сотрудничать и делать совместные выводы.
Правила работы во время урока:
1.Рабочее место ученика не должно содержать лишних предметов.
2.Во время работы нельзя бегать, прыгать, бросать различные предметы.
3.Во время работы строго выполнять требования учителя.
Виды совместной деятельности: фронтальная, групповая работа
Используемые виды оценивания: тестирование обучающихся
Межпредметные связи: история, биология, астрономия
Формы работы: индивидуальная, групповая
Практическое обеспечение урока: компьютер- презентация, проектор.
Аннотация к уроку.
Нестандартный урок «Архимедова сила. Условия плавания тел»
Данный метод обучения позволяет ученикам работать в оптимальном
для каждого из них темпе. Задачи, исследовательские работы, тесты
составлены так, что ученик сам определяет зону своего актуального
развития и постоянно видит перспективу. Успешно справляясь заданиями,
ученик, таким образом, совершенствует свои знания и умения, имеет
возможность решать задачи повышенного уровня сложности.
5
Основной этап развивающего обучения - самостоятельная работа
учеников в оптимальном для каждого из них темпе. Каждый ученик
самостоятельно определяет оптимальный для него уровень сложности,
углубляет свои знания. Выполнение задания проверяется учителем
индивидуально (можно без оценивания).
Технологическая карта самостоятельной деятельности учащихся
Тема
урока
Архимедо
ва сила и
плавания
тел.
Задание для
ЭОР для
самостоятельн
работы
ой работы
1.
Повторить
понятие
Архимедовой
силы
Тестовые
задания
Решение
качестве
нных
задач на
закон
Архимед
а
2.
Повторить Решение
понятие
задач
выталкивающе
й
силы
и
плотности тела.
3.Исследовать
условие
плавания тел
Изучение
условий
плавания
тел
6
Предполагаемое
количество
времени на
выполнение
С помощью 2 5-20 минут
вариантов
заданий
вспомнить, что
такое плотность
тела,
физ.
смысл,
формулировка
понятия,
формула
нахождения,
выполнить
7
качественных
задач.
Предлагается
10минут.
несколько
простых задач с
возможностью
их
автоматизирова
нной проверки
Практический
15минут
модуль.
Предлагается
проделать
работу, выявить
условия
плавания тел,
выводы занести
в таблицу.
Предполагаем
ые действия
учащихся
4.Домашнее
задание
Подготовь
небольшое
сообщение,
используя
интернетресурсы:
Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
-проверка готовности рабочих мест.
-отчёт дежурного
1. Актуализация опорных знаний.
Ученики работают по 4 за столом (Мэнэдж Мэт).
Структура Сингл Раунд Робин. (Учащиеся проговаривают ответы на
данный вопрос по кругу один раз). Ваше время 5 мин.
1. Кем и когда было установлено существование выталкивающей
силы?
2. Что называется выталкивающей силой?
3. Куда она направлена?
4. От чего зависит выталкивающая сила?
5. Какими способами можно определить архимедову силу?
6. Чему численно равна сила Архимеда?
7. Как читается закон Архимеда?
8. Что изменяется у тела, если на него действует сила Архимеда?
9. Какими способами можно определить объем тела?
10.
Как можно найти вес тела?
11.
Назовите условия плавания тел. [3,4,5]
7
Послушаем ответ стола №2 ученик № 3 и т.д.
А теперь проверим ваши ответы по слайдам презентации (Слайд 4-9).
2. Самостоятельная работа с самопроверкой
Проверочный тест «Архимедова сила, плавание тел» Тест «Архимедова
сила, плавание тел»
Вариант 1
1. В каких единицах измеряется выталкивающая сила в СИ?
а) Н
б) кг
с) Па
д) Н/кг
2. Если плотность тела равна плотности жидкости, то тело…
а) плавает
б) тонет
с) всплывает
3. Найдите верную формулу архимедовой силы:
а) Fa = ρт Vт g
б) Fa = ρж Vт g
с) Fa = ρж Vж g
д) Fa = ρт Vж g
4. Переведи в СИ 1,9 кН
а) 190 Н
б) 1900 Н
0,19 Н
с) 19 000 Н
д)
5. При увеличении пламени горелки подъемная сила воздушного шара…
а) уменьшится
б) увеличится
с) не изменится
6. В сосуд налиты три жидкости: вода, керосин, ртуть. Как они будут
расположены, считая от дна сосуда?
(Плотность воды 1000 кг/м3, керосина 800 кг/м3, ртути 13600 кг/м3)
а) ртуть, керосин, вода
б) керосин, вода, ртуть
с) ртуть, вода, керосин
д) вода, керосин, ртуть
7. Чему равна архимедова сила, действующая на стеклянное тело объемом
125 см3 при полном его погружении в воду? Плотность воды 1000 кг/м3,
стекла 2500 кг/м3
а) 1250 Н
д) 1,25 Н
б) 125 Н
с) 12,5 Н
8. Два одинаковых бруска толщиной h каждый, связанные друг с другом,
плавают на воде так, что уровень воды приходится на границу между
ними
8
(см. рис.). если добавить один брусок, то глубина погружения…
а) увеличится на 2h
б) увеличится на h
с) увеличится на 0,5 h
д) увеличится на 0,25 h
2 варианта заданий – каждому ученику выдается 1 вариант заданий, в
котором
проставляются
ответы.
Учащиеся
выполняют
работу
самостоятельно, затем проверяют друг у друга результаты по образцу,
записанного
с
противоположной
стороны
доски
и
выставляют
взаимооценки (в/о). [3,5]
3. Творческая лабораторная работ
Выполняется 5 вариантов заданий группами по 4-5 человека.
По
критериям
учителя
учащиеся
ставят
себе
отметки
с/о
(самооценка); группа оценивает каждого за вклад в работу группы о/г
(оценка группы). По одному человеку от каждой группы обобщают
результаты работы и объявляют, какой вывод был сделан в результате
работы. [9,11]
Цель работы: исследовать зависимость Архимедовой силы от
плотности.
Ход работы
Результаты
исследования
1. Возьмем сосуд с водой и осторожно
опустим в него яйцо.
9
Вывод
2.Размешаем в воде как можно
больше соли. Теперь осторожно
опустим в него яйцо.
Цель работы: Проверить почему жидкости не смешиваются.
Ход работы
Результаты
исследования
Вывод
1.Нальем немного воды
в сосуд с маслом
2. Накроем крышкой и
сильно встряхнем.
3. Откроем сосуд и
положим в него
пробку.
Цель: проверить плавучесть вещества.
Ход работы
Результаты
исследования
Вывод
1. Возьмем целый
апельсин и положим
его в воду.
2. Очистим апельсин от
кожуры и снова
положим его в воду.
Цель работы: Проверить плавучести пробирки
Ход работы
Результаты
исследования
1. Возьмём пробирку с
пробкой. Закроем ее и
опустим в ёмкость с водой.
2. Наливаем в пробирку
10
Вывод
воды, плотно закроем и
опустим в ёмкость.
Цель: Узнать, почему одни предметы плавают, а другие тонут?
Ход работы
Результаты исследования
Вывод
1. Возьмем карандаш,
пробку, кусочек яблока и
положим каждый предмет
в воду.
2. Возьмем степлер,
монетку, болт и положим
каждый предмет в воду .
4. Этап актуализации знаний необходимых для усвоения повторения
материала.
Решение разноуровневых качественных задач. (Слайд 10-16)
Равны ли архимедовы силы, действующие на мячи? Почему?
Объемы и массы тел равны, пружины одинаковы, но растянуты различно.
Как вы это объясните?
11
Из куска пластилина 1 вылепили фигурку 2. Изменилась ли
выталкивающая сила, действующая на “подводную лодку”?
С одинаковой ли силой выталкивает жидкость эти тела? Объемы тел
равны.
В сосуд погружены три железных шарика равных объемов. Одинаковы ли
силы, выталкивающие шарики? (Плотность жидкости вследствие
ничтожно малой сжимаемости на любой глубине примерно одинаковой).
12
Рис. 1
На поверхности воды плавают бруски из дерева, пробки и льда. Укажите,
какой брусок из пробки, т.е. пробковый, а какой изо льда? Какая
существует зависимость между плотностью тела и объемом этого тела над
водой?
Рис. 2
Деревянный шар плавает в воде. Назовите силы, действующие на шар.
Изобразите эти силы графически. Определите плотность данного
деревянного шара.
Рис. 3
Вывод: задачи еще раз нам доказали, что
1. архимедова сила зависит от объема погруженной части тела и плотности
жидкости;
2. чем больше объем погруженной части тела, тем больше архимедова сила;
3. чем больше плотность жидкости, тем больше архимедова сила.
Задачи еще раз нам доказали, что
- архимедова сила зависит от объема погруженной части тела и
плотности жидкости;
13
- чем больше объем погруженной части тела, тем больше архимедова
сила;
- чем больше плотность жидкости, тем больше архимедова сила. [4]
5. Решение задач
Следующий этап урока, групповая работа. Класс разбивается на
четыре группы. Каждая группа получает по одной задачи. Даны расчетные
задачи на закрепление формульного выражения закона Архимеда. Следует
попросить учащихся нарисовать рисунок и записать условия краткой
форме. (Слайд 17-21)
По мере решения, задачи проверяются и оцениваются. [3,4,9]
Задача для 1 группы
1.Вес фарфорового изделия в воздухе равен 23 Н, а в воде13Н. Определить
плотность фарфора?
Задача для 2 группы
2.С какой силой выталкивается медный брусок массой 890 г при полном
погружении в воду?
Задача для 3 группы
3.Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе
равен 170 Н, а в воде 150 Н.
Задача для 4 группы
4. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30
кг, объем которого 0,012 м3.
Каждая группа решает задачу, и защищает свое решение по схеме.
Факты: проанализиру
йте условие задачи;
какое физическое
явление в ней описано?
выявите данные
Модель: смоделиру
йте описанную в
задаче ситуацию с
помощью рисунка;
какой закон
14
Следствия Эксперимен
: на основе т:
построенн
убедитесь в
ой модели
справедливос
решите
физические величины.
Дано:
является
теоретической
моделью
представленного
физического
явления? Запишите
его применительно
к данной ситуации.
задачу.
Решение:
ти
полученного
результата,
проверив
размерность
физической
величины
Ответ:
6. Домашнее задание:
Листы с инвидуальными заданиями раздаются каждому ученику и
комментируется учителем. (Слайд 22)
7. Итоги урока
Мы повторили тему “Архимедова сила и плавание тел”, проверили
свои знания по данной теме, выполнив сначала тест, затем, проведя
творческие исследовательские лабораторные работы, решили задачи.
8. Рефлексия:
Проанализируйте, пожалуйста, «движение» своих мыслей, чувств,
ощущений, которые возникли у вас в течение урока. В листах контроля
ученики обводят смайлики. (Слайд 23) (Приложение 1)
Желаю вам успехов!
Лист контроля
ФИО ученика_______________________________ класс__________
Тест Вариант №________
№
ответ
1.
2.
3.
4.
5.
Рефлексия
15
6.
7.
8.
9.
Список литературы и интернет-источников
1.Пёрышкин А.В., Физика-7 , М., Дрофа, 2009.
2.Шевцов В.А., Дидактический материал для индивидуальной работы.
Волгоград,Учитель, 2004.
3.Кирик Л.Н.,Самостоятельные и контрольные работы.Физика – 7.,М.,
2004.
4.Марон А.Е., Марон Е.А.,Сборник качественных задач по физике, М.,
Просвещение, 2006.
5.Броневщук С.Г.,Машевский Н.Д.,Самостоятельные работы по физике,М.,
просвещение, 1973.
6.Intel.ru.edugalaxy
7.scheptikin.narod.ru
8.scheptikin.ucos.ru
9.physik. ucos.ru
10.repetitors.info/fizika/
11.mirege.ru/fizika/
12.college.ru/fizika
13. edu.tatar.ru
16
Лист контроля
ФИО ученика_______________________________ класс__________
Тест Вариант №________
№
ответ
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
8.
9.
8.
9.
8.
9.
Рефлексия
Лист контроля
ФИО ученика_______________________________ класс__________
Тест Вариант №________
№
ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Рефлексия
Лист контроля
ФИО ученика_______________________________ класс__________
Тест Вариант №________
№
ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Рефлексия
Лист контроля
ФИО ученика_______________________________ класс__________
Тест Вариант №________
№
ответ
1.
2.
3.
4.
5.
Рефлексия
17
6.
7.
18