Шакура, С.Д. Инновационные процессы как фактор

Е. В. Петушкова, С. Д. Шакура
Республика Беларусь, г. Минск
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Необходимость перехода нашей страны к инновационному образованию объективно
обусловлена теми инновационными процессами, которые происходят в жизни планетарного
сообщества. Прежде всего, к ним следует отнести идущую глобализацию, выражающую процесс
всестороннего сближения различных стран и становление единой глобальной системы
технологических, финансовых, экономических, социально-политических и культурных связей на
основе новейших информационно-коммуникационных технологий. В мировом масштабе
складываются новые идеалы, способы, правила и нормы поведения, общения и деятельности людей.
Совокупность этих изменений вызывает потребность в инновационном образовании, направленном
на удовлетворение, во-первых, производственно-технических нужд, связанных с выработкой новых
знаний, умений и навыков человека, живущего в предметном мире информационного общества,
насыщенного высокими технологиями. Во-вторых, потребность в преодолении проявления
антропологических и экологических симптомов кризиса. Первостепенную значимость в поиске
ответов на эти социальные потребности приобретает формирование в человеке нравственногуманистических ценностей и идеалов, которые синергетическим взаимодействием с техническим
разумом человечества в состоянии обеспечить устойчивое развитие цивилизации ХХI в. на планете.
Совершенствование современного образования, тесно связанного с глобальными
инновационными процессами в обществе, можно рассматривать в разных ракурсах. В нем
правомерно видеть совокупность инновационных процессов, идущих в образовательных
учреждениях, с одной стороны, и активную инновационную деятельность — с другой. Каждый из
этих ракурсов фиксирует свою специфику в смысловом содержании понятий «процесс» и
«деятельность».
Понятие «процесс» (от латин.processus) обозначает последовательные состояния, стадии в
развитии чего-либо. Оно также характеризует сменяющие друг друга действия или операции для
достижения какого-либо результата, совокупность необходимых последовательных этапов
изготовления чего-либо (производственный процесс, создание образовательных программ и т. п.)1.
Образование в настоящее время является непрерывным процессом прохождения личностью
последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, благодаря чему
стимулируется поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее
обогащение еѐ духовного мира. Организация непрерывной системы образования на
государственном уровне предоставляет человеку благоприятные для него возможности повышения
своего социального статуса и перехода к новым видам профессиональной или общественной
деятельности. Однако созданные непрерывной системой образования условия претворяются из
возможности в действительность только посредством усилия самих людей, т.е. посредством их
деятельности. Понятие «деятельности» акцентирует внимание именно на систематическое
применение человеком своих сил для получения продуктивного результата в определенной области,
в том числе и в его субъективном духовно-нравственном и профессиональном
самосовершенствовании. Деятельность индивидуального или коллективного субъекта,
обеспечивающая превращение идей, замыслов в нововведение и меняющая стиль, формы
управления ходом, процессом получения желаемого продукта, является инновационной
деятельностью.
В настоящее время инновационная деятельность является одним из существенных
компонентов совершенствования образовательной деятельности любого учебного заведения. И это
не случайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания
конкурентоспособности того или иного учреждения, но и определяет направления
профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному
росту учащихся.
Инновационные процессы и инновационная деятельность в современном обществе
взаимосвязаны и взаимно обуславливают друг друга. Дело в том, что получение общественно
1
Новейший энциклопедический словарь: 20 000 статей. — М.: Н72АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. С. 1034.
значимого продуктивного результата в любой из сфер жизни общества требует согласованности и
сопряжения многих видов деятельности, протекающих в различных областях занятости людей
(социально-политической, экономической, производственно-технической, духовно-нравственной).
Идеи, генерируемые отдельными субъектами и воплощенные в социально значимых продуктах,
становятся показателем перспективности инновационного характера их деятельности. Освоение
содержания и технологии реализации этих идей в социальных практиках одновременно выступает
подтверждением непреложности, закономерности развертывания стадий и этапов процесса
получения данного продукта. Структура процесса его получения приобретает нормативность,
которая начинает ориентировать участвующих в нем субъектов на пошаговое и поэтапное
согласование операций и действий, составляющих деятельность каждого вида и на «состыковку»
применяемых видов деятельности друг с другом. В целом инновационный процесс является
комплексной деятельностью по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и
распространению новаций.
Знание и понимание структуры инновационного процесса становится непременным условием
разработки, освоения и внедрения идей, определяющих инновационный характер выполняемой
деятельности. Таким образом, нововведение правомерно считать общим конечным результатом
инновационного процесса и инновационной деятельности.
Общей структурной особенностью инновационных процессов и поэтапного развертывания
(хода) инновационной деятельности является их циклический характер, выражающийся в
определенной последовательности этапов, которые проходит нововведение. К ним следует
отнести:
 рациональное обоснование сформировавшейся социально значимой потребности в
совершенствовании сложившихся отношений, связей и функций выполняемой деятельности в
конкретных сферах или в обществе как целостном единстве;
 формулирование и обоснование концептуальной идеи относительно способа
совершенствования знаний, умений и навыков субъектов деятельности и технологии
реализации идеи;
 апробация и социально-гуманитарная экспертиза реализованных нововведений;
 выявление ценностной значимости инноваций для совершенствования всей
институционально организованной профессиональной деятельности
 институциональное освоение и нормативное санкционирование распространения и
внедрения нововведения в расширенном масштабе в социальную практику;
 переход инновации в традицию.
Схематично данные этапы можно посмотреть на рисунке 1.
Инновационный процесс как и инновационная деятельность начинается с потребности в
изменении сложившейся ситуации. В инновационном процессе это выражается в возникновении
идеи, в инновационной деятельности — в постановке цели по совершенствованию чего-либо.
ПОТРЕБНОСТЬ
Целеполагание
Новация
Разработка ИП
Освоение
Инновация
И внедрение
Обобщение
опыта
Нововведение
Экспертиза
Массовая образовательная практика
Институализация
Традиция
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
Научная идея
Идея переходит в стадию создания новации, целеполагание — в поиск и выбор новации, а
также разработку инновационного проекта по ее внедрению в образовательную практику. Затем
идет процесс освоения новации и реализации инновационного проекта. Результатом
инновационного процесса является нововведение, инновационной деятельности — обобщение
инновационного опыта, что также можно считать нововведением. Нововведение должно
подвергнуться оценке о целесообразности использования его в массовой образовательной
практике. Положительная экспертиза дает возможность для распространения нововведения. Этапы
распространения и институализации характерны как для инновационного процесса, так и для
инновационной деятельности. Как правило, инновация постепенно переходит в традицию.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
 совершенствование современной образовательной деятельности предполагает
единство, взаимосвязь и взаимопереход инновационных процессов и инновационного
образования;
 инновационному образованию присущи постоянно возникающие инновационные
процессы, которые преобразовываются в инновационную деятельность учреждений
образования;
 инновационные процессы являются фактором инновационной деятельности в
учреждениях образования;
 основной особенностью инновационных процессов и инновационной деятельности
является их циклический характер: традиция — потребность — инновация —
распространение — институализация — традиция.