Document 2473761

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
"Человек и его потребности"
Обучение является одной из главных форм общечеловеческой деятельности.
Оно служит основой образования и воспитания. В процессе обучения происходит
развитие человека. Человек - активен, он действует и в ходе своей деятельности
сталкивается с проблемами (например, препятствием или новизной ситуации). Для
решения проблем человек выдвигает предположения, ведет поиск необходимой
информации. Цель выступает в мысли человека как полагание того, что должно
быть и с помощью чего это достигается. Человек живет не в мире отдельных
объектов: он является сложной системой, существующей во взаимодействии с
другой системой – с природой и социально-культурной средой.
Курс "Человек и его потребности" рассматривает
комплексный подход
исследования человека как целостности; представление о человеке как социальноприродном существе; общности и в то же время различия его социальной сущности
и
биологической
природы;
психофизиологические
основные
возможности
индивидуальные
человека,
и
их
потребности
связь
с
и
социальной
активностью; экологии культуры человека. Цель курса – формирование базовых
представлений об индивидуальных психических, физиологических особенностях
человека – основе
культурной
его запросов и потребностей; представлений о духовно-
деятельности;
о
социоприродных
изменениях
человека
и
классификации потребностей, оценка их социальной значимости;
Задачи курса - способствовать формированию потребностно-мотивационной
сферы личности в социуме и еѐ социально-ценностных образований и притязаний.
Приобщить обучающихся
поведения,
созидательной
к
эстетическим и этическим нормам и правилам
направленности
деятельности,
воспитанию
положительных характерологических особенностей и интеллектуальному развитию
личности. Показать особенности
организации деятельности с точки зрения
формирования и сознательного управления потребностями человека.
2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
2.1 Распределение рабочего времени по семестрам видам занятий и контроля
Виды
Очная форма
Заочная форма
занятий и
обучения
Обучения
контроля
Всего часов
Полная
Полная
программа
программа
75
75
Лекции
17
6
Практ.зан-е
17
2
-
2
34
10
41
65
-
-
-
-
-
-
заез
Лабораторны
практическое
еВсего
работы
по
занятия
курсу
Всего
аудиторных
Самостоятел
занятий
ьная
работа
Курсовой
студента
проект
Рефератили
работа
Контрольная
работа
Зачет
Экзамен
2семестр
2семестр
2.2 Наименование тем, их содержание и объем в часах аудиторных занятий.
№
Очная форма
п/п
Наименование тем
обучения
Полная
программа
1
Потребность – главный источник активности человека
Л
2
С
2
Понятие потребностей.
2
Вопрос формирования потребностей человеческого типа.
2
2
3
Виды потребностей и их классификация.
1
1
4
Виды потребностей и их классификация (продолжение).
1
1
5
Деятельность как способ удовлетворения потребностей.
2
2
6
Формирование потребностно-мотивационной сферы
2
2
7
личности в социуме.
Неосознанные потребности.
2
2
8
Неосознанные потребности.
2
2
(продолжение)
9
Духовные потребности.
2
2
10
Потребность в творчестве.
2
2
11
Реальность негативных потребностей.
2
2
12
Искаженные потребности межличностных отношений.
2
2
13
Потребность как форма состояния организма и психики
2
2
человека.
14
Степень устойчивости потребностей.
2
2
15
Основные функции потребностей человека -
2
2
целеполагание и побуждение.
16
Эмоции - внутренние побуждения к деятельности как
2
2
4
4
проявление уровня потребностей личности.
17
Самость как система контактов организма со средой,
интегрирующая в себе все уровни потребностей.
Удовлетворение потребностей как циклический процесс.
Л – объем лекционных занятий в часах;
С - суммарный объем практических и семинарских занятий, а также лабораторных
работ.
2.3 Тематическое содержание дисциплины.
(Виды занятий: лекции (Л),
занятия (СЗ),
№
практические (ПЗ),
семинарские
лабораторные работы (ЛР)
Наименование тем
Содержание темы
Вид
п/
заня
п
тий.
1
Потребность – главный
Потребности индивида как члена
источник активности человека.
общества. Базовые потребности. Иерархия
Л
потребностей. Иерархия потребностей по
А. Маслоу: физиологические, потребность
в безопасности и защищенности,
принадлежности и любви, уважения,
познания, эстетики и красоты,
самовыражения.
2
Вопрос формирования
Социально-ценностные характеристики
потребностей человеческого
личности: мировоззрение, идеалы,
Л
типа.
созидательная направленность
деятельности, интеллект, эстетические
свойства и качества, чувство юмора,
самосознание, различие темперамента,
экстравертивный и интровертивный тип.
3
Виды потребностей и их
Базовые потребности, физические,
Л,
классификация.
психологические, нравственные,
ПЗ
общественные потребности,
производственные, личные потребности,
материальные и духовные.
Этнические потребности человека.
4
Виды потребностей и их
классификация.
5
6
Потребность в общении и обособлении.
Потребность в научном творчестве.
(продолжение)
Деятельность как способ
Л,
ПЗ
Социальные
потребности. Конкретные,
Предмет деятельности. Понятие
Л
абсолютные, действительные,
удовлетворения потребностей.
деятельности. Основные характеристики
платежеспособные и удовлетворенные
деятельности человека: мотив, цель,
потребности. Потребность в познании и
Формирование потребностно Сущность
мотивационной
сферы.
Л,
предмет, структура
и средства.
Мотивы
самопознании. Потребность в
мотивационной сферы личности Межличностные
отношения.(органические,
Зависимость ПЗ
человеческой деятельности
справедливости как соотношение прав и
в социуме.
мотивационной
сферы
человека от
функциональные,
материальные,
обязанностей в сознании человека, в его
возраста,
общества:
его норм,
социальные
и духовные)
их правил,
взаимоотношениях с общественным
идеологии,
политики
др. Мотивы
характеристика.
Видыисоциальной
окружением, во взаимодействии с
личности
- эмоциональные,
человеческой
активности в рациональные,
социальной средой.
генерализованные,
деятельностные,
удовлетворении общечеловеческих
органические,
потребностей. функциональные,
Основные виды
социальные,
деятельности:духовные.
общение,Сознательно
игра, учение и
обоснованные
мотивы- убеждения и
труд.
намерения.
7
8
Неосознанные потребности.
Неосознаваемые побуждения: установки,
Л,
влечения, стереотипы, привычки.
ПЗ
Неосознанные потребности.
Определение
понятия "дружба"
и понятия
Структура установки:
когнитивное,
Л,
(продолжение)
"любовь".
Различные проявления
любви эмоционально-оценочное
и поведенческое
ПЗ
кнаправления.
человечеству,
к стране,как
к абстрактным
Влечение
наиболее
образам,
тем или
иным объектам,
примитивная
биологическая
форма
предметам.
объектной
активизацииПонятие
личности.
Причинылюбви.
Эротическая
любовь.
Влюбленность
как
непостоянства
и изменчивости
влечения.
особый вид любви. Фанатичная любовь к
кумиру. Любовь человека к самому себе
9
Духовные потребности.
Духовный потенциал человека как
Л,
единство трех структурных компонентов:
ПЗ
социальных преобразований, свойств и
качеств, воспитанных во взаимодействии с
другими людьми, индивидуальнопсихологических особенностей и
биологических структур и сознания.
Формирование духовности через базисные
ценности - мировоззрение и повседневные
оценки поведения людей.
10 Потребность в творчестве.
Творчество как сложное единство труда
Л
умственного и физического, интуитивного
познания, мысли и чувства. Разнообразные
формы интеллектуальной творческой
деятельности.
11 Реальность негативных
потребностей.
12 Искаженные потребности
Использование психотропных препаратов
Л
и болезненное пристрастие к ним.
Употребление наркотических средств и
Тяжкие насильственные преступления как
патологические состояния.
Возбуждающие средства. Малые
стимуляторы (кофеин, никотин).
Амфетамины. Кокаин. Нейродепресанты.
Л
межличностных отношений.
стремление к реализации социальных
потребностей в узком смысле стремление к превосходству над
окружающими, навязывание своей воли,
стремление к насилию над другими
людьми.
13 Потребность как форма
Потребность человека как выражение
Л,
состояния организма и психики
характера и степени его зависимости от
ПЗ
человека.
конкретных условий существования,
жизни и деятельности.
Регулирующее влияние потребностей на
поведение и деятельность людей.
14 Степень устойчивости
потребностей.
Значимость объекта потребностей для
Л,
человека. Направления исследований для
ПЗ
измерения потребностей человека:
содержание ведущих, доминантных
потребностей человека, место этих
потребностей на дистанции между
доминантой жизни и доминантной
ситуацией, сила доминантной
потребности, степень, мера ее выделения и
подавления других актуализированных
потребностей, устойчивость практически
действующей потребности, длительность
и время проявления потребности.
15 Основные функции
Система направленности личности. Виды
потребностей человека -
направленности личности.
целеполагание и побуждение.
Целеполагание как система смысловых
Л
образований. Побуждение как система
ценностных образований личности. Виды
направленности личности:
профессиональная, нравственная,
политическая, бытовая, в сфере
творчества, спортивной деятельности и др.
Интерес.
16 Эмоции - внутренние
Потребность личности в умении
Л,
побуждения к деятельности как
управлять эмоциональными состояниями.
ПЗ
проявление уровня
Эмоции как форма и отражение
потребностей личности.
переживаний приятного и неприятного
процессов и результатов практической
деятельности. Радость, интерес, тревога,
страх, гнев, апатия, вина, обида, жалость к
самому себе.
17 Самость как система контактов
Самость существует в двух ипостасях -
организма со средой,
как процесс и как концепция. Самость как
интегрирующая в себе все
процесс оценивает ситуацию, выбирает
уровни потребностей.
какую потребность следует удовлетворить
Удовлетворение потребностей
в данный момент и наблюдается в
как циклический процесс.
вербальном и невербальном поведении
человека. Самость как концепция
контролирует уместность решений,
сделанных в момент взаимодействия со
средой.
Внутренняя зона - процессы и события,
происходящие в нашем теле (боль,
ощущение тепла или холода, голод или
Л
сытость и т.д.),внешняя зона осознания –
совокупность внешних воздействий
окружающей среды на человека через свои
сенсорные каналы – слух, зрение,
осязание, обоняние, вкус. Саморегуляция жизненное равновесие с удовлетворением
возникающих потребностей. Этапы
циклического процесса удовлетворения
потребностей: отдых, возникновение
потребности, пристальное внимание,
выбор, контакт (действие), ассимиляция
или неприятие, удовлетворение, удаление
(освобождение от напряжения).
2.4. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ.
1.Словарная работа по изучению, освоению и закреплению
определений, понятий, терминов используемых по темам занятий.
2.Уяснение студентами основных понятий о необходимости
формирования социально-ценностных потребностей, эстетических и
этических норм и правил поведения.
3.Приобретение студентами практических навыков применения знаний
предмета в своей жизнедеятельности.
2.4.1. Проведение в течение периода обучения контрольных работ (задачи,
тесты).
2. 4. 2. Курсовых работ по курсу не предусмотрено.
2. 4. 3. Контрольная работа дается студентам заочной и очно-заочной
форм обучения. Предназначена для проверки знаний студентов изучаемого
ими курса и выполняется в ходе сессии.
В процессе выполнения контрольной работы студент должен
самостоятельно написать ответ на поставленные перед ним вопросы.
Контрольная работа является составляющей зачета или экзамена. Тематика
контрольных работ должна соответствовать тематике вопросов зачета или
экзамена.
Примерные тесты для контроля знаний студентов в течение учебного года.
1.Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это:
а) мотив;
б) потребность;
в) интерес;
г) склонность.
2.То, что необходимо для нормального развития человека как личности,-
это потребности:
а) биогенные;
б) социогенные;
в) психогенные;
г) духовные
3.Основанием классификации потребностей на биологические и
социальные является:
а) источник их формирования;
б) форма жизнедеятельности и осуществления;
в) возможность удовлетворения;
г) цикл жизнедеятельности.
4.Критерием классификации потребностей на материальные и духовные
является:
а) источник их формирования;
б) форма жизнедеятельности и осуществления;
в) возможность удовлетворения;
г) цикл жизнедеятельности.
5.Потребность подражать или следовать образцу - это:
а) намерение;
б) мечта;
в) страсти;
г) идеал.
6.Мотивы, опредмечивающие сильные и длительные потребности,
проявляются:
а) в намерении;
б) в мечте;
в) в страсти;
г) в идеале.
7.Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды,
выражающее зависимость от условий существования, - это:
а) убеждение;
б) установка;
в) личностный смысл;
г) потребность.
8.Субъективное отношение личности к явлениям объективной
действительности называется:
а) установкой;
б) мировоззрением;
в) личностным смыслом;
г) направленностью.
9.Высшая форма направленности личности - это:
а) влечение;
б) желание;
в) интерес;
г) убеждение.
10.Неосознаваемое состояние готовности к определенной деятельности, с
помощью которой может быть удовлетворена потребность, называется:
а) влечением;
б) установкой;
в) интересом;
г) стремлением.
11.Высшая рациональная познавательная способность мышления это……
а) интеллект
б) воля
в) характер
г) самопознание
12.Проявление психической активности на пути преодоления препятствий
и достижения цели действия – это …..
а) воля
б) настойчивость
в) выдержка
г) сила воли
13.Какая потребность выражает социальную природу человека и
стимулирует развитие личности
а) в общение
б) нравственная
в) психологическая
г) физиологическая
14.Как называются потребности определяющие линию поведения
личности в тот или иной момент или в течение определенного отрезка
времени.
а) доминантная
б) не - доминантная
в) индивидуальная
г) эстетическая
15.Как называется единица коммуникативной деятельности, целостный
акт, адресованный другому человеку
а) задача общения
б) действие общение
в) средство общения
г) продукт общения
16.Специфический вид активности человека, направленный на познание и
творческое преобразование окружающего мира, включая в себя и условие
своего существования
а) деятельность
б) поведение
в) мотив
г) цель
17.Первый вид деятельности, возникший в процессе индивидуального
развития человека- это…..
а) общение
б) игра
в) учение
г) труд
18.Как называется потребность человека в идее, в понимании причин
происходящих событий, явлений, факторов, системном видении картины
мира
а) идеологическая
б) функционирующая
в) актуализированная
г) эстетическая
19.Что относится к неосознаваемым мотивам
а) влечение
б) умение
в) действие
г) потребность
2.4. 5. Проведение заключительных занятий с предварительной консультацией по
темам рефератов.
2.4. 6. Проведение экзамена, зачета
Примерный перечень экзаменационных (зачетных) вопросов.
"Человек и его потребности"
1. Что такое потребность? Понятие потребности.
2. "Потребность" и "привычка". Различие понятий.
3. Какие понятия входят в оценку социально-ценностных характеристик
личности? Охарактеризуйте эти понятия.
4. Деятельность
как
онтология
человека.
Процесс
и
структура
деятельности.
5. Связь истории развития личности с историей ее потребностей.
6. Каким образом развитие деятельности человека трансформирует и
порождает новые потребности?
7. Что побуждает человека к деятельности?
8. Что такое доминирующие потребности.
9. Иерархическая система потребностей А. Маслоу (1908-1970).
10. Зависимость потребностей от уровня развития человека и материальных
условий его жизни.
11. Виды потребностей. Система потребностей.
12. Потребности человеческого типа.
13. Гигиенические потребности.
14. Потребность в общении.
15. Понятие "любовь". Понятие "дружба". Потребность в уединении.
16. Осознанные потребности.
17. Потребность в труде.
18. Что
является
важным
при
оценке
социально-ценностной
характеристике личности.
19. Что определяет уровень состояния потребности (влечения)?
20. Причины проявления вредных потребностей и зависимости от них.
21. Курение как проявление вредной потребности и зависимости.
22. Коллективные, общественные, социальные потребности.
23. Причины
проявления
и
желания
удовлетворения
нездоровых
потребностей.
24. Перечислите вредные привычки (потребности) в т.ч. антисоциальные.
Объясните суть зависимости.
25. На какие органы человека курение влияет отрицательно? Последствия
от курения табака. Какие методы борьбы с курением Вы знаете?
26. Что влияет на круг и широту потребностей человека.
27. Может ли человек предвидеть потребности в будущем.
28. Потенциальные и актуализированные потребности.
29. Негативные последствия от курения.
30. Воля. Назовите этапы формирования воли или волевых актов.
31. Типы доминантных потребностей. Их характеристика.
32. Социально полезные и антисоциальные потребности.
33. Потребности
человека
и
потребности
животного.
Отличие
потребностей.
34. Направления исследований для измерения
и оценки основных
потребностей человека. Перечислите эти направления.
35. Потребность в труде, как источник материальных и духовных благ,
культуры в целом.
36. Духовные потребности.
37. Какие потребности составляют основу жизнедеятельности человека.
38. Культура и деятельность.
39. Основные стадии творчества.
40. Потребность в общении. Понятие "любовь" и "дружба".
41. Потребность в обособлении.
42. Формы уединения.
43. Здоровый образ жизни. Питание. Спорт.
44. Назовите ведущие биологически обусловленные потребности человека.
Понятие потребности.
45. Отличие потребностей человека от потребностей животного.
46. Назовите потребности, обеспечивающие существование того или
иного вида.
47. Личностные потребности.
48. Что понимается под потребностно-мотивационной сферой личности?
Меняется ли мотивационная сфера личности?
49. Потребность
в
познании
жизни.
Охарактеризуйте
основные
направления.
50. Социальные потребности человека. Идеологические потребности.
51. Роль эстетических потребностей в жизнедеятельности человека.
52. Основные
потребности
человека,
оказывающие
существенное
влияние на его жизнь, деятельность и поведение.
53. Какое
место
занимают
потребности
человека
в
системе
направленности личности.
54. Основные
элементы
(компоненты)
системы
направленности
личности.
55. Самооценка, как одно из базовых личностных образований.
56. Основные функции потребностей человека.
57. Осознание потребностей человеком.
58. Как осуществляется процесс познания? Назовите основные формы.
59. Конкретные формы проявления потребностей человека.
60. Виды направленности личности. Охарактеризуйте следующие виды
направленности: профессиональную, нравственную, политическую,
бытовую, в сфере творчества, в спортивной деятельности.
2.5. РЕФЕРАТ.
Требования, предъявляемые к реферату, примерный перечень тем.
1. Объем реферата не менее 8-10 страниц машинописного текста (шрифт
12-14, полуторный междустрочный интервал, поля: слева 3 см, справа
1см, сверху и снизу по 2 см), в крайнем случае, разрешается
предоставить рукописный вариант (не менее 15 страниц).
2. План реферата должен предусматривать его цель, содержание и
структуру. Основой
структуры должны быть: введение,
основные
вопросы (не менее двух), заключение. Главное требование –
правильная, грамотная формулировка вопросов, их детализация при
необходимости, с сохранением общей логики изложения.
3. Основной этап предполагает анализ подобранного материала, его
обработку и осмысление, написание реферата. Анализ литературы
заключается в определении полноты ее по вопросам плана. Итогом
выполнения основного этапа должно стать четкое изложение темы по
намеченным в плане вопросам.
Примерные темы рефератов.
1. Основные личностные потребности.
2. Потребность в справедливости во взаимоотношении человека с
общественным окружением и взаимодействии с социальной средой.
3. Потребностно - мотивационная сфера личности. Мотив как
побуждение человека к деятельности.
4. Социальные потребности. Зависимость потребностей от уровня
развития человека и его материальных условий жизни.
5. Неосознаваемые потребности. Влечение как органическая потребность.
6. Объекты потребностей. Значимость потребности для человека.
7. Потребность в художественном творчестве и потребность в познании.
8. Потребность в научном творчестве, истоки возникновения этой
потребности
9. Духовные и нравственные потребности.
10. Виды потребностей и их классификация потребностей.
11. Мотив, как конкретная форма проявления потребностей человека.
12. Возникновение новых потребностей на современном этапе жизни
человека. Причины их возникновения.
13. Биологические потребности человека.
14. Основные виды потребностей. Их характеристика.
15. Потребность в общественной деятельности и потребность в труде.
16. Система потребностей А. Маслоу (1908-1970).
17. Виды направленности личности (профессиональный, нравственный,
политический, бытовой, в сфере творчества, в спортивной
деятельности).
18. Потребность в любви и дружбе.
19. Потребность в общении и обособлении. Досуг.
20. Основные функции потребностей человека.
21. Творчество – потребность или жизнедеятельность?
22. Самооценка, как одно из базовых личностных образований.
23. Потребность в труде, как источник материальных и духовных благ,
культуры в целом.
24. Связь истории развития личности с историей ее потребностей.
25. Причины возникновения антисоциальных потребностей. Методы
борьбы с этими проявлениями.
26. Потребность как непременное условие совершенствования и развития
личности.
27. Курение и алкоголь как проявление вредной потребности и
зависимости.
28. Воля – сознательное регулирование поведения на пути реализации
удовлетворения потребностей.
29. Неудовлетворенные потребности. Последствия неудовлетворенных
потребностей.
30. Роль нравственных и эстетических потребностей в жизнедеятельности
человека.
31. Искаженные потребности межличностных отношений. Регулирующее
влияние потребностей на поведение и деятельность человека.
2.6. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ.
1.
Основные функции потребностей человека.
2. В каких случаях нормальные человеческие потребности искажаются.
3. Врожденные потребности человека.
4. Перечислите
наиболее
важные
социально-ценностные
характеристики.
5. Понятие мотивов.
6. Что является побудителем активности личности.
7. Творчество – потребность или жизнедеятельность?
8. Каким образом развитие деятельности человека трансформирует его
потребности.
9. Какие причины порождают новые потребности у человека.
10. Самооценка, как одно из базовых личностных образований.
11. Основные компоненты системы направленности личности.
12. Основные разделы системы потребностей А. Маслоу (1908-1970).
13. Какие новые потребности возникают на современном этапе жизни
человека.
14. Биологические потребности человека.
15. Перечислите основные виды потребностей. Охарактеризуйте их.
16. Понятие мотивов, как конкретной формы проявления потребностей
человека.
17. Охарактеризуйте
физиологические,
психологические,
интеллектуальные и нравственные потребности.
18. Основные функции потребностей человека.
19. Охарактеризуйте материальные и духовные потребности. Какая
существует связь между этими понятиями.
20. Охарактеризуйте потребность в художественном творчестве и
потребность в познании.
21. Охарактеризуйте потребность в научном творчестве, истоки возникновения
этой потребности
22. В
чем
различие
между
теоретическими
и
практическими
потребностями.
23. Что выражается в потребностях человека?
24. Охарактеризуйте потребность в общественной деятельности и
потребность в труде.
25. Потребность в объектной любви. Понятие объектной любви.
26. Охарактеризуйте естественные и социальные потребности.
27. Проявления любви. В чем они выражаются. Виды любви.
28. Потребность в досуге как форма общения или уединения?
29. Охарактеризуйте
ситуативные (кратковременные) потребности,
потребности длительного существования, потребности деятельности.
30. Отсутствие удовлетворения каких потребностей может привести к
деградации личности?
31. Антисоциальные
потребности.
Методы
борьбы
с
этими
проявлениями.
32. Объекты потребностей. Значимость потребности для человека.
33.
Что является непременным
условием совершенствования и
развития личности?
34. Потребностно-мотивационная
сфера
личности.
Мотив
и
его
определение.
35. Охарактеризуйте базовые потребности человека.
36. Носят ли формы и способы реализации потребностей социальный и
нравственный характер.
В чем это выражается.
37. Какие потребности имеют большее значение в формировании и
развитии психических функций человека?
38. Потребность в обособлении. Охарактеризуйте формы уединения.
39. Какая потребность выступает одной из форм проявления общественной
сущности человека?
40. Что создает человек для "очеловечивания" своей жизнедеятельности?
41. Какие важные обстоятельства обеспечивают существование и
развитие социума, этноса.
42. Основные личностные потребности. Их характеристика.
43. Какие потребности играют важную роль в обеспечении нормальной,
успешной жизни и деятельности человека.
44. По каким основным
направлениям реализуется потребность в
познании объективного мира и жизни.
45. Потребность в справедливости во взаимоотношении человека с
общественным окружением и взаимодействии с социальной средой
46. На что должен быть ориентирован человек в удовлетворении потребности
справедливости.
47. Какие потребности относятся к числу социальных потребностей?
48. Мотивы личности, как конкретные формы проявления потребностей
человека.
49. Осознание потребностей. Какие мотивы различают в зависимости от осознания
потребностей.
50. Основные типы обществ в истории человечества
51. Духовные и нравственные потребности.
52. Осознанные потребности.
53. Что определяет уровень состояния потребности (влечения)?
2.9. Методические рекомендации преподавателю
На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо
ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль
дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов
требования кафедры, ответить на вопросы.
При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план
его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной
части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической
литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного
занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры коммуникативной
маркетинговой деятельности российских и зарубежных компаний с целью
более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных
теоретических положений и выводов. Определить средства материальнотехнического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования
в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по
теме лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему,
учебные
вопросы,
ознакомить
студентов
с
перечнем
основной
и
дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам
краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части
лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине,
раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то
необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения
учебного
материала.
Раскрывая
содержание
учебных
вопросов,
акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и
процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание
различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных
явлений и процессов.
Следует аргументировано обосновать собственную позицию по
спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу
изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на
них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности
студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее
содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по
конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость
отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо
выделяя-категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо
сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех
вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского
занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару.
Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить
на семинаре с докладами и рефератами.
При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо
уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание
учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми
публикациями по теме семинара. Можно завести рабочую тетрадь, в которой
учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в
соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в
подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой
темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и
практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок
его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать
возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем
студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное
занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения
учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и
уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу
обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких
дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В
заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги:
дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в
целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного
семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему
очередного занятия.
После
каждого
соответствующую
лекционного
запись
в
и
журналах
семинарского
учета
занятия
сделать
посещаемости
занятий
студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия
студентов
на
занятиях.
Проводить
групповые
и
индивидуальные
консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной
аттестации по учебной дисциплине.
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
3.1. Основная литература
1.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб, 2005.
2.Васильев Г.Н., Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Диалоги о человеке. Пб., 2006.
3.Диденко В.Д. Духовная реальность и искусство: эстетика преображения.
М, 2005.
4.Додонов Б.И. «Эмоции как ценность» - М., 2007.
5.Ильин А.В. «Мотивы человека» - М., 2005.
6.Ивин А.А. Философия любви. М.: Научное издательство, 2006.
7.Румянцев Г.И., Воронцов М.П., Общая гигиена, М., 2006.
8.Рогов Е. И. Психология человека. М.,2007.
9.Корнеенков С.С. «Психологические теории личности и ее потребностей» Владивосток, 2006.
10.Каверин С.Б. «Психология потребностей» - М., 2005.
11.Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования.
Пермь, 2007.
12.Минх А.А., Общая гигиена. Минск, 2007.
13..Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. СПб., 2005.
14..Шиповская Л.П. Человек и его потребности. М., «Альфа –М». 2009.
3.2.Дополнительная литература
Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. М.,2000.
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2002
Дубинин Н. П., Что такое человек? М., 2002.
Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств
человека//Вопросы психологии межличностного познания и общения.
Краснодар, 2004.
Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения.
СПб., 2003.
Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 2002.
Покрасс М. Л. Залог возможности существования. Самара.,2001.
Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 2003
Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. М., 2001.
Леонтьев А.Н. «Потребности, мотивы, эмоции» М.,2004.
Мамардашвили М.К. Сознание и цивилизация // Человек в системе наук.
М.,2002.
Никифоров Г.С. О человеческом в человеке. М.,2002.
Фромм Э. Человек для самого себя. М., 2004.
Тих Н.А. Предыстория общества. Л., 2002.
Юнг К. Г. Психологические типы. М., 2002.
4. ДИСТАНЦЕОННО – ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
a. рабочая программа;
b. методические указания к выполнению контрольных работ для
студентов заочной формы обучения;
c. тестовые задания текущего и рубежного контроля;
d. методические указания к выполнению самостоятельной работы
студентов