Развитие выразительной связной речи через приобщение детей старшего дошкольного возраста к основам риторики учитель-логопед, ВКК, МБДОУ №524 Безрученкова Е.М. Развитие связной речи детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач, как для специалистов детских дошкольных учреждений, так и для родителей. Успешность в жизни ребенка напрямую зависит от умения связно излагать свои мысли и чувства, способности передавать в речи различные явления окружающей действительности. Ритм современной жизни таков, что не позволяет родителям целенаправленно и планомерно развивать культуру речевого поведения ребенка. Поэтому мы, педагоги, можем оказать в этом отношении существенную помощь семье. Чем раньше начнется знакомство ребенка с правилами общения, тем более осознанными и естественными будут те речевые средства, которые ребенок сможет использовать в конкретной речевой ситуации общения. На логопедических занятиях мне нравится использовать элементы риторики, науки об искусной, умной, красивой речи. Формировать у дошкольников навыки красивой и выразительной речи нужно обязательно, так как дошкольный возраст – это сензитивный период развития речи и детского словотворчества. На моих занятиях происходит общение с детьми, во время которого дошкольники познают новый материал в свободной, непринужденной беседе, в игре. Выступаю в роли старшего собеседника детей, который помогает им раскрепоститься, делюсь своими мыслями, знаниями, прислушиваюсь к мнению детей, советую, как лучше поступить и что сказать в конкретной речевой ситуации, радуюсь успехам вместе с детьми. Огорчаюсь, если у них что-то пока не получается. Важную роль на занятиях играют театральные куклы, игрушки, которые провоцируют дошкольников на активное, заинтересованное включение в конкретную ситуацию общения, стимулируют их речевую активность. Предлагая определенный вид заданий, можно использовать такие формы организационной деятельности, как работа в парах, группах. На своих занятиях формирую коммуникативно-речевые умения и предлагаю виды игровых упражнений и моделирование различных речевых ситуаций: 1) нравственный аспект речевого поведения (так говорить можно – так говорить нельзя; так хорошо звучи речь – так плохо звучит речь и т.п.); Анализ речевых ситуаций. Дети должны подумать над следующими ситуациями: *Утро. Вы с мамой идете в детский сад. По дороге встречаете своего друга. Как вы поздороваетесь с ним? * Вы вошли в детский сад. Увидели воспитателя. Кто должен поздороваться первым? и т.д. Моделирование речевых ситуаций. *Обратитесь к соседу с просьбой дать цветной карандаш; *Обратитесь к незнакомому прохожему и узнайте у него время; *Обратитесь к маме с просьбой купить понравившуюся игрушку. Игра-упражнение «Здравствуйте»: дети на каждый звук этого слова придумывают слова-пожелания. Например: «З» - здоровья, «Д» - добра и т.д., затем задание усложняется. Дети характеризуют своего лучшего друга, также используя звуки этого слова (здоровый, добрый, радостный и т.д.). 2) речевой этикет в разных ситуациях общения (формы приветствия и прощания, формы выражения благодарности и извинения, разговор по телефону и др.); Моделирование речевых ситуаций * Разговаривают двое взрослых (воспитатель и мама), а вам нужно срочно что-то маме сказать. Как вы поступите в этом случае? * Мальчик, сидя, разговаривает со стоящим рядом взрослым. Что вы посоветуете этому мальчику. Игровые ситуации помогают запомнить следующие правила: 1. Не разговаривай во время еды. 2. Не перебивай говорящего. 3. Не кричи и не повышай голоса, если перед тобой не глухие. 4. Не размахивай руками во время разговора. 5. Не показывай пальцем на кого бы то ни было. 6. Не вмешивайся в чужой разговор, не сказав «простите», «извините». 7. Не держи руки в карманах, разговаривая с кем-либо. Чтение и обсуждение стихотворения С.Маршака « И ежели вы вежливы…». Беседа-диалог «Разговор по телефону» Дети, а вы умеете вежливо разговаривать по телефону? Моделирование речевых ситуаций. Оборудование: два игрушечных телефона. Детям предлагаются для обсуждения следующие ситуации: *Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор состоится, чем он закончится? * Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от работы. *Чтение и анализ стихотворения К.И.Чуковского «Телефон» (отрывок). Педагог обсуждает с детьми особенности произнесения каждым героем своей просьбы: начало разговора, вежливая – невежливая форма обращения с просьбой. Педагог помогает детям сделать вывод, что нужно внимательно относиться к употреблению слов при телефонном разговоре. 3) средства выразительности устной речи (интонация; темп, скорость речи; громкость звучания, тембр и т.д.); Игра «Испорченный телефон» С какой громкостью надо говорить в этой игре? Усложнение: «Неиспорченный телефон» Подводим детей к выводу: надо говорить нормально, чтобы тебя все поняли. Когда говоришь очень громко – неприятно слушать, а когда очень тихо – плохо слышно и трудно понять. 4) владение невербальными средствами общения (мимикой, жестами, телодвижением и т.д.); Игровое упражнение «Фантазии о…» Условие игры: ребенок «превращаясь» во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что ее окружает, что волнует, где и как она живет и т.п, используя мимику, жесты, телодвижения. Дети должны постараться убедить своим рассказом слушателей. Н: «Я – утюг или кошка, пчела, мячик…» 5) культура слушания. Игра «Внимательный ли ты слушатель?» Условия игры: двое детей встают справа и слева от педагога с Буратино, который держит приз. Приз сможет получить только тот, кто будет внимательно слушать. Педагог: - Расскажу я вам рассказ Из десятка кратких фраз. Как скажу я цифру «три», Приз немедленно бери. - В небо быстро посмотри! Сколько птичек видишь? (три, четыре…) - Ты за мною повтори: Девять, восемь, семь да… (три, шесть) и т.д. Педагог все время варьирует, называя цифру «три» в разном контексте, чтобы для детей это было неожиданным. Процесс формирования коммуникативно-речевых умений длительный, он не может ограничиваться только занятиями. Учить общению, правильному оформлению речевых высказываний необходимо и вне занятия. При этом следует не забывать, что речевое поведение взрослого является для ребенка образцом. Мы, взрослые, все стремимся к тому, чтобы наши дети комфортно чувствовали себя в любой обстановке, в любой речевой ситуации. Нам хочется, чтобы они легко вступали в диалог, могли с уважением к другому человеку аргументировать свою точку зрения, быть внимательными слушателями и доброжелательными собеседниками. Эти требования представлены в целевых ориентирах новых ФГОС дошкольного образования. Приятно сознавать, что риторика, как наука может сделать труд педагога более интересным и принести дошкольникам много пользы.