Общая биология» для 10-11 класса III

Аннотация
Рабочая программа курса «Общая биология» для 10-11 класса III ступени обучения
средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждѐнного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы по биологии для среднего общего образования (Сборник нормативных документов. Биология/ сост.
Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 99, [13] с.) и программы среднего
(полного) общего образования по биологии. 10-11 классы, автор В. В. Пасечник (Биология.
5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений, авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.: Дрофа, 2009.-92, (4) с
Учебно-методический комплект
Общая биология. 10-11 классы», авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник-М. : Дрофа, 2007.-367, (1)с.
Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы, автор В. В. Пасечник (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений, авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.: Дрофа, 2009.-92, (4) с.;
Биология 10 класс (I-II части): поурочные планы. Автор – составитель А.Ю. Гаврилова.- Волгоград: Учитель, 2005г. – 144с.
Цели и задачи курса:
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Количество учебных часов в соответствии с Рабочей программой
Программа рассчитана на 1 час в неделю: 35 часов в год.
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1 г. Строитель Яковлевского района Белгородской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Поплѐнкиной Ольги Николаевны
по учебному курсу «Биология»
10 класс
2013- 2014 учебный год
2
Пояснительная записка
Настоящая рабочая учебная программа курса «Общая биология» для 10-11 класса III ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждѐнного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы по биологии для
среднего общего образования (Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э. Д. Днепров,
А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 99, [13] с.) и программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы, автор В. В. Пасечник (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений, авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.: Дрофа, 2009.-92, (4) с.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 69 часов, в том числе: в 10 классе - 35
часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе.
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии (базовый уровень):
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развитая учащихся. В основе отбора
содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины
мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования. Для
формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе
рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы
(компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Курсивом в содержании данной программы выделен материал, предлагаемый к изучению в
ознакомительном плане.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников»
и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию
деятельностного, практико-ориентирооанного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
3
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени практические работы включены в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и оцениваться по усмотрению учителя. Практические работы, требующие длительного выполнения,
выполняются в качестве домашнего задания. В 10 классе лабораторных работ- 4,практических- 4.
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов.
В 10 классе:
- на 2 часа уменьшено количество часов в разделе «Биология как наука»;
- увеличено количество часов на раздел «Клетка» – 1ч. для проведения тематического контроля;
- увеличено на 3ч. раздел «Организм».
Система уроков, представленная в рабочей программе, ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. 10-11 классы», авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник-М. :
Дрофа, 2007.-367, (1)с.
Требование к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
4
деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернетресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Календарно - тематическое планирование
10 класс
1/1
2/2
1/3
2/4
факт.
Дата
предпол.
№
Тема урока; практической
работы; контрольной работы, экскурсии.
Формы
контроля
Демонстрация эксперимент/
Лабораторная
работа.
Подготовка к
ЕГЭ Контролируемые элементы
по кодификатору,
блоки спецификации.
Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания (2 часа).
Инструктаж по т/б. КратПортреты
1.1
кая история развития биоученых.
логии.
Методы исследования в
биологии.
Сущность жизни и свойстСхе1.2 Обратить
ва живого.
ма:«Уровни
внимание на воУровни организации жиорганизации
прос: «Превравой материи.
живой матещение энергии в
рии».
клетке»
1.3
Раздел 2 Клетка (11 часов)
Методы цитологии. КлеЛ.Р.№1 «
2.1 Привести
точная теория и ее основПриготовлеструктуру органые положения. Л.Р.№1 «
ние и описаноидов клетки и
Приготовление и описание
ние микровыполняемые
микропрепаратов клеток
препаратов
ими функции в
растений»
клеток расте- сравнительной
ний»
таблице. Поработать с определением рисунков
органоидов клетки.
Химический состав клетВходный Схемы, таб2.3 Обратить
ки. Неорганические веще- контроль лицы.
внимание на
Д/з
п.1
п.2
п.3
п.4
п.5
п.6 п.8
5
ства и их роль в клетки.
3/5
4/6
5/7
6/8
7/9
8/10
Органические вещества:
углеводы, жиры, липиды,
их роль в клетки.
Органические вещества:
белки их строение и функции.
Нуклеиновые кислоты и
их роль в клетки. АТФ и
другие органические соединения клетки.
Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр,
рибосомы.
Строение клетки: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы,
клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения.
Сходства и различия в
строении прокариотических и эукариотических
клеток. Л.р. №2 «Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом и их описание».
9/11
Сходства и различия в
строении слеток растении,
животных, и грибов. Л.р.
№3 «Сравнение строения
клеток растений и животных»
10/12
Вирусы. Особенности
строения и размножения,
значение. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
в тестовой форме (по
материалам 9-го
кл.)
функции, которые выполняют
органические вещества в клетке.
Л.р. №2
«Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом и
их описание».
Л.р. №3
«Сравнение
строения клеток растений
и животных»
2.3
п.9п.10
2.3
п.11
2.3
п.12,
п.13
2.1
п.14,
п.15
2.1
п.16,
п.17
2.4 Различие прои эукариотной
клеток. Особенности строения
вируса.
п.18
2.2, 2.4 Сравнительная характеристика клеток
растений, животных, бактерий,
грибов – особое
внимание обратить на ключевые
различия.
2.4, 3.1 Различие
про- и эукариотной клеток. Особенности строения вируса. Вирусы — неклеточные формы,
основные теории
происхождения
п.19
п.20
6
вирусов. Болезни,
которые вызывают вирусы и их
профилактика.
11/13
1/14
Проверочная работа №1 по Итогоразделу «Клетка»
вый тестовый
контроль
по материалам
части А,
ВиС
ЕГЭ.
Раздел 3 Организм (22часа)
Организм- единое целое.
Многообразие живых организмов.
Повтор
п.16,
п17.
3.1
2/15
Обмен веществ и энергии
в клетки. Энергетический
обмен в клетки.
3/16
Способы питания клетки.
Фотосинтез. Хемосинтез.
4/17
Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в
клетке.
2.6
Уделить особенное внимание при
подготовке к ЕГЭ
по указанным темам. Решение цитологических задач. Остановится
на основных этапах биосинтеза
белка, указать
какие клеточные
структуры задействованы в этом
процессе.
5/18
Регуляция транскрипции и
трансляции в клетке и организме
Жизненный цикл клетки.
Митоз. Амитоз.
2.6
6/19
2.5 Важно отработать понятия:
метаболизм, фотосинтез, хемосинтез. Разобрать
на примерах.
2.5
Повтор
п.18,
п.19,
п.20
п.21,
п.22
п.24,
п.23,п
25
п.26
п.27
2.7 Важно отра- п.28,
ботать понятия: п.29
митоз,
мейоз,
жизненный цикл
клетки.
7
7/20
8/21
Мейоз.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
9/22
Формы размножения организмов. Половое размножение. Гаметогенез. Оплодотворение.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма.
Причины нарушений развития организмов. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека. Л.р.
№4 «Выявление признаков
сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства
Онтогенез. Постэмбриональное развитие.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание.
Анализирующие скрещивание. П.р. №1 «Составление простейших схем
скрещивания».
Дигибридное скрещивание. П.р. 2 «Решение элементарных генетических
задач».
10/23
11/24
12/25
13/26
14/27
Хромосомная теория на-
Решение цитологических задач.
Сходство и отличие митоза и
мейоза, их значение.
2.7
п.30
3.2 Отработать
п.31
понятия: бесполое и половое
размножение.
Привести примеры из курсов «Ботаники» и «Зоологии».
3.2
п.32,
п.33,
п.34
Л.р.
№4«Выявлен
ие признаков
сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
3.3 Обратить особое внимание на
следующие вопросы: эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов, жизненные циклы и чередование поколений (на примера материала курса «Зоология»)
п.35,
п.36
3.3
п.37
П.р. №1 «Составление
простейших
схем скрещивания».
3.4, 3.5
Решение генетических задач.
Решение цитологических задач.
п.38,
п.39,
п.40.
П.р. 2 «Решение элементарных
генетических
задач».
3.5
п.41
3.4
п.42,
8
15/28
следственности. Цитоплазматическая наследственность.
Современные представления о гене и геноме.
16/29
Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций.
17/30
Влияние мутагенов на организм человека. Значение
генетики для медицины и
селекции. Пр.р. №3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их
влияния на организм».
18/31
Наследование признаков у
человека. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Проверочная работа №2 по
разделу «Организм»
19/32
20/33
Генетика – теоретическая
основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова
о центрах многообразия и
происхождения культурных растений.
21/34
Методы селекции животных, растений и микроорганизмов.
22/35
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Пр.р. №4 «Анализ и
оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии»
п.44
3.5
п.43
3.5Решение гене- п.45
тических задач.
3.6
Пр.р. №3
«Выявление
источников
мутагенов в
окружающей
среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их
влияния на
организм».
3.7
п.46,
п.47,
п.48
п.49
п.50,
п.51
3.7
3.8 Обратить
внимание на следующие вопросы:
1. Закон гомологических рядов в
наследственности?
3.8 2. Методы
выведения новых
сортов растений,
пород животных,
штаммов, микроорганизмов.
Пр.р. №4
«Анализ и
оценка этических аспектов развития
некоторых
исследований
в биотехнологии»
Повтор
п.39п.42
п.64п.65
п. 66,
п 67.
п.68
9
Содержание курса учебного предмета
69 часов (35 часов в 10кл)
РАЗДЕЛ 1 - 10 класс
Биология как наука. Методы научного познания (2часа)
Тема 1.1.
Краткая история развития биологии.
Методы исследования в биологии
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 1.2.
Сущность жизни и свойства живого.
Уровни организации живой материи Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы Методы познания живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических
наук», «Биологическиесистемы», «Уровниорганизации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
РАЗДЕЛ 2 Клетка (11 часов)
Тема 2.1.
Методы цитологии. Клеточная теория Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К.
Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории
в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Тема 2.2.
Химический состав клетки Химический состав клетки. Неорганические и органические
вещества и их роль в клетке.
Тема 2.3.Строение клетки Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
Тема 2.4.Реализация наследственной информации
в клетке ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль
генов в биосинтезе белка.
Тема 2.5. Вирусы Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и
жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа.
Демонстрация Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК»,
«Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК ».
Лабораторные и практические работы
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание», «Сравнение
строения клеток растений и животных».
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».
РАЗДЕЛ 3
Организм (22 часов)
Тема 3.1.
Организм — единое целое. Многообразие живых организмов
10
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и
колониальные организмы.
Тема 3.2.Обмен веществ и превращения энергии —свойство живых организмов Обмен
веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у
растений, животных, бактерий.
Тема 3.3. Размножение
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма(онтогенез)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 3.5.Наследственность и изменчивость Наследственность и изменчивость — свойства
организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель
— основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
Тема 3.6.Генетика — теоретическая основа селекции.Селекция. Биотехнология Генетика
— теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный
отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие
организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки
(митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание»,
«Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное
наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека»,
«Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
Лабораторные и практические работы «Выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их родства».
П.р.№1 «Составление простейших схем скрещивания».
П.р.№2 «Решение элементарных генетических задач».
П.р.№3 « Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».
П.р.№4 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
Формы и средства контроля.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап
учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с со11
держанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения
знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как предварительный, текущий, тематический; формы контроля: проверочная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ, результатов
выполнения диагностических заданий учебного пособия.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
проверочные работы в 10-х классах по темам: №1«Клетка», №2 «Организм»;
Программа предусматривает следующие условные обозначения: Пр. раб – практическая
работа, Лаб. Раб – лабораторная работа, Самост. раб – самостоятельная работа.
Перечень учебно-методических средств.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. 10-11 классы», авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник-М. :
Дрофа, 2007.-367, (1)с.
а также методических пособий для учителя:
1) Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы, автор В. В. Пасечник (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений, авт.-сост. Г.М.
Пальдяева.-М.: Дрофа, 2009.-92, (4) с.;
2) Биология 10 класс (I-II части): поурочные планы. Автор – составитель А.Ю. Гаврилова.- Волгоград: Учитель, 2005г. – 144с.
Дополнительная литература
1. Практикум по общей, физиологической и экологической генетики: учеб.- метод. пособие/И.В.
Батлуцкая, Е.Н. Хорольская, В.А. Глотов – Белгород: БелГУ , 2009-144 с.
2.Биология / Под ред. проф. Ярыгина. Москва «Высшая школа» 2008г.
3.Биология 6-11 классы: конспекты уроков, сост. О.А. Пустохина, Н. А. Селезнева, Е.В. Трахинва Волгоград: Учитель, 2009.-134с.
4.Экология. 10 (11) класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник
– М.: Дрофа, 2006.-251с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. ЕГЭ- 2011. Биология. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов/Под редакцией Г.С.
Калиновой.-М.: Национальное образование,2011.ФИПИ-школе.
2. Тесты: 10-11классы /Под редакцией И.Р. Мухамеджановой. - М.: ВАКО, 2007.-224с.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
[email protected] - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ra - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/ediicatlon - учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий»
12
Перечень учебных средств и оборудования, необходимых для реализации программы
Компьютер, проектор, интерактивная доска, электронные учебники (УМК В.В. Пасечник).
Микроскопы, готовые микропрепараты тканей растений и животных.
Гербарные растения.
Комнатные растения.
Таблицы по общей биологии.
Торсы стадий эволюции человека и представителей рас человека.
Муляжи плодов диких и культурных растений.
Раздаточный материал: задачи по генетики.
Оборудование и приборы
Темы лабораторных и
практических работ
Необходимый минимум
(в расчете 1 комплект на 2 ч
Лабораторная работа № 1: « Приготовление и описание микропрепара- Микроскоп ученический, пре
тов клеток растений»
метное и покровное стекло,
канчик и палочка стеклянные
шуйка луковицы.
Л.р. №2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их Микроскоп ученический, мик
описание».
препараты животной и растит
ной клеток
Л.р. №3 «Сравнение строения клеток растений и животных»
Микроскоп ученический, мик
препараты животной и растит
ной клеток
Л.р. №4«Выявление признаков сходства зародышей человека и других мле- Инструктивные карты, барель
копитающих как доказательство их родства».
ная таблица
П.р. №1 «Составление простейших схем скрещивания».
Инструктивные карты
П.р. 2 «Решение элементарных генетических задач».
Инструктивные карты
Пр.р. №3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвен- Инструктивные карты
но) и оценка возможных последствий их влияния на организм».
Пр.р. №4 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых иссле- Инструктивные карты
дований в биотехнологии»
Обеспеченность оборудованием- 85%
13
Приложение: Критерии оценивания 35-51%-- 3, 52-84 % -4, 85-100%-5
1. Входное тестирование. 9 класс.
Задания части А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Назовите учѐного, первым предпринявшего попытку классификации живых существ и предложившего удобный и простой принцип двойных названий для каждого вида.
1) Ж. Б. Ламарк
3) К. Линней
2) Ж. Кювье
4) Ч. Дарвин
А2. Причиной возникновения и прогрессивной эволюции первичных хемосинтезирующих прокариот является
1) накопление избыточных количеств органических веществ в океане
2) истощение запасов органических веществ в океане
3) отсутствие кислорода в атмосфере
4) избыток углекислого газа в атмосфере
A3. Одному из ученых впервые удалось в лаборатории с помощью специальной установки имитировать условия первобытной Земли и получить в этих условиях различные низко- и высокомолекулярные органические соединения, многие из которых встречаются в составе современных организмов. Назовите этого учѐного.
1) С. Миллер
3) М. Кальвин
2) Л. Пастер
4) С. Аррениус
А4. Назовите учѐного, который является автором первой в истории науки эволюционной теории.
1) Ж. Б. Ламарк
3) К. Линней
2) Ж. Кювье
4) Ч. Дарвин
А5. Первыми живыми организмами на Земле были
1) аэробные гетеротрофы
2) анаэробные гетеротрофы
3) анаэробные автотрофы
4) аэробные автотрофы
А6. При возвращении одной из групп млекопитающих в воду (среду обитания далеких предков)
произошла постепенная «модификация» пятипалых конечностей в плавникообразные ласты,
но не возврат к парным плавникам предковой формы — кистеперой рыбы. Этот факт является доказательством
1) правила чередования направлений эволюции
2) принципа прогрессирующей специализации
3) принципа происхождения новых организмов от недифференцированных предков
4) правила необратимости эволюции
А7. Органы, имеющие внешнее сходство, но различающиеся внутренним строением и происхождением, называют
1) рудиментарными
3) аналогичными
2) гомологичными
4) атавизмами
А8. Сходство формы тела и органов движения у акулы (хрящевые рыбы), ихтиозавра (рептилии) и
дельфина (млекопитающие) - это результат
1) дивергенции
2) параллельной эволюции
3) конвергенции
4) прогрессирующей специализации
14
А9. Появление приспособлений для осуществления оплодотворения вне водной среды (аппарат
цветка) и защиты семян (плод), позволивших обеспечить высокую эффективность размножения растений, — это примеры
1) адаптации
3) ароморфоза
2) идиоадаптации
4) общей дегенерации
А10. От преимущественно биологической эволюции к преимущественно социальной перешли
1) кроманьонцы
3) неандертальцы
2) синантропы
4) питекантропы
A11. Какой из перечисленных структурных компонентов клетки является местом сборки рибосом?
1) комплекс Гольджи
3) хроматин
2) ядрышко
4) цитоплазматическая сеть
А12. Гликолиз протекает в
1) рибосомах
3) митохондриях
2) гиалоплазме
4) лизосомах
А13. Общей для всех живых клеток функцией является
1) генерация и проведение электрических импульсов
2) выработка секрета
3) сократимость
4) извлечение и аккумулирование энергии
А14. Признак, характерный только для клеток эукариот, — это
1) обмен веществ и энергии
2) наличие рибосом
3) способность делиться митозом
4) гаплоидный набор хромосом
А15. Назовите структурный элемент клетки, стенка которого образована одной мембраной.
1) ядерная оболочка
3) митохондрия
2) лизосома
4) хлоропласт
А16. Процесс сборки полипептидной цепи на рибосоме называют
1) трансляцией
3) репликацией
2) транскрипцией
4) репарацией
А17. Процесс программированной гибели клетки - это
1) деструкция
3)апоптоз
2) некроз
4)аутолиз
А18. Только в двухцепочечных участках молекул РНК встречается пара комплементарных азотистых оснований.
1) А - Т
3)Г - Ц
2) А - У
4) А - Ц
А19. У растений не встречается такой полисахарид, как
2) целлюлоза
3) гликоген
2) крахмал
4) гуммиарабик (камедь)
А20. Назовите период, отсутствующий в овогенезе.
1) размножение
3) рост
2) формирование
4) созревание
А21. Группа генетически идентичных организмов, образующихся в результате бесполого размножения, — это
1) популяция
3) клон
2) род
4) семейство
А22. Укажите способ бесполого размножения, характерный для дрожжевых грибов.
15
1) почкование
3) митоз
2) поперечное деление
4) шизогония
А23. Биологическое значение II мейотического деления заключается в
1) увеличении численности клеток
2) переводе клеток из диплоидного состояния в гаплоидное
3) приведении в соответствие числа хромосом и количества ДНК в них
4) увеличении (удвоении) количества ДНК в хромосомах
А24. Биологически прогрессивной чертой полового размножения по сравнению с бесполым является
1) высокая скорость
2) независимость от воды
3) значительное повышение наследственного разнообразия популяций
4) обеспечение постоянства генетической структуры популяций
А25. Что из перечисленного является подтверждением биогенетического закона?
1) появление у беззубых китов зубов в эмбриональном периоде
2) закладка жаберного аппарата у зародышей наземных позвоночных
3) закладка хорды у зародышей всех позвоночных, включая высших
4) все ответы верны
А26. Зародышевые листки закладываются на стадии
1) органогенеза
2) дробления
3) гаструляции
4) у разных организмов по-разному
А27. Метаморфоз с полным превращением происходит у
1) кузнечика
3) стрекозы
2) бабочки
4) паука-серебрянки
А28. Совокупность всех наследственных задатков клетки (организма) — это
1) кариотип
3) фенотип
2) генотип
4) генофонд
А29. Закон сцепленного наследования генов был открыт
1) Г. Менделем
2) Н. К. Кольцовым
3) Н. И. Вавиловым
4) Т. Морганом
А30. В потомстве, полученном от скрещивания двух морских свинок с черной шерстью (доминантный признак), доля особей с белой шерстью составляла 1/4. Каковы генотипы родителей?
1) АА X АА
2) АА X аа
3) АаХАА
4) АаХАа
А31. Число групп сцепления прямо пропорционально числу
1) молекул ДНК в хромосоме
3) пар хромосом
2) аллельных генов
4) доминантных генов
А32. Какой закон генетики был открыт на основании анализа результатов, полученных при скрещивании организмов с генотипами АА и аа?
1) чистоты гамет
2) единообразия гибридов первого поколения (закон доминирования)
16
3) расщепления
4) сцепленного наследования
А33. Анализирующим называется скрещивание
1) доминантной гомозиготы и гетерозиготы
2) двух рецессивных гомозигот
3) рецессивной гомозиготы и гетерозиготы
4) двух гетерозигот
А34. Геномом называется
1) набор цитоплазматических генов
2) диплоидный набор ядерных генов
3) гаплоидный набор ядерных генов
4) полиплоидный набор ядерных генов
А35. Повышение содержания эритроцитов в крови и увеличение концентрации гемоглобина в них
у жителей высокогорных областей — это пример изменчивости
1) модификационной
3) цитоплазматической
2) мутационной
4) комбинативной
А36. Сущность комбинативной наследственной изменчивости заключается в возникновении новых сочетаний генов в генотипе в результате
1) перекомбинации наследственного материала гомологичных хромосом в профазе I мейоза
2) независимого расхождения гомологичных хромосом и случайной комбинации негомологичных хромосом в анафазе I мейоза
3) случайной встречи и слияния гамет при оплодотворении
4) все перечисленное
А37. Феномен усиленного развития и резкого повышения жизнеспособности и плодовитости гибридов первого поколения при межлинейной гибридизации — это
1) инбридинговая депрессия
3) гетерозис
2) плейотропия
4) полимерия
А38. Область биологической науки, предметом которой являются эволюционно сложившиеся
взаимоотношения организмов между собой и средой обитания, называется
1) палеонтологией
3) экологией
2) антропологией
4) дарвинизмом
А39. Укажите группу организмов, благодаря жизнедеятельности которых молекулярный азот
включается в круговорот веществ в биосфере.
1) грибы
3) гнилостные бактерии
2) простейшие
4) клубеньковые бактерии
А40. Назовите оболочку Земли, в состав которой входит озоновый слой.
1) атмосфера
2) литосфера
3) гидросфера
4) ни один ответ не верен
А41. Как называется часть биосферы, образующаяся без участия живых организмов?
1) косное вещество
3) живое вещество
2) антропогенное вещество
4) биокосное вещество
А42. Необходимый животным и человеку витамин D образуется в организме под воздействием
1) инфракрасного света
3) ультрафиолетовых лучей
2) видимого света
4) всего перечисленного
А43. Фактором, ограничивающим распространение растений на север, является
1) продолжительность светового дня
17
интенсивность освещения
влажность
температура
А44. Фактор, значение которого в данный момент времени наиболее удалено от оптимума (приближается к пределам выносливости), называют
1) критическим
3) оптимальным
2) парадоксальным
4) ограничивающим
А45. Какой объект отсутствует в приведенной ниже цепи питания?
... ------ зоопланктон ------ мелкая рыба ------ крупная рыба ------ человек
1) черви
2) вирусы
3) фитопланктон
4) бактерии-хемосинтетики
А46. Растения усваивают серу в форме
1) молекулярной серы
2) сульфидов
3) сероводорода
4) сульфатов
А47. Биологическая продуктивность экосистемы определяется
1) живым веществом
2) биомассой
3) численностью зелѐных растений и фотосинтезирующих бактерий
4) численностью животных
2)
3)
4)
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. Доказательствами происходящей в настоящее время эволюции являются
1) различие между зимней/летней окраской меха у животных
2) появление популяций насекомых-вредителей, стойких к ядохимикатам
3) маскирующая окраска у насекомых
4) появление бактерий, устойчивых к антибиотикам
5) возникновение новых форм вируса гриппа
6) наличие предупреждающей окраски у некоторых видов мух
В2. Укажите палеонтологические доказательства эволюции.
1) сходство флоры и фауны разных континентов
2) ископаемые формы
3) гомология органов
4) филогенетические ряды видов
5) биогенетический закон
6) переходные формы растений и животных
В3. Назовите специфические черты человека (антропоморфозы).
1) гибкий позвоночник с четырьмя изгибами
2) сильно развитый лицевой отдел черепа
3) длинные передние конечности
4) кисть со слабо развитым большим пальцем
5) наличие второй сигнальной системы
6) опорная стопа с сильно развитым большим пальцем
В4. Что из перечисленного относится к бескислородному этапу энергетического обмена?
18
происходит в гиалоплазме
происходит в митохондриях
образуется пировиноградная или молочная кислота
энергетический эффект — 2 молекулы АТФ
завершается образованием АТФ, углекислого газа и воды
энергетический эффект — 36 молекул АТФ
В5. Назовите некоторые отличительные признаки прокариот.
1)
отсутствие системы внутриклеточных мембран
2)
наличие нуклеоида
3)
деление путем митоза
4)
наличие митохондрий
5)
амебоидный тип движения
6)
наличие кольцевой молекулы ДНК
В6. Назовите ключевые события профазы I мейоза.
1) полномасштабная репликация ДНК
2) обмен гомологичными участками хромосом
3) разрушение центромеры и расхождение сестринских хроматид
4) деспирализация хромосом
5) репаративный синтез ДНК
6) конъюгация гомологичных хромосом
В7. Перечислите признаки, характерные для сперматогенеза.
1) начинается в эмбриогенезе и затухает к моменту рождения
2) из одной клетки-предшественницы, вступающей в мейоз, образуется четыре гаметы
3) период формирования отсутствует
4) гаметы содержат или X- или У-хромосому
5) протекает от момента полового созревания и почти конца жизни
6) из одной клетки-предшественницы, вступающей в мейоз, образуется одна гамета и три
редукционных тельца
В8. Перечислите условия, при которых соблюдается закон независимого наследования признаков.
1) гибриды первого поколения должны быть гомозиготными
2) гибриды первого поколения должны быть гетерозиготными
3) исследуемые гены могут располагаться в одной паре гомологичных хромосом
4) исследуемые гены должны располагаться в разных парах гомологичных хромосом
5) один ген кодирует один признак
6) один ген кодирует несколько признаков
В9. Укажите основные признаки рецессивных мутаций.
1) формируют скрытый резерв наследственной изменчивости
2) проявляются как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии
3) проявляются в первом поколении гибридов
4) в гетерозиготном состоянии не проявляются
5) будучи летальными, в гетерозиготном состоянии вызывают гибель организмов
6) могут оказывать неблагоприятное действие на жизнедеятельность организмов, находясь только в гомозиготном состоянии
В10. Укажите признаки, общие для природных и искусственных экологических систем.
1) наличие пищевых цепей, образующих пищевые сети
2) баланс веществ и энергии (состояние равновесия)
3) небольшое число видов
1)
2)
3)
4)
5)
6)
19
4) наличие продуцентов, консументов и редуцентов
5) использование дополнительных источников энергии и некоторых веществ (азот, фосфор и
др.)
6) использование световой энергии
В11. Перечислите признаки, характерные для наземно-воздушной среды обитания.
1) низкая плотность живых существ
2) высокая плотность живых существ
3) относительно постоянная температура
4) резкие колебания температур
5) относительная однородность условий обитания
6) значительное разнообразие условий обитания
УСТАНОВИТЕ соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В12. Установите соответствие между учѐными и взглядами на историческое развитие живой природы.
ВЗГЛЯДЫ
А) движущей силой эволюции является внутреннее стремление к совершенству
Б) изменения условий среды вызывают у организмов положительные, негативные и нейтральные наследственные изменения
В) благоприобретѐнные признаки наследуются
Г) движущей силой эволюции является естественный отбор
Д) элементарной эволюционной единицей является отдельная особь
Е) элементарной эволюционной единицей является популяция
УЧЁНЫЕ
1) Ч. Дарвин
2) Ж. Б. Ламарк
А
Б
В
Г
Д
Е
2
1
2
1
2
1
В13. Установите соответствие между основными путями достижения состояния биологического
прогресса (основные пути эволюции) и их признаками.
ПРИЗНАКИ
А) приводит к образованию новых мелких систематических групп
Б) совершенствование органов достигается путем частных изменений в строении и функции
органов
В) затрагивает все уровни организации организмов
Г) характерен для оседлых и паразитических форм
Д) упрощение организации и снижение активности ряда органов
Е) приводит к образованию новых крупных систематических групп
ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
3) общая дегенерация
2) идиоадаптация
А
Б
В
Г
Д
Е
2
2
1
3
3
1
В14. Установите соответствие между минеральными компонентами клетки и выполняемыми ими функциями.
МИНЕРАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
А) железо
Б) натрий
В) калий
Г) фтор
20
Д) соляная кислота
Е) фосфорнокислый кальций
Ж) магний
ФУНКЦИИ
1) переносит кислород (в составе гемоглобина)
2) входит в состав хлорофилла
3) обеспечивает прочность костной ткани
4) обеспечивает высокую кислотность желудочного сока
5) участвует в генерации и проведении нервных импульсов
6) придает прочность эмали зубов
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
1
5
5
6
4
3
2
В15. Установите соответствие между признаками и типом клеток.
ПРИЗНАКИ
А) включения в виде гликогена
Б) клеточный центр
В) наличие пластид
Г) крупная центральная вакуоль
Д) клеточная стенка из целлюлозы
Е) включения в виде крахмала
Ж) наличие непосредственных переходов из цитоплазмы одной клетки в другую
(плазмодесмы)
ТИП КЛЕТКИ
1) растительная
2) животная
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
2
2
1
1
1
1
2
В16. Установите соответствие между группами простейших и характерными для них способами
бесполого размножения.
ОРГАНИЗМЫ
А) амѐбы
В) дрожжевые грибы
Б) инфузории
Г) жгутиковые
СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ
1) митоз
2) почкование
А
Б
В
Г
1
1
2
В17. Установите соответствие между зародышевыми листками и их производными.
ПРОИЗВОДНЫЕ
А) нервная система
Б) печень
В) эпителий желудочно-кишечного тракта
Г) эпителий кожи
Д) органы выделения
Е) эмаль зубов
Ж) половые железы
3) эпителий жабр и легких
ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) эктодерма
2) мезодерма
3) энтодерма
1
21
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
1
3
3
1
2
1
2
3
В18. Установите соответствие между организмами и их признаками.
ПРИЗНАКИ
А) образуют два сорта гамет
Б) образуют один сорт гамет по данному гену
В) организмы, в генотипе которых в обеих гомологичных хромосомах находятся аллельные
гены, кодирующие различные состояния признака
Г) при скрещивании организмов отмечается расщепление признака
Д) организмы, в генотипе которых в обеих гомологичных хромосомах находятся аллельные
гены, кодирующие одинаковое состояние признака
Е) при скрещивании организмов не наблюдается расщепление потомства по данному признаку
ОРГАНИЗМЫ
1) гомозиготные
2) гетерозиготные
А
Б
В
Г
Д
Е
2
1
2
2
1
1
В19. Установите соответствие между типом изменчивости и ее характеристиками.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) не имеет заведомо приспособительной направленности
Б) носит групповой характер
В) носит индивидуальный характер
Г) характеризуется адекватностью
Д) отличается непостоянством
Е) носит случайный характер
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
1) генотипическая
2) фенотипическая
А
Б
В
Г
Д
Е
1
2
1
2
2
1
В20. Установите соответствие между механизмом терморегуляции у холоднокровных организмов
и способом его реализации.
СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ
А) уменьшение количества воды в клетках
Б) накопление сахаров и глицерина
В) коллективная терморегуляция (пчелы)
Г) приспособительное поведение (активность в ночные часы)
Д) испарение воды через кожу и дыхательную систему
Е) непроизвольные мышечные сокращения (дрожь)
Ж) транспирация воды (растения)
МЕХАНИЗМ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ
1) защита от замерзания
2) защита от перегрева
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
1
1
1
2
2
1
2
В21. Установите соответствие между формой взаимоотношений между организмами и еѐ определением.
ФОРМА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
А) хищничество
В) симбиоз
Б) конкуренция
Г) паразитизм
22
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1) форма взаимоотношений, при которой оба партнера или хотя бы один извлекают пользу
2) форма взаимоотношений, при которой один организм неоднократно использует другой
организм в качестве места обитания, источника питания
3) форма отношений, при которой между видами со сходными экологическими требованиями или внутри одного вида возникает соперничество за пищу, территорию, самок ит. д.
4) форма отношений, при которой один вид организмов питается особями другого вида, ловя и умерщвляя их
А
Б
В
Г
4
3
1
2
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.
В22. Расположите в правильной последовательности периоды палеозойской эры, начиная с самого раннего.
А) карбонский
Г) девонский
Б) ордовикский
Д) силурийский
В) кембрийский
Е) пермский
В
Б
Д
Г
А
Е
В23. Установите последовательность основных этапов антропогенеза.
А) австралопитек
В) дриопитек
Б) неандерталец
Г) человек разумный
А
В
Б
Г
В24. Установите, в какой последовательности осуществляются процессы биосинтеза белка в клетке.
А) трансляция
Б) активация аминокислот и их присоединение к тРНК
В) транспорт иРНК из ядра в цитоплазму
Г) поступление аминокислот в клетку
Д) транскрипция
Е) приобретение полипептидной молекулой определѐнной пространственной структуры
Д
В
Г
Б
А
Е
В25. Расположите в правильной последовательности фазы митоза.
А) метафаза
В) профаза
Б) телофаза
Г) анафаза
В
А
Г
Б
В26. Установите последовательность стадий эмбрионального периода.
А) дробление
В) стадия зиготы
Б) органогенез
Г) гаструляция
В
А
Г
Б
В27. Укажите последовательность стадий метаморфоза с полным превращением у насекомых.
А) взрослое насекомое
В) яйцо
Б) личинка
Г) куколка
В
Б
Г
А
В28. Укажите последовательность звеньев пищевой цепи.
А) организмы-деструкторы
Б) растительноядные животные
В) плотоядные животные
Г) автотрофные растения
Г
Б
В
А
23
В29. Расположите в правильной последовательности группы растений лиственного леса в соответствии с занимаемыми ими ярусами, начиная с травянистого.
А) лещина, бересклет
Б) груша, клѐн, яблоня
В) дуб, липа
Г) звездчатка, ветреница
Г
А
Б
В
Тестирование №1 Клетка.
1. Сопоставьте имена ученых с основными этапами создания клеточной теории:
а) открытие ядра как обязательного структурного компонента растительной клетки;б) открытие
клеток на тонком срезе пробки;в) открытие ядра как обязательного структурного компонента и
растительной, и животной клетки;г) обоснование принципа: все новые клетки образуются при делении исходных клеток;д) открытие ядра клетки.
1) Р.Броун; 2) Р.Гук;3) Р.Вирхов;4) М.Шлейден;5) Т.Шванн.
2. Основное положение клеточной теории сформулировали:а) Дж.Уотсон и Ф.Крик;б) Р.Броун и
Р.Вирхов;в) Т.Шванн и М.Шлейден.
3. Сопоставьте характеристики и свойства клетки с методами их изучения:1) ультратонкое строение органоидов клетки и некоторые крупные молекулы;
2) химический состав клетки после разделения ее компонентов в зависимости от плотности; 3) избирательное выявление клеточных структур с помощью красителей; 4) изучение общего строения
клетки и органоидов.а. световая микроскопия;б. электронная микроскопия;
в. центрифугирование;г. гистохимическое окрашивание.
4. Клеточная теория является одним из великих открытий XIX в., т.к.:а) дает науке новые методы
исследования;
б) устанавливает различия между живыми организмами;г) доказывает единство живой и неживой
природы;
д) доказывает единство происхождения всего живого. 1 Ответ 1д, 2б, 3г, 4в, 5а.
2 Ответ: в
3 Ответ: 1б, 2в, 3г, 4а.
4 Ответ: д.
Цитоплазма. Плазматическая мембрана
1. Органоид – это:а) специализированный, постоянный компонент ядра;б) специализированный,
временный компонент цитоплазмы, который выполняет определенную функцию;в) специализированный, постоянный компонент цитоплазмы, который обладает определенным строением и выполняет ту или иную функцию в жизнедеятельности клетки; г) компонент клетки.
2. Соотнесите функции плазматической мембраны с особенностями ее строения:1) плазматическая
мембрана образует впячивание в виде тонкого канальца, в который попадает жидкость с раство24
ренными в ней веществами;2) белки на поверхности мембраны образуют комплекс с инородными
белками;3) мембрана образована двойным слоем липидов, а белки пронизывают ее толщу и располагаются на внешней и внутренней поверхности мембраны;
4) белки и углеводы на поверхности мембраны являются указателями типа клеток.
а. структурная;б. сигнальная;в. регуляция обмена веществ;г. защитная.
3. Крупные белковые молекулы и частицы проходят через мембрану путем: а) диффузии;б) осмоса;в) фагоцитоза;г) пиноцитоза.
4. Лизосомы: а) обеспечивают синтез белка в клетке;б) необходимы для образования ткани из отдельных клеток;в) расщепляют содержимое пиноцитозных и фагоцитозных пузырьков, органоидов и целых клеток;г) разрушают чужеродные белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды.
5. Эндоплазматическая сеть:а) участвует в синтезе и транспорте белков, углеводов, липидов;
б) осуществляет лизис белков, липидов, углеводов;в) осуществляет хранение наследственной информации;г) обеспечивает связь клетки с внешней средой.
6. В состав рибосом входят:а) информационная РНК и белок;б) транспортная РНК и белок;в) ДНК
и белок;г) рибосомная РНК и белок.
7. Комплекс Гольджи выполняет в клетке следующие функции:а) синтез белков, транспорт продуктов биосинтеза к поверхности клетки и выведение их из клетки;б) внутриклеточное пищеварение;в) формирование лизосом; накопление, упаковка, перенос продуктов биосинтеза к плазматической мембране и выведение их из клетки;г) производство лизосом.
8. Сопоставьте органоиды с выполняемыми функциями:1) лизосомы;
2) комплекс Гольджи; 3) рибосомы; 4) эндоплазматическая сеть. а. синтез белков;
б. транспорт веществ; в. внутриклеточное пищеварение; г. производство лизосом. 1 Ответ: в.
2 Ответ: 1в, 2г, 3а, 4б.
3 Ответ: г.
4 Ответ: в.
5 Ответ: а.
6 Ответ: г.
7 Ответ: в.
8 Ответ: 1в, 2г, 3а, 4в.
Цитоплазма: митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения
1. Складки внутренней мембраны митохондрии образуют:а) строму; б) матрикс;в) кристы;г) граны.
2. Митохондрии называются «энергетическими станциями» клетки, потому что в них:а) образуются энергетически богатые вещества – углеводы, жиры;
25
б) энергия света преобразуется в энергию химических связей;в) окисляются органические вещества с освобождением энергии и аккумуляцией ее в АТФ;
г) откладывается запас богатых энергией веществ.
3. Пластиды – это органоиды, которые встречаются в клетках: а) растений;б) грибов;в) микроорганизмов;г) животных.
4. Сопоставьте виды пластид с их составом и функциями:1) хлоропласты;2) лейкопласты;3) хромопласты.а. содержат светочувствительный пигмент, осуществляют процесс фотосинтеза, могут
превращаться в хромопласты;
б. содержат пигменты красного и желтого цвета, определяют окраску плодов, корнеплодов, листьев;
в. пигменты отсутствуют, запасают питательные вещества в виде углеводов, могут превращаться в
хлоропласты.
5. К клеточным включениям относятся:а) микротрубочки;б) вакуоль;в) клеточный центр;г) жгутики.
6. Клеточные включения обладают способностью накапливать:а) запасные питательные вещества,
продукты жизнедеятельности (ферменты, гормоны), конечные продукты обмена (кристаллы соли);б) запасные питательные вещества, нуклеиновые кислоты, АТФ;
в) продукты жизнедеятельности клеток (гормоны, ферменты), нуклеиновые кислоты, АТФ.
г) конечные продукты обмена (кристаллы соли), продукты жизнедеятельности (ферменты, гормоны), АТФ.
7. К основным функциям вакуоли относится:а) расщепление углеводов;б) синтез углеводов;
в) синтез АТФ;г) хранение запасных питательных веществ. 1 Ответ: в.
2 Ответ: в.
3 Ответ: а.
4 Ответ: 1а, 2в, 3б.
5 Ответ: б.
6 Ответ: а.
7 Ответ: г.
Ядро. Прокариоты и эукариоты
1. Ядро состоит из:а) ядерной оболочки, ядрышек, ядерного сока (кариоплазмы), хромосом;б)
ядерной оболочки, ядрышка, ядерного сока (кариоплазмы), митохондрий;в) ядрышка, хромосом,
митохондрий, рибосом;г) ядерного сока (кариоплазмы), хромосом, ядерной оболочки.
2. Ядро в клетке выполняет следующие функции:а) хранение наследственной информации, синтез
рРНК, формирование больших и малых частиц рибосом;
б) хранение наследственной информации, синтез белков;в) обеспечивает передачу наследственной
информации, синтез углеводов, липидов;
г) осуществляет связь между органоидами цитоплазмы, участвует в синтезе АТФ.
26
3. Сопоставьте функции ядра с его структурами:1) синтез рибосомальной РНК;2) хранение наследственной информации. а. ядерная оболочка;б. хромосомы;
в. ядрышко;г. ядерный сок (кариоплазма).
4. Основной признак, на основании которого организмы относятся к прокариотам:а) имеют мелкие
размеры;
б) в клетках прокариот отсутствуют оформленные ядра;
в) прокариоты состоят из одной клетки;
г) в клетках прокариот отсутствуют хромосомы.
5. Основные отличия эукариотической клетки от прокариотической заключаются в наличии:а) ядра, митохондрий или хлоропластов, комплекса Гольджи и других органоидов;б) хромосом, ферментов, плазматической мембраны;в) оформленного ядра, молекул ДНК, органоидов;
г) ядра, ядрышек и рибосом.
6. В зависимости от особенностей строения клеток отнесите перечисленные ниже организмы к
прокариотам (а) или эукариотам (б):1) растения;
2) животные;3) бактерии; 4) грибы;5) синезеленые водоросли (цианобактерии).
7. Определите особенности строения и процессов жизнедеятельности клеток растений (1), животных (2) и грибов (3):а) наличие клеточной стенки из хитина, отсутствие пластид, наличие вакуоли,
запасной углевод – гликоген;
б) отсутствие плотной клеточной стенки, отсутствие пластид, запасной углевод – гликоген;
в) наличие клеточной стенки из целлюлозы, наличие пластид, наличие вакуоли, запасной углевод
– крахмал.
8. Особенности строения и состава клеток грибов заключаются в:а) наличии вакуоли, клеточной
стенки из хитина, отсутствии пластид, использовании гликогена в качестве запасного углевода;
б) наличии вакуоли, клеточной стенки из углеводов, отсутствии пластид, использовании гликогена
в качестве запасного углевода;
в) наличии вакуоли, клеточной стенки из хитина, пластид, использовании гликогена в качестве запасного углевода;
г) наличии клеточной стенки из хитина, отсутствии вакуоли и пластид, использовании крахмала в
качестве запасного углевода.
9. Для клеток животных характерны следующие особенности строения и состава:а) отсутствие
пластид, плотной клеточной стенки, центральной вакуоли, использование гликогена в качестве
запасного углевода;
б) наличие пластид, отсутствие плотной клеточной стенки, вакуоли, использование крахмала в качестве запасного углевода;
в) наличие плотной клеточной стенки из целлюлозы, наличие пластид, вакуоли, использование
гликогена в качестве запасного углевода;
г) отсутствие плотной клеточной стенки, отсутствие пластид, вакуоли, использование крахмала в
качестве запасного углевода.
10. Главное отличие клеток растений от клеток животных – это наличие:а) ядра;
б) митохондрий;в) плазматической мембраны;г) хлоропластов.
11. Плазматическая мембрана в клетках эукариот выполняет следующие функции:а) защитную,
каталитическую, обмена веществ, структурную;
б) защитную, запасающую, обмена веществ, сигнальную;в) информационную, сигнальную, обмена
веществ, защитную;г) защитную, сигнальную, обмена веществ, структурную.
27
12. Одинарную мембрану (1), двойную мембрану (2), немебранное строение (3) имеют следующие
органоиды клетки:а) клеточный центр; б) митохондрии;
в) лизосомы;г) эндоплазматическая сеть;д) вакуоли; е) рибосомы; ж) пластиды.
13. Митохондрии выполняют следующие функции:а) запасание богатых энергией веществ;б) преобразование энергии АТФ в другие виды энергии;в) преобразование солнечной энергии в энергию
АТФ;г) преобразование энергии питательных веществ в энергию АТФ.
14. Хлоропласты выполняют следующие функции:а) запасание богатых энергией веществ;
б) преобразование солнечной энергии в энергию химических связей органических веществ;в) извлечение энергии из богатых энергией веществ;
г) преобразование энергии АТФ в другие виды энергии.
15. Ядро в клетке выполняет следующие функции:а) осуществляет связь между органоидами цитоплазмы;
б) обеспечивает передачу наследственной информации;в) участвует в синтезе АТФ;г) хранение
наследственной информации.
16. К прокариотам относятся организмы, которые:а) осуществляют фотосинтез;б) состоят из одинаковых клеток;в) имеют клетки без оформленного ядра;
г) содержат в клетках ядро и органоиды.
17. Основное отличие эукариотической клетки от прокариотической заключается в наличии:а) более сложных органических веществ;
б) рибосом;в) плазматической мембраны;г) оформленного ядра.
18. К прокариотам относятся: а) растения;б) грибы;в) животные;г) бактерии.
19. Клетка – структурная и функциональная единица живого, т.к.:
а) живые организмы, кроме вирусов, обладают сходством процесса обмена веществ и энергии;
б) живые организмы, кроме вирусов, состоят из клеток, которые имеют единый принцип структурной организации, обмена веществ и энергии;
в) клетки живых организмов обладают единым химическим составом, имеют единое мембранное
строение;
г) белки клеток состоят из набора 20 аминокислот, обладают единством структурной организации.
1 Ответ: а. 2 Ответ: а. 3 Ответ: 1в, 2б.
7 Ответ: 1в, 2б, 3а.
3а,е.
4 Ответ: б. 5 Ответ: а. 6 Ответ: 1б, 2б, 3а, 4б, 5а.
8 Ответ: а. 9 Ответ: а. 10 Ответ: г. 11 Ответ: г. 12 Ответ: 1в,г,д; 2б,ж;
13 Ответ: г. 14 Ответ: б. 15 Ответ: г.
16 Ответ: в. 17 Ответ: г. 18 Ответ: г. 19 Ответ: б.
Тестирование №2 Организм Вариант 1
Часть А На предложенные вопросы дайте один правильный ответ
Al . За наследование окраски (желтая, зеленая) и формы семян (гладкая, морщинистая) у гороха
отвечают: 1 Одна пара гомологичных хромосом. 2 Две пары гомологичных хромосом. 3 Три пары
гомологичных хромосом. 4Четыре пары гомологичных хромосом.
28
А2. Генотип гороха с желтой окраской и морщинистой формой семян — AAbb. Данный сорт
будет образовывать: 1Четыре типа гамет. 2Три типа гамет.3Два типа гамет.
4Один тип гамет.
А3. Генотип гороха с/желтой окраской и морщинистой формой семян АаВЬ. Данное растение
будет образовывать: 1Один тип гамете 2Два типа гамет. 3Три типа гамет.
4Четыре типа гамет.
А4. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой формой семян. В потомстве ожидаются: 1Один фенотип. 2Два фенотипа. 3Три фенотипа.
4Четыре фенотипа.
А5. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой формой семян. В потомстве ожидаются: 1Шестнадцать разных генотипов. 2Двенадцать разных генотипов.
3Девять разных генотипов. 4Четыре генотипа.
А6. Желтый цвет (А) и гладкая форма горошин (В) — доминантные признаки. У гороха с желтыми и гладкими семенами может быть генотип: 1Aabb. 2AAbb. 3ААВЬ.
4 ааВЬ.
А7. Диплоидные клетки разных органов человека содержат: 1Одинаковые наборы хромосом.
2Различные наборы хромосом. 3У каждого органа свой набор хромосом.
4Стволовые клетки — одинаковый набор хромосом, остальные — различный.
А8 Мейоз у высших растений происходит: 1 При образовании гамет. 2 При образовании цветка.
3 При образовании спор. 4 При образовании пестиков и тычинок.
А9. У цветковых растений во время оплодотворения один из спермиев сливается с центральной
клеткой зародышевого мешка. Какой набор хромосом будет иметь данная клетка? 1Гаплоидный. 2
Диплоидный. 3 Триплоидный. 4 Тетраплоидный.
А10. Из генеративной клетки пыльцевого зерна у цветковых растений образуются: 1 Один
спермий. 2 Два спермия.3 Три спермия.4 Четыре спермия.
A11. Перекомбинация генетического материала в результате случайного расхождения гомологичных двухроматидных хромосом к разным полюсам клетки происходит в период: 1 Профаза 1. 2
Профаза 2. 3Анафаза 1. 4Анафаза 2.
А12. Перекомбинация генетического материала в результате случайного расхождения хроматид к
разным полюсам клетки происходит в период: 1 Профаза 1. 2 Профаза 2 3 Анафаза-1 4Анафаза 2.
А13. Перекомбинация генетического материала в результате кроссинговера происходит в период: 1Профаза I. 2 Профаза 2.
3Анафаза 1. 4Анафаза 2.
А14. Сколько молекул ДНК находится в одной хромосоме во время анафазы первого мейотического деления? 1Одна. 2Две. 3Три. 4Четыре.
А15. Сколько молекул ДНК находится в одной хромосоме во время анафазы второго мейотического деления? 1Одна.2Две 3Три. 4Четыре.
А16 К размножению способны: 1лизосомы 2 аппарат Гольджи 3 рибосомы 4хлоропласты
А17 Энергия возбужденных электронов в световой стадии используется для синтеза: 1АТФ 2
глюкозы 3белков 4углеводов
А18 Митозу предшествует: 1 деление ядру 2 удвоение хромосом 3цитокинез
4гаметогенез
А19 В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся ядрах: 1удваивается 2остается
прежним 3уменьшается вдвое 4утраивается
А20 У цветкового растения триплоидный набор хромосом содержится в: 1генеративной клетке
2эндосперме 3вегетативной клетке 4зиготе
29
Часть В
В1. Установите соответствие между процессами, протекающими во время митоза и мейоза.
A. Дочерние клетки генетически идентичны.
1. Митоз
Б. Происходит конъюгация и перекрест хромосом. 2. Мейоз
B. Образуется
четыре
клетки.
Г. Одно деление.
Д. Происходит редукция хромосомного набора.
Е. Образуются споры высших растений.
В2 Соотнесите особенности спермато- и овогенеза, проставив около каждой цифры соответствующую букву.
Особенности
а) протекает в семенниках
б) протекает в яичниках
Процесс
1). Сперматогенез
2) Овогенез
в) начинается у эмбриона
г) в результате образуется 4 гаметы
д) начинается в подростковом возрасте
е) завершается образованием 1 гаметы
. В3 Установите соответствие между процессами, происходящими во время бластуляции и
гаструляции ланцетника.
A.
Образуется двухслойный зародыш.
Б.
Образуется зародыш с первичной полостью. B. Образуется зародыш с первичным кишечником. Г. Характерно деление клеток без роста —
дробление. Д. Образуется первичный рот, бластопор. Е. Происходит
впячивание стенки зародыша внутрь.
1. Бластуляция
2.Гаструляция
Часть С
С1. Анализирующее скрещивание показывает, что один из родителей образует следующие гаметы: 41,5% АВ; 8,5% Аb; 8,5% аВ и; 41,5% ab. Какие генетические выводы можно сделать на
основании этих данных?
Тестирование №2 Организм Вариант2
1. Желтый цвет (А) и гладкая форма горошин (В) — доминантные признаки. У гороха с желтыми и морщинистыми семенами может быть генотип: 1aabb 2AAbb. 3ааВВ.
4АаВВ.
Желтый цвет (А) и гладкая форма горошин (В) — доминантные признаки. У гороха с зелеными и гладкими семенами может быть генотип: 1Aabb. 2АаВЬ. 3ааВВ.
4АаВВ.
А2.
У томатов круглая форма плодов доминирует над грушевидной, красная окраска — над
желтой. Растение с круглыми и красными плодами скрещено с растением, имеющим грушевидные
А3.
30
и желтые плоды. В потомстве все растения имеют круглые и красные плоды. Генотипы родителей:
1АаВЬ х aabb. 2АаВВ х aabb. 3ААВЬ х aabb.
4ААВВ х aabb.
А4. У томатов круглая форма плодов доминирует над грушевидной, красная окраска — над
желтой. Растение с круглыми и красными плодами скрещено с растением, имеющим грушевидные
и желтые плоды. В потомстве 25% растений с круглыми красными плодами, 25% с круглыми желтыми плодами, 25% с грушевидными красными и 25% с грушевидными желтыми плодами. Генотипы родителей: 1 АаВЬ х aabb. 2АаВВ х aabb. 3ААВЬ х aabb. 4ААВВ х aabb.
А5 Животные с прямым постэмбриональным развитием: 1 Пауки 2Бабочки. 3Жуки.
4Лягушки.
А6 Партеногенетическое размножение характерно: 1Для тлей, дафний, пчел, скальных ящериц
2Для кольчатых червей и плоских червей. 3Для моллюсков. 4Для кишечнополостных.
А7 Оплодотворение яйцеклетки у человека и млекопитающих происходит:1 В яичнике.
маточных трубах. 3В матке. 4Во влагалище.
2В
А8 На какой период жизни человека приходится стадия размножения в ходе овогенеза?
период. 2От десяти лет и до климаксного периода. 3От рождения и до климаксного периода. 4От рождения и до старости.
1Эмбриональный
А9 Гаметогенез начинается стадией: 1Роста. 2 Созревания.3 Размножения. 4Формирования.
А10. Выход яйцеклетки из яичника у млекопитающих называется: 1 Овуляция. 2Менструация.
3Конъюгация. 4Оргазм.
А11. Зародышевый листок, из которого формируется вторичная полость тела, целом:
из них.
1Эктодерма. 2Энтодерма. 3Мезодерма. 4Любой
А12. Какая из полостей у ланцетника формируется последней? 1Бластоцель. 2Гастроцель.
3Целом. 4Невроцель.
А13 Из названных пар организмов к фотосинтезу способны: 1подберезовик и лисичка 2липа и
ряска 3аскарида и цепень 4 амеба и инфузория
А14 Количество хромосом в соматических клетках человека после митоза равно 1. 23 2. 46 3.92
4. 44
А15 Смысл коньюгации и кроссинговера в мейозе заключается в: 1узнавании гомологичными
хромосомами друг друга 2 обмене гомологичными участками хромосом 3 независимом расхождении хромосом 4 сближении хромосом для совместного попадания в гамету
А16 Митозом не делятся: 1 клетки кожи человека 2 яйцеклетки папоротника 3 споры гриба 4
дрожжевые клетки
А17. Во время анафазы первого деления мейоза к одному из полюсов клетки подходят: 1 Двухроматидные негомологичные хромосомы. 2Двухроматидные гомологичные хромосомы. 3 Однохроматидные негомологичные хромосомы. 4Однохроматидные гомологичные хромосомы.
А18. Во время анафазы второго деления мейоза к одному из полюсов клетки подходят:
негомологичные хромосомы. 2 Двухроматидные гомологичные хромосомы. 3
Однохроматидные негомологичные хромосомы 4Однохроматидные гомологичные хромосомы.
1Двухроматидные
А19. Между и первым и вторым делением мейоза в каждой хромосоме 1 Одна молекула ДНК 2Две молекулы ДНК 3 Три молекулы ДНК 4Четыре молекулы ДНК
31
Часть В
В1 Соотнесите процессы, происходящие в клетке, с этапами энергетического обмена
Процессы
а) начинается с расщепления глюкозы
б)образуется
2 молекулы ПВК
в) происходит в мембранах крист г) синтезируется
36 молекул АТФ д) одним из результатов является спиртовое брожение
Этапы 1) бескислородный 2) кислородный
В2 Установите последовательность протекания процессов при митозе а) образуется 2 клетки с диплоидным набором хромосом б) происходит утолщение и спирализация хромосом,
исчезновение ядерной оболочки, образование веретена деления. в) хроматиды расходятся к
полюсам клетки г) хромосомы выстраиваются по экватору клетки, прикрепляясь к веретену деления своими центромерами
В3. Установите
соответствие
между
зародышевыми
листками
их производными.
A. Образуются волосы, ногти, потовые и
сальные железы.
Б. Образуются нервная система и органы чувств.
B. Образуются половая и выделительная системы.
Г. Образуется скелет. Д. Образуется кровеносная система. Е. Образуются эпителий ротовой полости и эмаль зубов.
и
1. Эктодерма 2. Мезодерма
Часть С
С1. Ген доминантного признака шестипалости локализован в аутосоме. Ген рецессивного признака дальтонизма расположен в Х-хромосоме. От брака мужчины-дальтоника и шестипалой женщины родился шестипалый сын-дальтоник и здоровая дочь. Каковы генотипы родителей и детей?
Какова вероятность рождения следующего ребенка здоровым?
32