СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ РАЙОННОГО

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ РАЙОННОГО
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
Т. А. Рыбкина
Управление образованием,
г. Златоуст, Челябинская область, Россия
Summary. Revealing the basic tasks of the district methodical unions of
supervising instructors, the article gives the main forms of its work: master classes, electronic portfolio, methodical projects.
Key words: methodical union; supervising instructors; work forms of
methodical unions.
В целях создания необходимых условий для совершенствования педагогического мастерства классных руководителей, повышения научности руководства воспитательным процессом в
классных коллективах Министерство образования Российской
Федерации рекомендовало создание в школах и районах методических объединений классных руководителей с обязательным
использованием накопленного опыта воспитания учащихся.
Основными задачами деятельности районных методических объединений классных руководителей являются: а) повышение духовной культуры и научно-практической подготовки
классных руководителей в области воспитания учащихся;
б) освоение классными руководителями современных концепций воспитания и педагогических технологий; в) выработка
единых требований и мер по решению наиболее принципиальных вопросов воспитания личности и коллектива школьников;
г) углубление знаний классных руководителей о методах, средствах и формах воспитательной работы; д) изучение, обобщение
и распространение эффективного педагогического опыта по
воспитанию учащихся и созданию собственного опыта на основе рекомендаций педагогики и психологии.
Для правильной постановки задачи, выбора содержания,
методов и форм работы методического объединения необходимо
проводить тщательное изучение нормативных документов и
научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров, организации и содержания учебновоспитательного процесса, а также глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школах.
Качественно сделанный анализ позволяет выявить основные тенденции развития учебно-воспитательного процесса и уровень
подготовки учащихся в школах района или города.
Районное методическое объединение классных руководителей может сосредоточить внимание и на какой-то одной, об309
щей стороне общешкольных проблем. Например, формирование гражданской позиции учащихся или качество профессиональной ориентации учащихся, или отбор здоровьесберегающих технологий и т. д.
Актуальными проблемами для методических объединений
являются проблемы, требующие постоянного внимания классных руководителей к формированию у школьников потребности в знаниях, предупреждению и преодолению неуспеваемости, воспитанию ответственного отношения к учению. Поэтому
перед методическим объединением стоят задачи вооружения
учителя знанием закономерностей реализации единства обучения и воспитания, методиками стимулирования учения в коллективе, организации связей учебной и внеклассной работы.
Опыт показывает, что наибольшего воспитательного эффекта в своей работе достигают те классные руководители, которые
опираются в своей деятельности на детские организации и юношеские объединения. Методические объединения классных руководителей призваны помочь учителю овладеть методикой работы
с детскими организациями. При этом учет в работе возрастных
особенностей детей будет способствовать конкретизации задач
повышения квалификации классных руководителей в области
психологии, проблем формирования мировоззрения, нравственных качеств, трудового воспитания; придаст конкретный характер задачам преемственности в воспитательной работе.
Особым направлением работы методического объединения
классных руководителей является обобщение, систематизация и
концептуализация профессионального опыта воспитательной работы. В этом случае сосредоточение внимания классных руководителей на необходимости теоретической подготовки поможет в
поиске новых путей и методик успешного практического решения
проблем воспитания. А учет опыта классных руководителей и реальных возможностей его дальнейшего совершенствования на
научной основе сделает задачи деятельности методического объединения реальными, позволит наметить последовательные этапы роста отдельных классных руководителей, организовать помощь, обмен опытом работы и т. п.
На наш взгляд, основными формами работы методического объединения классных руководителей могут стать:
– мастер-класс, на котором лучшие классные руководители представляют собственные разработки мероприятий для
класса;
– методический стенд «В помощь классному руководителю», материалы которого обновляются раз в месяц. Можно порекомендовать следующие рубрики: План воспитательной работы; Рекомендации классному руководителю по его организа310
ции; Опыт лучших – всем; Вести с классных часов; Анонс литературы в помощь классным руководителям «Советуем прочитать»; Тема очередного занятия классных руководителей;
– электронный потрфолио, созданный средствами различных компьютерных программ. В нем могут быть собраны
электронные наработки, наглядно отражающие динамику профессионального развития классного руководителя;
– методические проекты. Работа над проектами может
быть как индивидуальная, так и групповая, что, безусловно,
обогатит профессиональный опыт каждого участника. При этом
оценку сделанным проектам лучше осуществлять в форме «Фестиваля проектов», которая не предусматривает строгих оценок.
Так может быть организована работа муниципальных методических объединений в соответствии с выдвигаемыми обществом, государством и родителями учащихся требованиями.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Л. Н. Скорикова, Н. В. Труфанова
Средняя общеобразовательная школа № 2,
г. Строитель, Яковлевский район,
Белгородская область, Россия
Summary. The report of the professionalism of teachers is considered
by the authors as a major component of academic work, which allows you to
create a modern form of construction of the educational process on the basis of
teaching experience, high professional standards of freedom of ownership of
teaching methods and educational material that provides optimization of the
modern educational process.
Key words: professionalism; academic work; optimization.
В докладе профессионализм учителя рассматривается авторами как важнейшая составляющая педагогической деятельности, которая позволяет создавать современные формы построения учебного процесса на основе педагогического опыта,
высокого уровня профессиональной свободы владения методиками обучения и учебным материалом, обеспечивающая оптимизацию современного образовательного процесса.
В условиях модернизации образования России возрастает
потребность общества в учителе высокой профессиональной
культуры. Повышение качества образования и уровня внедрения инновационных процессов в практику преподавания
напрямую зависит от личной позиции педагога, уровня профессионального мастерства, его способности к продуцированию и
311