«ПК-4 – Способен использовать возможности образовательной

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»
Кафедра информатики
ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
обязательной профессиональной компетенции
в области педагогической деятельности:
«ПК-4 – Способен использовать возможности образовательной среды, в том
числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса»
при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО
Направление подготовки «050100.62 – Педагогическое образование»
Профиль подготовки «География»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Нормативный срок обучения 4 года
Бийск 2011
ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
у студентов профессиональной компетенции ПК-4 – Способен использовать возможности
образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса.
1. ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИИ
1.1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции
Профессиональная компетенция относится к числу компетенций, указанных в ФГОС
и отражающих специфику подготовки выпускника-бакалавра, обучающегося по направлению Педагогическое образование. Формирование этой компетенции необходимо для
подготовки бакалавра в области формирования системных знаний об использовании возможностей образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
Значимость компетенции определяется необходимостью формирования системных
знаний об использовании возможностей образовательной среды, в том числе информационной, для компетентного решения профессиональных задач выпускником. Когнитивная
составляющая этой компетенции основана на знании возможностей образовательной среды. Деятельностная составляющая формируется на основе умений использовать знания о
возможностях образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
1.2. Структура компетенции
Бакалавр должен
Знать: возможности образовательной среды, в том числе информационной для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса.
Уметь: планировать организацию учебного процесса с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной.
Владеть: навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса.
1.3. Планируемые уровни сформированности компетенции
у студентов-выпускников вуза
Уровни сформированности
компетенции
Пороговый
Основные признаки уровня
Знает сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе; некоторые возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса, критериев оценки качества
учебно-воспитательного процесса.
Умеет учитывать различные социальные, культурные,
национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.
Владеет некоторыми способами проектной деятельности в образовании; навыками работы с универсальными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач.
2
Базовый
Повышенный
Знает сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе; основные возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса, критериев оценки качества
учебно-воспитательного процесса.
Умеет учитывать различные социальные, культурные,
национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
осуществлять педагогический процесс в различных
возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; организовывать учебный
процесс с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной.
Владеет некоторыми способами инновационной и
проектной деятельности в образовании; навыками работы с универсальными и специализированными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач.
Знает сущности и структуры образовательных процессов; возможности использования информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе; различные возможности образовательной среды, в том
числе информационной, для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса, критериев оценки
качества учебно-воспитательного процесса; классификации и основных свойств информационнокоммуникационных технологий в образовании, основные этапы проектирования информационнокоммуникационных технологий обучения.
Умеет разрабатывать основные информационнокоммуникационные технологии для процесса обучения, применять их на практике; учитывать различные
социальные, культурные, национальные контексты, в
которых протекают процессы обучения, проектировать
образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного
развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать
внеучебную деятельность обучающихся; организовывать учебный процесс с использованием возможностей
образовательной среды, в том числе информационной.
Владеет средствами и ресурсами ИКТ; навыками организации и проведения занятий с использованием
возможностей образовательной среды, в том числе ин3
формационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса; способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
2. ПАСПОРТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
2.1.
Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции
Названия учебных дисциплин, модулей, практик (или их разделов), планируемых для включения в учебный план ООП ВПО для формирования компетенции
ПК-4
Информационные технологии
Педагогика
Теория и методика обучения экологии
Физическая культура
Педагогическая практика (производственная)
Базовая структура знаний, необходимых студенту для освоения данной компетенции: знание учебно-воспитательного процесса как целостной системы в рамках дисциплины Педагогика.
Основные пути, методы и технологии формирования данной компетенции
у студентов вуза при освоении ООП ВПО
– Лекции, семинарские и практические занятия
– Выполнение письменных работ (конспекты уроков, доклады, рефераты, эссе)
– Решение профессиональных задач (в рамках педагогической практики)
– Метод проектов (исследовательские, информационные, межпредметные, личностные,
групповые и др.), представление результатов
– Учебно-исследовательские и научно-исследовательские работы
– Система заданий, выполняемых на учебно-исследовательских и педагогических практиках
– Участие в реализации различных проектов во внеаудиторной деятельности
– Выполнение курсовых работ.
2.2.
Этапы формирования данной компетенции у студента вуза при освоении
ООП ВПО
В формировании компетенции «ПК-4 – Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса» можно выделить 2 этапа.
Первым этапом (1-2 курс семестр) формирования компетенции ПК-4 является
изучение дисциплин педагогика, информационные технологии и других. При этом формируются:
знание сущности и структуры образовательных процессов; особенностей реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества, теории
и технологии обучения и воспитания ребенка; возможностей использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе; умение разрабатывать основные
информационно-коммуникационные технологии для процесса обучения, применять их на
практике;
умение учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический
2.3.
4
процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; грамотно и рационально
использовать технические и программные средства информационных технологий для решения профессиональных задач; навыками работы с универсальными и специализированными пакетами прикладных программ для решения профессиональных задач; владение
средствами и ресурсами ИКТ.
На втором этапе (3-4 курс) формирования компетенции ПК-4 изучается дисциплина Теория и методика обучения по профилю, формированию компетенции способствует педагогическая практика. При этом формируются:
знание возможностей образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса, критериев оценки качества учебновоспитательного процесса;
умение организовывать учебный процесс с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной; организовывать учебный процесс с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной;
владение навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей
образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса; организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса.
2.4 Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций
сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства
Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене, письменные самостоятельные, лабораторные, контрольные работы).
Наблюдение и анализ деятельности студента на практике.
Защита курсовых, выпускных квалификационных работ.
Диагностическое тестирование.
Компетентностно-ориентированные задания, которые могут быть введены в
планы практических занятий и представлены в итоговой государственной аттестации в
практическом блоке государственного экзамена.
5