Вопрос: почему ребенок плохо читает? Что возможно сделать

Вопрос: почему ребенок плохо читает? Что возможно сделать?
Ответ: Трудности и помехи, тормозящие скорость чтения.
1. Природный темп деятельности (свойство темперамента ребенка, скорость,
с которой работают психические процессы : память, внимание, восприятие,
мышление). Темп определяет, насколько быстро человек работает,
запоминает, рассматривает, думает над решением задачи, и, конечно,
читает.
Тест: Потребуются часы с секундной стрелкой, карандаш и расчерченный
лист бумаги.
Важно:
*в точности повторить размер квадратов ( два ряда по три квадрата, каждый
из них 4 на 4 см)
*объяснить ребенку в каком направлении их заполнять.
*при выполнении теста ребенок не должен облокачиваться на стол, рука
должна быть на весу.
Попросите ребенка постучать карандашом по квадратам в указанном
порядке, заполняя каждый квадрат просто точками. Начинать стучать надо
по команде: «Начали». На каждый квадрат отводится по 5 секунд, а потом
командой : «Дальше!» даётся сигнал перейти к следующему.
Посчитайте среднее количество точек для шести квадратов( для этого
сложите количество точек в каждом квадрате и разделите на 6).
Результаты:
16 точек и меньше – ребенок склонен выполнять любые задания в
медленном темпе. Поэтому та скорость, с которой он читает, является для
него нормой ( при условии , что способ чтения целыми словами). Заставлять
его читать быстрее – создавать для него стрессовую ситуацию.
16 - 20 точек – нормальный средний темп работы
20 и более –ребенок умеет и может работать в очень быстром темпе.
Посмотрите, какой узор получился в квадратах. Если в первом квадрате точки
стоят густо, а в других редеют и разница в количестве точек между первым и
последним квадратом составляет 10 и более, то ребенок склонен к быстрому
утомлению. Значит , занимаясь чтением или другой деятельностью,
необходимо делать частые ( каждые 15 минут) небольшие( до 5 минут)
перерывы
1
2
6
5
3
4
2. Отсутствие антиципации (предвосхищение, чтение по догадке).
Для того, чтобы определить, владеет ли ребенок приемом антиципации и
использует ли ее при чтении, предложите ему следующий текст.
Родился зай... в лесу и все боял... Треснет где-ни... сучок, вспорх... пти…,
упадет с. дере... ком снега — у зайчи... душа в пят...
Боял... зай... день, боял... два, боялся неде..., боял... год; а потом вырос он
боль... и вдруг надое... ему боя...
— Нико... я не бою...! — крик... он на весь лес. — Вот не бою... нисколь..., и
все тут!
Зафиксируйте время, которое потратит ребенок, на чтение текста. Отметьте
это для себя. Понаблюдайте, как. долго думает ребенок над окончанием
слова.
Затем предложите снова прочитать этот текст, по уже без про пусков. При
атом опять заметьте время.
Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где нибудь сучок, вспорхнет
птица, упадет с дерева ком снега — у зайчика душа в пятки.
Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, боялся год; а потом вырос
он большой и вдруг надоело ему бояться.
— Никого я не боюсь! - крикнул он на весь лес. — Вот не боюсь нисколько, и
все туч!
Сравните время, которое понадобилось ребенку на чтение 1 и 2 вариантов
текста. Если разрыв не превышает 15-20 сек., значит ребенок при чтении
пользуется приемом антиципации.
3. Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата. У таких
детей наблюдается большой разрыв между скоростью чтения про себя и
вслух. (Если разделить количество слов, прочитанных про себя на три части,
то вслух ребенок за это же время в норме прочитывает только две части).
Меньшее количество слов свидетельствует о недостаточной подвижности
речевого аппарата.
4. Малое поле зрения( количество знаков, воспринимаемых в момент
остановки взора). При чтении глаза совершают скачкообразные движения,
останавливаясь только в 2-3 местах на строке. Для повышения скорости
чтения необходимо увеличивать число букв, слов, воспринимаемых за одну
остановку. Необходимо иметь хорошо развитое периферическое зрение
(взгляд человека воспринимает только то, что находится прямо перед ним.
То , что находится слева и справа и составляет зону периферического зрения.
Расширить поле зрения помогут упражнения с цифровыми таблицами.
Положить таблицу (15 на 15) перед глазами ребенка. Попросить его
зафиксировать взгляд в центре на заштрихованном квадрате. Предложите
ребенку назвать, не переводя взгляда с центра, те цифры, которые он видит.
Можно усложнить задание, показывая ребенку квадрат, а он называет ту
цифру, которая написана в квадрате. Взгляд ребенка должен быть
зафиксирован в центре.
Кроме цифровых таблиц можно использовать таблицы с буквами.
1
7
22
3
15
16
11
5
10
20
4
23
2
17
9
18
12
24
21
14
6
19
8
12
5. Уровень организации внимания.( Вычеркнуть и обводить в кружок
определенные буквы, просматривая каждую строчку слева направо за 5
минут. Если ребенок просмотрел 400 и более знаков, допустив 5 ошибок и
менее, то объем и концентрация его внимания в норме.)
При нарушениях необходимы упражнения для развития свойств внимания.
6.Уровень развития памяти.( Показать ребенку не менее 10 слов ,
написанных на бумаге. Ребенок их прочитывает. Слова убираются и ребенок
воспроизводит слова в любом порядке.
ГОД ШУМ
СЛОН
РУКА МЯЧ
ПОЛ МЫЛО ВЕСНА СОЛЬ НОС
После первого выполнения задания , слова прочитываются еще 3 раза и
после каждого прочтения фиксируется результат.
Через час-полтора попросите ребенка снова повторить слова.
Если ребенок повторил с первого раза не менее 6 слов, после 3 прочтений 910 слов и при повторах воспроизводит не меньше слов, чем до этого, то у
вашего ребенка хорошая память.
Если ребенок после первого раза вспомнил 5 слов и меньше, после
повторений выучил менее 9 слов, - необходимо уделить внимание
упражнениям для развития памяти.