Разработка программ профессиональной подготовки

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ
ВОДОХОЗЯЙСТВЕННЫХ СЛУЖБ
РОМАНОВ С.П.
Разработка конкретной формы подготовки, например, курса, требует планирования,
моделирования курса, его доработки и, если необходимо, пересмотра подготовленного
материала. Системный подход к подготовке, который нами использовался, можно
представить в виде последовательных фаз, которые взаимосвязаны в рамках
повторяющегося цикла - цикла подготовки.
Определение целей. Общая цель представляет собой лаконичную декларацию о
намерениях. Она (цель) должна представлять собой неамбициозное, конкретное и точное
описание назначения всего курса подготовки. Описание должно быть произведено в
активных терминах и доступно как для преподавателя, так и для слушателей. Проверка
эффективности программы подготовки возможна лишь в том случае, если к моменту
окончания подготовки реальные результаты можно будет сопоставить с первоначальными
намерениями.
Цели обучения характеризуются более детально. В целях обучения должно содержаться
описание того, что смогут делать слушатели как профессионалы по окончании курса. Цели
обучения касаются трех элементов: деятельности (что способен делать слушатель);
педагогических условий, обеспечивающих эффективность обучения; стандартных
критериев, которые должны использоваться для измерения результатов деятельности.
Планирование учебного процесса. Планирование развития кадров начинается после
завершения оценки программы подготовки. Преподаватель готовит описание программы,
которое содержит краткую характеристику всей основной информации, чтобы иметь
целостный обзор курса обучения. Планирование учебных занятий начинается с общих
соображений по поводу целей подготовки: преподаватель задает себе вопрос, что, по его
мнению, должны знать и уметь слушатели, а также, какого рода коррекцию своей
профессиональной деятельности они будут способны осуществить.
Описание программы включает четыре элемента: силлабус; планы модулей; планы
занятий; общая программа курса.
Силлабус. Процесс планирования начинается с подготовки силлабуса, в котором дается
краткая характеристика основных аспектов курса. В нем содержится следующая
информация (табл. 1).
Таблица 1. Разработка силлабуса
Состав силлабуса
Общая цель
Цели обучения
Целевая группа
Содержание
Общая цель проведения подготовки. Чего
предполагается достигнуть; в какие сферы
управленческой деятельности водных
компаний внесет вклад данная подготовка
кадров.
Отправным моментом должен служить
проект
программы,
составленный
в
результате проведения оценки потребностей
в подготовке.
Профессиональные умения слушателей в
результате
прохождения
подготовки
(использовать
поведенческую
терминологию).
Примечание: цели обучения
должны
представлять собой разбитые по категориям
перечни всех целей, перечисленных в планах
модулей.
Проводится различие между установками,
знаниями, навыками.
Описание
должностей
и
функций,
Краткий пример
Целью настоящего курса является
расширение знаний и развитие
способностей слушателей в области
эффективного управления системами
водоснабжения.
После
завершения
подготовки
слушатели смогут:
• охарактеризовать основные элементы
экономического механизма управления
системой водоснабжения
•
перечислить основные
шаги
разработки и реализации бизнес-плана
• произвести расчеты тарифов на воду и
т.д.
Технические руководители и главные
инженеры
Диплом о высшем инженерном или
экономическом образовании. Минимум 10
лет работы в отрасли, из которых не менее 5 на управленческих должностях
Рабочая задача
Конкретные виды работ, на подготовку к Бизнес-планирование. Финансовоэкономические методы в управлении
которым нацелен данный курс
системами водоснабжения. Политика в
области водоснабжения.
Модули
Перечислить последовательно названия МО 00 - Бизнес-планирование М0 1 модулей в курсе подготовки
Законодательные и нормативно-правовые
аспекты
МО 2 - Варианты институционального
управления и т.д.
Продолжительность
Продолжительность курса (сумма по 5 дней
отдельным модулям)
Квалификационные
Указать количество преподавателей,
Для данного курса необходимы три
требования к
необходимых для проведения курса Описать преподавателя: один в области
преподавателям курса
водоснабжения, экономист и специалист по
требуемый уровень их квалификации
программному и техническому
обеспечению
Преподаватель в области водоснабжения
должен иметь высшее инженерное
образование по данной специальности и не
менее 15-летний опыт работы
Рекомендуемые методы, Перечень используемых педагогических Обсуждения Посещение объекта
средства и учебные
приемов.
Лекции и групповая работа Пакет
материалы
Перечень основных учебных материалов, учебных материалов Компьютеры
необходимых для проведения подготовки
Рекомендуемые
Описание специальных технических средств, Доступ в лабораторию
технические средства и необходимых для проведения подготовки
Посещение объекта
оборудование
Видеофильмы
Рекомендуемые
Описание методов оценки слушателей, Письменные тесты по модулям Оценка
процедуры оценки
деятельности
которые планируется использовать
Требования к
исходному уровню
подготовки
выполняемых членами целевой группы
Уровень образования, квалификации и
необходимый опыт работы членов целевой
группы
Планы модулей должны содержать следующую информацию (табл. 2).
Таблица 2. Планы модулей
Состав плана
модуля
Цели модуля
Содержание
Профессиональные умения слушателей в
результате прохождения подготовки
Краткий пример
После завершения подготовки слушатели
смогут:
• охарактеризовать цель и основные
принципы тарифной реформы и
экономического механизма ценообразования
на услуги водных компаний
• инициировать принятие оптимальных
управленческих решений, направленных на
организацию системы рационального
использования воды, основанной на
финансовой эффективности
Темы модуля
Перечень тем, последовательно
• анализ структуры и определение тарифов
раскрываемых в модуле, который основан на • модели определения тарифов
окупаемость затрат
характеристике курса, составленной на базе •
оценки спроса на обучение
Продолжительность
Продолжительность модуля (в днях)
0,5 дня
(так же, как и для силлабуса)
Рекомендуемые методы, (так же, как и для силлабуса)
средства и учебные
материалы
Рекомендуемый
Указать имя преподавателя (ссылаясь на имя Экономист ...
преподаватель
в силлабусе)
Рекомендуемые
технические средства и
оборудование
Рекомендуемые
процедуры оценки
Описание специальных технических средств, Модель расчета тарифов ЕБРР. Компьютеры
необходимых для проведения подготовки
Описание методов оценки слушателей,
используемых в данном модуле
Письменный тест для данного модуля
План учебных занятий по модулю. План содержит указания для преподавателя по
подготовке и реализации модуля. Информация должна включать: расписание и
продолжительность занятий, ссылки на соответствующие материалы Руководства по
подготовке; учебные тексты, упражнения, примеры и т.д.; ссылки на аудио-визуальные
средства; любые заметки в помощь преподавателю при проведении занятия. План занятий
должен быть составлен после завершения подготовки текста модуля.
Программа курса. В программе курса приводится распределение модулей по дням.
Предполагается, что день состоит из 8 занятий (продолжительностью 45-50 минут каждое).
Примерная форма программы курса следующая (табл. 3).
Таблица 3. Форма программы курса
Занятие №
1
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
2
3
Указания по подготовке учебных программ. В данном разделе содержатся указания по
разработке программы подготовки. Разработка программы подготовки создает основу для
проектирования курса. Информация дается в логической последовательности. Однако при
разработке программы подготовки педагогу придется «перепрыгивать» от раздела к разделу
в ином порядке. Разработка программы подготовки - это не линейный процесс. Элементы
программы тесно связаны и взаимозависимы так, что изменения в одном элементе
вызовут изменения в других элементах программы.
Фаза 1: Общая организация программы подготовки
Силлабус
Шаг 1: Определение общей цели курса
Обсудить общую цель курса. Предлагаемый проект учебной программы определит
предметы и темы, которые должны быть рассмотрены в курсе. Общая цель позволит
определить общую направленность курса и общее понимание его содержания.
Информация должна излагаться в виде ключевых слов или коротких фраз.
Шаг 2: Целевая группа
Дать характеристику группы слушателей с точки зрения их должностей, например:
руководители, ответственные за начальники цехов мастера участков по ....
Охарактеризовать требования к начальному уровню подготовки (опыт работы,
уровень образования, выполнявшиеся ранее и в настоящий момент функции).
Обсудить знания и навыки, которыми должны обладать слушатели, чтобы быть
принятыми на курс. Шаг 3: Определение рабочей задачи
Сформулировать рабочие функции, относящиеся к теме курса подготовки:
полномочия и обязанности участников (например, руководство персоналом,
контроль качества, управление финансами и т.д.).
Шаг 4: Организация основных модулей на основе предметных областей Организация
тем в последовательность модулей. Определение последовательности модулей с точки
зрения задач обучения. Присвоение модулям номера и названия.
Фаза 2: Планирование целей и практических форм обучения
Планы модулей
Перечисленные ниже шаги должны быть выполнены для каждого модуля. В общем
случае шаги с 5 по 9 будут выполняться практически одновременно, пока не будет
готов полный план модуля. Десятый шаг предусматривает проверку плана модуля,
которая может вызвать необходимость повторения некоторых из шагов 5-9. Важно
удостовериться, что содержание модулей соответствует целям обучения и наоборот.
Шаг 5: Определение содержания и продолжительности модулей Продумать и составить,
используя определенную ранее формулировку общей цели обучения, содержание
каждого модуля. Продумать последовательность изложения тем. Одновременно
предварительно ознакомиться с имеющимися материалами. Оценить
продолжительность каждого модуля.
Шаг 6: Подготовка целей обучения
Определить цели обучения для отдельных модулей с указанием того, что должны уметь
участники по окончании обучения в каждом модуле.
Оценить реальность целей обучения с учетом используемых методов и
продолжительности подготовки, а также установленных требований к исходному
уровню квалификации.
Шаг 7: Определение практических форм обучения, методов подготовки и учебных
материалов
Описать практические формы обучения, которые должны быть использованы с
применением наиболее подходящих с точки зрения достижения целей обучения
методов.
Перечислить методы подготовки, включая необходимые примеры и упражнения.
Кратко описать материалы, которые будут использованы (в особенности примеры и
упражнения).
Шаг 8: Определение технических средств обучения и учебного оборудования С учетом
практических форм обучения, методов подготовки и учебных материалов составить
перечень учебных технических средств и оборудования.
Шаг 9: Определение процедур оценки
Процедура оценки усвоения курса основана на стандартном опросном листе.
Продумать, могут ли быть использованы другие виды оценки, такие как устный опрос,
обобщение результатов групповой работы и т.д.
С учетом содержания, целей обучения и методов подготовки для данного модуля
принять окончательное решение относительно того, какие методы оценки должны
использоваться.
Шаг 10: Проверка качества разработанного модуля Оценить разработанный модуль с
точки зрения его полноты и реалистичности. Проверить: сформулированы ли цели
обучения в поведенческих терминах; имеются ли ясная взаимосвязь между целями
обучения, используемыми методами подготовки и учебными материалами, которые
предстоит подготовить; является ли последовательность изложения тем логичной с
педагогической точки зрения и применительно к содержанию курса.
Фаза 3: Завершение разработки силлабуса
Последующие шаги касаются обобщения информации, содержащейся в планах
модулей, и включения этой информации в силлабус.
Шаг 11:
Формулирование требований к
квалификации преподавателя
Сформулировать требования к квалификации преподавателей с учетом предмета,
целей обучения и характеристик целевой группы слушателей. При этом следует
учитывать образование, опыт работы в соответствующей области, опыт работы в
качестве преподавателя, специфический опыт работы и необходимые навыки, знания.
По каждому из планов модулей определить рекомендации по выбору преподавателя.
Шаг 12: Формулирование целей обучения в терминах установок, знаний, способов В
планах модулей цели обучения были сформулированы без указания того, являются ли
они целями в области установок, знаний, способов. В силлабусе должно быть четко
проведено это различие.
Необходимо проанализировать каждую цель обучения и сформулировать ее в
терминах установок, знаний, навыков; внести вновь сформулированные цели обучения
в соответствующий раздел силлабуса. Шаг 13: Включение информации из планов
модулей в силлабус Это касается рекомендуемых методов, средств обучения и учебных
материалов; рекомендуемых технических средств обучения и учебного оборудования;
рекомендуемых процедур оценки.
Внести в каждый раздел соответствующую информацию из планов модулей. Фаза 4:
Окончательный анализ и проверка
Общая учебная программа Шаг 14:
Проверка соответствия
Проверить еще раз соответствие планов модулей и силлабуса. Шаг
15: Проверка качества
Убедиться, что все темы, упомянутые в предложенном проекте учебной программы,
были включены и что удовлетворяются требования описания общих целей.
На этом проектирование обучающего курса завершается.
Вывод: Такой алгоритм разработки программ значительно повышает качество
профессиональной подготовки и его можно рекомендовать для преподавателей не только
высшей школы, но и в других образовательных учреждений.
Список литературы
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.
2. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщений // Вопр. психологии. 2001. - №3. - С. 3-16.
3. Трайнер В.А. Интеллектуальные интенсивные технологии и оргтехническое оснащение. М.: Мысль, 1993. - 68 с.
4. Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в
образовательных учреждениях: Дис. ... д-ра пед. наук. - Екатеринбург, 1995. - 364 с.
5. Catton W.R., Dunlap R.E. Environmental Sociology: A New Paradigm //Amer. Sociologist. 1999. - Vol. 13. - Nr. L. - P. 41-49