качественные и количественные методы

НОУВПО Гуманитарный университет
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ»
направлений подготовки –
030300 Психология
профиль
Социальная психология
квалификация (степень) –
магистр
формы обучения –
очная, заочная
Разработчик
Федорова Е. В.,
канд. психол. наук, доцент
Екатеринбург
2012
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по учебной работе
И. К. Кощеева
14 сентября
2012 г.
СОГЛАСОВАНО:
Декан факультета социальной психологии
Е.Б.Перелыгина
12 сентября 2012 г.
ПРИНЯТО:
Ученым советом
факультета социальной психологии
РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТИ:
Решением кафедры
общей и прикладной психологии
Протокол заседания № 1
от «5» сентября 2012 г.
Программа является составной частью учебнометодического комплекса дисциплины
«Планирование теоретического и эмпирического
исследования»
© НОУВПО Гуманитарный университет
© Федорова Е. В., 2012
Программа учебной дисциплины «Качественные и количественные методы
исследований в психологии» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального
образования к освоению основных образовательных программ магистратуры по
направлению 030300 «Психология».
Дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла рабочего учебного
плана.
1
Форма обучения
Учебный семестр
очная
II
Трудоемкость дисциплины
(в том числе, интерактивные занятия – __16_ (час.))1:
3 ЗЕТ
108 час., в том числе:
Аудиторная работа:
Лекций
Практических занятий
Семинарских занятий
Самостоятельная работа:
текущая, творческая, проблемно-ориентированная
Вид итогового контроля
Зачет
34 час.
10 час.
12 час.
12 час.
74 час.
II семестр
Занятия в интерактивной форме рассчитываются в соответствии с требованиями ФГОС
и составляют не менее 20 % для бакалаврских программ и не менее 30 % для магистерских
программ.
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Требования к уровню подготовки студентов
Для успешного изучения дисциплины студенты должны обладать следующими
общекультурными компетенциями:
способностью и готовностью к:
− применению основных методов математического анализа и моделирования,
стандартных статистических пакетов для обработки данных;
− проведению библиографической и информационно-поисковой работы с
последующим использованием данных при решении профессиональных задач и
оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр.;
− профессионально
профилированному
использованию
современных
информационных технологий и системы Интернет.
профессиональными компетенциями:
− владением основными профессиональными компетенциями, реализуемыми в ходе
освоения таких дисциплин, как «История психологии», «Психология личности» и
«Социальная психология»;
− умением ориентироваться в методологии психологии;
− знанием основных психологических теорий и ведущих научных школ мировой и
отечественной психологии.
2. Требования к результатам освоения дисциплины
В ходе изучения дисциплины студенты осваивают следующие компетенции:
общекультурные:
способность и готовность к:
− самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению
научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к
изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);
- использованию на практике навыков и умений в организации научноисследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5);
− выбору адекватного математического обеспечения научно-исследовательской
работы (ОК-9).
профессиональные:
способность и готовность к:
− модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и
практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
− планированию и проведению прикладного исследования в определенной области
применения психологии (ПК-7);
− сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в
контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);
− диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний,
характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп
на основе инновационных разработок (ПК-17);
− созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в
социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в
различных видах деятельности (ПК-18);
− формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного
профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);
− проведению
психологических
исследований
на
основе
применения
общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей
использования инновационных психологических технологий в различных сферах
жизнедеятельности (ПК-23);
− поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности,
стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36).
В результате освоения компетенций студенты:
знают
− методологические принципы построения качественных и количественных
исследований;
− основные научные школы и направления развития качественной методологии;
− специфику качественной методологии;
− основные качественные и количественные исследовательские методы;
− методы качественного и количественного анализа.
умеют
− ориентироваться в процедурных особенностях качественного и количественного
исследования;
− планировать исследование, выбирая качественные или количественные методы,
релевантные поставленным исследовательским задачам;
− получать, обрабатывать и интерпретировать данные как количественных, так и
качественных исследований с использованием современных средств работы с данными.
владеют
− методами повышения валидности и надежности исследования;
− навыками анализа и интерпретации качественных и количественных данных;
− практическими методами оценки эффективности качественного и количественного
исследования.
3. Технологии обучения
В преподавании используются следующие образовательные технологии: деловые
игры, дискуссии, работа в малых группах; проектное обучение; кейс-технологии.
4. Учебные материалы и методические разработки
Для реализации технологий и методов активного обучения используются: игровые
ситуации в профессиональной деятельности, сценарии дискуссий, темы рефератов, кейсзадания.
5. Контрольно-измерительные материалы
В качестве оценочных средств текущего контроля используются: отчеты по
практическим ситуациям; рефераты; презентации; творческий проект; контрольные
работы, отчеты по кейс-заданиям.
II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТРУДОЕМКОСТИ ПО РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ
ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Учебно-тематический план занятий
(очная форма обучения)
№
п/п
Раздел, тема дисциплины
Всего
часов
(акад.)
1
Тема 1. Методология
количественных и качественных исследований в
психологии
Тема 2. Количественные
методы исследования в
психологии
Тема 3. Качественные
методы исследования в
психологии
Тема
4.
Обработка,
анализ и представление
количественных данных
Тема
5.
Обработка,
анализ и представление
качественных данных
ИТОГО:
12
2
3
4
5
Аудиторная работа
(в акад. час.)
Лекции Практические/
Семинарские
занятия
2
-
Самостоятельная
работа (в акад.
часах)
10
20
2
6
12
20
2
6
12
28
2
6
20
28
2
6
20
108
10
24
74
III. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Раздел, тема дисциплины
Содержание темы в дидактических единицах
п/п
Номотетический и идеографический подходы в
1. Тема 1. Методология количественных и качественных психологии
как
методологические
основания
исследований в психологии
количественных
и
качественных
методов.
В.
Вильденбанд. Методологические преимущества и
ограничения при реализации двух подходов.
Количественные и качественные исследования:
методы, подходы, эпистемология.
Методология
количественного
исследования.
Классическая и неклассическая рациональность.
Основные
методологические
подходы
к
качественному исследованию: феноменологический
подход, герменевтический подход, подход глубинной
психологической интерпретации, подход «обоснованной
теории», разговорный анализ, дискурс-анализ.
Место качественных и количественных методов
исследования в классификациях методов исследования.
Смешанные
качественно-количественные
методы
исследования.
Традиции
использования
качественных
и
количественных методов сбора и анализа данных в
психологии. Недостаточность методического критерия
выделения типа исследования.
Проблема
сочетания
качественных
и
количественных
методов
в
психологическом
исследовании.
Комплексный характер современных исследовательских
проектов
2.
Тема 2. Количественные
Естественнонаучная традиция исследования и
методы
исследования
в количественные методы.
психологии
Характеристика основных методов получения
количественных данных: эксперимент, измерение,
тесты.
Стандартизованное
наблюдение.
Формализованные
проективные
методики.
Количественные методы в социальной психологии:
анкетный
опрос,
стандартизованное
интервью,
количественный контент-анализ.
Спецификация психологических гипотез с точки
зрения выбора способов количественной оценки
эмпирических закономерностей.
Особенности планирования исследования в случае
использования количественных методов исследования.
Психологический эксперимент как основной метод
получения количественных данных.
Каузальные
гипотезы
и
содержательное
планирование эксперимента. Основы формального
планирования: выбор экспериментальной схемы. Связь
экспериментального контроля и контроля за выводами в
эксперименте. Типы экспериментов в психологии.
Сравнительный
анализ
корреляционного,
экспериментального
и
квазиэкспериментального
исследований.
Отличия
экспериментального
и
корреляционного подходов в гипотезах, построении
исследования, а также выводах и сходства в способах
организации статистических решений.
Место психодиагностических методик в реализации
экспериментальных,
квазиэкспериментальных
и
корреляционных схем.
3.
Тема 3. Качественные меОбщая характеристика качественных методов
тоды
исследования
в исследования. Уровни качественной методологии:
психологии
подходы, стратегии, методы и процедуры. История
качественных исследований.
Соотношение понятий качественные методы
исследования и качественный анализ.
Особенности планирования исследования в случае
использования
качественных
методов.
Этапы
качественного исследования. Полевое качественное
исследование.
Неструктурированное наблюдение.
Индивидуальное неструктурированное интервью:
глубинное, биографическое, экспертное, нарративное.
Анализ
документов,
дневниковый
метод,
качественный контент-анализ.
Неформализованные
проективные
техники:
ассоциативные
техники,
методики
завершения,
конструирования, рисуночные техники.
Групповые качественные методы: групповое
фокусированное интервью, фокус-группы, расширенные
креативные группы, группы равных, десантные группы,
номинальные группы, мозговой штурм, синектика,
дельфи-группы, группы обсуждения без лидера, группы
конфликта, сензитивные группы, группы модификации
поведения, адаптационные группы.
4.
Тема 4. Обработка, анализ и
Способы кодировки данных. Основные типы шкал,
представление
коли- допустимые
статистики.
Непараметрические
и
чественных данных
параметрические методы. Первичное описание и
упорядочивание данных. Показатели центральной
тенденции и рассеивания.
Взаимосвязи показателей. Меры различия средних.
Количественные
меры
связи
и
различий
в
психологическом исследовании.
Снижение размерности данных и прогнозирование
вкладов изменчивости одной переменной в другую.
Дисперсионный и регрессионный анализ. Эмпирическая
типологизация (кластерный анализ). Многомерная
эмпирическая классификация признаков (факторный
анализ).
Компьютерный анализ данных в психологии.
Статистические пакеты для обработки данных: SPSS
(Statistical Package for the Social Science), STATISTICA,
STADIA.
Основные мыслительные операции качественного
анализа экспериментальных данных: наименование,
логическое генерирование, вербальное комбинирование,
интерпретация,
номологизация,
определение,
индуктивное
и
дедуктивное
предсказание,
синтаксическое
комбинирование,
верификация,
доказательство, объяснение.
Обобщение
данных
в
психологическом
исследовании.
Статистические
и
аналитические
обобщения. Выборка испытуемых и решение о
последующих
обобщениях
в
количественном
исследовании.
Мета-аналитические исследования в психологии.
Представление количественных данных.
5.
Тема 5. Обработка, анализ и
Анализ результатов качественного исследования.
представление качественных Формализованный и интерпретативный анализ.
данных
Единицы качественного анализа. Процедуры
качественного анализа. Уровни анализа данных
качественного исследования: исходный материал,
описание, интерпретация.
Методы
качественного
анализа.
Метод
обосновывающей теории А. Страусса и Дж. Корбин,
метод матриц М. Майлса и А. Хабермана, дискурсивный
анализ, нарративный анализ, феноменологический
анализ.
Компьютерные программы анализа результатов
качественных данных.
Проблема перевода качественных данных в
количественные.
Проблема объективности качественного анализа.
Критерии валидности качественного исследования.
Обобщение результатов в качественном исследовании.
Выборка испытуемых и решение о последующих
обобщениях в качественном исследовании.
Представление качественных данных.
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
В ходе занятий студенты:
• сформируют комплексное представление о методах психологического
исследования;
• углубят теоретические знания о методологии качественных и количественных
методов;
• расширят представления о процедурных особенностях качественных и
количественных методов;
• приобретут навыки практического использования конкретных качественных и
количественных методов психологического исследования;
• приобретут навыки сравнительного анализа способов обработки, анализа и
представления результатов качественного и количественного исследования.
№
п/п
Тема занятия
Номер
раздела,
темы
дисциплины
Тема 1
Кол-во
часов
1
Номотетический и идеографический подходы в
психологическом исследовании.
2
Количественные методы психологического исследования.
Тема 2
4
3
Качественные методы психологического исследования.
Тема 3
4
4
Анализ количественных данных в психологии.
Тема 4
4
5
Анализ качественных данных в психологии.
Тема 5
4
6
Представление
результатов
количественного исследования.
Тема 4, 5
4
качественного
и
4
V. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
№
п/п
Формы организации
Формы контроля
Текущая работа
1
2
3
Поиск и обзор литературы и электронных источников Библиографический обзор
информации по теме
Изучение тем, отведенных на самостоятельное
Рефераты
освоение
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа
Творческая и проблемно-ориентированная работа
4
5
6
Анализ научных публикаций
Структурирование информации
Выполнение проекта
Аннотации, рецензии
Презентация
Исследовательский проект
VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Примерные темы рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Сравнительный анализ количественных и качественных методов психологических
исследований.
Наблюдение и эксперимент как способы познания в психологии.
Специфика метода измерения в психологи.
Психодиагностика: количественный и качественный подходы.
Проективные методы в психологическом исследовании.
Метод опроса в психологии: анкетирование и интервьюирование.
История качественного метода: этапы и основные достижения.
Герменевтический метод в психологии.
Феноменологический метод в психологии.
Особенности применения дискурс-анализа в психологии.
Понимание и интерпретация в психологическом исследовании.
Сравнительный анализ индивидуального и группового интервью.
Возможности и ограничения метода контент-анализа.
Метод анализа документов в психологии.
Психологические методы анализа произведений искусства.
Биографический метод исследования в психологии.
Этнографический метод исследования в психологии.
Перспективы качественного метода исследования в психологии.
Перспективы количественного метода исследования в психологии.
2. Примерные темы презентаций
1. Система качественных методов исследования в психологии.
2. Система количественных методов исследования в психологии.
3. Алгоритм выбора метода исследования в психологии.
4. Алгоритм выбора метода обработки результатов исследования в психологии.
3. Примерные вопросы для подготовки к зачету
Номотетический и идеографический подходы в психологии.
Виды исследований и типы данных в психологии.
Проблема качества данных в психологическом исследовании.
Методология качественного исследования.
Общая характеристика качественных методов исследования.
Области применения качественных методов.
Общая характеристика количественных методов исследования.
История развития качественных методов в психологии.
История развития количественных методов в психологии.
Метод эксперимента в психологическом исследовании.
Виды эксперимента в психологии.
Сравнительный
анализ
экспериментальных,
квазиэкспериментальных
корреляционных исследований.
13. Общая характеристика экспериментальных схем.
14. Наблюдение как метод психологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
и
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Особенности психологического измерения.
Психологическое тестирование.
Классификация и общая характеристика опросных методов.
Анкетирование в психологическом исследовании.
Особенности индивидуального интервью в психологическом исследовании.
Особенности группового интервью в психологическом исследовании.
Роль модератора в проведении психологического исследования.
Специфика проективных методических приемов и исследовательских техник.
Особенности групповых методов качественного исследования.
Методология и методы смешанных (качественно-количественных) исследований.
Общие особенности методов анализа документов.
Особенности планирования качественного исследования.
Основные подходы к анализу качественных данных.
Уровни анализа результатов качественного исследования.
Проблема объективности качественного анализа.
Уровни измерения и допустимые статистики.
Проблема перевода качественных данных в количественные в психологическом
исследовании.
Первичное описание и упорядочивание данных.
Показатели центральной тенденции и рассеивания.
Проверка экспериментальных гипотез: меры различия.
Меры статистической взаимосвязи признаков.
Методы кластерного и факторного анализа.
Интерпретация и анализ статистических данных.
Принципы проведения мета-аналитических исследований в психологии.
VII. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Условия допуска к зачету
Студенты очной и заочной формы обучения допускаются к сдаче зачета при условии
выполнения следующих требований:
активная работа на практических занятиях;
выполнение полного объема самостоятельной работы.
Форма и содержание зачета
Зачет проводится по билетам в устной форме и содержит материал лекционного
курса и практических занятий. Билет содержит два вопроса теоретического характера.
В ходе зачета студенту задаются дополнительные (уточняющие) вопросы.
Критерии оценивания:
Оценка "отлично": ответ правильный, содержит точные определения,
исчерпывающий по объему, при этом присутствуют ссылки на первоисточники, авторовисследователей, ответ иллюстрируется примерами, доказательствами. Высказывание
четкое, связное, логичное, активно и адекватно используется специальная терминология.
Экзаменующийся высказывает свое мнение по теме, аргументированно отстаивает свою
точку зрения.
Оценка "хорошо": ответ в целом правильный, без ссылок на первоисточники,
допускаются неточности, которые отвечающий исправляет при указании на них
экзаменатором; тема раскрыта практически полностью: освещены основные положения; в
ответе присутствуют примеры, собственное мнение экзаменующегося; высказывание
связное, последовательное, с употреблением специальных терминов.
Оценка "удовлетворительно": ответ краткий, тема освещена не полностью,
присутствуют искажения, неточности в передаче основного содержания; в ответе
отсутствуют примеры. Высказывание непоследовательное, имеются ошибки в
употреблении специальных терминов.
Оценка "неудовлетворительно": ответ содержит общие рассуждения, мало
конкретных фактов, тема не раскрыта; экзаменующийся не владеет специальной
терминологией.
«Зачёт» ставится за соответствие ответа положениям «отлично», «хорошо» и
«удовлетворительно».
VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Литература
Основная литература
1. Дорфман Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии. – М., 2005.
2. Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. – СПб., 2006. .
3. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. – СПб.:, 2004.
4. Социальная психология: Практикум. / Под ред. Т. В. Фоломеевой. М., 2006.
Дополнительная литература
5 Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2001.
6. Андреева Г. М., Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. Зарубежная социальная
психология XX cтолетия. М., 2001.
7. Белановский С. А. Глубокое интервью. М., 2001.
8. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М., 2001.
9. Гусев А. Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии. – М., 2000.
10. Гусев А. Н., Измаилов Ч. А., Михалевская М. Б. Измерение в психологии. М., 1997.
11.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
12.Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. М., 2002.
13. Корнилов С. А., Корнилова Т. В. Мета-аналитические исследования в психологии
//Психологический журнал. 2010. № 6. C. 5-17.
14. Корнилов С. А. В. Самооценка интеллекта и успешность обучения: мини метаанализ
//Вестник МГУ. Серия Психология. 2011. № 3. C. 56-66.
15. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. СПб., 1996.
16. Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб., 2002.
17. Мельникова О. Т., Хорошилов Д. А. Сравнительный анализ результатов качественного
исследования (на материале интервью) //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.
2010. № 3. С. 36 – 51.
18.Мельникова О. Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании. М., 2003.
19 Методы исследования в психологии: Квазиэксперимент /Под ред. Т. В. Корниловой.
М., 1998.
20. Митина О. В., Михайловская И. Б. Факторный анализ для психологов. – М., 2001.
21. Наследов А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных
науках. – СПб., 2005.
22. Общий психологический практикум. Метод наблюдения. / Под общ. ред. Е. В.
Федоровой. Екатеринбург, 2004.
23. Поттер Д. Дискурс-анализ как метод исследования естественно протекающей речи. //
Иностранная психология. 1998. № 10. – С. 36-45.
24. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996.
25. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 2003.
26. Солсо Р. Л., МакЛин М. К. Экспериментальная психология. СПб., 2003.
27. Соммерз-Фланаган Дж., Соммерз-Фланаган Р. Клиническое интервьюирование. М.,
2006.
28. Улановский А. М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы //
Психологический журнал, 2009, №2. С.18-28.
29. Юревич А. В. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии, или
Раскачанный маятник // Вопросы психологии. – 2005. – № 2. – С. 147–151.
2. Программное обеспечение
1. Windows 2000/XP.
2. Excel 2000/XP.
3. SPSS.
4. PRAKTIKA.
5. STADIA.
3. Интернет-ресурсы
1. Бурлакова Н. С. О новых возможностях и перспективах развития проективного
исследовании // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». – 2008. - № 4. - С. 3 – 10.
2. Бусыгина Н. П. Проблема качества качественного исследования: принципы научной и
этической валидизации // Методология и история психологии. 2009. Том 4. Выпуск 3.
С. 106 – 130. // http://mhp-journal.ru/rus/
3. Бусыгина Н. П. Методологические основания качественных исследований в
психологии. //Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук.
– М., 2010. // http://www.psy.msu.ru/science/autoref
4. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. Спб: Питер, 2007. //
http://socioline.ru/book/g-garfinkel-issledovaniya-po-etnometodologi
5. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976.
// http://www.koob.ru/
6. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – СПб., 2004. //
http://www.koob.ru/
7. Ильин В. И. Драматургия качественного полевого исследования. СПб., 2006. //
http://socioline.ru/pages/ilin-vi-dramaturgiya-kachestvennogo-polevogo-issledovaniya
8. Квале С. Исследовательское интервью. – М., 2003. // http://www.koob.ru
9. Метод беседы в психологии / Под ред. А. М. Айламазьян. М., 1999. //
http://www.koob.ru/
10. Митина О. В. Математические методы в психологии. – М., 2008. // http://www.koob.ru/
11. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М., 1993. //
http://socioline.ru/pages/e-noel-e-noel-nojman-massovye-oprosy-vvedenie-v-metodikudemoskopii
12. Сайт компании SPSS Рус: http://www.spss.ru
13. Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: Обоснованная теория,
процедуры и техники. М., 2007. // http://www.myword.ru
14. Тютюнник В. И. Основы психологических исследований. – М., 2002. //
http://www.myword.ru
15. Улановский А. М. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и
психотерапии // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 11. С. 30 –
150. // http://mhp-journal.ru/rus/
16. Улановский А. М. История и векторы развития качественных исследований в
психологии // Методология и история психологии. 2008, №2. С.129-139. //
http://www.psy.msu.ru
17. Хорошилов Д. А. Критерии валидности качественного исследования в социальной
психологии //Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук.
– М., 2012. // http://www.psy.msu.ru/science/autoref
18. Экспериментальная психология. Методология психологии. Психология образования.
Когнитивная психология. URL: http://www.cognitivepsy.ru
19. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред. С. Д. Смирнова, Т. В.
Корниловой. М., 2002. // http://psylib.myword.ru/
20. Электронный журнал «Психологические исследования». // http://psystudy.ru/
IX. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Демонстрационные и иллюстративные материалы
1. Мультимедийные презентации.
2. Учебные видеоматериалы.
2. Технические средства
1. Специализированная лаборатория.
2. Персональные компьютеры.
3 Мультимедийное устройство.