свежих решений. «Его непрестанно преследовала мысль: что

свежих решений. «Его непрестанно преследовала мысль: что
делать дальше, чем поразить французов в следующем году?» [4,
с. 100] Его неудержимое желание удивить способствовало тому,
что Париж был покорен русской культурой.
Благодаря «Русским сезонам» Дягилев подготовил европейцев
к восприятию славянской культуры. И если поначалу Париж был захвачен буйством красок, «новой» музыкой, великолепием действия,
гармоничным сплетением музыки, танца и живописи. Затем зрители
смогли глубже вникнуть в суть русского и восточного искусства.
Дягилев выполнил свою главную миссию – смог убедить парижское общество взглянуть на культуру России и Востока не как
на колониальную, а как на равноценную культуру через призму
современной стилизации.
Библиографический список
1. Бенуа А. Н. Мои воспоминания. В 5 кн. В 2 т. – 2-е изд., доп. / отв. ред.
Д. С. Лихачев. – М. : Наука, 1990. – Т. 2. – Кн. 4, 5 / послесл. Г. Ю. Стернина, примеч. Л. В. Андреевой и Г. Г. Поспелова. – 743 с.
2. Зелинг Ш. Мода. Век модельеров. 1900–1999 / пер. Ю. Бушуева, Г. Яшина. – Изд-во KONEMANN, 2000. – 457 с.
3. Схейен Ш. Дягилев. «Русские сезоны» навсегда / пер. с нидерл. Н. Возненко и С. Князьковой. – М. : КоЛибри, Азбука-Аттикус, 2012. – 608 с.
4. Чернышова-Мельник Н. Д. Дягилев: Опередивший. – М. : Молодая гвардия,
2011. – 475[5] с. : ил. – (Жизнь замечательных людей: сер. биогр.; вып. 1310).
РОЛЬ СООБЩЕСТВА ВУЗОВ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
РОССИИ В СОХРАНЕНИИ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
СЛАВЯНСКИХ НАРОДОВ
Т. К. Солодухина, В. И. Солодухин
Московский государственный университет культуры
и искусств, г. Химки, Московская область, Россия
Summary. The article reveals the problems of preserving the culture of the
Slavic peoples and the role of higher education institutions of culture and arts in
the process. Considering a community of colleges as a unique tool for collaboration
in questions concerning the preservation of cultural heritage.
Key words: interaction and social partnership; professional training; educational-methodical association.
В современной социально-экономической ситуации расширения интегративного взаимодействия народов, контактов с разными странами обеспечение суверенности, развития и процветания
167
культуры славянских народов становится важнейший задачей как
в плане обеспечения международной безопасности, так и в плане
конечного результата профессионального образования.
Нетрудно заметить, что в условиях глобализации и обрушения традиционной культуры славянские народы испытывают
серьезный цивилизационный шок. По мнению ряда исследователей – С. Передерий, В. Д. Солманова, В. И. Говорова, Л. В. Каршиновой и многих других, проблемы славянских народов связаны с рядом факторов [2]. Так, демографические проблемы
обусловлены потерями славянского населения еще в годы Великой Отечественной войны, разрушением СССР и блока стран
социалистического содружества. Экономические проблемы, вызванные глобализацией, повлекли за собой не только упадок
национальных экономик, миграцию славянского населения, но
и сужение культурно-образовательного пространства славянских
стран. Проблемы нравственности и духовности связаны с разрушением национальных святынь славян, приводят к утрате таких
ценностей, как исторически сложившийся культ нравственного начала, гражданственность, соборность, благотворительность
и патриотизм славян. Нынешняя славянская молодежь более
ориентирована на индивидуалистические ценности Запада, нежели на собственную традиционную культуру.
Сегодня очевидно, что основным проводником традиционной
культуры и ее ценностей является образование, так как именно
оно формирует мировоззренческую основу культурно-образовательной интеграции славянской цивилизации. Научное сообщество вузов культуры и искусств России прекрасно осознаёт все
насущные проблемы славянской культуры и понимает важность
предотвращения дальнейшей девальвации культурных ценностей славянских народов. Поэтому сегодня развитие образования в сфере культуры и искусства в России следует рассматривать
в контексте диалектики этнокультурного наследия и культурных
достижений полиэтнического мира. Нам позволяют это сделать
новые параметры функционирования современной образовательной системы – анизотропия (неодинаковость свойств социальной
среды), вариативность (множественность выбора индивидуальной траектории образования), этнокультурная коннотация (соотношение общечеловеческого и этнического компонентов, ценностей, взятых во взаимосвязи и взаимообусловленности). Только
такой подход позволит обеспечить диалог и партнерство культур
в формировании личности, ее многоуровневой идентификации:
168
персональной, этно- и поликультурной. С этой точки зрения диалог и партнерство культур – это не только гуманитарная составляющая профессионального образования, но и новая парадигма
взаимоотношений образовательных учреждений, позиционирующих в качестве принципов своей деятельности уважение, доверие, равенство и партнерство в передаче опыта по сохранению
и инновационному развитию славянских национально-культурных образовательных систем.
В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы важная роль отводится
группам отраслевых вузов, вузам гуманитарной и социальной направленности, способным внести существенный вклад в процессы
технологической и кадровой модернизации различных отраслей
российской экономики, в том числе образования и культуры [3].
Сообщество вузов культуры и искусств – это уникальный инструмент взаимодействия в вопросах сохранения культурного наследия славянских народов, подготовки кадров для его развития
и трансляции подрастающим поколениям. Опыт партнерства вузов культуры и искусств Российской Федерации и стран СНГ может послужить основной для объединения усилий в совместной
деятельности по развитию этнокультурной составляющей образовательных программ. Среди наиболее обсуждаемых вопросов
структура и содержание образовательных программ профессионального образования, их гибкость и вариативность; модернизация технологий профессионального образования в соответствии
с требованиями общества и государства и др.
Сотрудничество вузов в решении столь важных задач может
быть представлено в четырех представленных ниже модулях.
1. Модуль реализации государственной национальной культурной политики включает расширение культурно-образовательных контактов славянских народов, проведение научно-исследовательских изысканий, общественных слушаний по вопросам
культуры и межнациональных отношений, вопросам сохранения
национальных языков, культурных традиций, национального самосознания и психологии и др.
Примером такой деятельности может служить принятая
в 2007 году «Концепция вузов культуры и искусств Российской
Федерации до 2015 года», в которой определены основные приоритеты сотрудничества и партнерства вузов по развитию содержания профессионального образования и международного
сотрудничества. Миссией российских вузов культуры и искусств
169
определена деятельность по сохранению и творческому преобразованию систем духовной преемственности поколений россиян, позиционированию духовных ценностей отечественной культуры в мировом культурно-образовательном пространстве [1].
В 2012 году представители вузов культуры и искусств собрались
в г. Брянске на очередной симпозиум «Вузы культуры и искусств
в мировом образовательном пространстве», где обсуждался вопрос сохранения и развития культур славянских народов. В форуме приняли участие русские, украинцы, белорусы, болгары и др.
Помимо научных докладов, было много мастер-классов, выступлений творческих коллективов, просмотров экспозиций славянской культуры в музеях Брянской области и т. д.
2. Модуль сохранения и развития традиционных культур
славянских народов включает проведение совместных мероприятий, фестивалей, конкурсов, смотров и т. д., целью которых является воспитание уважения и чувства гордости за культурные
достижения славянских народов, их вклад в развитие мировой
культуры. Например, в Московском государственном университете культуры и искусств уже 12 год проводятся Российские
оркестрово-хоровые ассамблеи, в которых принимают участие
педагоги и студенты из разных стран мира, в том числе и из славянских стран. Идея проекта принадлежит заведующему кафедрой духовых оркестров и ансамблей, профессору А. Н. Дудину.
Или другой пример: Всероссийский конкурс ансамблей русского
танца «По всей России водят хороводы», автор проекта – кандидат педагогических наук, профессор В. В. Королев, конкурс
проходит при поддержке Министерства культуры Российской
Федерации с 2006 года.
3. Образовательный модуль предполагает включение студентов в весь комплекс познавательной, научной и творческой
работы с привлечением потенциала этнической культуры, организацию академической мобильности студентов и др. Основное
направление работы в рамках этого модуля связано с реализацией направления подготовки «Народная художественная культура», в основе содержания которой лежит русская культура и ее
региональные особенности. По данным Центра общественно-государственной аккредитации России (г. Йошкар-Ола) и Учебнометодического объединения, сегодня направление подготовки
«Народная художественная культура» реализуют 65 вузов России. Среди них: вузов культуры и искусств – 27 (18); педагогических, классических и др. – 39 (36).
170
4. Результативный модуль предполагает формирование конкурентоспособности будущих специалистов, расширение подготовки к творческому использованию профессиональных компетенций в современной социокультурной практике, развитие
личностно значимых профессиональных качеств. Реализация
данного модуля зависит от успешной деятельности всех вузов
культуры и искусств, входящих в состав Учебно-методического
объединения высших учебных заведений по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов. Для того чтобы
успешно решать вопросы сохранения традиционной культуры,
наборы компетенций, отраженные в ФГОС ВПО, и соответствующий им перечень знаний, умений и владений профессиональное сообщество определяло совместно. Также совместно разрабатывалась Примерная основная образовательная программа по
направлению «Народная художественная культура». Не только
представители всех вузов, но и работодатели из всех регионов
России привлекались к экспертизе данного документа. Сегодня
сообществом создается учебно-методическое сопровождение всех
учебных курсов ФГОС ВПО: учебники, учебные пособия, методические указания, в которых вопросам теории и технологии сохранения культурного наследия славянских народов уделяется
серьезное внимание.
Таким образом, сообщество вузов культуры и искусств активно участвует в сохранении и развитии славянской культуры через
подготовку специалистов, которые обеспечивают условия для организованной этнической социализации населения, ликвидации
отчужденности славян от традиционной культуры.
Библиографический список
1. Концепция развития вузов культуры и искусств на период до 2015 года. –
М. : МГУКИ, 2007. – 34 с.
2. Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013–2020 годы» : распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р.
3. Передерий С. Проблемы славянских народов в современном мире // Дни.
ru. URL: http://evrazia.org/article/2320.
4. URL: http://www.sklaviny.ru/proekty/slavyane/tula20100205.php.
171