Урок в 5 классе по биологии Учитель: Радаева Н.М.

Урок в 5 классе по биологии
Учитель: Радаева Н.М.
Урок "Увеличительные приборы и приготовление микропрепарата"
Цель урока: познакомить учащихся с материалом об устройстве увеличительных приборов для изучения растений - лупой и световым микроскопом,
цифровым микроскопом.
 Задачи:
 повторить материал об устройстве увеличительных приборов для изучения растений - лупой и световым микроскопом и правила работы с
увеличительными приборами;
 закрепить умение пользоваться увеличительными приборами;
 показать технику приготовления микропрепаратов;
 научить учащихся работать с микропрепаратами и делать грамотные зарисовки увиденного.
Оборудование:
 увеличительные приборы: ручная лупа, световые микроскопы, цифровой микроскоп.
 ноутбук, проектор, веб-камера.
 лабораторный инструментарий для приготовления микропрепарата,
 дидактические задания к игре.
Ход урока
1. Организация начала урока.
 подготовка к началу урока
 подготовка рабочего места
 дисциплинированность, собранность, быстрое включение в ритм урока
2. Подготовительный этап
 подготовка к активной УПД на основном этапе урока
 обеспечение мотивации и принятие учащимися цели УПД
Этап осуществляется через письмо литературного героя (приложение)
Письмо литературного героя читает один из учащихся. В нем звучит просьба, из которой учащиеся должны сформулировать цель деятельности на
уроке.
? Какие задачи перед нами поставил литературный герой?
- разобраться в устройстве увеличительных приборов
-приготовить и рассмотреть микропрепарат, для того, чтобы проникнуть в микромир растений
? Согласны ли мы с задачами урока?
Задачи не из легких, так как нам придется пройти за один урок долгий путь с 15 века до наших дней.
Во время путешествия мы будем с вами и историками, и оптиками, изучающими увеличительные приборы, и микроисследователями,
Первую часть урока проводим в кабинете, вторая часть будет проходить в лаборатории. Так как мы еще никогда с вами не путешествовали, так как
мало еще знакомы, позвольте мне рассказать вам о правилах нашего путешествия.
Правила.
1) Каждая группа работает по заданиям вместе со мной. Обратите внимание, что у каждой группы на столе есть папка с дополнительными
материалами, ручные лупы и микроскопы.
2) Каждый участник путешествия имеет свой рабочий лист, который заполняет в ходе путешествия (рабочий лист, заменяет на уроке работу в
рабочих тетрадях). По окончании урока, лист вклеивается в рабочую тетрадь по биологии. (Рабочий лист - в приложении)
3) После 1 этапа мы переходим в лабораторию только после правильного ответа на вопрос из контейнера.
4) В лаборатории выполняем лабораторную работу №4 по инструктивной карточке.
5) Итог путешествия: формулировка ответов для литературного героя. Если ответы будут достаточно полные, работа будет удачной, мы, вероятно,
его увидим.
Готовы к работе? Вперед!
3. Усвоение новых знаний.
 обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
 концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с объектом изучения
 максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.
Этап осуществляется через самостоятельную индивидуальную, групповую и парную формы работы с дополнительными материалами, учебником,
лабораторным оборудованием, через заполнение каждым учащимся соответствующих частей в рабочем листе. Работа включает в себя 3 блока:
"Историческая справка", "Ручная лупа", "Световой микроскоп", «Цифровой микроскоп»
После каждого блока проводится первичная проверка понимания нового материала через систему записей на доске и вопросы репродуктивного
уровня.
1 блок. Историческая справка.
Восстановите историческую справедливость. С фамилиями каких исследователей сталкиваемся, когда изучаем вопросы, связанные с
микроисследованиями?
Учащиеся работают с исторической справкой дополнительных материалов, исторической справкой учебника и заполняют 1 блок в рабочем листе.
Проверка результатов работы по 1 блоку - записей в рабочем листе. Фиксация на доске в виде цветных схем ответов по первому блоку.
Как первичная проверка понимания нового материала - проводится работа по таблице "Увеличительные приборы".
? Нет ли в составлении таблицы неточностей?
Учащиеся определяют неточности.
Слайд №1
"Взяв кусочек чистой светлой пробки, я отрезал от него острым, как бритва, перочинным ножом очень тонкую пластинку. Когда затем я поместил
этот срез на черное предметное стекло и стал разглядывать его под микроскопом, направив на него свет с помощью зеркала, я ясно увидел, что весь
он пронизан отверстиями и порами… Эти поры, или ячейки, были не глубокими, а состояли из очень многих маленьких ячеек, вычлененных из
непрерывной поры особыми перегородками. Такое строение свойственно не только одной пробке. Я рассматривал при помощи своего микроскопа
сердцевину бузины, различных деревьев, внутреннюю мякоть полого стебля тростника, некоторых овощей, других растений: морковь, лопух,
папоротник - я обнаружил, что у всех у них тот же план строения, что и у пробки"
Это первое сообщение о клетке, которое использовал Р. Гук в 1665 году.
Слайд №2.
Антони ван Левенгук - голландский ученый, занимавшийся шлифованием стекол, изготовлением линз, которые увеличивали объекты в 300 раз! Его
"микроскоп" позволил сделать ряд важных открытий: наблюдение за простейшими животными, описание клеток крови -эритроцитов, их движение
по капиллярам, строение мышечных волокон и костей.
2 блок "Ручная лупа".
Проводится показ линз, комментарии: линза - выпуклое стекло, увеличивает от 2-5 раз до 10-25 раз.
 показ штативной лупы, комментарии по использованию
Учащиеся приступают к выполнению задания данного блока.
Проверка записей в рабочем листе.
Фиксация на доске в виде цветных схем ответов по второму блоку.
Как первичная проверка понимания нового материала по данному блоку проводится беседа по основным частям ручной лупы и способам
определения увеличения ручной лупы.
3 блок "Световой микроскоп". «Цифровой микроскоп»
Учащиеся рассматривают устройство светового микроскопа, делают записи в рабочем листе, выявляют способ определения увеличения светового
микроскопа.
Фиксация на доске в виде цветных схем ответов по третьему блоку проводится в ходе обсуждения основных частей микроскопа и функций каждой
из его частей.
Как первичная проверка понимания нового материала учитель подходит к каждой группе и задает вопросы:
 назовите часть микроскопа, которую я показываю, определите функцию, которую выполняет данная часть
 как определить увеличение микроскопа, с которым вы работаете
На этом этапе урока целесообразно дать устные определения понятиям : микроскоп, окуляр, объектив
Учитель обращает внимание на то, что в ходе работы на доске появились 3 схемы - ответы на 3 блока работы
Есть ли у вас затруднения?
На чем стоит остановиться еще раз?
Решили ли мы первую задачу, которую поставил перед нами автор письма?
Если получен утвердительный ответ, то можно переходить к следующему этапу.
4. Первичная проверка понимания нового материала.
 установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их коррекция
 усвоение на репродуктивном уровне, ликвидация типичных ошибок.
Данный этап осуществляется максимально в индивидуальном режиме при переходе учащихся из кабинета в лабораторию. Учащиеся выбирают из
сумки контейнеры с индивидуальными вопросами (приложение). Готовят ответы устно, подходят к учителю, стоящему перед входом в лабораторию.
Если ученик ответил правильно, учитель допускает его до второго этапа. Если ученик делает ошибку, он задерживается в кабинете и при помощи
учебника, дополнительных материалов и схем на доске пытается исправить ошибку.
5. Закрепление знаний.
 обеспечение усвоения знаний и способов действий на разных уровнях
 формирование и развитие умения планировать
 самостоятельная работа на применение знаний на разных уровнях
Этап осуществляется через выполнение лабораторной работы №4 "Приготовление микропрепарата мякоти томата" (инструкция к работе приложение).
Учитель проводит комментарии к работе.
Учащиеся по инструктивной карточке выполняют лабораторную работу, результаты которой вносят в рабочие листы.
Вывод по работе делают устно каждый.
Вывод озвучивается в классе, он может прозвучать как итог урока.
6. Контроль и самопроверка знаний
 выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.
 обеспечение их коррекции.
 формирование и развитие умений проводить самоконтроль и взаимоконтроль.
Данный этап осуществляется индивидуально при работе с каждым учащимся, учитель знакомится с результатами приготовления микропрепаратов у
каждого учащегося.
7. Рефлексия анализ и оценка успешности достижения цели
 перспективы будущей работы
 получение учащимися информации о реальном результате их деятельности
Осуществляется через систему вопросов и заданий экспресс-диагностики.
Чему мы научились на этом уроке?
Выполнили мы задания, полученные от литературного героя?
Знакомство с литературным героем - Незнайка стоит среди муляжей плодов.
А что дальше? Мы узнали, как устроены увеличительные приборы, научились рассматривать объекты с помощью ручной лупы и светового
микроскопа и цифрового микроскопа, научились готовит микропрепараты. Посмотрите на доску. Чем мы будем заниматься на следующих уроках?
Учащееся видят вторую таблицу "Увеличительные приборы", а под ней - таблица "Строение клетки". Учитель предлагает приоткрыть первую
таблицу - видна вторая таблица, следовательно, учащиеся подтверждают свой вывод: мы будем изучать строение растительной клетки.
Для оценки уровня приобретенных знаний учитель использует задания экспресс-диагностики (4 варианта - в приложении).
После выполнения заданий, учитель проверяет правильность их выполнения, озвучивает оценки за урок.
Благодарит за сотрудничество на уроке.
Так как учебный материал освоен на уроке, домашнее задание, не задается.
Приложение.
Препарат кожицы чешуи лука под микроскопом
1. Рассмотрите иа рисунке 16 последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно прогорев его марлей
3. Пипеткой нанесите 1 — 2 капли воды на предметное стекло
4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите
кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы
5. Покройте кожицу покровным стеклом как показано на рисунке
6. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом. Отметьте какие части клетки вы видите
7. Окрасьте препарат раствором иода. Для этого нанесите на предметное стекло около микрообъекта каплю раствора иода Фильтровальной бумагой с
другой стороны оттяните лишний раствор
8. Рассмотрите окрашенный препарат под микроскопом. Какие изменения произошли?
9. Найдите на препарате темную полосу окружающую клетку оболочку, под ней золотистое вещество —цитоплазму (она может занимать всю клетку
или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету)
10. Зарисуйте 2—3 клетки кожицы лука Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком
Лабораторная работа «Изучение строения клетки растения» приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука
Оборудование: луковица, микроскоп, предметное и покровное стекла, препаровальная игла, учебник § 2, тетрадь.
Ход работы:
1. Подготовьте предметное стекло, протрите его марлей..
2. Нанесите 1-2 капли воды на стекло.
3. Препаровальной иглой снимите. кожицу с внутренней поверхности чешуи лука.
4. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.
5. Накройте кожицу покровным стеклом.
6. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
7. Зарисуйте в тетрадь и обозначьте: клетку, клеточную стенку, цитоплазму, ядро.
8. Зарисуйте схему строения растительной клетки и обозначьте: ядро, клеточную стенку, цитоплазму, хлоропласты, вакуоль.
9. Вывод: Клетка – простейшая единица строения живого организма. Зеленый цвет растению придает хлорофилл в составе хлоропластов.