Конспект № 39 урока в 7 классе. Тема «Сообщающиеся сосуды». Цели: 1. продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона Паскаля на природе однородных и разнородных жидкостей; 2. сформировать понятие о сообщающихся сосудах и их свойствах; 3. формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе. Приборы и материалы: плакат «Шлюз», записи на доске, различные виды сообщающихся сосудов, модели сообщающихся сосудов, металлический зажим, штатив с лапкой и муфтой, лейка, чайник, тесты, карточки для опроса (Приложение 1), компьютер, мультимедийный проектор, экран. Этап урока Время Организацио нный этап 1 Этап проверки домашнего задания 7 Деятельность учителя Деятельность ученика Приветствие. Отчет дежурных. Приветствие. Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию Фиксация отсутствующих. Прежде чем преступить к изучению нового материала нам придется Ответы на вопросы. вспомнить ранее изученный. 1. Какую величину называют давлением? (Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности называется давлением) 2. Как определяют давление? ( ) 3. В каких единицах измеряют давление? (В Паскалях – Па) 4. Как передают давление жидкости и газы? (По закону Паскаля в любую точку во всех направлениях одинаково) 5. Как вычислить давление жидкости на дно сосуда? (Р = pgh) 6. Как вычислить давление на некотором уровне в жидкости? (Р = pgh) 7. Как вы понимаете понятие уровень? (Это горизонтальная плоскость) 8. От каких величин зависит давление в жидкости? (От плотности жидкости, высоты столба и ускорения свободного падения) 9. Каково давление в разных точках одного уровня? (Одинаково) 10. Перевести давление 35кПа в Па? 700 Па в кПа? (35000 Па, 0,7кПа) 11. Давление, развиваемое насосом водонапорной башни равно 500 Один ученик у доски, кПа. На какую высоту сможет поднимать воду такой насос? остальные в тетрадях. У вас на столах лежат картинки, под ними вы найдете вопросы, на Учащиеся работают в которые каждый должен дать ответ в течение одной минуты. парах и дают ответы Приложение 1. на поставленные вопросы. Результат Организация на работу. Контроль качества выполнения домашнего задания. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Этап изучения новых знаний и способов действий. 2 14 Перед вами на столе чайник, лейка, сосуды различной формы. Вопросы для учащихся: 1. Что общего у этих сосудов? 2. Как они должны соединяться? 3. Сколько может быть таких соединений? Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о сообщающихся сосудах. Запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. Постановка целей урока. Вывод темы. Постановка индивидуальных целей. Какие сосуды мы можем назвать сообщающимися? Делают вывод и записывают его в тетради: сосуды, имеющие общую соединяющую их часть. А сейчас предложите конструкцию сообщающихся сосудов из Собирают имеющегося оборудования, определите последовательность действий сообщающиеся при сборке. Не забудьте о технике безопасности! сосуды и закрывают их зажимами, доливают воду в каждое колено сосуда. Будет ли переливаться жидкость из одного сосуда в другой, если Дают варианты открыть зажим? Почему? ответов. Давайте проверим наши предположения. Открывают зажимы. Что мы наблюдаем? Жидкость стала перетекать. Но почему? Дают варианты ответов. Предположим, что в нижней части стоит перегородка. Теперь ответим на вопросы: Ответы: 1. Одинаковые ли давления оказывают столбики жидкости справа 1. От высоты и слева на перегородку? Отчего зависит давление на нее? Итак, столба. давление разные, т.к. высоты столбов жидкости разные. 2. Будет ли в равновесии перегородка, если давление справа и 2. Нет, не будет. Актуализация опыта и знаний учащихся. Осознание темы и целей урока. Восприятие материала. слева неодинаковы? А каково следствие этого? Жидкость перетекает. 3. И как долго она будет перетекать? 3. До тех пор, пока давления на перегородку справа и слева не станут равными. 4. А что можно сказать об уровнях жидкости в обоих коленах сообщающихся сосудов, если движение жидкости в ней нет? 4. В покоящейся жидкости уровни будут одинаковы, т.е. должны находиться на равной высоте. Итак, мы пришли к важному выводу. Сформулируем его. В сообщающихся сосудах свободная поверхность покоящейся жидкости находятся на одном уровне. Нарисуйте уровень жидкости на рисунке в своей тетради. А чем это объясняется? Мы знаем, что на одном и том же уровне по закону Паскаля давление во всех точках жидкости одинаковое, т.е. р1=р2. Давление p1= gh1 и p2= gh2. Приравниваем их gh1= gh2. Сократим общие множители g и получим h1=h2, что и требовалось доказать. Отмечают уровень жидкости на рисунке в тетради и записывают вывод.. Учащиеся записывают вывод в Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от тетради. ширины сосуда, формы сосуда? Давайте это проверим на эксперименте. Для этого экспериментаторы нальют воду в эти сосуды. (Эксперимент: опыт с сосудами разной ширины и формы) Какой вывод мы можете сделать? Делают вывод: в Сделайте соответствующие пометки. Вывод: в сосудах любой ширины и формы однородная жидкость устанавливается на одном уровне Этап усвоения новых знаний и способов действий. 3 Этап закрепления новых знаний и способов действий. 13 сосудах любой ширины и формы однородная жидкость устанавливается на одном уровне Отмечают уровень жидкости на рисунках. А если мы в сообщающиеся сосуды нальем две несмешивающиеся Отмечают уровень жидкости разной плотности. Будут ли они располагаться на одном жидкости на рисунке уровне? А для того чтобы это узнать необходимо дополнить одно из колен сосуда маслом. (Эксперимент: один сосуд заполняется водой, другой маслом). Вывод: Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах обратно пропорциональны их плотностям. Я попрошу еще раз сделать общий вывод. Учащиеся дают ответы: 1. В сообщающихся сосудах однородная жидкость устанавливается на одном уровне. 2. В сосудах любой формы и ширины однородная жидкость устанавливается на одном уровне. 3. Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах обратно пропорциональны их плотностям. Решение качественных задач № 1, 2, 5.[6] Одним из примеров применения сообщающихся сосудов являются шлюзы. А как Вы думаете, для чего нужны шлюзы? Шлюзы служат для беспрепятственного прохождения судами тех мест судоходных рек, в которых имеются пороги, плотины. Проход корабля через шлюз ( анимация). (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/47802304-57bc-4fdb-ae78- Решение задач, выполнение заданий. Работа с плакатом «Шлюз». Просмотр видеороликов. Понимание сущности явления. Усвоение новых знаний. Этап информации о домашнем задании 2 Этап рефлексии. 2 Этап подведения итогов занятия. 1 d1c481245954/?interface=catalog&class=49&subject=30) Природные сообщающиеся сосуды и «Римский акведук» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94d01678-b454-4688-9139416ed9a9573d/7_198.swf) Анимация со звуком артезианский колодец. (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/addb5c8c-db95-4430-b3ab9b4623003c96/?interface=catalog&class=49&subject=30) О работе приливной электростанции. (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30) § 39, задание 9 (3) Класс делится на пары. Каждая пара делает и Запись в дневники красиво оформляет, в соответствии со своей фантазией, модели: 1 пара – модель фонтана; 2 пара – Модель оросительной системы огорода; 3 пара – модель системы водопровода. Вы меня порадовали, но чтобы по достоинству оценить труд каждого я Учащиеся работают с предлагаю вам выполнить контрольный тест. Вы должны выписать в тестами тетрадь буквы, соответствующие верному ответу на каждый вопрос. Приложение 2. А мы с вами завершаем свою работу. Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование. Выставление оценок. Самооценка. Итоги занятия. Литература: 1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин.-. М.: Дрофа, 2010. 2. Гутник Е.М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»/Е.М. Гутник, Е.В.Рыбакова. – М.: Дрофа, 2005. 3. Марон А.Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2004. 4. МаронА.Е., Марон Е.А.. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В. Перышкин «Физика. 7 класс». – Спб.: ООО «Полиграфуслуги», 2007. 4. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебникам А.В. Перышкина; С.В. Громова, Н.А. Родиной. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005. 5. Демонстрационные опыты по физике в 6 – 7 классов средней школы. Под ред. А.А. Покровского. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1974. 6. 7. http://www.proshkolu.ru/user/aleksA89/file/736265/ 8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94d01678-b454-4688-9139-416ed9a9573d/7_198.swf 9. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62-e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30 10. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/addb5c8c-db95-4430-b3ab-9b4623003c96/?interface=catalog&class=49&subject=30 11. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62-e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30)