Мы такие разные - МБДОУ детский сад №147
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад комбинированного вида № 147 Мы такие разные Педагогический проект Автор проекта: старший воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 147 Гусева Марина Петровна Возраст детей, на который рассчитан проект: старший дошкольный возраст. Направленность развития детей: познавательно-речевое. Участники проекта: дети старших и подготовительных групп и педагоги. Тип проекта по продолжительности: 1 неделя Логико-структурная матрица Раздел: Работа с детьми Логика осуществления проекта Цель: проектирование организационнопедагогических условий реализации поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста. Цель развития: ознакомление детей с разными этносами Прибайкалья (буряты, тофы, эвенки, русские). Воспитание уважения к представителям других народов. Результаты: - Подведение детей к пониманию самобытности культур разных народов. Формирование бережного и уважительного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям. - Освоение детьми морально-этических норм взаимодействия с людьми разных национальностей. Развитие коммуникативных способностей, позитивного отношения в процессе общения к людям разных национальностей. - успешная адаптация в окружающей этнокультурной среде. Объективнопроверяемые индикаторы Организация и обогащение центров развития дошкольников: познавательноисследовательского, речевого, игрового, художественного, литературного, музыкального. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к представителям разных этнических групп. Проявляет инициативу во взаимоотношениях со сверстниками иной национальности, посещающих группу. Ребёнок обладает начальными знаниями об Средства проверки Допущения Заполнение экспертного листа по организации познавательноисследовательской деятельности. Выделение финансовых средств для проведения экскурсий, приобретения кукол в национальных костюмах. Протоколы наблюдений за деятельностью детей. Подготовленность педагогов к реализации проекта в поликультурной образовательной среде. Призы и награды. Мероприятия: Дидактические игры «Народы Приангарья», «Из чего сделана одежда», «Одень куклу (мальчик, девочка)», «Кто, где живет?», лото «Чей наряд», «Что лишнее?» (определить предметы, относящиеся только к коренным жителям Прибайкалья), «Собери картинку по ее части» (пазлы). Выполнение задания по картам «Определи, кто из детей нарисовал свою семью» (по внешним признакам) Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Подготовить материал для реализации сюжетов «Чем занимались наши предки», «Первые жители Иркутска», «Кто где живёт». Сюжетно-ролевая игра «Семья» Сюжетные игры с куклами разных национальностей Обыгрывание макета «Мы живём в Прибайкалье» Этюды и упражнения направленные на: - на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»; - воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы». Игровые упражнения, направленные на гармонизацию осознания своего имени, особенностях народной культуры Прибайкалья. Расширение пассивного словаря, развитие связной речи. Развитие коммуникативных способностей. Видеоматериалы о деятельности дошкольников, фотовыставки, детские творческие работы, презентации о промежуточных результатах. Отзывы родителей, студентов, научных руководителей, учредителя и т.д. фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?». Беседы: «Добрый человек – какой он?», «Почему так нельзя?», «Где я побывал в родном краю», об оленях, о том какую пользу они приносят человеку Составление творческого рассказа «Почему я хотел бы дружить с детьми других национальностей» Рассматривание: унтов, сувениров из оленьей кожи, иллюстраций, фотографий, альбома «Орнаменты народов Прибайкалья» Изготовление из ткани куклы-оберега. Изготовление сердечек-сувениров для своих близких и друзей Организовать переписку с детским садом в БАО. Создание и рассматривание альбомов «Народы Приангарья», «Дети в бурятском детском саду», «Быт народов Приангарья». Рассматривание иллюстраций к эвенкийским народным сказкам Игры с конструктором «Лего». Конструируем дома для жителей Приангарья. Игры с крупным строительным материалом и куклами в национальных костюмах Ситуативное рисование «Хоровод дружбы», «Жители Байкала», «Дети танцуют», «Мои друзья» НОД «Разноцветные люди», «Какие народы живут в Сибири» Рисование «Саянские горы синеют вдали», «Животные сибирских сказок», «Мы живём вокруг Байкала». Аппликация: по мотивам эвенкийской сказки «О красавице Ангаре и гордом Енисее». Лепка: герои сказок народов Приангарья. Подвижные игры: русские народные игры «Горелки», «Жмурки», «Заря», «Ловишка в кругу», «Ляпка», «Коршун», «Гуси», хороводная игра «Как пошли наши подружки» (рус. нар. песня в обработке М. Иорданского); бурятские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Волк и ягнята», «Прятание колечка», «Ищем палочку», «Табун», Подвижные игры игра народов Сибири «Куропатки и охотники», «Отбивка оленей», «Бег в снегоступах», «Льдинка, ветер и мороз». Создание фотоколлажа «Путешествуем по Прибайкалью», «Мы такие разные», «Край, в котором мы живём» Изготовление плоскостных фигурок для макета «Иркутский острог». Вырезывание плоскостных кукол в национальных одеждах. Изготовление макета «Прибайкалье», карты Приангарья. Просмотр фильма «Народные танцы жителей Прибайкалья», «Тальцы», Чтение русских народных сказок по выбору детей. Аргументировать свой выбор, пояснив, что именно нравится в данной сказке. Чтение художественной литературы: Байкала – озера сказки «Как буряты с тунгусами породнились», «Дружба». Знакомство детей с народным творчеством народов Прибайкалья: тофаларские сказки «Легенда о горе Аладыр», «Мать и три сына». Эвенкийские сказки: «О красавице Ангаре и гордом Енисее», «Девушка-мастерица», «Как был наказан медведь», «Храбрый Хуркокан». Тихонова Е.Л. Русские предания Восточной Сибири о заселении и освоении края. Мифы бурятского народа «Почему на луне пятна», «Хозяйка Байкала» (пересказ С.А. Гурулёва). Предания русских старожилов: «О чуди» С.В. Наумов, «От куда появилось название Сибирь» Г.М. Шелковников, «Почему наш край Сибирью прозвался» Е.И. Сороковиков-Магай, «О бурятах Агинской степи» И.В. Селивёрстов. Экскурсия на место основания города Иркутска, к памятнику первопроходцам; на выставку «Этнография народов Прибайкалья»; в этнографический музей под открытым небом «Тальцы» Разучивание и обсуждение народных пословиц и поговорок. Объяснить бурятскую пословицу «У доброго коня хозяев много, у хорошего человека друзей немало». Загадывание народных загадок (русских, бурятских) Слушание бур. нар. мелодии «Ёхор», слушание песен на бурятском языке о Байкале, выполнение танцевальных движений под русскую и бурятскую народную музыку, хороводная игра «Ёхор», народная пляска «Ах ты, береза». Игра на музыкальных инструментах: «Во саду ли, в огороде», «Я на горку шла». Ресурсы, необходимые для выполнения мероприятий: Кадровые – воспитатели, музыкальные руководители, учитель-логопед, старший воспитатель, педагог дополнительного образования. Финансовые – приобретение детских книг, видеоматериалов, сувениров, методических пособий, дидактических игр, пошив народных костюмов, Временные – одна неделя Транспортные – посещение музеев, памятников. Раздел: Работа с родителями Логика осуществления проекта Объективно-проверяемые Средства Допущения Цель: создание организационно-педагогических условий для развития этнической культуры, этнической индивидуальности, а так же компетенции у родителей детей старшего дошкольного возраста. Задачи: Определить уровень компетентности родителей об этническом составе народов Сибири. Создать условия для повышения интереса к этнокультурному воспитанию. Вызвать осознание не только прав, но и обязанностей в отношении иных социальных и национальных групп. Основным результатом будет: Повышение уровня компетентности родителей в сфере этнического воспитания детей. Понимание необходимости межнациональной солидарности и сотрудничества. Мероприятия: 1. Подобрать фотографии, иллюстрации с изображением детей и взрослых народностей Прибайкалья. 2. Сшить национальные костюмы для кукол. 3. Подобрать иллюстрации Сибирских орнаментов. 4. Принести предметы быта народов Прибайкалья для организации выставки. 5. Помочь в организации экскурсий. 6. Подобрать фотографии из семейного альбома на индикаторы Активность родителей в вариативных формах работы по данному направлению: помощь в организации выставок, изготовлении макетов, альбомов, участие в развлечениях, экскурсиях и т.п. проверки Результаты анкетирования. Количество родителей принявших участие в мероприятиях. Наличие положительных отзывов родителей о данном проекте. Наличие интереса у родителей принимать участие в мероприятиях. Наличие мотивации к сотрудничеству педагогов и родителей. Наличие готовности работать со специальными источниками для оказания помощи в создании фотоальбомов, выставок, макетов. тему «Путешествуем по Прибайкалью». 7. Оказание помощи в изготовление макетов «Мы живём в Прибайкалье». 8. Консультация «Волшебная сила сибирских сказок», «Коренное население Прибайкалья». 9. Создание энциклопедии «Народы Прибайкалья» 10. Тематический родительский уголок «Коренные жители Сибири» 11. Конкурс домашних рисунков «Бурятская юрта и русская изба». Раздел: Работа с педагогами Логика осуществления проекта Объективно-проверяемые индикаторы Цель: создание организационно-педагогических Количественные условий для повышения уровня компетентности показатели: педагогов в области этнического воспитания детей. Число педагогов, принявших участие в Задачи: Определить уровень компетентности педагогов в проекте. данной теме. Расширять знания педагогов о поликультурном воспитании детей. Создавать условия для самообразования педагогов в данном направлении. Результат: Повышенный уровень компетентности педагогов в области этнического воспитания. Мероприятия: Средства проверки Опросник для педагогов. Карты оперативных проверок по теме проекта (смотр развивающей среды, тематических уголков для родителей, Допущения Наличие у педагогов мотивации к работе в данном направлении: - умение находить и отбирать необходимую информацию; - умение привлечь к сотрудничеству родителей и детей: - налаживание контактов с Смотр развивающей среды по теме. Смотр тематических уголков для родителей. Создание мини-музеев. Консультации «Мы такие разные», Мастер-класс «Изготовление бурятского амулета». Выступление на педагогическом совете «Ознакомление детей с культурой народностей Прибайкалья» (из опыта работы). Оформление стенда «Народности Прибайкалья» Памятка для самообразования педагогов «Физикогеографическая характеристика Иркутской области» Презентация «Этноэкологические традиции бурятского народа». Качественные показатели: Создание предметноразвивающей среды в группе способствующей поликультурному образованию детей. Удовлетворённость родителей участием в проекте. создание мини- заинтересованными музеев и.п.) структурами (музеи, экскурсионные агентства, Карта транспортные результатов организации, смотра дополнительное развивающей образование). среды. Наличие положительных отзывов родителей о данном проекте. Участие Сформированный уровень педагогов в компетентности педагогов в научных области поликультурного конференциях, воспитания детей методических объединениях по данной тематике. Отзывы других педагогов на участие в мероприятиях. Календарный план Название этапа, сроки I этап: поисковый (анализ литературы по проблеме, отработка понятийного аппарата исследования, определение концептуальных подходов в разработке темы, определение целей. 2 этап: опытно экспериментальный. Реализация плана работы с детьми (приложение № 1) 3 этап: обобщающий (подведение итогов, анализ полученных данных, определение перспектив данного вопроса). Время проведения мероприятий 25 – 31.10.2013 г. Ответственные, координаторы, администраторы Заведующий МБДОУ, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель. 1 – 14.11.2013 г. Воспитатели групп. 15 – 17.11.2013 г. Старший воспитатель, воспитатели групп. Предполагаемые конечные результаты: Ребёнок – уважительно относится к людям разных национальностей. – знает коренных жителей Прибайкалья (буряты, тофы, эвенки, русские). – владеет морально-этическими нормами взаимодействия с людьми разных национальностей. – понимает самобытность разных культур разных народов. Родитель – Проявляет интерес к теме, поддерживает работу педагогического коллектива, оказывает посильную помощь в реализации проекта. – Проявляет этническую толерантность в общении. – Принимает участие в этнокультурном воспитании своего ребёнка. Педагог – Владеет способами создания предметно-развивающей среды по теме проекта. – Осознаёт важность восприятия окружающего как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. – Умеет построить образовательный процесс с учётом нормативной, поведенческой культурой, на основе общечеловеческих нравственных качеств. Риски проекта: – Возникновение чувства этнической дискриминации. – Отказ от участия в проекте из-за негативного отношения к данной теме отсутствие мотивации. – Отсутствие мотивации у родителей принимать участие в проекте. – Отсутствие финансирования на внедрение проекта. Партнёры проекта: – Научная поддержка проекта: кафедра дошкольной педагогики и психологии ВСГАО. – Детское экскурсионное агентство «Нерпёнок». – Иркутский областной краеведческий музей. – Музей-усадьба В.П. Сукачёва. – Городская детская библиотека им. А.С. Пушкина Бюджет проекта: 46675 руб. Примерная смета (из расчёта на 3 группы) Расходы Единица Стоимость Общая Источник Посещение музеев Мероприятия для детей, которые проводят работники музеев в детском саду. Куклы в народных костюмах Подписка на журнал «Сибирячок» Бумага для принтера для оформления практического материала в бумажном варианте Парциальная программа «По родному Прибайкалью» Печать фотографий формата А4 Изготовление стенда «Народности Прибайкалья» Видеодиски «Тальцы», «Иркутск», «История и легенды», «Эвенки бурятии» Итого: измерения/ кол-во 75 чел. в руб. сумма в руб. финансирования 360 27000 75 чел. 25 1875 6 шт. 3 экз. 2 пачки 500 1000 125 3000 3000 250 3 экз. 100 300 50 шт. 3 шт. 4 шт. 25 3000 250 1250 9000 1000 Спонсорская помощь 46675 руб. Социально-экономическое обоснование Актуальность проблемы. В Декларации прав свобод человека и гражданина записано, что каждый гражданин России вправе свободно определять свою национальную принадлежность, причисляя себя к той или иной национальности, исходя из самосознания, владения языком, на котором он говорит и считает родным, приверженности традициям и обычаям, которые он соблюдает, культуре, которая ему близка. Реализуя это право любого гражданина, необходимо с ранних лет формировать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур окружающего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности, бороться с националистическими проявлениями, с искусственным противопоставлением наций, руководствоваться принципами гуманизма и равенства наций и народов. Кризис, развивающийся в нашей стране последние годы, показал, что самой уязвимой сферой человеческих взаимоотношений в трансформирующемся поликультурном обществе является сфера отношений между различными этническими группами. Именно в эту область, в первую очередь, проецируются экономические, социальные и политические проблемы. Условия проживания большого числа этносов на ограниченной территории приводит к росту межэтнической напряженности. Сегодня этническая нетерпимость уже является реальной формой проявлений кризисных трансформаций многонационального общества. Зоны межэтнической напряженности, зараженные этнофобиями, порождающие потоки миграции, с полным основанием можно назвать зонами этнической нетерпимости. Особенно велико влияние сложившейся этнической ситуации на процесс социализации подрастающего поколения, поскольку от того какие установки на процесс общения личности с миром, окружающими людьми, будут заложены в сознании развивающейся личности, зависит будущее. Позиция этнической толерантности, терпимости и доверия - основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества. В.В. Путин подчеркивает, что “взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни, а национальное многообразие народов России подлинным богатством страны. И потому мы полностью поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности как необходимых условий диалога цивилизаций”. В законе РФ "Об образовании" говорится: "Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей..." (ст. "Принципы государственной политики в области образования"). Аналогичные задачи мы находим в Государственной концепции дошкольного воспитания: "В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям". И далее: "Становление базиса личностной культуры означает, что ребенок приобщается именно к общим, не переходящим человеческим ценностям, а не к тому, что может представляться ценным некоторому кругу людей в некотором регионе и в некоторые моменты времени, приобщается к универсальным (всеобщим) средствам жизнедеятельности людей". Одной из важнейших проблем воспитания является формирование личности нового человека, носителя гуманистических, толерантных идей в системе межэтнических отношений. Значительная роль в решении этой проблемы принадлежит образовательным учреждениям, как важнейшим институтам социализации личности. Состояние межэтнических отношений в образовательном учреждении является зеркальным отображением ситуации в обществе. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. Патриотическое, поликультурное воспитание не передается по наследству, в каждом поколении детей его надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретают. Отсутствие должного внимания к поликультурной образованности ребенка приведет к проявлению с его стороны социально-культурной нетерпимости и враждебности к окружающим его людям иной этнической принадлежности. А из-за этого, как считает отечественный исследователь Л. Боровиков, «могут возникнуть достаточно быстро кризисные ситуации типа «этнического эгоцентризма» – тенденции судить о других культурах только по своим национальноориентированным стандартам». Практика показывает, что поликультурное воспитание неразрывно связано с образованием, которое включает в себя знания: а) материальной культуры: * основной тип поселений, жилища, основные предметы быта; * национальные кушанья; * транспортные средства; * орудия труда; * труд с учетом его специфики; б) духовной культуры: * народные обычаи, обряды, праздники; * язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка); * искусство (песни, танцы, произведения художественного и декоративно-прикладного творчества, литература); в) нормативной, поведенческой культуры: * общечеловеческие нравственные качества; * правила общения между людьми внутри этноса и вне его. Эти знания способствуют формированию у детей начальных представлений о том, что объединяет людей разных национальностей: общий труд, стремление к миру, любовь к Родине, нравственные качества, культурные традиции. Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние. Общие положения проекта. Педагогика поликультурности имеет свою историю. Ей посвящали свои труды выдающиеся педагоги и мыслители прошлого. Так, в своей программе «Пампедия» Я.Л. Коменский, основываясь на концепции об общности людей, их потребностей и устремлений, рассматривал пампедию1 как программу универсального воспитания всего человеческого рода, формирования у детей умения жить в мире с другими, выполнять взаимные обязанности, уважать и любить людей. Ценны для понимания роли поликультурного воспитания в становлении личности и идеи П.Ф. Каптерева о взаимосвязи национального и общечеловеческого в педагогике. П.Ф. Каптерев рассматривал обучение родному языку как приобщение к национальным духовным ценностям и вместе с тем к общечеловеческим ценностям, формирующим научное мировоззрение обучаемых и настаивал на мысли о том, что родной народ - не единственный носитель истинной культуры, а прочие народы не должны быть служебными данному и призывал обращаться в воспитании не к одному народу, а ко многим. П.Ф. Каптерев советовал взять ценное и пополнить недостатки своего национального идеала, народное сочетать с инородным, с всенародным и общечеловеческим. Значительный вклад в понимание сущности поликультурного воспитания вносят положения М.М. Бахтина и B.C. Библера о человеке как уникальном мире культуры, где большое значение имеет слово, мысль, познание, диалог. Постижение собственного «Я» через общение с другими, развитие личности посредством постижения культур в исторических средах, диалог по вопросам их воспроизводства и взаимодействия способствует осознанию культуры с ее многообразными проявлениями во времени и пространстве и определению человека в современном мире. Пампедия (панпедия), означает как формирование целостного, всесторонне развитого человека, так и науку об обучении всему, что необходимо для достойной жизни всеми способами и на протяжении всей жизни непрерывно. Таким образом, Я.А. Коменский заложил основы науки о перманентном образовании практически каждого человека в любом возрасте, любого социального положения, в любом уголке земного шара (Бим-Бад Б.М. Аксиомы панпедии Я.А.Коменского, 2009). 1 В обосновании поликультурного воспитания значительную роль играет культурно-историческая теории развития поведения и психики Л.С. Выготского, в соответствии с которой источники и детерминанты психического развития лежат в исторически развивающейся культуре. По мнению ученого, всякая функция в культурном развитии личности появляется в двух планах, сначала в социальном, потом психологическом, сначала между людьми - как интерпсихическая категория, потом внутри человека как интрапсихическая категория. Переход извне внутрь процесса развития психики изменяет его структуру и функции. За всеми высшими функциями, их отношениями стоят реальные отношения людей и общества. Идея необходимости реализации поликультурного воспитания впервые прозвучала после второй мировой войны, когда только что созданные ЮНЕСКО и ООН объявили о новой культурной и образовательной политике, базирующейся на идее поддержания человеческого достоинства на основе общечеловеческих ценностей, наиболее четко отражённых в Декларации прав человека. Это проявлялось в процессах совершенствования системы образования и воспитания, улучшения условий жизни общества, борьбы с тоталитаризмом, в поддержании культурного разнообразия и поощрении развития культурных меньшинств. Особый интерес представляют работы, посвященные проблеме национального и межнационального воспитания. В настоящее время в контексте философских, этнографических, социологических исследований Л.Л. Баграмова, Ю.В. Бромлея, М.С. Джунусова и других переосмысливается трактовка понятий «интернациональное», «национальное», «взаимодействие национального и общечеловеческого». Сегодня интернациональное (межнациональное) воспитание трактуется как расширение национального до осознания своей общности с многочисленными нациями. Национальное воспитание рассматривается как необходимый элемент интернационального, как проблема фактора идентификации. А.Н Джуринский рассматривает поликультурное воспитание как альтернативу интернациональному социалистическому воспитанию, формирование личности вне национальной культуры при условии единства и идеологической интеграции общества. При этом поликультурное воспитание делает акцент на взаимосвязи культур, одна из которых доминирует. М.А. Богомолова исходит из того, что поликультурное образование по своей сущности близко межнациональному воспитанию и предусматривает межличностное взаимодействие, противостоит национализму и расизму. Оно направлено на освоение культурно-образовательных ценностей, на взаимодействие различных культур в ситуации плюралистической культурной адаптации к иным культурным ценностям. В.В. Макаев., З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова отожествляют поликультурное воспитание с формированием личности человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий. Ряд авторов (Н.Д. Гальскова, Л.Л. Парамонова, В.В. Сафонова, Э.А. Соколова) связывают готовность воспринимать другую культуру, другой образ жизни с проявлениями толерантности, ведь только взаимная терпимость людей разных национальностей может противостоять ненависти. Понимание проблемы. 1. Взаимоотношения, поведение и установки людей – это, прежде всего, элемент культуры. 2. В контексте задач настоящего проекта, мы понимаем культуру как интериоризированные традиции, нормы, ценности, взгляды, убеждения, привычки, правила, проявляющиеся в поведении и отношениях людей. Культура, с одной стороны, представляет собой попытку подвести единое смысловое основание под восприятие мира. Она дает людям готовые смыслы, если они согласны удовлетвориться готовым ответом. С другой стороны – культура конкретного человека – это выражающийся в поведении и отношениях опыт усвоения восприятия мира, его ценностей, норм и традиций. 3. Поликультурное воспитание рассматривается нами как часть педагогических усилий, обеспечивающих культурно-социальную идентификацию личности, открытую иным культурам, национальностям, расам, верованиям. Поликультурное воспитание направлено на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения различных национальных культур. Оно призвано обеспечить развитие у детей поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство. Содержание поликультурного воспитания строится, вокруг четырех ориентиров: социокультурной идентификации личности; освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде; воспитания положительного отношения к диверсифицированному культурному окружению; развития навыков социального общения. 4. Наиболее мощным инструментом поликультурного воспитания являются традиции – набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих регуляторами общественных отношений людей разных национальностей. Традиции – это любые человеческие практики, убеждения, институты или артефакты, которые, передаются от одного поколения к другому. Несмотря на то, что содержание традиций крайне изменчиво, это понятие обычно означает тот элемент культуры, который считается частью общего наследия социальной группы. Традиция часто считается источником социальной стабильности и легитимности. 5. Другим мощным инструментом поликультурного воспитания являются нормы – регулирующие правила, указывающие границы своего применения. 6. Поликультурное воспитание – это комплексный разносторонний процесс социализации личности, основанный на преемственности культуры, традиций и норм. Основными понятиями в рамках разработанного проекта являются: «поликультурное образование», «поликультурное воспитание», «этническая и межэтническая толерантность». Поликультурное образование понимается как процесс формирования человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований. Поликультурное образование – это педагогический процесс, в котором репрезентированы две или более культуры, отличающиеся по языковому, этническому, национальному или расовому признаку. Поликультурное воспитание понимается как психолого-педагогический процесс, предполагающий учет культурных и воспитательных интересов разных национальных и этнических меньшинств и предусматривает: адаптацию человека к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур; взаимодействие между людьми разных традиций; ориентацию на диалог культур; отказ от культурно-образовательной монополии в отношении других наций и народов. Процесс поликультурного воспитания охватывает все сферы жизнедеятельности образовательного учреждения и направлен на формирование, высоконравственной личности, способной к осуществлению собственной оценочной деятельности, самостоятельной выработке жизненной позиции, основанной на твердых нравственных убеждениях. Этническая толерантность как явление социальной перцепции, выражена в отсутствии негативного отношения к иной этнической культуре, а точнее – в наличии позитивного образа иной культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной. Это значит, что этническая толерантность не является следствием ассимиляции как отказа от собственной культуры, а является характеристикой межэтнической интеграции, для которой характерно «принятие» или позитивное отношение к своей этнической культуре и к этническим культурам групп, с которыми данная группа вступает в контакт. Такое понимание адекватности группового восприятия базируется на постулате ценностного равенства этнических культур и отсутствии в этом плане преимущества одной культуры перед другой. Межэтническая толерантность – это моральное качество личности, характеризующее терпимое отношение к другим людям, независимо от их этнической, национальной либо культурной принадлежности, терпимое отношение к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Межэтническая толерантность необходима по отношению к особенностям различных культурных групп или к их представителям. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций и выражается в стремлении достичь взаимного уважения, понимания и согласования разнородных интересов и точек зрения без применения давления, преимущественно методами разъяснения и убеждения. Своё отношение к иному человеку начинает формироваться у ребёнка примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубеждённых знаниях. Проявления отношений осмеяние, передразнивание, опасения и т.д., в основе которых лежат следующие факторы: детская непосредственность; ограниченный жизненный опыт; детская бестактность и т.д. Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения. Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсий, в частности посещение библиотек города, музея экологии и краеведения. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. Для того чтобы работа по поликультурному воспитанию у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников: 1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов Прибайкалья, 2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; 3) русские народные подвижные игры, такие как “Гори, гори ясно”, “Бояре” и другие; 4) проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица, “Рождество” в соответствии с народным календарем; 5) изучение народных праздников, знакомство детей с традициями народов Приангарья; 6) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях. Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений. Предварительная работа с родителями 1. Подобрать фотографии, иллюстрации с изображением детей и взрослых народностей Прибайкалья. 2. Сшить национальные костюмы для кукол. 3. Подобрать иллюстрации Сибирских орнаментов. 4. Принести предметы быта народов Прибайкалья для организации выставки. 5. Составить видеоролики с танцами разных народов Прибайкалья. 6. Помочь в организации экскурсий. 7. Подобрать фотографии из семейного альбома на тему «Путешествуем по Прибайкалью». 8. Оказание помощи в изготовление макетов «Мы живём в Прибайкалье». 9. Консультация «Волшебная сила сибирских сказок», «Коренное население Прибайкалья». 10. Создание энциклопедии «Народы Прибайкалья» 11. Шитьё элементов одежды коренных народов Прибайкалья в уголок ряжения. 12. Изготовление национальных украшений для уголка ряжения. Литература: а) основная литература: 1. Байкал – жемчужина Сибири (учебно-методическое пособие) Учебно-методическое пособие. - Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. – 164 с. 2.Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО: технология организации, управления, коррекции» Учебное пособие. – Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2012. – 178с. 3. Комплексно-тематическое планирование регионального компонента по образовательной области «Познание» для детей 3-7 лет (учебно-методическое пособие) - Учебно-методическое пособие. - Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. – 101с. б) дополнительная литература: 1. Детство [Текст] : программа развития и воспитания детей в детском саду. - Изд. 3-е, перераб. - СПб.: Детство-Пресс, 2010. - 244 с. 2. Болотина, Лидия Родионовна. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. - 2-е изд. - М.: Акад. проект; М.: Культура, 2008. - 238 с. 3. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошк. учрежд. / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с. 4. Общие основы регионализации содержания дошкольного образования в Иркутской области [Текст]: учебнометодическое пособие / Иркутский государственный педагогический университет (Иркутск) ; ред. С. Ф. Сударчикова. Иркутск : ИГПУ, 2007. - 168 с. 5. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст]: от рождения до школы / ред.: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 6. Качество дошкольного образования: нормативно-правовой аспект [Текст]: учеб.-метод. пособие / Вост.-Сиб. гос. акад. образования ; сост.: О. Ю. Зайцева, В. В. Канащенкова. - Иркутск: ВСГАО, 2011. - 233 с. 7. Технологии непрерывного образования в детском саду и школе [Текст] : метод.пособие / О. В. Буданова [и др.] ; ред. Н. В. Микляева. - М. : Сфера, 2011. - 128 с. 8. Комплексно-тематическое планирование регионального компонента по образовательной области «Познание» для детей 3-7 лет (учебно-методическое пособие) - Учебно-методическое пособие. - Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. – 101с. 9. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] : от рождения до школы / ред.: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. - М. : Мозаика-Синтез, 2010 10.Организация проектной деятельности в условиях формирования нового содержания образования в ДОУ: сб. метод.материалов детского сада/ Иркутский государственный педагогический университет (Иркутск); науч. ред. Г. Я. Кудрина ; сост. Л. М. Сизова. – 2007 11. Проектирование развития ДОУ: метод.пособие/ С. В. Кузнецова [и др.]. – 2010 Приложение 1 План работы с детьми 5 – 7 лет День недели Режим Понедельник Утро Непосредственнообразовательная деятельность Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Социализация Дид. игра «Народы Развивающая игра Формирование навыков Коммуникация Приангарья» «Собери картинку самообслуживания: Здоровье по ее части» учимся пришивать Труд Этюды и упражнения (пазлы). пуговицы на одежду Познание направленные на: кукол. - на воспитание Беседа на тему гуманных и «Добрый человек – Дид. игра «Из чего доброжелательных какой он?» сделана одежда» отношений между детьми: «Подарок»; Организовать - воспитание переписку с детским уважения к людям садом в БАО. различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы». Коммуникация «Разноцветные люди» Рассказ воспитателя о разных этносах Прибайкалья (русские, буряты, эвенки, тофалары), о внешних отличиях, местах проживания на территории Прибайкалья. Рисование «Саянские горы синеют вдали», Физкультурное на Подвижные игры: русские народные: «Горелки», «Жмурки» Самостоятельная деятельность детей Сюжетные игры с куклами разных национальностей Рассматривание альбома «Народы Приангарья». Ситуативное рисование «Хоровод дружбы» Прогулка Вечер Прогулка прогулке Социализация Коммуникация Труд Познание Физическая культура Бур. нар. игра «Иголка, нитка, узелок» Подвижные игры: Самостоятельная рус. нар. игра «Заря», двигательная бур. нар. игра «Волк деятельность детей и ягнята» (Развивать способности, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи, воображение, творческие способности). Наблюдение погодой. за Экспериментирование со снегом льдом. Поддерживаем порядок на участке (назначить ответственных за поддержание порядка на 1 неделю). Ходьба на лыжах (совершенствовать умение перемещаться попеременным двухшажным ходом с палками). Социализация Обсуждение хороших Беседа «Где я Мифы бурятского Коммуникация поступков, беседа побывал в родном народа «Почему на Здоровье «Почему так нельзя?» краю» луне пятна», «Хозяйка Труд Байкала» (пересказ С.А. Познание Беседа об оленях, о Создание Гурулёва). Художественное том какую пользу они фотоколлажа творчество приносят человеку. «Путешествуем по Упражнение «Чудесные Музыка Рассматривание Прибайкалью» расчёски (Формировать Чтение худ-ой унтов, сувениров из у детей культурнолитературы оленьей кожи. Игра на гигиенические навыки, Здоровье металлофоне рус. привычку следить за нар. мелодию «Я на своим внешним видом). горку шла» Коммуникация Экскурсия на место основания города Иркутска, к памятнику Социализация первопроходцам. Познание День недели Режим Вторник Утро Непосредственнообразовательная деятельность Прогулка Вечер Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Социализация Дид. игра «Одень Дид. игра «Кто, где Создание альбома Коммуникация куклу (мальчик, живет? «Дети в бурятском Здоровье девочка)» детском саду». Труд Загадывание загадок Познание Совместные (Упражнять детей в Игровые Художественное действия составлении загадок упражнения, творчество мальчиков и о предметах и направленные на Чтение худ-ой девочек по явлениях). гармонизацию литературы дежурству, по осознания своего поддержанию имени, чистоты в группе фамилии: «Как можно нас назвать Составление по-разному», коллажа «Край, в «Угадай, кто это?». котором мы живём» Познание ФЭМП Закреплять умение пользоваться математическими знаками; составление карты; классифицировать, группировать фигуры по цвету, форме, размерам. Чтение Байкала – озера сказки «Как буряты с тунгусами породнились», художественной «Дружба» литературы Музыкальное Слушание бур. нар. мелодии «Ёхор», Слушание песен на бурятском языке о Байкале. Социализация П/и «Ловишка в Упражнение «Кто Наблюдение за Коммуникация кругу», бур. нар дальше бросит снежным покровом. Труд снежок» игра «Прятание Познание Строим дом из снега. колечка» Социализация Разучивание и Изготовление из Самостоятельная Самостоятельная деятельность детей Рассматривание Иллюстраций, фотографий по теме. Рассматривание фотоальбома с изображением быта народов Приангарья» Ситуативное рисование «Жители Байкала» Игры с конструктором «Лего». Конструируем дома для жителей Приангарья. Коммуникация Труд Познание Чтение худ-ой литературы Прогулка День недели Режим Среда Утро Социализация Коммуникация Труд Познание Физическая культура обсуждение ткани куклы-оберега. народных пословиц и поговорок Дид. игра «Угадай, что это?» (Развивать Знакомство детей с логическое народным мышление, творчеством формировать умение народов ставить вопросы). Прибайкалья: тофаларские сказки «Легенда о горе Аладыр», «Мать и три сына». игровая деятельность (выявить игровые предпочтения, устойчивые игровые сообщества, уровень развития игровой деятельности). Беседа «Конфликты с друзьями» (Формировать коммуникативные и социокультурные компетенции). Наблюдение: свойство снежинок в загадках. (Предложить вниманию детей загадки о снеге и снежинках, помочь выявить описанные в них свойства). Игра-эстафета «Кто первый?» (Учить детей соблюдать правила эстафеты). Труд: утепление корней деревьев и кустарников. Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная подгрупповая Самостоятельная деятельность детей Социализация Коммуникация Здоровье Познание Художественное творчество Составление описательного рассказа по фотографиям. Рассматривание иллюстраций к эвенкийским народным сказкам Дид. игра «Четвертый лишний» Образовательная деятельность в режимных моментах Упражнение «Что Упражнение «Мой лишнее?» внешний вид» (определить (учить детей предметы, поддерживать относящиеся только опрятный внешний к коренным жителям вид). Прибайкалья). Выполнение танцевальных Непосредственнообразовательная деятельность Познание ФЦКМ Прогулка Физическая культура Социализация Коммуникация Труд Познание Вечер Прогулка Физкультурное Чтение худ-ой литературы Познание Социализация Коммуникация Физическая Сюж.-рол. игра Объяснить «Библиотека». Помочь Изготовление бурятскую детям подготовить плоскостных пословицу «У материал для фигурок для макета доброго коня хозяев реализации сюжетов «Иркутский острог» много, «Чем занимались наши У хорошего предки», «Первые человека друзей жители Иркутска», немало». «Кто где живёт». «Какие народы живут в Сибири» Экскурсия в музей. Выставка «Этнография народов Прибайкалья» Двигательная активность Подвижные игры: рус. нар. игра «Ляпка», игра народов Сибири «Куропатки и охотники» О красавице Ангаре и гордом Енисее : (эвенкийская сказка) / записал А. Северин // Сибирячок. – 2001. – № 1. – С. 30-32. Скольжение по Наблюдение за ледяным дорожкам. травянистыми растениями зимой Дид. игра «Скажи (раскопать сугроб по-другому» (Учить там, где росли детей подбирать травянистые синонимы, растения, обогащать словарь). рассмотреть их). Строим снежную горку. ОпытноДид. игра экспериментальная «Волшебные слова» деятельность (Учить понимать «Свойства воды» важность выбора слов наиболее Дид. игра «Сложи подходящих в картинку» конкретной ситуации). Экспериментирование с бумагой, тканью, кожей, мехом. Сюжетно-ролевая (определить их игра «Семья» свойства) Подвижные игры народов Сибири «Отбивка оленей», «Бег в движений под русскую народную музыку Ситуативное рисование танцуют» «Дети культура Труд Познание Социализация День недели Режим Четверг Утро снегоступах». Трудовые поручения: украшение построек цветной водой (Организовать применение детьми навыков работы с лейкой для украшения построек). Наблюдение: птицы зимой. Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Чтение худ-ой Чтение сказки: Составление Беседа «В мире литературы «Девушкаописательного вежливых слов» Коммуникация мастерица» : рассказа по (Формировать у Музыка (эвенкийская фотографиям. детей представления сказка) // о понятии Сибирячок. – 2006. Дид. игра «Отгадай «вежливый – № 2. – С. 34-35. по описанию» человек»). Загадывание народных загадок (русских, бурятских) Непосредственнообразовательная деятельность Познание ФЭМП Рисование Музыкальное Прогулка Физическая культура Коммуникация Познание Труд Самостоятельная деятельность детей Обыгрывание макета «Мы живём в Прибайкалье» Выполнение танцевальных движений под бурятскую народную Дид. игра «Для чего музыку нужен предмет?» (Воспитывать Развивающая игра бережное отношение «Собери картинку» к вещам). (пазлы) Отношение между числами натурального ряда; составление плана; Рисование по мотивам «Животные Раскладывание числа на два меньших и составление из двух сказок сибирских сказок» меньших больше (в пределах 10, на наглядной основе). «Мы живём вокруг Байкала» Народная пляска «Ах ты, береза» Игра на музыкальных инструментах: оркестр «Во саду ли, в огороде» Хороводная игра «Ёхор» Подвижная игра: Дид. игра «Кто Наблюдение: рус. нар. игра больше увидит?» свойства снега. «Коршун», бур. (Развивать связную Чтение стих-ия И. нар. игра «Ищем речь, Суриковой «Белый палочку» наблюдательность, снег пушистый». вербальное воображение). Вечер Прогулка День недели Пятница Режим Утро Трудовое поручение: постройка лабиринта из снега. Музыка Просмотр фильма Составление Беседа «Наше Чтение худ-ой «Народные танцы семейного древа здоровье» литературы жителей (родословное (Формировать Познание Прибайкалья» дерево). осознанное Художественное Эвенкийская сказка отношение к творчество «Как был наказан Изготовление макета здоровью). Коммуникация медведь», «Прибайкалье» Здоровье «Храбрый Хуркокан» (на Вырезывание примере сказок плоскостных кукол в показать, что у национальных разных народов одеждах. сказки похожи, все народы ценят дружбу, верность, взаимопомощь, честность и т.п.) Познание Наблюдение: метель. (Выявить характерные признаки этого Физическая явления). Бур. нар. игра «Табун», игра народов Сибири «Льдинка, культура ветер и мороз». Трудовое поручение: кормление птиц. Труд Социализация Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная подгрупповая Коммуникация Социализация Познание Составление творческого рассказа «Почему я хотел бы дружить с детьми других национальностей» Выполнение задания по картам «Определи, кто из детей нарисовал свою семью» (по внешним признакам) Образовательная деятельность в режимных моментах Беседа о поведении в общественных местах (Воспитывать уважение к окружающим, развивать Самостоятельная деятельность детей Рассматривание альбома «Орнаменты народов Прибайкалья» Изготовление Непосредственнообразовательная деятельность Прогулка Вечер Прогулка Лото «Чей наряд» способность к Чтение. Предания самоконтролю, русских старожилов. волевые качества). «О чуди» С.В. Наумов Познание ИПД Экскурсия в этнографический музей под открытым небом «Тальцы» или просмотр диска «Тальцы», изготовление карты Приангарья. Лепка/аппликация Аппликация: по мотивам эвенкийской сказки «О красавице Ангаре и гордом Енисее». Лепка: герои сказок народов Приангарья. Физкультура Двигательная активность Физическая Подвижная игра: Экспериментирование: Наблюдение: иней культура рус. нар. игра сила и направление на деревьях Познание «Гуси», бур. нар. ветра. (Учить детей (рассмотреть из чего Коммуникация игра «Иголка, нитка, использовать состоит иней, Труд узелок» различные приборы и предположить, как результаты он образуется). наблюдения для определения силы Труд: украшение ветра и его участка, построек направления). разноцветными льдинками. Коммуникация Игровые Упражнять детей в Хороводная игра Физическая упражнения, составлении рассказа «Как пошли наши культура направленные на из личного опыта подружки» (рус. нар. Музыка развитие чувства песня в обработке М. Чтение худ-ой близости с другими Фотоколлаж «Мы Иорданского). литературы детьми: «Ласковое такие разные». Социализация имя», Познание «Комплименты». Тихонова Е.Л. Русские предания Восточной Сибири о заселении и освоении края. Физическая Оздоровительная ходьба по территории детского сада. Игракультура соревнование «Кто самый меткий?». Уборка снега на участке: сердечек-сувениров для своих близких и друзей Ситуативное рисование друзья» «Мои Игры с крупным строительным материалом и куклами в национальных костюмах (делать постройки по замыслу и обыгрывать их). Труд Познание помогаем малышам. Наблюдение: растения зимой. (Рассказать, почему именно зимой необходимо особенно бережно относится к растениям). План работы с детьми 3– 5 лет День недели Режим Понедельник Утро Непосредственнообразовательная деятельность Прогулка Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Социализация Рассматривание Беседа «Как и зачем Беседа «Как правильно Коммуникация картинок с люди вести себя в детском Труд изображением детей здороваются?» саду» Познание разных национальностей. Развивающая игра Практическое «Собери картинку упражнение «Сам Дид. игра «Составь по ее части» оденусь, причешусь, орнамент». (пазлы). Жилище другому помогу» эвенков, тофов, Игра «Давайте бурят. Организовать познакомимся» переписку с детским Беседа на тему садом в БАО. «Добрый человек – какой он?» Познание «Где живут люди» Рассказ воспитателя о разных этносах Прибайкалья (русские, буряты, эвенки, тофалары), о дома которые они строят. Физкультурное на Двигательная активность. Подвижные игры: «День – ночь», «Поймай прогулке оленя». Социализация Коммуникация Познание Физическая Подвижные игры: Индивидуальная «Большие ноги работа по развитию шагают по дороге», основных «Не задень» движений: Наблюдение «Следы на снегу». Расширять представления детей о свойствах снега. Самостоятельная деятельность детей Сюжетные игры с куклами разных национальностей Свободная деятельность под контролем педагога: сюжетноролевая игра «В гости» (идём в гости в бурятскую семью). Цель: формировать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. культура Вечер Прогулка прокатывание Воспитывать мячей между устойчивое внимание, предметами. наблюдательность, любовь к природе. Социализация Коммуникация Труд Познание Художественное творчество Чтение худ-ой литературы Здоровье Коммуникация Социализация Познание Труд Коллективное изготовление панно «Весёлый человечек» Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Дид. игра «Одень Дид. игра «Кто, где Игровые куклу (мальчик, живет?» упражнения, девочка)» направленные на Загадывание загадок гармонизацию Ситуативный (Упражнять детей в осознания своего разговор по теме «Я составлении загадок имени, другой о предметах и фамилии: «Как национальности, мы явлениях). можно нас назвать разные, но мы по-разному», друзья» «Угадай, кто это?». День недели Режим Интеграция образовательных областей Вторник Утро Социализация Коммуникация Здоровье Познание Художественное творчество Беседа «Кого ты встретил по дороге в детский сад» Экспериментирование со снегом льдом. Чтение русских народных сказок по выбору детей. Аргументировать свой выбор, пояснив, что именно нравится в данной сказке. Конструирование. Из Индивидуальная кусочков кожи и работа по ЗКР. деревянного каркаса Русская народная сложить бурятскую песенка-потешка. юрту. Игра «Скажи ласково», «Догонялки» Индивидуальная работа «Прыжки на двух ногах через льдинки». Подмести оборудование на участке от листьев и снега. Самостоятельная деятельность детей Рассматривание иллюстраций, фотографий по теме. Игры с конструктором «Лего». Конструируем дома для жителей Приангарья. Непосредственнообразовательная деятельность Прогулка Познание ФЭМП Музыкальное Вечер Социализация Коммуникация Труд Познание Чтение художественной литературы Прогулка Социализация Коммуникация Познание Социализация Коммуникация Пластический этюд «Угадай, что я делаю» Задания на развитие логики Выполнение танцевальных движений под музыку Игры «Утка, утка, Упражнение «Кто гусь», «Поварята». дальше бросит Помочь детям снежок» почувствовать других, научить идти на контакт со сверстниками. Развивать вежливость, доброжелательность. Изготовление Изготовление из подарков ко дню ткани куклы-оберега. рождения именинников» Дид игра «Чьё это?». Формировать у детей Знакомство детей с умение соотносить народным бытовые предметы и творчеством народов вещи м их Прибайкалья: владельцами. тофаларские сказки «Сказка о ленивцах», «Совет зверей». Игра «Русский платок» (Г. Лаптева). Игры с деревянной вертушкой. русскую народную Наблюдение за трудом взрослых. Учить малышей отвечать на вопросы взрослого. Развивать наблюдательность. Воспитывать желание поддерживать чистоту вокруг. Разучивание, повторение стихов, потешек, песен: потешка «Гуси, вы гуси…» Театрализованная игра «В нашем теремке». Учить моделировать разнообразные игровые ситуации со знакомыми персонажами, развивать творческую самостоятельность. Познание Физическая культура День недели Режим Интеграция образовательных областей Среда Утро Социализация Коммуникация Познание Чтение художественной литературы Физическая культура Музыка Непосредственнообразовательная деятельность Чтение художественной литературы Физкультурное Прогулка Физическая культура Хороводная игра «Карусель» Опыт «Лёд – твёрдая вода» Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная подгрупповая Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в режимных моментах Беседа «У каждого Упражнение Прослушивание Рассматривание ремесла свой дом». «Назови, что ты народной иллюстраций к видишь». Педагог музыкальной эвенкийским Игра «Хорошее предлагает картинки композиции. народным сказкам настроение» и просит правильно назвать (юрта, чум, Повторение Игры детей в уголке Чтение эвенкийской бурят, олень и т.п.) потешек. ряжения: примерка сказки «Зайцы» элементов одежды, Индивидуальная украшений бурят, работа по развитию эвенков, тофов. основных движений. Свободное вырезывание ножницами под контролем педагога. Конструирование из бумаги. Чтение эвенкийских сказок о животных «Лиса и птичка» Двигательная активность. Подвижные игры «Не забегай в круг», «По ровненькой дорожке». Подвижная игра Индивидуальная Наблюдение «Уточка». работа по ЗКР «Дуем «Снегопад». Социализация Коммуникация Познание Вечер Прогулка Продолжить знакомство с неживой природой, погодными явлениями. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный опыт. Учить видеть необыкновенную красоту и прелесть в обычных вещах. Строим снежную горку. Чтение худ-ой «Девочка-Чуткость»: Дид. игра «Сложи Дид. игра литературы (эвенкийская сказка) картинку» (дети «Волшебные слова» Познание разных (Учить понимать Социализация Экспериментирование с народностей). важность выбора Коммуникация тканью, кожей, мехом. слов наиболее Художественное (составить орнамент из Упражнение подходящих в творчество. кусочков) «Продолжи узор» конкретной ситуации). Сюжетно-ролевая игра «Оленеводы». Сюжетно-ролевая игра «Семья» Физическая Подвижные игры народов Сибири «Отбивка оленей», «Бег в культура снегоступах». Познание Наблюдение за погодными изменениями. Социализация Трудовое поручение. Сгребание снега на клумбу. Труд День недели Режим Интеграция образовательных областей Четверг Утро Коммуникация Хороводная игра «Дует на конфетти» ветер» Дид игра «Найди куклу». Развивать память, внимание, продолжать учить употреблять в речи предлоги – за, на, над, под, около, рядом. Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная деятельность детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Загадывание Составление Дид. игра «Кто Обыгрывание макета Социализация Познание Художественное творчество Музыка Прогулка Вечер народных загадок (русских, бурятских) описательного рассказа по фотографиям. больше увидит?» (Развивать связную речь, наблюдательность, вербальное воображение). Подбор картинок для коллажа «Народные промыслы Сибири» Игра «Гости». Рассказывание Формировать детьми русских умение творчески народных потешек развивать сюжет друг другу. игры. Закрепление культурных навыков. Рисование «Украсим поясок эвенкийским узором» Музыкальное Выполнение танцевальных движений под бурятскую мелодию. Хороводная игра «Ёхор» Физическая Подвижные игры Индивидуальная Наблюдение культура «Быстрые и работа по ЗКР. «Деревья зимой». Коммуникация ловкие», «Какой дом?». Дом Уточнить Социализация «Лошадки». из дерева – представления детей Познание деревянный и т.д. о жизни зимующих Опытнодеревьев и экспериментальная кустарников. работа «Опыт с Формировать мокрым платком» желание заботиться об окружающей природе. Показать взаимосвязь живой и неживой природы. Музыка Просмотр фильма Дид. игра «Кто Разучивание Чтение худ-ой «Народные танцы больше увидит?» стихотворных литературы жителей (Развивать связную строчек «На заре на Познание Прибайкалья» речь, розовой лужу Художественное наблюдательность, подморозило, Ах, как творчество Эвенкийская сказка вербальное вкусно под ногою Коммуникация «Снегирь» воображение). хрустнуло!». Бурятский миф «Почему на луне Раскрашивание пятна» картинок «Животные «Мы живём Прибайкалье» в Рассматривание картины «Народы Севера» Выполнение танцевальных движений под народную музыку. Сибири» Беседа об оленях, о том какую пользу они приносят человеку. Рассматривание унтов, сувениров из оленьей кожи. Прогулка Познание Физическая культура Социализация Упражнение «Загони льдинку». С помощью деревянной палочки ребёнок пробует завести в ямку ледяной комочек. Игра «Валенки». Наблюдение «Луна на вечернем небе» День недели Режим Интеграция образовательных областей Пятница Утро Коммуникация Социализация Познание Художественное творчество Совместная деятельность взрослых и детей Групповая, Индивидуальная Образовательная подгрупповая деятельность в режимных моментах Игра «Спаси Лото «Чей наряд» Беседа о поведении в птенца». Научить общественных ребёнка помогать Дид. игра «Кто местах (Воспитывать самому себе, больше увидит?» уважение к познакомить с (Развивать связную окружающим, методом речь, развивать саморегуляции. наблюдательность, способность к вербальное самоконтролю, Рассматривание воображение). волевые качества). иллюстраций «Дома». Закреплять понятия «высокий», «низкий», «широкий», «узкий». Формировать представления детей о жилище. Развивать интерес к Самостоятельная деятельность детей Рассматривание альбома «Русский платок» Ситуативное рисование «Русский народный узор» (с использыванием трафарета). Игры с крупным строительным материалом и куклами в национальных костюмах (делать постройки по замыслу и обыгрывать их). Прогулка Вечер Прогулка окружающему миру. Лепка/аппликация Аппликация: бурятский орнамент на полосе. Лепка: герои сказок народов Приангарья. Физкультура Двигательная активность Физическая Подвижные игры со Игра по ОВД Наблюдение культура словами «Топ-топ», «Поиграем с мячом» «Воробей». Познание «Лошадки». Формировать Коммуникация представление детей Труд о зимующих птицах. Убедить детей, что птицам зимой необходима помощь. Труд: покормить птиц. Коммуникация Игровые ИндивидуальноФотоколлаж Физическая упражнения, групповая работа по «Народные культура направленные на изодеятельности. промыслы Сибири». Музыка развитие чувства Продолжать учить Чтение худ-ой близости с другими раскрашивать Игра на детских литературы детьми: «Ласковое рисунок, повторять музыкальных Социализация имя», очертание инструментах Познание нарисованной (колокольчик, Сюжетно-ролевая фигуры, замыкать бубен). Учить игра «Семья». линии в кольцо. ритмично играть на Формировать бубне, развивать умение творчески Дид. игра «Одежда». музыкальный вкус. развивать сюжет Учить рассказывать игры. Побуждать об одежде, используя детей опорные слова, воспроизводить в указывая играх быт семьи. качественные Формирование прилагательные ценных (зимнее пальто, нравственных меховая шуба, качеств. тёплая куртка и т.д. Физическая Игры «Большие ноги и маленькие ноги», «Ниточка и иголочка» культура Труд Познание Трудовое поручение: развешивание кормушек для птиц. Наблюдение. Одежда детей и взрослых.