Спицин А.Е., мастер производственного обучения первая квалификационная категория Профессиональное училище №11

Спицин А.Е., мастер производственного обучения
первая квалификационная категория
Профессиональное училище №11
«Наставничество, как средство социального партнёрства»
Введение
Социальное партнёрство в профессиональном образовании - это
особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и
институтами рынка труда, государственными и местными органами
власти, общественными организациями, нацеленный на согласование и
реализацию интересов всех участников этого процесса.
В логике развития партнерских связей между профессиональным
образованием
и
экономикой
профессиональному
складываются
ориентированию
новые
обучающихся,
подходы
к
управлению
их
карьерным ростом. Социальный диалог и социальное партнерство в
профессиональном образовании становится механизмом саморазвития,
самоорганизации
и
адаптации
профессионального
образования
к
современным социально-экономическим условиям.
Среди социальных партнёров профессионального училища №11
города Апатиты: центр занятости населения, предприятия торговли,
агрофирма
«Колэнерго»,
«Индустрия»,
ООО
ООО
«Квазар»,
«Хибины-Агро»,
ОАО
«Молокозавод»,
«Апатитыкомунсервис»,
«Металлургпрокатмонтаж» и другие предприятия.
Однако особое место в этом списке занимает градообразующее
предприятие – ОАО «Апатит». Сегодня в его подразделениях 27%
работников – это выпускники нашего образовательного учреждения. В
рамках социального партнёрства решаются вопросы:
согласование заказа на подготовку квалифицированных рабочих
в соответствии с заявками работодателями
согласование требований к выпускнику – разработка модели
выпускника
организация производственной практики обучающихся
формирование экспертной группы из числа специалистов
предприятия для корректировки учебных планов и программ
производственного обучения
участие специалистов объединения в итоговой аттестации
стажировка мастеров производственного обучения
заключение договоров по трудоустройству выпускников
оплата производственной практики
финансовая и материально-техническая помощь
Такое партнёрство продиктовано необходимостью реализации задачи
предприятия получить в перспективе в свои цеха и подразделения
специалистов
технических
специальностей,
которых
готовит
профессиональное училище – это с одной стороны, а с другой – это
возможность
приобретения
обучающимися
неоценимого
профессионального опыта и настоящих профессиональных компетенций.
Важное место в социальном партнёрстве с ОАО «Апатит» отводится
наставничеству. Это одна из форм обучения на рабочем месте, акцент в
которой
делается
на
практическую
составляющую.
В
процессе
наставничества опытный и квалифицированный работник передает своему
подопечному знания и навыки, необходимые тому для эффективного
выполнения
профессиональных
обязанностей.
Иными
словами
наставничество направлено на развитие прикладных профессиональных
компетенций подростка, а также на целенаправленное формирование
личности, её интеллекта, духовности, подготовки её к жизни в целом, к
активному участию в трудовой деятельности.
Система взаимосвязей наставничества
Эффективность работы
наставника
напрямую
связана
с
тем,
насколько правильно выстроена система взаимосвязей между ним, и
обучающимся. У них должно установиться единое видение и в восприятии
реальности и для поведения в требующих решения ситуациях. Только в
этом случае передаваемые знания и навыки будут иметь практическое
воплощение. И у наставника, и у обучающегося должна существовать
система мотивов, которые побуждают их к совместным действиям, к
сотрудничеству. При беседе с наставниками были определены основные
мотивы в работе с обучающимися:
наставник
обучающиеся
Многочисленные
• самоутверждение
• воспитание
• ответственность
• беспокойство
• работоспособность
• повышение своего профессионального уровня
• поддержка
• взаимопомощь
• взаимопонимание
• одобрение
• доверие
• атмосфера психологического комфорта
беседы,
проведённые
с
подростками
свидетельствуют о том, что ребят угнетает не столько трудность познания,
трудность освоения трудовых приёмов сколько трудность общения,
привыкания к трудовому коллективу. В своей группе после окончания
первой производственной практике на втором курсе я провёл опрос, где
задал обучающимся (25 человек) вопросы:
1. Освоились ли вы на рабочем месте в период прохождения
производственной практики? И получил такие ответы:
да – 35%
скорее да, чем нет – 27%
скорее нет, чем да – 10%
нет – 10%
трудно пока сказать -18%
2. Устраивала ли вас качество прохождения производственной
практики (наличие производственного задания, загруженность в
процессе рабочего дня, самостоятельность в выполнении
работы)
доволен – 42%
скорее доволен, чем не доволен – 25%
скорее не доволен, чем доволен – 9%
недоволен – 5%
отношусь безразлично – 9%
не могу сказать определённо – 10%
Мы видим, что по первому вопросу 38% обучающихся, отвечали
отрицательно или воздержались от прямого ответа. Это означает, что
адаптация проходит очень трудно, что обучающиеся не обладают высоким
чувством включенности в производственный процесс, освоенности на
рабочем месте. Этот опрос показал, что серьезные трудности представляют
именно
психологический
и
социально-психологический
аспекты
производственной адаптации. Для каждой категории обучающихся они
носят специфический характер.
По второму вопросу мы видим, что удовлетворённость результатами
прохождения
производственной
обучающихся
удовлетворены
практики
неодинакова,
результатами.
но
Ориентировка
67%
на
содержательную сторону производственной практики есть, несомненно,
положительное явление. Оно способствует вовлечению в профессию и в
конечном итоге стимулирует процесс адаптации. Ребята очень дорожат
самостоятельностью в выполнении производственного задания, им
нравится
интересная
работа.
Под
интересной
работой
подростки
подразумевают разнообразие выполняемых производственных заданий.
Для них характерны такие высказывания: «Интересная работа — значит,
каждый день делаешь что-нибудь новое, то, что не повторяется».
По статистике удельный вес молодежи среди увольняющихся
составляет 70—74%, причем самый большой отсев новичков приходится
на первые два-три года работы. На первом месте по числу оставляющих
работу находится возрастная группа молодых рабочих, от 16 до 19 лет. Это
в основном юноши и девушки, окончившие общеобразовательные школы и
профтехучилища. Тот факт, что профессиональная устойчивость среди
названных выше категорий молодежи невысока, со всей очевидностью
выдвигает проблему изучения периода вхождения молодых людей в
профессию, поисков путей и способов оптимизации процесса адаптации
молодых рабочих на предприятии.
Совместная работа училища и социального партнёра по адаптации
обучающихся в производственных условиях
И вот этой проблемой – адаптации учащихся на предприятии мы
занялись совместно с градообразующим предприятием нашим социальным
партнёром ОАО «Апатит». А проблема это очень серьёзная,
ведь
первоначальный период вхождения в работу является особенно трудным.
На этом этапе происходят важнейшие психологические перестройки
личности молодого человека, изменяется его потребностно-мотивационная
сфера, формируется новый уровень самосознания, самооценка, более
сложными становятся его связи с социальным окружением.
Администрацией ОАО «Апатит» было принято решение об обучении
наставников УКК ОАО «Апатит». Дважды были проведены совместные
семинары – практикумы с наставниками и специалистами ОАО «Апатит»,
где рассматривались вопросы:
обязанности
мастеров
производственного
обучения,
при
нахождении обучающихся на производственной практике в
цехах ОАО «Апатит»
ознакомление
с перечнем необходимой
документации
и
правилами по её заполнению
вопрос по отработке тем учебной программы
адаптация обучающихся в производственных коллективах
создание психологического контакта между обучающимися и
наставниками
умение преодолевать естественные трудности общения из-за
различия в возрасте, в жизненном опыте, из-за различия в
уровне подготовки
При проведении семинара – практикума по вопросу адаптации
обучающихся в рабочих коллективах наставникам был задан вопрос,
какие представления об обучающихся, приходящих из профессионального
училища существуют у членов производственного коллектива. Для этого
мы предложили мастерам, бригадирам, наставникам составить совокупный
портрет молодого человека степень его сформированности
некоторых
качеств, характеризующих отношение молодых людей к работе, людям,
нормам выработки. Помимо этого, производственников попросили
оценить некоторые деловые качества обучающихся - практикантов,
относящиеся к выполнению работы по специальности: умение читать
чертежи, подбирать и пользоваться инструментом, планировать работу,
переключаться с одной операции на другую. Мастера должны были также
охарактеризовать некоторые стороны поведения новичков в коллективе
(ответственность, общительность и др.).
У
наставников
сложился
устойчивый
обобщенный
образ
обучающегося - практиканта. Это молодой человек, который способен
быстро включиться в производственный процесс, в сравнительно короткий
срок достичь установленных норм производительности труда и хорошего
качества продукции. Наставники отмечают хорошую профессиональную
подготовку у большинства обучающихся училища, самостоятельность при
выполнении производственных заданий, неплохую ориентировку в
технологии. Но, к сожалению, у них менее развиты такие качества, как
организованность, добросовестность и дисциплинированность.
Итак, в результате общения наставников,
социального партнёра ОАО «Апатит»
работников
специалистов нашего
и инженерно педагогических
училища был сделан вывод, что процесс адаптации
обучающихся на производстве протекает с известными трудностями.
Главным образом они связаны
с психологическим и социально-
психологическим аспектами.
В результате совместной работы были разработаны памятки для
наставников, обучающихся и мастеров производственного обучения. В них
отражены основные моменты деятельности всех участников процесса в
период прохождения производственной практики в цехах ОАО «Апатит»
Кроме
того,
разработана
памятка
«Некоторые
советы
при
возникновении межличностных конфликтов», которая помогает избежать
конфликтные ситуации и сделать процесс общения с подростками
позитивным.
Разработана
памятка
«Ваш
стиль
взаимодействия
с
воспитанниками». В этой анкете предлагается ряд ситуаций, с которыми
может столкнуться наставник и предлагаются варианты ответов выхода из
затруднительного положения.
В 2007 году в целях оптимизации системы профессионального
образования молодёжи, создания условий подготовки к дальнейшему
трудоустройству
профильной
в
ОАО
ориентации
«Апатит»,
совершенствованию
обучающихся,
и
способов
адаптации
их
в
производственной среде на базе нашего училища была открыта
профильная подготовительная группа «АпатитПрофРезерв». Открытие
данной группы было продиктовано необходимостью обучающимся более
плотно прикоснуться к работе предприятия, ощутить себя частью рабочей
семьи, понять важность своей работы и ответственность за её качество, что
в конечном итоге способствовало быстрой адаптации в производственном
коллективе. Работа группы «АпатитПрофРезерв» ведётся по плану,
который включает в себя как теоретические так и практические разделы:
история и структура ОАО «Апатит»
перспективы экономического развития ОАО «Апатит»
социальная политика и корпоративная культура ОАО «Апатит»
мотивационные
тренинги
и
совместные
конкурсы
профессионального мастерства
ознакомительная
экскурсионная
программа
по
цехам
и
подразделениям объединения Апатит.
Итогом
работы
в
группе
становится
подготовка
и
защита
индивидуальных проектов обучающихся «Я нужен Апатиту!», «Я нужен
Апатиту?»
В результате выпуска двух подготовительных профильных групп
трудоустроились и успешно адаптировались в кратчайшие сроки на
предприятии около 90% обучающихся.
И ещё один пласт в социальном партнёрстве с ОАО «Апатит» в плане
адаптации обучающихся – это оказание помощи в совершенствовании и
пополнении материально-технической базы училища. Только за сентябрь
месяц ОАО «Апатит» выделило 100м³ песка и щебня на благоустройства
автотрактородрома,
выделен
тяжёлый
бульдозер
для
расширения
территории автодрома, подготовлены, доставлены и установлены учебнонаглядные пособия-экспонаты по тяжёлым бульдозерам, оснащён класс
для ЛПЗ по их устройству, выделяется спецодежда для обучающихся и
работников,
строительства
оказывается
полосы
помощь
в
препятствий
выделении
для
материалов
для
военно-патриотического
воспитания обучающихся училища, выделены финансовые средства для
закупки необходимого компьютерного и другого оборудования для вновь
созданного научно-методического отдела.
Заключение
Социальное партнёрство между ОАО «Апатит» и профессиональным
училищем №11 одинаково выгодно обеим сторонам. Для объединения
Апатит – это готовые рабочие кадры, которые уже знают специфику
производства, требования, условия работы, технологический процесс,
имеют жильё и другие социальные аспекты. Для профессионального
училища №11 – это трудоустройство наших выпускников, их значимость
на предприятии, вера в себя, в свои силы, в свои профессиональные
знания, умения и навыки. Это возможность начать свою трудовую
деятельность
в
перспективном
предприятии
среди
грамотных,
высококвалифицированных специалистов объединения.
И очень отрадно, что такое большое предприятия уделяет столько
внимания воспитанию и обучению молодёжи Кировско-Апатитского
района, что совместными усилиями мы добиваемся определённых
результатов.
И наставники, и мастера производственного обучения стараются
разбудить у обучающихся мотивацию на достижение успеха в овладении
профессией, учитывая при этом возрастные, психологические особенности
подросткового возраста. На предприятии создаётся атмосфера доверия,
доброжелательности,
психологического
комфорта,
своевременно
оказывается помощь и поддержка обучающимся, их учат не только
профессиональным
преодолевать
знаниям,
трудности
умениям
общения,
и
навыкам,
сочетая
при
но
этом
и
умению
разумную
требовательность и контроль.
Русская пословица говорит, что посеешь, то и пожнёшь. И это так. Мы
надеемся, что наша совместная деятельность с ОАО «Апатит» принесёт в
вопросе воспитания и обучения рабочей молодёжи хорошие плоды и
богатый урожай.
Список литературы
1. Основы педагогических знаний мастера производственного
обучения. Учебное пособие/ Е.А. Рыков, Н.К. Чапаев. – М.:
Институт развития профессионального образования, 2005
2. Развитие социального партнёрства и изучение рынка труда
учреждениями профессионального образования. Пособие для
руководителей образовательных учреждений/под редакцией
С.А. Иванова, Г.В. Борисовой. – СПб.: «Полиграф-С», 2003
3. Социология образования. Очерки теории. – Ростов н/Д.: 2006