Стимулирование интереса к изучению английского

Стимулирование интереса к изучению английского языка через чтение в рамках
реализации ФГОС НОО
Учитель английского языка МКОУ СОШ «Солнечная» Страхова Л.А.
Что же такое чтение?
Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает
письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест по использованию,
важности и доступности.
В идеале чтение на иностранном языке должно носить самостоятельный характер,
осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны учеников.
Однако практика показывает, что интерес к чтению у школьников очень низок.
ЧТЕНИЕ
С какой целью?
Что?
Как?
Удовольствие, воздействие на Художественная литература.
Общее, глобальное понимание,
чувства, эмоции и другое.
запоминание информации,
Расширение кругозора.
информация предназначена для
развития критического
отношения к миру.
Информирование с целью
Инструкции, рецепты, приказы, Детальное понимание,
какого-либо воздействия,
программы.
информация предназначена для
установки.
дальнейшего использования.
Образование, расширение
Тексты по специальности,
Детальное понимание, глубокая
языковых познаний
газеты, журналы.
интерпретация с помощью
профессионального кругозора.
словаря, запоминание
информации.
Требования по ФГОС:
Иностранный язык:
1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
расширение лингвистического кругозора;
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы.
Что должен уметь ребёнок, оканчивающий начальную школу:
Чтение:
1. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
2. соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.
Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а
также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
4. нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где
происходит действие).
5. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов
(без учета артиклей).
В результате изучения английского языка ученик должен: знать/понимать
1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
2. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
3. особенности интонации основных типов предложений;
4. название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
5. имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;
6. наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь
1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
5. составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
6. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5
с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
8. списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
9. писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
10. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
11. устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
12. преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
13. ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
14. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Далее представлено процентное соотношение изменения с годами чтения вслух и про
себя:
Форма чтения Начальный этап Средний этап Старший этап
Вслух
90%
50%
10%
Про себя
10%
50%
90%
Вывод: из данных в представленной таблице мы видим явный переход чтения «вслух» в
начальных классах в чтение «про себя» в старших.
Поэтому, чтобы развить максимально быстро и успешно речь ребёнка, существуют
различные методы обучения английскому языку:
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Фонетический метод
Лингвистический метод
Метод «look-say»
Метод «whole-language»
Метод Зайцева
Алфавит для начального обучения чтению на английском языке (ITA)
Метод Мура
Метод Монтессори
Метод «look-say» или «phonics»?
Фонетический метод:
В его основе центральным компонентом является обучение соотношениям между буквами
или группами букв, и их произношением.
B-[b] -be-[be] – bed [bed]-кровать
M-[m]- me [me]- maid-[meid]-девушка
B [b]- bi-[bi]-bee [bi:]-пчела
Лингвистический метод:
Слова, которые читаются так, как пишутся
Bed-[bed]-кровать
Den-[den]-берлога
Dig-[dig]-насмешка
Mist-[mist]-туман
Peg-[peg]-колышек
Метод «look-say»
Суть:
ребенку показывали целые слова и произносили их, то есть учили ребенка узнавать слова
как целое, не дробя их на буквы и слоги.
После того, как ребенок таким образом выучит около 50-100 слов, ему дают тексты, в
которых эти слова часто встречаются.
Метод «whole-language»
Детям дают книгу с увлекательным сюжетом и предлагают им прочесть ее. Дети читают,
встречают незнакомые слова, и о смысле этих слов детям предлагают догадываться с
помощью контекста или иллюстраций, но не через произношение этих слов вслух.
Метод Зайцева
Склад - это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком,
или же одна буква.
Так, система Зайцева основывается на следующих постулатах:
• кубики Зайцева;
• таблицы
Зайцева;
• техника чтения;
• видеокурс;
• аудиокурс.
Для младших дошкольников Зайцев советует работать только с набором кубиков. Деткам
постарше уже можно показывать специальную таблицу-приложение.Зайцев изображает
подлежащее красным цветом, сказуемое – синим, отрицательные частицы – черным, а все
остальные члены предложения обозначаются зеленым. Таким образом, чтобы правильно
составлять предложение малышу просто нужно запомнить порядок расположения
цветовых блоков, вместо того чтобы запоминать сложные и непонятные еще слова, он
запомнит схему утвердительного предложения в таком виде: красный – синий – зеленый.
Вопросительное предложение примет такой вид: (зеленый) –синий – красный – (черный) –
синий – зеленый. Разумеется, со временем, постепенно детей будут знакомить и с
категориями грамматики английского языка, но теперь детям будет намного легче понять,
что представляет собой подлежащее, дополнение и так далее.Самым важным
упражнением при изучении английского языка с ребенком считается расстановка
кубиков в правильном порядке под диктовку преподавателя. Это упражнение
довольно сложно для ребенка, потому что включает в себя целую цепочку действий.
Нужно правильно услышать учителя, найти нужный кубик, понять, на какое место его
нужно поставить, осознать, верно ли выбрано место для кубика.Кубики Зайцева для
занятий английским языком можно приобрести в наборе с таблицей. Их можно применять
как для индивидуальных, так и для групповых занятий. Методика Зайцева доступна как
младшему дошкольному возрасту, так и ребятам постарше.
Метод Мура
Мур начинает с того, что обучает ребенка буквам и звукам. Он вводит ребенка в
лабораторию, где стоит специальная печатная машинка. Она произносит звуки, а также
названия знаков препинания и цифр, когда нажимаешь на соответствующую клавишу. На
следующем этапе ребенку показывают сочетания букв, например, простые слова, и просят
набрать их на печатной машинке. И так далее - писать, читать и печатать.
Метод Монтессори
Монтессори давала детям буквы алфавита и обучала их идентифицировать их, писать и
произносить. Позже, когда дети научались соединять звуки в слова, она учила их
соединять слова в значащие предложения.
Метод «look-say» или «phonics»?
Этап
«look-say»
«phonics»?
6-7 лет быстрее читали и лучше понимали
прочитанное про себя и читали вслух
бегло и с выражением
2 класс
лучше читали незнакомые слова, как и в
начале обучения, так и в любое время
дальше.
догнали и перегнали своих одноклассников
и лучше читали про себя, лучше понимали
прочитанное и имели больший словарный
запас чем дети, обученные читать с
помощью метода «look-say».
Задачи учителя при формировании техники чтения при соблюдении требований
ФГОС:
1. Как можно скорее миновать промежуточную стадию проговаривания и установить
прямое соответствие между графическим образом речевой единицы и её значением.
2. Последовательно увеличивать единицу воспринимаемого текста и довести её как
минимум до синтагмы уже к концу первого года обучения
3. Сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого темпа, норм
ударения, паузации и интонирования
И вас ждёт успех!