Творчество М.А. Шолохова Изучение «Донских рассказов
реклама
ТВОРЧЕСТВОМ.А.ШОЛОХОВА ИЗУЧЕНИЕ«ДОНСКИХРАССКАЗОВ» Методическоепособиедляказачьихшкол иатаманов‐наставников Москва 2015 УДК82‐3 ББК83.3(2Рос=Рус)6 Т28 Автор‐составитель–докторфилологическихнаук, профессорНаталияДмитриевнаКотовчихина Т28 Творчество М.А. Шолохова. Изучение «Донских рассказов» : Методическое пособие для казачьих школ и атаманов‐ наставников / автор‐сост. Н.Д. Котовчихина. – М.: Изд‐во «Экон‐Информ»,2015.‐84с. ISBN978‐5‐9907580‐7‐0 УчебнымпланомМГУТУим.К.Г.Разумовского(ПКУ)вводитсяспецкурс "Творчество М.А. Шолохова". Всероссийский центр при МГУТУ им. К.Г. Разу‐ мовского(ПКУ)разработалсериюметодическихпособийпоизучениютвор‐ чества русского советского писателя М.А. Шолохова (1905–1984 гг.). Откры‐ ваютсериюметодическиеразработки,посвящённыезнакомствус"Донскими рассказами". В пособии излагается краткое содержание рассказов, рассматривается ихпроблематика,приводятсяпланыпрактическихзанятийирекомендуемая литературадлясамостоятельнойподготовкикним. Для студентов Московского государственного университета техноло‐ гийиуправленияим.К.Г.Разумовского(ПКУ). УДК82‐3 ББК83.3(2Рос=Рус)6 _________________________________ ТВОРЧЕСТВОМ.А.ШОЛОХОВА ИЗУЧЕНИЕ«ДОНСКИХРАССКАЗОВ» Методическоепособиедляказачьихшколиатаманов‐наставников Подписановпечать03.12.2015г.Формат60х901/16.Бумагаофсетная. Печатьофсетная.Усл.печ.л.5,25.Заказ2676.Тираж30экз. _______________________________________________ ОтпечатаноООО«Издательство«Экон‐Информ» 129329,Москва,ул.Кольская,д.7,стр.2.Тел.(499)180‐9407 www.ekon‐inform.ru;e‐mail:[email protected] ISBN978‐5‐9907580‐7‐0 ©Н.Д.Котовчихина,составление,2015 ©Всероссийскийцентр,2015 ©МГУТУим.К.Г.Разумовского(ПКУ),2015 СОДЕРЖАНИЕ Введение.Целиизадачиметодическогопособия............................ 4 М.А.Шолохов–выдающийсярусскийписательХХв.,лау‐ реат Нобелевской премии, гражданин своего Отечества, певец казачества........................................................................................................................... 5 «Донскиерассказы»:сюжеты,конфликты,характеры ............. 10 Художественныесредстваиприемысозданияхарактеров. Рольосновныхсимволов ......................................................................................... 24 Практическиезанятия.................................................................................. 33 Методическиерекомендации ........................................................ 33 Рабочаятетрадь................................................................................................. 40 Указаниякведениюрабочейтетради ...................................... 41 Вопросыизадания........................................................................................... 42 Эссе ............................................................................................................................ 48 Переченьтворческихпроектовподонскойпроблематике..... 51 Учебно‐методическоеиинформационноеобеспечение ........... 52 Вопросыдлятекущегоконтроля ............................................................ 55 Материально‐техническоеобеспечениекурса ............................... 56 Критериидопускакзачету ......................................................................... 57 Критерииоценкинадифференцированномзачете.................... 58 СЛОВАРЬязыка«Донскихрассказов»М.А.Шолохова.Лек‐ сикаифразеология ..................................................................................................... 59 3 ОСНОВНЫЕЦЕЛИ ИЗАДАЧИСПЕЦКУРСА Цель – познакомить студентов с творчеством М.А. Шолохова, привитьинтерескрассказамписателякакуникальномуявлениюв литературе о Гражданской войне и о судьбах казачества, научить приемаманализапроизведениймалогожанра. Задачи–пробудитьинтерескисторииилитературедонского края; развивать умение внимательно читать и самостоятельно анализировать тексты рассказов Шолохова, развивать навыки по‐ лемизировать, писать сочинения, эссе, создавать проекты; позна‐ комить с основными теоретическими понятиями: реализм, жанр рассказа,историзм,мифологема. 4 М.А.ШОЛОХОВ–ВЫДАЮЩИЙСЯ РУССКИЙПИСАТЕЛЬХХв., ЛАУРЕАТНОБЕЛЕВСКОЙПРЕМИИ, ГРАЖДАНИНСВОЕГООТЕЧЕСТВА, ПЕВЕЦКАЗАЧЕСТВА БиографияШолохованачиналасьпросто.Родилсяоннахуто‐ реКружилинскомстаницыВёшенскойРостовскойобласти.Отец– Александр Михайлович Шолохов, работая по найму, сеял хлеб на арендованнойказачьейземле,частоменялпрофессии:былшибаём (скупщиком скота), служил приказчиком в коммерческом пред‐ приятии хуторского масштаба, управляющим на паровой мельни‐ це, кочевал с семьей по донским хуторам и станицам. Он окончил церковно‐приходскую школу, очень любил читать, занимался са‐ мообразованиемипривиллюбовькчтениюсыну. МатьАнастасияДаниловнаЧерникова,полуказачка,полукре‐ стьянка, была из многодетной семьи бывших крепостных, рано лишилась родителей, много лет служила у старой вдовы помещи‐ цыПоповойдосамогозамужества.Знавшиееелюдиговорили,что онабыларассудительной,умной,энергичной,добройисправедли‐ войженщиной,сохранившейследыбылойкрасоты.Жизньеебыла нелегкой, о чем она рассказывала сыну. Когда Миша подрос и по‐ ступил в богучарскую гимназию, Анастасия Даниловна научилась грамоте, чтобы самостоятельно переписываться с сыном. Анаста‐ сияДаниловнапогиблавгодыВеликойОтечественнойвойны.Это произошлолетом1943г.ВрайонестаницыВёшенскойнемцывы‐ шлинаправыйберегДона.Водинизналетовгитлеровскихлетчи‐ ковбомбапопалавшолоховскоеподворье.ОсколкамибомбыАна‐ стасия Даниловна была убита. Шолохов очень тяжело пережил смерть матери. До конца дней Шолохов жалел и об утраченной библиотеке, сгоревшей в доме: еще юношей будущий писатель с любовьюсобиралбиблиотеку. ВисториимировойлитературыШолохов–явлениеуникаль‐ ное. После вручения ему Нобелевской премии состоялась встреча писателя со шведскими студентами, которые задали вопрос: «Ми‐ хаилАлександрович,разрешитеВасвоточемспросить:вистории 5 советской литературы, вышедшей на Западе, профессор Струве пишет, что Вы полуказак. Там написано, что Ваша мать казачка, а отецнет.Вкакоймереэтоверно?»Рассказавосвоемпроисхожде‐ нии, Шолохов закончил шутливой, но глубоко символичной фра‐ зой:«Уодногомоеготоварищародилсясынишка,подрос,ужестал разговаривать.Когдаунегоспросили:«Тычей–папинилимамин?– какобычноспрашиваютуребенка,онответил:«Явсешний».Вотв какой‐то мере и я всешний: и украинец, и русский, даже казак, только не швед, к сожалению». Его волновала история России, ка‐ зачества,родногодонскогокрая.Асамоеглавное–судьбачеловека ХХвека,оказавшегосявсложных,драматическихисторическихси‐ туациях.МатериалдлясвоихпроизведенийШолоховбрализжиз‐ никазачества.Онписал:«Хотелосьнаписатьонароде,средикото‐ рогояродилсяикоторыйязнал».1 Ктокогда‐нибудьпобывалвВёшенской,знает,каклюбятжи‐ тели рассказывать о прототипах героев произведений писателя, показыватьдома,гдежилибудущиеперсонажипроизведенийШо‐ лохова, у некоторых казаков до сих пор существуют семейные ар‐ хивыособытияхилюдях,изображенныхШолоховым,которыепо‐ могают глубже вникнуть в тексты произведений писателя. Учитывая опыт предшественников, Шолохов ставил перед собой задачупоказать«очарованиечеловека»вдраматизмеегоисканий, связанныхсжизненнымсамоопределением.Егогероинесхемы,не выразители идеи, а живые люди, со всеми присущими человеку достоинствами и недостатками. Они, без сомнения, дети своего времени,поэтомустоятпередсоциальнымвыбором.Ноэтонеза‐ слонилоихчеловеческойиндивидуальности. А.С.Серафимович,скоторымШолоховпознакомилсяв1925г., многосделавшийдляпризнаниятворчестваМ.А.Шолохова,почув‐ ствовалсилуизобразительнойманерыШолохова,глубокийпсихо‐ логизм изображенных им характеров. Он писал: «Каждый по‐ своему ходит, поворачивает голову. У каждого свой смех, каждый по‐своему ненавидит. И любовь сверкает, искрится, и несчастны каждый по‐своему. Вот эта способность наделить каждого собст‐ венными чертами, создать неповторимое лицо, неповторимый 1 Рымко Е. Из беседы М.А.Шолохова со шведскими студентами//Наш Шолохов. М., 1995.С.70‐71. 6 внутреннийчеловеческийстрой–этаогромнаячеловеческаяспо‐ собностьсразувзмылаШолохова,иегоувидели».2 Преждевсего–несколькословотомзаветномуголкеземли, гдеродилсяивыросШолохов,скоторымникогданадолгонерас‐ ставалсяигдежиливсеегогерои. Вёшенская – старинная казачья станица. Она раскинулась на бескрайних степных просторах у самого тихого Дона. По свиде‐ тельству историков, когда‐то давно она была перенесена с места разоренной при Петре I за неповиновение Чигонацкой станицы. Чтобынеосталосьследаотнепокорнойстаницы,еепереименова‐ ли, назвав Вёшенской. Когда‐то она служила веткой по донскому пути из Воронежа в Азов. Донской историк Василий Дмитриевич Сухоруков (1794–1841), оставивший в своих исследовательских трудах«ИсторическоеописаниеземливойскаДонского»и«Стати‐ стическоеописаниеземлидонскихказаков»сведенияостаницахи хуторах,сообщал,чтоВёшенская«поселенаблизозераСадового,на месте ровном и ненаводняемом: обстроена без плана и порядка, впрочем в ней довольно находится хороших домов, сия станица естьсамаянаибольшаянетолькопоокругу,ноиповсемуведомст‐ вувойскаДонского».Встаницевседомадеревянные,кромекамен‐ ного здания станичной Свято‐Михаило‐Архангельского храма, су‐ ществующегодосихпор.Расположенастаницадалекоотбольших дорог и крупных центров: до ближайшей железнодорожной стан‐ циивМиллерово146километров. Народназвалдонскиестепишолоховскимивчестьписателя, воспевавшего их в своем творчестве: «…Степь родимая! Горький ветер, оседающий на гривах маток и жеребцов. На сухом конском храпеответрасолоно,иконь,вдыхаягорько‐солёныйзапах,жует шелковистыми губами и ржет, чувствуя на них привкус ветра и солнца.Родимаястепьподнизкимдонскимнебом!Вилюжиныба‐ лок, суходолов, красноглинистых яров, ковыльный простор с за‐ травевшим гнездоватым следом конского копыта, курганы, в му‐ дром молчании берегущие зарытую казачью славу… Низко кланяюсь и по‐сыновьи целую твою пресную землю, донская, ка‐ зачьей,нержавеющейкровьюполитаястепь!»3 2СерафимовичА.С.//Правда,1928,19апреля,№91. 3ШолоховМ.А.ТихийДон//Собр.соч.В8тт.–М.,1957.–Т.2.С.65. 7 Шолоховнетольковоспевалроднуюземлю–онмногосделал для ее обустройства. Один из земляков вспоминал: «Пожалуй, не былоунасколхоза,вкоторомМихаилАлександровичнепобывал, ездилШолоховпослеинауборку…обычноМихаилАлександрович приезжал на машине в колхоз. Оставлял ее во дворе правления, а самсадилсяналинейкузапряженныхлошадей,объезжалбригады. Егоприветливовстречаликазаки,онснимишутил,расспрашивал ожизни,опроблемах,самбралсязачапигиплугаинапахотеобхо‐ дилцелыйкруг,апотомговорил:«Тяжеламатушказемлица!Бере‐ гите быков! Уезжал он от колхозников всегда в хорошем настрое‐ нии. Он участвовал в телефонизации станицы Вёшенской, в проведении радио, помогал осуществлять строительство электро‐ станции в Вёшенской. С его помощью были построены больница, родильный дом, электростанция, Дом пионеров, библиотека, ас‐ фальтирована дорога отМиллерова до Вёшенской. В июне 1941 г. ШолоховдалсрочнуютелеграммунаркомуобороныСССРмаршалу С.К.Тимошенко:«ДорогойтоварищТимошенко!Прошузачислитьв фонд обороны СССР присужденную мне Сталинскую премию пер‐ вой степени.» полковой комиссар запаса, писатель Михаил Шоло‐ хов»4. Он считал, что обязан быть на фронте. Писатель ушел на фронт, был военным корреспондентом, после войны участвовал в восстановлении Вёшенской, поставил перед Совмином РСФСР во‐ прос об упорядочении работ на Дону по углублению русла и о за‐ прещении водникам заниматься подрывными работами, которые приносятвред:«Рыбу‐тонаДонувсюпереловилии,еслитакбудет идти и дальше, то переведут остальную»5. Занимался развитием библиотечного дела, участвовал в станице Старочеркасской в соз‐ дании музея донского казачества, добился открытия в Вешенской педагогическогоучилища.Присужденнуюемузароман«Поднятая целина»Ленинскуюпремиюотдалнастроительствошколы.Шоло‐ ховпомогаллюдямденьгами,добрымиделами,советом. В1923г.Вгазете«Юношескаяправда»былопубликованпер‐ выйфельетонШолохова«Испытание»,внизустоялаподпись«Шо‐ лох». В декабре 1924 г. В газете «Молодой ленинец» опубликован первыйрассказбудущегописателя«Родинка».Спубликацииэтого 4АндриасовМ.Вёшенскиебыли.–М.,1978.–С.18. 5Тамже.С.23. 8 рассказавлитературуХХвекавошлатемасудьбыдонскогоказаче‐ ства.Шолоховуненадобылопридумыватьсюжеты.Онибылиря‐ дом,ивсеонибылисвязаныссудьбамиблизкихемулюдей–дон‐ ских казаков. В своей автобиографии Шолохов писал: «Я родился наДону.ЯжилврайонестаницыВёшенской,гдеразворачивались событиямоихкниг.Насневозможноразделить». 9 «ДОНСКИЕРАССКАЗЫ»:СЮЖЕТЫ, КОНФЛИКТЫ,ХАРАКТЕРЫ В1926годувиздательстве"НоваяМосква"вышливсветдва сборникарассказовМ.А.Шолохова:«Донскиерассказы»(19расска‐ зов) и «Лазоревая степь» (12 рассказов). Предисловие к «Донским рассказам»написалрусскийсоветскийписательА.С.Серафимович (1863–1949), высоко оценивший талант молодого автора: «Как степнойцветок,живымпятномвстаютрассказыт.Шолохова.Про‐ сто,ярко,ирассказываемоечувствуешь–передглазамистоит.Об‐ разныйязык,тотцветнойязык,которымговоритказачество.Сжа‐ то, и эта сжатость полна жизни, напряжения и правды. Тонкий схватывающий глаз. Умение выбрать из многих признаков наиха‐ рактернейшие!»6 Вцентреповествования«Донскихрассказов»–событиярево‐ люции и Гражданской войны на Дону, разделившие людей. С пер‐ выхстраницчитателипопадаливмирдонскихстепей,станицы,в хутора,гдеустоявшийсяпатриархальныйказачийбытраскололся жестоко и безоговорочно, где пролилась кровь близких, родных людей. Читателей покорила достоверность описания казачьего быта, нравов, народных казачьих обычаев. Полны лиризма сцены, изображающие трогательное отношение казаков к коню, с кото‐ рымсвязанатрудоваяивоинскаяжизньказака.Особеннозначимы страницы, посвященные военному воспитанию казаков, для кото‐ рых самое главное качество мужчины‐казака – воинская доблесть и боевая удаль. Сюжеты рассказов Шолохова трагедийны, как и судьбыгероев.«Первоеинаиболеесильноевпечатлениеотихчте‐ ния – впечатление бескомпромиссной правды, – писал критик Ку‐ линич.–Суроваяонаигорькая,номужественнаяичестная».7 КонцепциясуровогореализмаШолоховародиласьвполемике стемиписателями,которыеизображалиреволюциювромантиче‐ ски‐приподнятых тонах. Полемика началась с предисловия к рас‐ сказу Шолохова «Лазоревая степь». Шолохов писал: «В Москве, на Воздвиженке,вПролеткультеналитературномвечереМАПП(Мо‐ 6СерафимовичА.С.Собр.соч.В7тт.–М.,1960.–С.200. 7КулиничА.В.МихаилШолохов:очеркжизниитворчества.–Киев,1984.–С.191. 10 сковскаяассоциацияпролетарскихписателей),можносовершенно неожиданноузнатьотом,чтостепнойковыль(инепростоковыль, а«седойковыль»)имеетсвойособыйзапах.Помимоэтого,можно услышать, как в степях донских и кубанских умирали, захлебыва‐ ясьнапыщеннымисловами,красныебойцы.Какой‐нибудь,неню‐ хавший пороха писатель очень трогательно рассказывает о граж‐ данской войне, красноармейцах – непременно «братишках», о пахучем седом ковыле, а потрясённая аудитория – преимущест‐ венномилыедевушкиизшколвторойступени–щедровознаграж‐ дают читающего восторженными аплодисментами. На самом деле ковыль – поганая белобрысая трава, вредная трава, без всякого запаха. По ней не гоняют гурты овец потому, что овцы гибнут от ковыльных остьев, попадающих под кожу. Поросшие подорожни‐ комилебедойокопы(ихможновидетьнапрогонезакаждойста‐ ницей), молчаливые свидетели недавних боев, могли бы расска‐ затьотом,какбезобразнопростоумираливнихлюди».8 Этовступлениекрассказу«Лазореваястепь»широкоизвест‐ ноиполучилоразноетолкованиевкритике.Так,И.Г.Лежневрас‐ сматривал его как эстетическую программу писателя. Ему вторил Л.Г.Якименко,считаяэтовступлениетворческимманифестомШо‐ лохова, перегруженным натуралистически жестокими подробно‐ стями. Вступление к рассказу «Лазоревая степь» действительно заключало определенную программу, только не эстетическую, а этическую, нравственную. Оно свидетельствовало о зрелости взгляда молодого художника, о его реалистическом видении дра‐ матической сущности Гражданской войны. Неслучайно это вступ‐ лениевпоследствиибылоизъятоизмногихизданийпроизведений М.А.Шолохова.Цель–хотелипринизитьглубинупониманиямоло‐ дымавторомтрагизмаисторическихсобытийнаДону. Врассказе«Родинка»(впервыеопубликованвгазете«Моло‐ дой ленинец», 1924, № 144, 14 декабря), которым открывается сборник «Донские рассказы, дано трагическое изображение собы‐ тий: разрываются кровные родовые семейные связи, нарушен ес‐ тественныйходчеловеческойжизни.Названиерассказаимеетглу‐ бокую смысловую основу. Оно – производное от слова «род». Главныегероирассказа–командирэскадронаНиколайКошевойи 8ШолоховМ.А.ОКолчаке,крапивеипрочем.–М‐Л.,1926.–С.11‐12. 11 атаман банды, то есть отряда белых. Каждый из них борется засвоюправду,изакаждымидутлюди.Николаяуважаютзахраб‐ рость, за то, что он свой, за то, что, несмотря на молодость (ему 18 лет), он умеет сражаться и повести за собой людей. В Первую мировую войну у него без вести пропал отец, мать умерла. Он ис‐ пыталвсетяготыодиночестваитруднойжизни.Атамана,пожило‐ гоказака,тожеподдерживаютлюди,потомучтоонтакжесамоот‐ верженноборетсязасвоюправду,емуверятте,ктоготовидтиза егоправдой.Вбою,впоединкесатаманом,молодойкомандирпо‐ гибает.Снимаясапогисубитого,победительувиделунегородин‐ кунаноге.Онабылаточнотакая,какунего.Атаманпонимает,что убил своего сына. Но с таким грузом на душе жить невозможно: «К груди прижимая, поцеловал атаман стынущие руки сына и, стиснув зубами запотевшую сталь маузера, выстрел себе в рот»9. РодинканателеНиколки–этородоваяпечать.Врезультатерево‐ люциииГражданскойвойныпотерянадуховнаяобщностьлюдей. Люди перестают узнавать даже своих близких. Только природная общность, данная Богом, объединяет их. Но узнавание часто при‐ ходитслишкомпоздно,послесмерти. С глубоким лиризмом нарисован характер Николки, почти ещеребенка,ищущегосвойпутьвжестокоммире.Емувсего18лет, аонужедумаето«покривившемсяходежизни. Николкаразмыш‐ ляет:«Учитьсябыпоехатькуда‐нибудь,атутбанда…Опятькровь, аяужеуморилсятакжить,опостылеловсе»10.ОтцуНиколки,кото‐ рый убивает сына, тоже не нужна была война. Он испытывает «глубокую тоску» и «чудну'ю инепонятную боль по иной жизни». ОценкасобытийвложенавустастарогомельникаЛукача,который одинаковообъективнооцениваетпоступкикрасныхибелых.Биб‐ лейским, мифологическим выглядит поединок отца с сыном. Ав‐ тор,уходяотсхем,считающихправымиоднукакую‐либосторону, перевел трагедию в общечеловеческий план. Подобный прием ис‐ пользуетонивдругихрассказах.Шолоховещевюностипонял,что в пылу битвы можно потерять то непреходящее, традиционное, чтоделаетчеловечествовечным,утратитьустойчивыйстройжиз‐ ни, ее исторический круговорот, подобный природному кругово‐ 9ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.51. 10ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,1985.–Т.1.С.6. 12 роту. Люди не ведают, что творят. Шолохов намеренно берет си‐ туации экстремальные, когда разлом происходит внутри семьи: брат на брата, отец против сына. Так острее виден драматизм си‐ туации. Сюжетрассказа«Коловерть»(впервыеопубликованвжурна‐ ле«Смена»,1925г.,№11,15июня)тожедраматичен:сражавшие‐ сяврядахкрасныхстарыйказакКрамсковидвоеегостаршихсы‐ новей попали в плен, расправу над ними учинил белый офицер – младший сын Крамскова. Множество вопросов возникает после прочтениярассказа:каксможетжитьмладшийсынпослетого,что произошло?Чточувствовалотецпоотношениюкмладшемусыну, смог ли понять такой выбор сына? Ответы на вопросы одинаково драматичны–вГражданскойвойнепобедителейбытьнеможети труднонайтиправого. Столь же драматичен рассказ «Продкомиссар» (впервые он былопубликованвгазете«Молодойленинец»,1925,№37,14фев‐ раля.Первоначальноеназвание–«Зверь».Вписьмеот24мая1924г. М.Шолохов писал М. Колосову, секретарю группы писателей «Мо‐ лодая гвардия»: «Судя по твоим словам, в моем рассказе «Зверь», помимо заглавия и конца, все хорошо; исправить его я не имел возможности,таккакневиделтебя,иты–этомувина,нодумаю, что ты сможешь исправить сам (это нетрудно). Озаглавь рассказ хотя бы «Окрпродкомиссар Бодягин», урежь конец до следующих строк,гдеописываетсяместо,гдележалиТесленкоиБодягинуби‐ тые. Ты не понял сущности рассказа. Я хотел им показать, что че‐ ловек, во имя революции убивший отца и считавшийся «зверем», умерчерезто,чтоспас ребенка (ребенок‐то,мальчишка,ускакал). Вотчтояхотелпоказать,ноуменя,можетбыть,этоневышло.Все же я горячо протестую против твоего выражения «ни нашим, ни вашим».Рассказопределенностреляетвцель».11 Рассказначинаетсястого,чтопродовольственныйкомиссар требует срочно собрать сто пятьдесят тысяч пудов зерна. 14‐летний Игнатка Бодягин, сын зажиточного казака, возмущен жестокостью отца, избившего работника за то, что тот нечаянно сломалзубецувил.Онвысказываетотцусвоенегодование,зачто 11ЛежневИ.МолодойШолохов//Годтридцатьвосьмой:Альманах.№21.3‐якнига.– М.:Литературнаягазета.1995.–С323. 13 отец докрови выпоролсына и выгнал его из дому. Завязывается конфликтная ситуация. Через некоторое время, оказавшись ко‐ миссаром продотряда, Игнат Бодягин встречается с отцом уже лютыми врагами, стоящими на разных жизненных позициях. Иг‐ нат вместе с комендантом трибунала станицы Тесленко расстре‐ ляликулаков,отказавшихсясдаватьхлеб.Однимизнихбылотец Игната старик Бодягин, перед смертью проклявший сына. Прод‐ отряд ушел в округ. В станице на сутки остались Бодягин и ко‐ мендант трибунала Тесленко, когда послышалось лошадиное ржание, раздался топот копыт, и в станицу ворвался отряд всад‐ ников с целью уничтожить остатки продотряда. Бодягин и Тес‐ ленко,вскочивнаконей,помчалисьпрочьизстаницы,ноподоро‐ ге увидели замерзающего в степи мальчонку. И Игнат Бодягин, невзирая на опасность,бросился спасать ребенка. Мальчик сумел ускакать,привязанныйклошади,аБодягиниТесленколеглиря‐ дом,зарубленные.Полемичнопервоначальноеназваниерассказа. Трагична судьба Игната Бодягина, дважды оказавшегося перед выбором. Трагична концовка рассказа, рожденная сложной исто‐ рическойситуацией. Драматические исторические события рождали сложные жизненныеситуации,судьбы,характеры,подобныегероямрасска‐ зов«Коловерть»,«Шебалковосемя». Рассказ«Алешкиносердце»(впервыеопубликованвЖурна‐ лекрестьянскоймолодежи,1925,№5,31марта)послепервойпуб‐ ликации был переработан, изменено заглавие (первое заглавие – «Алешка»). В основе рассказа реальные события и люди. В центре сюжета семья Крамсковых из станицы Каргинской. Глава семьи ФедорДмитриевич–участникПервоймировойвойныиВёшенско‐ говосстания–вместесбелымиказакамиотступалнаКубаньипо‐ гиб.ЕгоженаМатренаМихеевна(врассказеАнисимовна),осталась однасшестьюдетьми.В1921годуонаумерлаоттифа,умерлиот голодатроееедетей.ИзоставшихсявживыхТасю(врассказеПо‐ ля) убила соседка Макарчиха (прозвище происходило от отчества Макарьевна),заставееспящейвсвоемкурене.Пыталасьонаубить иАлешу,поймавеговсвоемпогребе,гдеонпилмолоко.Реальный прототипбылиуСиницына–ВасилийМеньков,работавшийзаве‐ дующимКаргинскойзаготконторой№32послеотцаМ.Шолохова. 14 Рассказ страшный по содержанию, ещё раз подчеркнувший тяже‐ лыесудьбыдетейвгодыреволюциииГражданскойвойны. Восноверассказа«Бахчевик»(впервыеопубликованвгазете «Комсомолия»,1925,№1,апрель)–судьбабратьевФедораиМить‐ ки.ОтецАнисимПетрович,назначенныйкомендантомпривоенно‐ полевомсудевстанице,ненавидитсынаФедоразато,чтотот«як‐ шается»сбольшевиками.МладшийМитькасочувствуетбратуине любит отца за злость и жестокость. Вновь непримиримый кон‐ фликт внутри семьи. Вновь смерть прошла между близкими по крови, но смертными врагами по взглядам на жизнь людьми. Ивновьтрагическоезвучаниетемыпоруганногодетства. Рассказ «Пастух» (впервые напечатан в Журнале крестьян‐ ской молодежи, 1925, № 2, февраль) о судьбе пастуха Григория и егосестрыДуняши.Григорий,мечтавшийучиться,убит,апутьДу‐ няши,оставшейсябезбратаодинокойиникомуненужнойвовра‐ ждебноммирестаницы,пролегчерезбурую,выжженнуюсолнцем степь, в город. Автор оставляет финал открытым: как сложится судьбадевушкивгороде? Повесть«Путь‐дороженька»(впервыеопубликованавгазете «Молодойленинец»,1925г.№93,97,99,101‐104,106‐107,109‐114, 25 апреля – 21 мая) имеет автобиографическую основу: описаны реальные люди, эпизод из биографии самого Шолохова, реальные события,происходившиевстаницеКаргинскойосенью1918г.ив сентябре1920г.,свидетелемиучастникомкоторыхбылсамШоло‐ хов. Героев повести писатель знал лично. Это семья Кремневых, действительножившихвстанице,АлександрПокусаев–прототип секретаряячейкиРКСМ ПетькиКремнева.Подсвоимименемдей‐ ствует член бюро комсомольской ячейки Григорий Раков 12 (под именем Сидора Коваля угадывается реальное лицо – кузнец из иногородних Сидор Акимович Мазанов.) Прототип деда Александ‐ ра Четвертого жил в конце теперешней центральной улицы, в од‐ номкварталеотдома,гдежилМ.Шолохов.Шолоховизменилулич‐ ное прозвище деда Александра Четвертого и историю его появления.ПрототипАлександраЧетвертогоносилфамилиюКар‐ гин, по‐уличному называли его Четвертак. Дед промышлял добы‐ 12ДонсковаН.СтаницаКаргинскаяиеежителив«Донскихрассказах»Шолохова// «ТихийДон»,1995,№91,10августа. 15 чейкамня,кучикотороговсегдапродавалпооднойцене–подва‐ дцатьпятькопеек,почетвертаку».13 Восновесюжета–поискиПетькойКремневымсвоегопутив жизни.Драматическиизображенысобытия:гибельотца,которого забили насмерть, сцены пленения Петьки махновцами, предложе‐ ние,сделанноеПетькеМахнослужитьунегопослетого,какмаль‐ чика чуть не расстреляли, случайное спасение. Обращает на себя внимание смелое поведение Петь‐и Кремнева, его находчивость. Известный факт биографии М.Шолохова близок к тому, что про‐ изошлосгероемповести«Путь‐дороженька». Наряду с натуралистически‐суровым изображением войны, Шолоховв«Донскихрассказах»нарисовалонтологическуюкарти‐ ну мира. В основе ее языческая связь человека с землей, со всем живыммиром.Вцентрерассказа«Жеребёнок»спасениежеребён‐ ка главным героем повествования, простым казаком Трофимом. Эпизод не имеет боевого, стратегического значения, но очень ва‐ жен в смысловом, нравственном плане. Рассказ имеет две сюжет‐ ные линии. Первая – рождение жеребенка, с первых минут своей жизни ощутившего ужас от соприкосновения с окружающим ми‐ ромлюдей(звукшрапнельныхразрядов,гул,крики,неистовыеру‐ гательства)ивтожевремяощущениерадостижизнирядомсма‐ терью,нежноласкающейжеребенка. Вторая сюжетная линия связана с эпизодом из жизни эскад‐ рона красных, участвующего в бою с казачьей сотней. Казак Тро‐ фим – хозяин ожеребившейся кобылы. Бой шел ожесточенный. В результате эскадрон отступил и должен был вплавь перепра‐ виться на другой берег Дона. Переправа была тяжёлой. Во время нее Трофим услышал голос жеребенка, оказавшегося в воде. Зака‐ ленныйвбояхказакнесмогравнодушнослышатькриктонущего жеребенка,похожийнаплачребенка:«Крикнадводойбылзвонок и отточен, как жало шашки. Полоснул он Трофима по сердцу и чудно'е сделалось с человеком: пять лет войны сломал, сколько раз смерть по‐девичьи засматривала ему в глаза, и хоть бы что, а тутпобелелподкраснойщетинойбородыи,ухвативвесло,напра‐ виллодкупротивтечения,туда,гдевколовертикружилсяобесси‐ левшийжеребенок,асаженяхвдесятиотнегоНечепуренкосилил‐ 13СивоволовГ.МихаилШолохов:страницыбиографии.–Ростовн/Д,1995.–С.300‐301. 16 ся и не мог повернуть матку, плывшую в коловерти с хриплым ржанием».14 Рискуяжизнью,незадумываясь,неслушаяпредостережений товарищей,Трофимбросилсявводу,выбросилжеребенканаберег иупал–сражённыйвражескойпулей.Человекпогиб,спасаяжере‐ бенка.Длянегобылочто‐товажнеесобственнойжизни.Иэточто‐ тоназываетсячеловеческимсостраданием. В первых рассказах М.А. Шолохова появилось лирическое сравнение«светлые,какнебушко,глаза».ТакимглазамиШолохов наделил героя рассказа «Лазоревая степь» Аникея. Лежа в степи набугре,авторуслышалстрашныйрассказдедаЗахараособствен‐ ной судьбе в поместье панов Томилиных – диковинных, жестоких людях, кровопийцах, как называли их простые казаки, и о драма‐ тическойсудьбевнуковдедаЗахара–СеменаиАникея.Занепови‐ новениепануСеменбылрасстрелянвместесженой,аАникеюпе‐ реехали ноги пушкой, которую тянули лошади. Дед Захар подчеркнул, что животные оказались добрее людей: «ни одна на Аникушку не наступила». А люди колеса пушки направили прямо наногиАникея.»«захрустелиони,какржанойсухарьназубах,из‐ мялись в тоненькие трещинки», – рассказал дед Захар, очевидец этогожуткогозрелища.«ДумалпомретАникейотсмертнойболи,а он хоть бы крикнул, хоть бы стон уронил… Лежит, голову плотно прижал,землюсдорогипригоршнямивротпихает…Землюжуети смотрит на пана, глазом не сморгнет, а глаза ясные, светлые, как небушко…»15Сравнениечеловеческихглазсяснойнебеснойсинью в рассказе не случайно. Оно отражает высоту и чистоту человече‐ скихчувствипоступков. ВтомжерассказевтворчествоШолоховавошлаведущаятема всех его произведений – тема земли. Писатель и критик русского зарубежьяГеоргийАдамович,жесткооценивающийтворчествосо‐ ветских писателей, очень значимые слова сказал о произведениях Шолохова. Самой лучшей и самой сильной стороной дарования Шолоховаонсчиталчувствоземли.Думаюдаже,чтоименноонок Шолоховувлечетитянет:литературавезде,вовсеммире,механи‐ зируется, теряет живую непосредственность, обрывает корни, – и 14ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.321. 15Тамже.С.369. 17 есливдругпоявляетсякнига,вкоторойчувствуетсяещеблизость кистокамбытия,этодействуеточищающе.»16Врассказе«Лазоре‐ вая степь» через лирическое переживание передана глубина тра‐ гедииказака,отлученногоотработыназемле.Речьидетогорькой судьбеуженазванногогерояАникея. В конце рассказа дед Захар увидел трагическую картину: «Гляжу, полозит мой Аникей по пахоте. Думаю, что он будет де‐ лать?Ивижу:оглянулсяАникейкругом,видит,людейвблизинету, таконприпалкземлелицом,глыбу,лемешамиотвернутую,обнял, к себе жмет, руками гладит, целует… Двадцать пятый год ему, а землисродунепридетсяпахать…Вотонитоскует».17 Рассказ«Нахалёнок»(впервыеопубликованв1925году вга‐ зете«Молодойленинец»,№121–131,30мая–12июня)имеетав‐ тобиографическую основу. Нахалёнком называли незаконнорож‐ денных детей. Так дразнили дети Мишатку Коршунова за то, что мать родила его до свадьбы. И несмотря на то, что мать с отцом поженились,злоепрозвищеосталосьимучиломальчика.Бывший пастухФомаКоршунов,отецмальчика,четырегодабылнафронте, вернулся домой к великой радости и гордости близких, особенно Мишатки,которыйхвасталсяребятамподвигамиотца,защищаясь темсамымотнападокзлыхдетей.Простойнародсуважениемот‐ нессяквернувшемусясфронтаФомеКоршунову,ипрочилиегов председатели Совета, что вызывало негодование и беспокойство зажиточных казаков. Мишатка во всем хотел походить на отца и загорелсямечтойотом,чтобыпойтинавоеннуюслужбу.Ондаже пытался уйти вместе с отрядом красных бойцов. Но события раз‐ вернулись неожиданно быстро и драматически. Сельские активи‐ сты, среди них был и Фома Коршунов, вместе с красноармейцами отобралиуместныхбогачейизбыткизерна,зачтоночьюбандиты совершили налет, убив активистов, в том числе Фому Коршунова. Шолохов нарисовал страшную картину, увиденную глазами маль‐ чика и деда (отца Фомы). Эта картина распростертого на телеге, изрубленногошашкамиотцаМишаткинавсегдаврезаласьвсозна‐ ниеребенка.Шолоховнарисовалэтусценунатуралистически,что‐ быподчеркнутьужаскровавой,бессмысленнойижестокойбрато‐ 16Шолоховирусскоезарубежье/СоставительВ.В.Васильев.–М.,2003.–С.76. 17ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.369‐370. 18 убийственнойбойни,откоторойстрадаютнетольковзрослые,но идети. Рассказ«ОДонпродкомеизлоключенияхзаместителяДон‐ продкомиссаратоварищаПтицына»имеетавтобиографическую основу.ШолоховописываетзаготовительнуюконторуДонпродко‐ ма № 32, в какой сам не раз бывал, описывает юмористически, от имени неграмотного человека, участвующего в продразверстке, желающего видеть продкомиссара жестким, с громким голосом, устрашающим окружающих. Придя на улицу Московская в здание Донпродкома, герой видит картину, которая вызывает его раз‐ дражение,даженегодование.«Роднаянашаматушка!Стоитобык‐ новенное здание в пять этажов, а народу в нем, как семечек! Ба‐ рышни благородные на машинках строчат. Щетами тарахтят. Волосья на нас стали дыбом. Идем в дом к продкомиссару: так и так,мол,непоправувытутсидите.Аонтихимголосомотвечаети улыбается:«Выбыполгодаехали,авасбытутждали.Езжайте,го‐ ворит,вСальскийокругагентом.Приятно.Ятут,конечно,обидел‐ ся, подперся в бока и говорю ему: «Бумажки чернилом подписы‐ вать, это необразованный сумеет. Ишь ты – бухгалтера у них, барышни благородные с ногтями. Нет, ты попробовал бы по за‐ кромам походить, чтобы пыль тебе во все дырки понабилась. Иуехали.Чегосбестолковымчеловекомделать?Оннепонимает, аяедуисерьезнодумаю:«Пропаловобластидело!Какойизнего донпродкомиссар.Голостихийисамсвидуученый.Нуастихими голосами и пуда не возьмешь. Я, бывало, как гаркну, эх, да что толковать!Унаснисчетчиков,нибарышнев,какихсногтями,не было, а дело делали!»18 За внешне юмористической сценой ощу‐ тима трагедия продразверстки, которая проводилась методом жестокости,запугивания. Рассказ «Червоточина» (впервые опубликован в журнале «Смена» № 10, май 1926 г.) близок по теме рассказу «Родинка»: убийство совершают близкие люди, члены одной семьи. Глава се‐ мьи–кулакЯковАлексеевичистаршийбраткомсомольцаСтепан зверскиубиваютСтепкузаеговзглядыиубеждения.Дажеродная мать отвернулась от сына, не приняла его правду. Вновь трагиче‐ скийузел,которыйсмогларазрубитьтолькосмерть.ЯковАлексее‐ 18ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.276. 19 вичоткрытосказалсыну:«Теперь,Степан,небудетпрежнеголаду. Тынамнавсегдакакчужойстал…Богунемолишься,постовнесо‐ блюдаешь, батюшка с молитвой приходил, так ты и под святой крестнеподошел…Развеэтодело?Опятьжехозяйство,–притебе лишнее слово опасаешься сказать… Раз уж завелась в дереве чер‐ воточина – погибать ему, в труху превзойдет, ежели вовремя не вылечить.Алечитьнадострого,больнуюветкурубить,нежалею‐ чи.ВПисанииитосказано».19Исрубил.ЗакололиСтепкувиламине пришельцы–враги,ародныепокровилюди.Вотонужасграждан‐ скойвойны,–утверждаетсвоимпроизведениемавтор. В рассказе «Семейный человек» (впервые опубликован в журнале «Прожектор», 1925 г., № 11, апрель) портретная характе‐ ристикапоромщикаМикишарыдаетустановкунавнутренниймир персонажа:«глянулнаменякосопрорезаннымижелтымиглазами, буркнул нехотя», «ощерил съеденные зубы», «тяжелый стоячий взгляд» «из‐под напухших бровей косые глаза глядели жестко и нераскаянно». Что‐то злое, звериное в этом облике. Содержание рассказа подтверждает портретную характеристику. Микишара участвуетвубийствесынаДанилаисобственнымирукамиубивает сынаИвана,хотяимелвозможностьспастиего.Оннепроситууби‐ того сына прощения. Он пытается оправдать свое зверство: «При‐ нялтызаменя,Ванюша,мученическийвенец.Утебяженасдитем, а у меня семеро по лавкам. Ежели б пустил я тебя – меня б убили казаки,детипомирупошлибыхристарадничать».20Микишарабез тени сомнения рассказывает об этом случайному встречному, ци‐ нично завершая рассказ словами: «Вот ты и рассуди нас, добрый человек!Язадетейзаэтихстолькогоряперенес,седойволосвсего обметал.Кусокимзарабатываю,ниднем,ниночьюспокоюневи‐ жу,аони...,кпримеру,хотьбыНаташка,дочь‐то,иговорит:«Гребо‐ стносвами,батя,заоднимстоломисть.Какпогляжуянаваширу‐ ки,таксразувспоминаю,чтоэтимирукамивыбратьевпобили;ис душирватьменятянет…»21 Шолохов создает замечательные характеры людей, даже в горниле Гражданской войны сохранивших человеческое достоин‐ 19ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.350. 20Тамже.С.230. 21Тамже.С.225. 20 ство, милосердие. Таков герой рассказа «Мягкотелый» (впервые напечатанвлитературно‐художественномальманахегруппыписа‐ телей«Молодаягвардия»,кн.1,1927г.).Действиерассказапроис‐ ходит после Гражданской войны. Главный герой рассказа Игнат Ушаков,сотрудникОГПУ,случайновпоездевстречаетсвоегобра‐ та,который,оказывается,живетподчужойфамилией.Происходит трудныйразговоротом,чтовгодыГражданскойвойныбратУша‐ кова Владимир служил в контрразведке и живет под чужим име‐ нем. Перед Игнатом Ушаковым стоит выбор – сдать брата в ОГПУ (как, без сомнения, поступили бы герои предыдущих рассказов) илиотпуститьего.Вгероерассказапробуждаетсятосамоекачест‐ во, о котором уже говорилось в рассказе «Жеребенок», «Чужая кровь»идругих,–милосердие.Онотпускаетбрата. Рассказ «Чужая кровь» посвящен А.С. Серафимовичу. При вы‐ ходесборника"Лазореваястепь"ШолоховпослалегоСерафимовичу, сопроводивкороткимписьмом:«Примитеэтупамяткуотземлякаи одногоизглубокоиискреннелюбящихВашетворчество.Всборник вошлиранниерассказы(1923‐1924гг.).Ониприхрамывают.Несуди‐ тестрого.Рассказ«Чужаякровь»посвященВам.Примите.ПрошуВас, еслиможно,напишитемнеВашемнениеопоследнихмоихрассказах «Чужая кровь», «Семейный человек», «Лазоревая степь». Ваше мне‐ ниедляменяособеннодорогоиполноценно…».22 События разворачиваются на фоне донского пейзажа: степь дремалавночнойтишинеитольковолчийвойдасобачийлайиз‐ редка нарушали тишину, да тяжелый, удушливый кашель деда Гаврилы,неспавшегопоночам,горевавшегоопропавшембезвес‐ тисынеПетре.Вспомнилось,какотправлялсынанафронтпротив красных, отдал ему все лучшее, что хранилось в сундуке, важное длялюбогоказака:седло,уздечкудедовскуюссеребрянымбором. Вспоминалисьпроводысына,сопровождаемыеказачьимипеснями, старинным традиционным обрядом брать с собой горсть родной земли. Думалось: «Где‐то лежит он и чья земля на чужбине греет емугрудь?».23Черезмесяцпослепроводовсынавстаницупришли красные.Вторглисьвказачийбыт,жизньстаницы«вывернулина‐ 22 Шолохов М.А. Письмо А.С.Серафимовичу от 9 декабря 1926 г. – РГАЛИ, ф. 457, ок.1,355. 23ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.422. 21 изнанку». Дед Гаврила затаил ненависть против москалей, назло им носил казачье обмундирование, по воскресеньям ходил в цер‐ ковь«Былаобидагорькая,какполыньвцвету».Упроходящихче‐ рез станицу казаков спрашивал о сыне, но никто из них не видел Петра. С женой о сыне не говорил, знал, что она горюет, плачет и ждет. Приготовили для сына зимнюю одежду. Лютовал Гаврила, что жена плакала, достав из сундука неношеную папаху сына. Водинизмрачныхзимнихднейузналотсослуживцасына,чтоза‐ рубили Петра. Гнев и горечь наполнили душу отца, потерявшего единственногосына.Выходявстепьпоночамсбольюзвал:«Сынок, Петро!» Степь безмолвствовала». И жизнь потеряла для Гаврилы смысл. В период продразверстки дед Гаврила вступил в открытый конфликтсмолодымруководителемпродотряда.Конфликтзакон‐ чилсяперебранкой,но,когданаглазахдедаГаврилыконныйотряд рубилпродотрядника,Гаврила«дрогнулсердцем»,жгучаяжалость пронзилаегодушу.Переднимлежалораспростертоетелочеловека, которогозанесколькоминутдоэтогостарикненавиделикоторый, можетбыть,убилвбоюегосына.НовдушедедаГаврилыпросну‐ лосьдавнозабытоечувствосостраданиякчужойболиибеде.Автор подробно описывает в рассказе, как старики самоотверженно уха‐ живают за раненым, пытаются спасти его, вырвать из когтистых лап смерти. Вся невыплаканная любовь к родному сыну перекину‐ лась на чужого сына. В тяжелых перипетиях Гражданской войны нашлосьместонетолькожестокости,ноичеловеческомутеплу,со‐ страданию. Чужие по крови люди стали друг другу родными. При‐ роднаяобщностьлюдейвозобладаланадклассовойборьбойижес‐ токостью. В рассказе «Шибалково семя» (впервые опубликован в жур‐ нале«Огонек»,1925,№11,8марта)геройШолоховаостаетсячело‐ веком даже в самых нечеловеческих условиях – на этом построен сюжетрассказа. Начинаетсярассказсмомента,когдатрагедияуже произошла. Пулеметчик отряда казаков‐красноармейцев Федор Шибалковсдаетвдетскийдоммаленькогоребенка–собственного сына.Этозачин,изкоторогоясно,чтопроизошлочто‐тострашноеи неестественноедляказаков,никогданесдававшихдетейвдетские дома. Заключается повествование прощанием Шибалка с ребенком ипросьбой,обращеннойкмедсестредетскогодома,сберечьегосы‐ 22 на, дать ему возможность вырасти и продолжить дело, в которое веритШибалокикоторомуонслужит.Центральнаячастьповество‐ ванияпредставляетсобойисповедьШибалка,полнуюгоречиосво‐ ейнесостоявшейсялюбвикматериребенка,горестноеповествова‐ ние о вынужденном убийстве им любимой женщины, потому что она предала дело, которому он служит. Сделал он это не от своей жестокости: он человек добрый, способный даже в нелегких усло‐ вияхвойныналюбовь.Узнавотом,чтоеголюбимаяпредалаотряд, еготоварищейпоборьбе,Шибалоквынужденсовершитьубийство. Однако,рискуяжизнью,онспасаетребенка,свое«семя». Рассказ«Одинязык»(впервыеопубликованвгазете«Комсо‐ мольскаяправда»,1927,№115,24мая)посвящентеме,оченьваж‐ нойдлявоюющихлюдей,–темечеловеческогобратства,единения нетольковнутриказачества,ноисавстрийцами,скоторымивою‐ ют.Солдатыусталиотвойныивперерывахмеждубоямиразгова‐ риваютсавстрийскимисолдатами.Заканчиваетсярассказсловами одного из солдат: «Думаю: вот бы собраться, по‐доброму погута‐ рить. Нет возможностев! Разделили народ проволокой, как скоти‐ ну,аитьавстрийцытакиеже,какимы.Всехнасотземлиотняли… Должонунаситьодинязыкбыть».24 «Донскиерассказы»звучатпредостережениемтем,ктовновь пытаетсяразжечьвойнуивовлечьвнеемиллионылюдей,разбро‐ савсоотечественниковпоразныестороныбаррикад. 24ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.447. 23 ХУДОЖЕСТВЕННЫЕСРЕДСТВА ИПРИЕМЫСОЗДАНИЯХАРАКТЕРОВ В«ДОНСКИХРАССКАЗАХ».РОЛЬОСНОВНЫХ СИМВОЛОВВРАССКАЗАХ «В его произведениях мы видим алмазные россыпи русской речи. Не в словарях отысканное, не из замыленных фолиантов утащенное,авзятоеписателемусамогохозяинаязыка–ународа,– воткакоеэтослово!»–писалрусскийсоветскийписательН.С.Сер‐ геев‐Ценский(1875–1958). Мифологема25 степь (земля) занимает очень важное место в ранних произведениях М.А.Шолохова. В словаре В.И. Даля дается такоеопределениестепи:«Безлеснаяинередкобезводнаяпустошь наогромномрасстоянии,пустыня.Нашистепи,наюгеинавостоке, поросликовылем,чтоипочитаетсяпринадлежностьюстепей;без‐ лесье, незаселенный кочевой простор». Шолохов, не отступая от научнойхарактеристики,наполняетэтопонятиеособымвнутрен‐ ним содержанием. Степь (земля), действующее лицо его произве‐ дений,воспринимаетсяавторомкакживоесущество.Так,врасска‐ зе «Родинка» атаман, скучавший в разлуке по родным местам, окидывает взглядом степь, видит знакомую каждому казаку кар‐ тину:«пахучеисладкоцвететжитовстепяхдонских,раскинутых, опрокинутых под солнцем жадной черноземной утробой. Хмелем густым и ярым бродят по осени хутора и станицы»26, «днями лет‐ ними,погожимивстепяхдонских,поднебомгустымипрозрачным звономсеребрянымвызваниваетиколышетсяхлебныйколос.Это перед покосом, когда ядреный пшеницы‐чирновки ус чернеет на колосе,будтоусемнадцатилетнегопарня,ажитодуетвверхино‐ ровитчеловекаперерасти».27Этикартиныродныхместбудоражат 25 Мифологе́ ма(отдр.‐греч.μῦθος— сказание, предание идр.‐греч.λόγος—мысль, причина) — термин, используемый для обозначениямифологическихсюжетов, сцен, образов, характеризующихся глобальностью, универсальностью и имеющих широкое распространение в культурах народов мира. Примеры: мифологе‐ мапервочеловека, мифологемаМирового дерева, мифологемаПотопа(шире — ги‐ беличеловечества,испасенияизбранных)ит.д. 26ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.44‐45. 27Тамже.С.44. 24 душу, «боль чудна'я и непонятная точит изнутри» душу атамана. Нафонеэтойберущейзадушукартиныродныхместразвиваются трагическиесобытия.Вмоментстолкновенияотцассыном«солн‐ цезакрылосьтучей,инастепь,нашлях,налес,ветрамииосенью отерханный, упали плывущие тени», как бы предвещая прибли‐ жающуюсятрагедию. В рассказе «Пастух» степь увидена глазами главного героя Григория Фролова. После разговора с председателем, обещавшим назначить Григория пастухом, Григорий раздумывает о своей судьбе, о правильности своего решения работать пастухом, пасти телят своих однохуторян, некоторые из которых его ненавидят. «Он долго смотрел вслед курчавым завиткам пыли, стелившимся из‐подлошадиныхкопыт.Степь,иссохлая,счахоточнымрумянцем зорь,вполденьзадыхаласьотзноя.Лежанаспине,смотрелГриго‐ рий на бугор, задернутый тающей просинью, и казалось ему, что степь живая и трудно ей под тяжестью неизмеримой поселков, станиц,городов.Казалось,чтовпрерывистомдыханьеколышется почва, а где‐то внизу под толстыми пластами пород бьется и ме‐ четсяиная,неведомаяжизнь.Григориюказалось,чтоонотрезанот незнакомойжизни,гделюдямживетсяхорошо,гдеможноучиться и жить спокойно. Предчувствие беды теснило его грудь. А степь жила своей жизнью, манила к себе, но не могла ответить на вол‐ нующиевопросыГригория».28Рассказзаканчиваетсятрагически– страшной, мученической смертью Григория. А степь безмолвно расстилалась вокруг, равнодушно взирая на страдания людей: «Широка степь и никем не измерена. Много по ней дорог и про‐ следков.Темнейтемногоночьосенняя,адождьследылошадиных копытначистосмоет…»29 В рассказе «Чужая кровь» степь выступает в своей созида‐ тельнойипостаси–материкормилицы.Степькормитсвоихдетей‐ казаков, которые живут земледельческим трудом: «прахом дыми‐ лосьвсенажитоедесяткамилет.Рукипадаливработе:новесною, когдахолостеющаястепьложиласьподногами,покорнаяиистом‐ ная, манила деда земля, звала по ночам властным, неслышным звоном. Не мог противиться, запрягал быков в плуг, ехал, полосо‐ 28ШолоховМ.А.Собр.соч.в10т.–М.,2003.–Т.1.С.55. 29Тамже.С.64 25 валстепьсталью,обсеменялненасытнуючерноземнуюутробуяд‐ ренойпшеницей‐чиркой».30 Степь‐кормилица, спасительница изображена и в рассказе «Алешкиносердце»:«Встепиотцвеложито,колосвспухиналил‐ сямолочнымзерном»;рослыестеближитарадушножались,дава‐ лиместо,иАлешка…растиралвладоняхколосиелзерно,мягкоеи пахучее, налитое не затвердевшим белым молоком. Жито в степи каккормящаяматьспасаетотголоднойсмертиАлешку. Степные пейзажи М.А. Шолохова по‐научному точны. Всю жизньживянаДонскойземле,писательзналеекаксыникакуче‐ ный‐исследователь. Он любил цветное разнотравье, знал и точно изображал виды трав, цвет и структуру земли. В рассказе «Черво‐ точина» он писал: «Перезвоны гармошек подолгу бродили за ста‐ ницей, там, где урубом кончается степь и начинается пухлая синь неба. Подходил покос. Трава вымахала в пояс человеку. На ост‐ ренькихголовкахпыреясталиподсыхатьости,желтелиикороби‐ лись листки, наливалась соком сурепка, в логах кучерявился кон‐ скийщавель»31. Врассказе«Обида»Степан,укоторогоотнялисеменнойхлеб, переживает не только голод, а предвидя ужас, и трагедию незасе‐ янной им земли: «Степан сидел у крыльца, чертил хворостинкой отмякшуювязкуюземлю,исступленноласкалеепровалившимися в черное глазами. Неделю ходил он посеревший и немой. На стра‐ стной неделе в первый раз ушел он ночью к Атаманову кургану. Степь,выложеннаясеребрянымлуннымнабором,куриласьтуман‐ ноймарью.Степаннедошелдосвоейземлисажендвадцатьистал под Атамановым курганом. По ту сторону лежала вспаханная, об‐ манутая им земля. Между бороздами ютился прораставший крас‐ нобыл, заплетала поднятый чернозем буйная повитель. Страшно было Степану выйти из‐за кургана, взглянуть на черную, распла‐ станную трупом пахоту. Постоял, опустив руки, шевеля пальцами, вздохнулихрипомоборвалвоздух.Стойпорыпочтикаждуюночь уходил,никемнезамеченный,издома.Подходилккургануижест‐ койладоньюкомкалнагрудирубаху.Авспаханнаяделянкалежала за курганом мертвенно‐черная, залохматевшая травами, и ветер 30ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.424. 31Тамже.С.352. 26 сушилнанейкомьяпахотыикачалветвистыйдонник…»32.Эпите‐ ты, сравнения, олицетворения – все средства художественной вы‐ разительностипомогаютпонятьмысльШолоховаотрагедиизем‐ лиичеловека,насильственноразлученныхчужойзлойволей. Полынь–древний,священныйхранительказачества.Дляка‐ зака горький запах полыни приятен, потому что связан с родным домом.ЭторастениевстречаетсявпроизведенияхШолохова,хотя частоакцентделаетсянаполыннойгоречисудеблюдей. С полынной горечью судеб связана в творчестве Шолохова тема жизни и смерти. Вопреки войне люди разных национально‐ стей (солдаты‐казаки и австрийские солдаты) хотели говорить на одном языке. Главное в этих разговорах – желание прекратить войну,жестокость,спастижизнилюдей.Новойнаисмертьпролег‐ лимеждуними.Людигиблинаглазахуматерей,отцов,братьеви сестер, ожесточались. Это коснулось даже детей. Так, в рассказе «Алёшкино сердце» «парнишка» кричит вслед Алешке: «Мамань‐ ка наша бает, какие без попа и не на кладбище закопанные, этих чертибудутвадудрать!»33.Иливрассказе«Нахаленок»«попович» злорадно крикнет Мишке: «Вот как только помрешь ты и душа твоя прилетит на небо, а бог и скажет: «за то, что твой отец был коммунистом,–отправляйсявад!Иначнуттебятамчертинаско‐ вородках поджаривать».34 Так под влиянием событий формирова‐ лисьдетскиехарактеры. Почти все герои «Донских рассказов» погибают насильствен‐ но.ЭтистрашныесмертиизображеныШолоховымнатуралистиче‐ ски. Критики обвиняли молодого писателя за такой жестокий на‐ турализм. Но Шолохов создавал свои произведения в русле традиций Л.Н. Толстого,подчеркивая беспощадную сущность вой‐ ны. Рисуя суровые картины войны, Шолохов использовал индиви‐ дуально‐авторские метафоры, которые способствовали созданию образа войны: например, в рассказе «Родинка» атаман слышит хруст колена убитого им сына Николки, повернул убитого вверх лицом,«рукиизмазалвкрови,выползавшейизорташирокимбуг‐ ристым валом»(«Родинка») ,35в рассказе «Коловерть»: «Бубенцы 32ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С288‐289. 33Тамже.С.89. 34Тамже.С.75. 35Тамже.С.51. 27 говорятневнятнымшепотом…»или«забуераками,заверхушками молодых дубков, курган могильный над гетманским шляхом рас‐ корячился».36 В этом же рассказе: «Тошнотой нудной наливалось тело, сердце трепыхалось скупыми ударами, а в ушах плескался колкий и тягучий звон»37, «в стены паутинистые хуторского май‐ данабаритондворянски‐кортавыйтычется»38. Важную рольвповествовании играет звуковая гамма: «хруст колена убитого Николая Кошевого» («Родинка»), «в ответ корот‐ кому стонущему крику завыла волчица хрипло и надрывно» («Ко‐ ловерть»), хриплые крики доносятся до Митьки от яров, где рас‐ стреливают пленных красногвардейцев («Бахчевик»). К звуковой гаммепримыкаетсимфониязапахов,например,врассказе«Кривая стежка»:«Последождясенодымилось,оносладкопопахивалопре‐ лью. Васька нагнулся. Жарко пахнуло женским потом» («Кривая стежка»)39,«когдагоречьюнабухнетсердце,когдаслезывыжигают глаза,тогдагде‐нибудьдалекоотчужихглаз,достанетонаизсум‐ кирубахухолщевую,нестиранную,лицомприпадеткнейичувст‐ вуетзапахродногопота…Идолголежитнеподвижно»(«Пастух»)40. Родные запахи связаны у героев с близкими людьми, родной зем‐ лей,степью.Онисоздаютощущениевнутреннейприроднойсвязи людеймеждусобойиличеловекасприродой. ВместесгаммойзвуковизапаховШолоховскиерассказыпол‐ ны ощущениями. В рассказе «Пастух» один из главных героев, мальчикМишка,увидел,какдедсбородой,мокройотслез,вводит во двор лошадь. «Сзади на повозке лежит босой человек, широко разбросавруки,головаего,подпрыгивая,стукаетсяобзадок,течет надоскигустая,чернаякровь…Мишка,качаясь,подошелкповоз‐ ке,заглянулвлицо,искромсанноесабельнымиударами:видныос‐ каленныезубы,щекависит,отрубленнаявместескостью,аназа‐ плывшем кровью выпученном глазе, покачиваясь, сидит большая зеленаямуха.Мишка,недогадываясь,мелкоподрагиваяотужаса, перевел взгляд и, увидев на груди, на матросской рубахе, синие и белые полосы, залитые кровью, вздрогнул, словно кто‐то сзади 36ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.209. 37Тамже.С.212. 38Тамже.С.213. 39Тамже.С.248. 40Тамже.С.65. 28 ударил его по ногам, широко раскрытыми глазами взглянул еще раз в неподвижное черное лицо и прыгнул в повозку. – Батюшка, встань!Батюшка‐миленький!..упалсповозки,хотелбежать,ноно‐ ги подвернулись, на четвереньках прополз до крыльца и ткнулся головойвпесок»(«Нахаленок»).41ОщущенияМишкипереданыче‐ резегосудорожныедвиженияибессвязныеслова.Страшныеощу‐ щения испытал дед Захар, герой рассказа «Лазоревая степь», при виде того, как колеса пушки переехали ноги его внука Аникея: «Припал я к плетню, глаза не могу закрыть, во рту спеклось…»42 ИвтороепотрясениеиспыталдедЗахарпривидетого,какползает поземле,целуяееиплачаАникей,которому25лет,аработатьна землеоннесможет.Сердечнаябольижалость–вотглавныеощу‐ щения,раздиравшиегрудьстарикапривидеэтойкартины. В рассказах М.А. Шолохова встречается и цветовая гамма. Особенно частоавтор использует ее и при описании родных мест, земли, поля. Вот как заканчивает автор повествование в рассказе «Лазореваястепь»:«Вдымчато‐синихсумеркахдремалалазоревая степь, на круговинах отцветающего чабреца последнюю за день взяткубралипчелы.Ковыльбелобрысыйинапыщенный,надмен‐ нокачалсултанистымиметелками.Овечьяотарадвигаласьподго‐ ру к Тополевке… По дороге, на заботливо расшитом полотнище пыли,виднелисьследы:одинволчий,шагвшаг,редкийиразлапи‐ стый, другой – косыми полосами кромсавший дороги – след топо‐ левского трактора».43 Столь же по‐шолоховски используется цве‐ товая гамма при описании крови. Постоянный цветовой эпитет крови«черный»,анекрасный:«чернаякровь»убитогоотца(«На‐ халенок»), глаза, залитые «черной кровью» матери Мити («Бахче‐ вик»),«чернаялентакровилошади»(«Родинка»).Кровьвыступает в рассказах как самостоятельный художественный образ, перехо‐ дящийизрассказаврассказ,онвсегдасвязансосмертью,субийст‐ вом,свраждой.Вводявповествованиеобразкрови,автордлясоз‐ дания зримой картины использует эпитеты, олицетворения, метафоры: «ком мерзлой крови, торчащий изо рта» («Продкомис‐ сар»),«вкрови,выползавшейизорта»широкимбугристымвалом 41ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.200. 42Тамже.С.369. 43Тамже.С.370. 29 («Родинка»).Огромнуюрольиграетобразкровиврассказе«Чужая кровь».Названиесимволическое,несущеебольшуюсмысловуюна‐ грузку. Вид умирающего 19‐летнего юноши, чужого по рождению, по взглядам и убеждениям потряс старика Гаврилу. Используя сравнение шафранно‐бледного лица юноши с багрово‐алым шра‐ мом на его лице, автор подчеркивает глубину страдания юноши: «Нагнулся Гаврила над белокурым, вглядываясь в почерневшее лицоидрогнулотжалости:лежалпередниммальчиклетдевятна‐ дцати,анесердитыйсколючимиглазамипродкомиссар,пересекая лоб и щеку, багровел запекшийся кровью шрам» («Чужая кровь»). И опять, как в рассказе «Родинка», природная человеческая общ‐ ностьвозобладаланадклассовойвраждой.Этотвраждебныйчело‐ век превратился для Гаврилы в ребенка, которого надо спасти, уберечьотсмерти. ПоэтическиевоззренияШолохованаприродуижизньчелове‐ ка уходят корнями в фольклор. Устойчивый фольклорный образ волкачастовстречаетсяв«Донскихрассказах»Шолоховадлясрав‐ нения, противопоставления дисгармоничной жизни людей и гар‐ монииприроды.Геройрассказа«Криваястежка»Васька,поняв,что убил любимую, «завыл долгим и тягучим воем». Звуковая картина расширяетсяприпомощияркогосравнения,создающегообразпро‐ тяжно воющего человека. Также, сравнивая Игната, героя рассказа «Коловерть», перед казнью ходящего по двору, будто волк на при‐ вязи, Шолохов подчеркивает картину неестественности ситуации (волк и привязь несовместимы), обреченности героя. А описывая, как роженица вымоину нашла и, как волчица, листьев‐падалицы набрала, автор обращает внимание читателей на естественный природный характер поведения волчицы. «Волчица стонала, как женщинавродах,грызлаподсобойпесок,кровьюпропитанный и, облизывая первого мокрого шершавого волчонка, услыхала непо‐ далеку–излощины,иззарослейхвороста–двасипловатыхвинто‐ вочных выстрела и человеческий крик. Прислушалась насторожен‐ ноивответкороткомустонущемукрикузавылаволчицахриплои надрывно». Человек показан Шолоховым гораздо более жестоким даже к собственным близким, чем иной хищный зверь. Этот образ Шолохов взял из фольклора и по‐своему использовал его в своем творчестве. 30 Донскаяземля,степь,пропитанысолнцем.Солнце–помощник казаковвземледелии.Солнцеивода,роднойДон,какегоназывают впесняхДонИванович,изпоколениявпоколениевоспеваютсяка‐ заками,книмобращаютсявсвоихмолитвахземлепашцы.Шолохов, прожившийнаДонувсюжизнь,вобралвсебяэтукрасоту,сталле‐ тописцемдонскогокрая.А.С.СерафимовичписалоШолохове:«Сса‐ мого рождения маленький Миша дышал чудесным степным возду‐ хом над бескрайним степным простором, и жаркое солнце палило его, суховеи несли громады пыльных облаков и спекали ему губы. ИТихийДон,покоторомучернеликаюкиказаков‐рыболовов,неиз‐ гладимо запечатлелись в его сердце. И покосы в займище, и тяже‐ лыестепныеработыпахоты,сева,уборкипшеницы–всеэтоклало чертузачертойнаобликмальчика,потомюноши,всеэтолепилоиз негомолодоготрудовогоказака,подвижного,веселого,готовогона шутку,нанезлую,веселуюухмылку.Лепилоегоивнешне:широко‐ плечий, крепко сбитый казачонок с крепким степным бронзовым лицом,прокаленнымсолнцемиветрами.Дон,степь,казачество,его история, его быт, его психология, вся эта громадина неохватимо надвинуласьсовсехстороникровносвязанаспсихологией,счувст‐ вомсамогописателя».44 МирШолохова–этонеповторимаявселенная,полнаязапахов, звуков,красок,согретаясолнечнымилучами.Образсолнцаиграет сюжетообразующуюроль,помогаетвраскрытиихудожественного смыславоссоздаваемыхисторическихсобытий,характеровгероев, ихвзаимоотношений.«Заокраинойстаницы,промежнемощнозе‐ ленойщетиныхворостасгрянетсолнце. Идуотстаницы кДону,к переправе.Влажныйпесокподногамипахнетгнилью,какперепре‐ лое, набухшее водой дерево… Натуживаясь и багровея, солнце плюхнулосьзастаничноекладбище,иследомзамноюпохворосту голубизной заклубились сумерки».45 Так начинается рассказ «Се‐ мейныйчеловек».Этоначалопредвещаеттрагедийноеповествова‐ ниеострашнойгибелисыновейотрукисвоегоотца.Рассказываяо судьбахсвоихгероев,Шолоховприбегаеткмногозначнойприродной символике образов «кроваво‐багрового заката», «выжженной солн‐ цемстепнойкоры»,«облысевшего…отсолнечнойжарыкургана,ка‐ 44СерафимовичА.С.Собр.соч.В7тт.–М.,1960.–Т.7.С.286. 45ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.223. 31 лено‐красногоогромногощитасолнечногодиска»,которыеиграют большую роль в рассказе «Семейный человек», как и в других рас‐ сказах М.А. Шолохова: «Лазоревая степь», «Обида», «Коловерть», «Кривая стежка». Солнце в этих рассказах находится высоко, но своими пламенными лучами освещает жизнь людей, их трудовую деятельность:«Солнцеещёневыжалоизземлижирногозапахаве‐ сенней прели, а Яков Алексеевич уже снаряжал сынов, и в четверг, чуть рассвело, выехали в степь»(«Червоточина»)46Вэтомрассказе солнцеолицетворяеттрудовуюжизньлюдей. Врассказе«Нахаленок»оновыступаетвдругойсвоейипоста‐ си.Используясравнениеиолицетворение,Шолоховпоказывает,как солнце, словно мать, старается утешить маленького Мишку, оби‐ женного и избитого злыми ровесниками: «Сверху, пробираясь сквозьлистья,солнцестаралосьзаглянутьМишкевглаза,сушило на щеках слезы и ласково, как маманька, целовало его в рыжую вихрастуюмаковку».47 РазвернутуюметафоруиспользуетШолохов,чтобыпоказать солнце как живое существо, участвующее в жизни людей: оно «по утрам переваливает, вверх карабкается и сквозь мглистое покры‐ валопылизаботливо,словносукащенят,лижетстепь,сады,чере‐ пичныекрышидомовлипкимигорячимилучами…Солнцевсходит. С кургана баба каменная, в землю вросшая, смотрит на пахарей глазаминезрячими,асамаалеетотсолнечныхлучей,будтополы‐ мемспеленутая».48 46ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.–М.,2003.–Т.1.С.249. 47Тамже.С.180. 48Тамже.С.150. 32 ПРАКТИЧЕСКИЕЗАНЯТИЯ Методическиерекомендации Практические занятия, предполагающие наличие конспектов соответственно плану, ориентированы на повышение компетент‐ ности студентов в области гуманитарных знаний, казачьей куль‐ туры и творчества М.А. Шолохова. Вопросы плана занятий могут изменяться в зависимости от уровня подготовки, активности сту‐ дентов,наличиянеобходимойнаучнойлитературы. Цель практического занятия – осветить актуальные вопросы курса,привитьстудентамнавыкработыстекстамипроизведений М.А. Шолохова, умение составлять конспект, вести дискуссию, ар‐ гументированноотстаиватьсвоемнение. Практическоезанятие№1 1. История публикации «Донских рассказов» Шолохова, про‐ блематика сборников «Донские рассказы» и «Лазоревая степь». Анализрассказов«Родинка»,«Пастух»,«Продкомиссар». 2. Беседа по заранее данным вопросам по содержанию рас‐ сказов. 3. Характеры героев, особенность психологического портре‐ таперсонажей. 4. Художественноеизображениесобытийихарактеров. 5. Рольобразов‐символовврассказах. Литература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. СловарьязыкаШолохова/Подред.Е.И.Дибровой.–М.,2005. 6. ДиброваЕ.И.Шолоховвсудьбедонскогоказачества//Фи‐ лософия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. 33 Практическоезанятие№2 1. РассказыМ.А.Шолохова«Шибалковосемя»,«Илюха»,«Алеш‐ киносердце».Проблематикаипоэтикарассказов. 2. Темадетстваиеерешениеврассказах. 3. Беседапосодержанию.Выявлениеосновныххудожествен‐ ных приемов, использованных автором для создания характеров героев.Портретнаяиречеваяхарактеристика. 4. Символикаврассказах. Литература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. СловарьязыкаШолохова/Подред.Е.И.Дибровой.–М.,2005. 6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества //Философия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№3 1. Рассказы М. Шолохова «Бахчевник», «Путь‐дороженька», «Нахаленок».Проблематикаипоэтикарассказов. 2. Рассказ «Нахаленок» – тема детства, изуродованного дей‐ ствительностью. 3. Просмотриобсуждениек/ф«Нахаленок». 4. Иллюстрациикрассказу«Нахаленок».Обсуждение. Практическоезанятие№4 1. Рассказы«Коловерть»,«Семейныйчеловек»,«Криваястеж‐ ка».Проблематика.Системаобразов. 2. Портретгероевкаксредствоиххарактеристики. 3. Смыслзаглавийрассказов.Рольсимволовврассказах. 4. Авторскаяпозицияврассказах. 34 Литература 1. БирюковФ.Г.ХудожественныеоткрытияШолохова.–М.,1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005. 6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества. //Философия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№5 1. Рассказы «Двумужняя», «О Донпродкоме и злоключениях заместителяДонпродкомиссаратоварищаПтицына».Проблемати‐ карассказов.Системаобразов.Основаконфликтов. 2. Художественныесредстваизображенияхарактеров. 3. Сатирическое изображение продразверстки в рассказе «О Донпродкоме и злоключениях заместителя Донпродкомиссара товарищаПтицына». 4. Судьбаженщины‐казачкиврассказе«Двухмужняя». Литература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. СловарьязыкаШолохова/Подред.Е.И.Дибровой.–М.,2005. 6. ДиброваЕ.И.Шолоховвсудьбедонскогоказачества//Фи‐ лософия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№6 1. Рассказы «Обида», «Смертный враг», «О Колчаке, крапиве и прочем».Основаконфликтоввэтихпроизведениях.Системаобразов. 35 2. Трагедияказака‐хлебороба,егонелегкаядолявизображе‐ нииМ.А.Шолохова. 3. Смыслзаглавийрассказов. 4. Художественные приемы, использованные Шолоховым длясозданиякартинжизнигероев. 5. Рольснавхудожественномповествовании. 6. Образстепиврассказах. Литература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005. 6. ДиброваЕ.И.Шолоховвсудьбедонскогоказачества//Фи‐ лософия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№7 1. Рассказы «Червоточина», «Лазоревая степь». Сюжеты и конфликтырассказов. 2. Духовное противостояние героев. Тема жестокости и бес‐ смысленностиприносимыхжертв. 3. Композиционныеприемы,использованныеавторомврас‐ сказах. 4. Смыслвступлениякрассказу«Лазореваястепь». 5. Символикаврассказе«Червоточина». Литература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 36 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005. 6. ДиброваЕ.И.Шолоховвсудьбедонскогоказачества//Фи‐ лософия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№8 1. Рассказы «Чужая кровь», «Один язык», «Мягкотелый». Проблематика,системаобразов,основаконфликтов. 2. Рольсимволовврассказах.Ихглубокийсмысл. 3. Художественныеприемы,использованныеврассказах. Литература 1. Бирюков Ф.Г. художественные открытия Шолохова. – М., 1976. 2. ВасильевВ.В.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.Шолохова в русском литературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2013. 5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005. 6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества //Философия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. Практическоезанятие№8 ПортретМ.А.Шолохова Литературно‐музыкальная композиция "М.А. Шолохов – гра‐ жданинстраны". Литература 1. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.А. Шолохова в рус‐ скомлитературномпроцессеХХв.–М.,2004. 2. Кургинян М. Концепция человека в творчестве Шолохова: нравственный аспект характеристики персонажа (от «Донских рас‐ сказов»до«Судьбычеловека»)//МихаилШолохов:статьииисследо‐ 37 вания/Институт мировой литературы им. М.А. Горького АН СССР. – Изд.2,доп.–М.,1980. 3. КурдюмоваТ.Ф.М.А.ШолоховвХклассе:[методологияпре‐ подаваниялитературывшколе]//Шолоховвшколе:книгадляучи‐ теля/В.В.Гураидр.подред.В.В.Гуры,Т.Ф.Курдюмовой.–М.,1986. 4. ПрохоренкоИ.Ф.МихаилАлександровичШолохов[литера‐ турная викторина по рассказу «Нахаленок»]//Литературные вик‐ ториныдляучащихся5‐9кл./Ростов‐на‐Дону. 5. Козлова В.Н., Савилкина Н.В. Казачество в произведениях малыхформМ.А.Шолохова(к110‐летиюсоднярожденияМ.А.Шо‐ лохова).Реферативныйуказатель. 6. Шолохов в школе: книга для учителя/Автор‐составитель М.А.Няньковский.–4‐еизд.–М.:Дрофа,2010. Практическоезанятие№9 Кулинарныйдискурсв«Донскихрассказах»М.А.Шолохова 1. Обозначениенаиболееиспользуемыхпродуктовпитания. 2. Времяприемапищи. 3. Способыприемапищи. 4. Способыприготовленияпищи. 5. Хлеб,хлебныеизделия;мука,крупа,изделияизних. 6. Молокоимолочныеизделия,жиры. 7. Мясо,рыба.Мясныеирыбныекушанья. 8. Супыидругиепервыеблюда. 9. Овощиибахчевые.Фруктыиягоды. 10. Напитки. 11. Сладости. 12. Бытовыеприборы.Посуда. 13. Найдитепримерыв«Донскихрассказах»М.А.Шолохова. Задача студентов – дома найти примеры и рассказать на практическомзанятииоказачьейкухне. Литература 1. Большойтолковыйсловарьдонскогоказачества.–М.,2003. 2. ДавыдоваО.А.Фрагментсемантическогополя«Еда»впро‐ изведенияхМ.А.Шолохова. 38 3. Лингвистический энциклопедический словарь /Гл.ред. В.Н.Ярцева.2‐еизд.,доп.–М.,2003. 4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.М.,2003. 5. СловарьязыкаМ.Шолохова.–М.,2005. 6. ШолоховМ.А.Собр.соч.В10тт.Т.1.–М.,2003. 39 РАБОЧАЯТЕТРАДЬ Составьте письменный план ответа или доклада на сле‐ дующиевопросы: 1. Как пришел М.А. Шолохов в литературу: окружение, осо‐ бенноститематики,конфликтыихарактеры. 2. Почему критика назвала произведения М.А. Шолохова «свирепым реализмом»? Подтвердите или опровергните это ут‐ верждение. 3. Составьтеконспекты«Донскихрассказов»М.А.Шолохова скраткойиххарактеристикой. 4. Законспектируйте высказывания А.С. Серафимовича о раннемтворчествеМ.А.Шолохова. 5. Назовите художественные приемы, использованные Шо‐ лоховымв«Донскихрассказах».Выпишитеихврабочуютетрадьи подтвердитетекстами. 6. Составьтеконспектурока,которыйвымоглибыпровести по«Донскимрассказам»Шолохова. 7. В чем состоит гражданственность жизни М.А. Шолохова? Найдите материал о деятельности Шолохова как гражданина род‐ ногокрая,страныисделайтеконспект. 8. В чем патриотизм «Донских рассказов» Шолохова? Под‐ твердите. 9. В чем видит М.А. Шолохов трагедию Гражданской войны (порассказамизсборника«Донскиерассказы»)? 10. Ктовызываетбо'льшуюсимпатию–отецилисын–врас‐ сказе«Родинка»?Каквоспринимаетихавтор? 11. Как поступки Я. Шибалка характеризуют его? Как вы к немуотноситесь? Выпишитеопределенияследующихпонятий: Реализм, модернизм, историзм, социальность, местный коло‐ рит,преемственность,традиции,новаторство,жанр,рассказ,ми‐ лосердие. 40 Указаниякведениюрабочейтетради Использоватьстандартную96‐листовуютетрадь.Наобложке следуетнаписатьзаголовок«Рабочаятетрадьпоспецкурсу«Твор‐ чествоШолохова.«Донскиерассказы».Указатьсвоюфамилию,имя, отчество,номергруппы. Рабочая тетрадь ведется по анализу конкретных рассказов. Опираясь на услышанное на лекции и на самостоятельно изучен‐ ную критическую литературу, которая должна быть законспекти‐ рована с указанием фамилии, имени и отчества автора, названия издательства и года издания, студент должен дать краткий обзор биографии Шолохова, основныхвех жизни и творчестваписателя, названий его произведений с датой их выхода и названием изда‐ тельства. Назвать «Донские рассказы», прочитанные автором рабочей тетради, дать краткий анализ этих произведений – сюжет, кон‐ фликт, система образов, художественные средства, использован‐ ные М.А. Шолоховым для создания образов, ключевые символы, использованные в рассказах, оценка критиков, собственная пози‐ цияпоотношениюкгероямисобытиям.Краткообрисоватьэпоху, изображённую в рассказах, основные события, запечатленные ав‐ тором. Важно,чтобыавторрабочейтетрадимогвысказатьсвоемне‐ ниеопрочитанном.Заполнениерабочейтетрадипоможетвподго‐ товке к зачету и пригодится студенту для дальнейшей просвети‐ тельскойработы. 41 ВОПРОСЫИЗАДАНИЯ Задача–изучениетекстов«Донскихрассказов»М.А.Шолохо‐ ва,овладениенавыкамивыразительногочтения. 1. ВкакомгодубылиопубликованысборникиМ.А.Шолохо‐ ва«Донскиерассказы»и«Лазореваястепь»? 2. ИсторическоевремясозданиярассказовМ.А.Шолохова? 3. Вкакомгодунаписанрассказ«Родинка»?Какиесобытия восноверассказа? 4. ЧтоможносказатьоглавномгероерассказаНиколаеКо‐ шевом? 5. Каксвязанабиблейскаяпритчаоблудномсынесобразом атамана? 6. Какойэпизодипочемуявляетсякульминациейрассказа? 7. Какие художественные средства использует автор для созданияобразовглавныхгероев? 8. СкольколетНиколкеиочемонмечтает? 9. Скакогоэпизоданачинаетсярассказ«Пастух»? 10. Ктоглавныйгеройрассказа,начемстроитсяконфликтв рассказе? 11. ОчеммечтаетглавныйгеройрассказаГригорийФролов? 12. Какуюрольврассказе«Пастух»играетпейзаж? 13. Какую роль в рассказе играет сестра Григория Фролова Дунятка?Каковаеесудьба? 14. ТрагическаясудьбаГригорияФролова.Расскажитеоней. 15. Вкакомгодунаписанрассказ«Продкомиссар»? 16. Какиесобытияизображеныврассказе? 17. Найдитезавязкудействияврассказе. 18. Каковобылопервоеназваниерассказа? 19. Согласныливыспервымназваниемрассказа? 20. Вчемсмыслконфликтаврассказе? 21. Сколько лет главному герою рассказа Игнату Бодягину в началерассказа?Вкакихсобытияхонучаствует? 22. Что такое продразверстка? Расскажите об этом и какую рольвпродразверсткеиграетИгнатБодягин? 42 23. Вчемконфликт ИгнатаБодягинасотцом?Чемонразре‐ шается? 24. Кто такой Тесленко и какую роль он играет в повество‐ вании? 25. КоговстретиливстепиБодягиниТисленко?Каковароль этогоэпизода? 26. Как проявились характеры героев в эпизоде с замерзаю‐ щиммальчиком? 27. Вчемрольэпизодарассказа? 28. Вкакомгодунаписанрассказ«Шибалковосемя»? 29. Каковарольобрамленияврассказе? 30. Чтовыможетесказатьоглавномгероерассказапулемет‐ чикеШибалке? 31. Начемоснованконфликтрассказа? 32. ЧтотакоеисповедьикакисповедьШибалкаегохаракте‐ ризует? 33. РасскажитеоботношенииШибалкаклюбви,кдетям. 34. ПочемуШибалокубиваетлюбимуюженщину?Каконсам обэтомрассказывает? 35. О чем просит Шибалок своих товарищей? Как они реаги‐ руютнамольбуШибалка? 36. КакимхочетвидетьбудущеесвоегоребенкаШибалок? 37. Рольэпизодаврассказе? 38. Когда был написан рассказ «Алешкино сердце»? О каких событияхвнемповествуется? 39. РасскажитеоглавномгероерассказаАлешке,оегосемье исестреПолине. 40. ЧтоможносказатьососедкеАлешкиМакарчихе? 41. Почему рассказ называется реалистическим? Что такое реализм? 42. Роль портрета в характеристике персонажей. Найдите портретныезарисовкиипокажитеихрольвповествовании. 43. Обратитевниманиенасцену,когдаМакарчихаготовится кпразднованиюсвятогопраздникаТроицы.Чтовыможетесказать осоответствииверыипоступковэтогоперсонажа? 44. Художественныеприемы,используемыеавторомдлясоз‐ данияобразаАлешки:портрет,речь,пейзаж. 43 45. Символическийсмыслзаглавия«Алешкиносердце»? 46. Год создания рассказа «Бахчевик»?основа конфликта ме‐ ждублизкимилюдьми? 47. ХарактерстаршегобратаФедора?Вчемсмыслегожизни? 48. Младший брат Митька перед проблемой выбора пути. ВчемсостоялэтотвыборисделаллиегоМитька? 49. Можно ли сказать, что у Митьки потерянное детство и почему? 50. Когдасозданрассказ«Коловерть»икакойконфликтвос‐ новесюжета? 51. Из‐за чего в рассказе идет вражда между братьями, как М.А.Шолоховизображаеттрагическиесобытия? 52. Авторское«Я»иегоотношениекпроисходящему? 53. Какие художественные средства использует Шолохов в рассказе: метафора, олицетворение, сравнение и др. Найдите их в тексте. 54. Какую роль играют картины природы в рассказе «Коло‐ верть»? 55. Найдитевповествованииописаниеволчицы.Вниматель‐ нопрочтитеотом,какщениласьволчица.Длячегоданвповество‐ ванииэтотобраз,какуюсмысловуюфункциюонвыполняет? 56. Рассказ «Семейный человек». В каком году написан, ка‐ куюсмысловуюнагрузкунесетзаглавие? 57. Длячегоданапейзажнаязарисовкавначалерассказа? 58. Портретная характеристика главного героя рассказа па‐ ромщикаМикишарыкаксредствоегохарактеристики. 59. КомурассказываетМикишараосвоейсудьбеидлячего? 60. ПочемудочьМикишарыНатальяговоритему:«…Гребос‐ номнесвами,батя,заоднимстоломисть»?Найдитевтекстеответ наэтотвопрос. 61. КакрешаетМ.А.Шолоховпроблемужизниисмертиврас‐ сказе«Семейныйчеловек»? 62. Какойсмыслвкладываетавторвслова«косыеглазагля‐ делижесткоинераскаянно,характеризуяМикишару»? 63. Длячегоиспользуетавторврассказеприемдиалога? 64. Как вы можете оценить поступок Микишары, убившего сыновей,чтобыспастиостальныхдетей? 44 65. В каком году написан рассказ «Двухмужняя»? какова ос‐ новнаямысльрассказа? 66. По какому признаку можно объединить рассказ «Двух‐ мужняя»срассказом«Криваястежка»? 67. КакизображаетМ.А.Шолоховженскиесудьбывэтихрас‐ сказах? 68. КаковатематикарассказаМ.А.Шолохова«ОДонпродкоме излоключенияхдонпродкомиссаратоварищаПтицына»? 69. Чтозадолжностьпродкомиссараикакпредставляетсебе продкомиссарагеройрассказаИгнатПтицын? 70. В чем автобиографичность рассказа «О Донпродкоме и злоключенияхдонпродкомиссаратоварищаПтицына»? 71. КакойхудожественныйприемиспользованШолоховымв рассказедляизображениятоварищаПтицына?Докажитетекстом. 72. Накакихсобытияхоснованрассказ«Обида»? 73. Чтотакоесеменнойхлебикакуюрольониграетврассказе? 74. В чем состояла обида главного героя рассказа Степана и какэтаобидасвязанасобразомземли?Найдитеотрывокоботно‐ шении Степана к земле. Прочитайте и укажите, какие художест‐ венныесредстваиспользуетавтордляподтверждениямыслионе‐ разрывнойсвязичеловекаироднойземливрассказе. 75. Какова композиция рассказа «Смертный враг»? Почему такпостроенрассказ? 76. Жизнь и судьба главного героя рассказа Ефима Озерова? Вчемпричинаеготрагедии? 77. Из‐зачегостановятсяврагамилюди,которыеживутвод‐ номхуторе? 78. Как использован в рассказе художественный прием оли‐ цетворение?Найдитевтексте. 79. Как отомстили Ефиму кулаки, укрывавшие посев от об‐ ложения?Найдитесценусволчатами,подброшеннымиЕфиму. 80. Охарактеризуйте,найдявтексте,сценусубийствомсоба‐ киИгната. 81. Как односельчане стремились поддержать Ефима, какую ключевуюфразупроизнесли,стараясьуспокоитьЕфима? 82. Какуюсимволическуюрольиграетврассказестебелька‐ мыша? 45 83. В чем смысл натуралистически жесткого изображения гибелиЕфима? 84. Какиехудожественныесредстваиспользованыврассказе «Червоточина»?Какиесобытиялегливосновурассказа? 85. В каком году написан рассказ «Червоточина»? Какие со‐ бытиялегливосновурассказа? 86. Какойдраматическийконфликтвнутрисемьиразворачи‐ ваетсявповествовании? 87. Как изображен в рассказе традиционный вид деятельно‐ стиказака?Найдитеэтистраницы,расскажитеобэтом. 88. Каксвязанаработаказакассолнцем,ветром,сдомашним скотом? 89. Какхарактеризуетгероев«Донскихрассказов»Шолохо‐ ваМ.А.,отношениекдомашнемускоту,кживотным,кприроде? 90. Каквключенвповествованиепостоянноповторяющийся сонСтепки?Вчемегосимволическийсмысл? 91. Для чего дано в повествовании лирическое отступление, посвященное изображению степи, какой художественный прием используетШолоховдлясозданияживойкартины«степьночью»? 92. Расскажите, находя в тексте, о трагической развязке рас‐ сказа. 93. Вчемсимволическийсмыслназваниярассказа«Червото‐ чина»?Найдитевтекстеслова,объясняющиесмыслназвания. 94. В каком году написан рассказ «Лазоревая степь»? В чем символикаэтогоназвания? 95. Вчемсмыслвступлениякрассказуипочемуэтовступле‐ ниеданоневовсехизданияхсобранийсочиненийМ.А.Шолохова? 96. На сколько частей разделено повествование и в чем смыслэтогоделения? 97. Кому рассказывает о произошедшем с его внуками дед Захар?Какназываетсятакойкомпозиционныйприем? 98. Найдите в тексте и опишите сцену расправы над внуком деда Захара Аникеем. Какие качества характера Аникея прояви‐ лисьвэтойсцене? 99. Какие художественные средства использованы автором дляизображениясобытийигероев? 46 100. Найдите в рассказе сцену, где сопоставляются поступки людейиживотных.Чтохочетподчеркнутьавторэтимсопоставле‐ нием? 101. Какой пейзажной зарисовкой заканчивается рассказ? Найдите в тексте и подумайте, для чего дана эта пейзажная зари‐ совка? 102. Обратите внимание на символику названия рассказа «Одинязык».Найдитевтекстеответнавопрос,почемурассказна‐ звантак. 103. КакиеважныеключевыесловапроизнесесаулДымбашо причиневраждымеждулюдьми.Найдитеэтовтексте. 104. Каково отношение солдат‐казаков к войне? Найдите в текстеответнаэтотвопрос. 105. Найдитевтекстеответнавопрос,почемурассказназван «Одинязык». 106. В каком году написан рассказ «Мягкотелый»? О каком времениидетречьврассказе? 107. Почему рассказ назван «Мягкотелый»? Какое название выбыдалиэтомурассказу? 108. Какой аналог поступку Игната Ушакова вы могли бы найтиврусскойлитературеХХвека? 47 ЭССЕ Эссепредставляетсобойпрозаическоесочинениенебольшого объема и свободной формы на частную тему, трактуемую субъек‐ тивно. Построение эссе – это всегда ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств. Эсседолжносоответствоватьследующейструктуре: 1. Титульныйлист(заполняетсяпоединойформе) 2. Введение – суть и обоснование выбора данной темы, со‐ стоитизрядакомпонентов,связанныхлогическиистилистически; наэтомэтапеоченьважноправильносформулироватьвопрос,на которыйвысобираетесьнайтиответвходесвоегоисследова‐ ния. При работе над введением могут помочь ответы на следую‐ щиевопросы: Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в темеэссе? Почемутема,которуюяраскрываю,являетсяважнойвна‐ стоящиймомент? Какиепонятиябудутвовлеченывмоирассужденияпотеме? Могулияразделитьтемунанесколькоболеемелкихтем? 3. Основная часть – теоретические основы выбранной про‐ блемыиизложениеосновноговопроса. Даннаячастьпредполагаетразвитиеаргументацииианали‐ за,атакжеобоснованиеих,исходяизимеющихсяданных,других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается ос‐ новное содержание эссе и это представляет собой главную труд‐ ность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; имен‐ но здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там,гдеэтонеобходимо,вкачествеаналитическогоинструмента можноиспользоватьтаблицыиливидеозаписи.Взависимостиот поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина–следствие, общее–особенное, форма–содержание, часть–целое,постоянство–изменчивость. 48 В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответ‐ ствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюст‐ ративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделыаргументации(соответствующейподзаголовкам),необхо‐ димовпределахпараграфаограничитьсебярассмотрениемодной главноймысли. Хорошопроверенный(идлябольшинства–совершеннонеоб‐ ходимый)способпостроениялюбогоэссе–использованиеподзаго‐ ловков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения:этопомогаетпосмотретьнато,чтопредполагаетсясде‐ лать(иответитьнавопрос,хорошлизамысел).Такойподходпомо‐ жет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Можно выбрать один из аспектов: что представлял собой литера‐ турныйпроцессХХвека. Эффективное использование подзаголовков – не только обо‐ значениеосновныхпунктов,которыенеобходимоосветить.Ихпо‐ следовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствиивосвещениитемы. 4. Заключение–обобщенияиаргументационныевыводыпо темесуказаниемобластиеепримененияит.д.подытоживаетэссе илиещеразвноситпояснения,подкрепляетсмыслизначениеиз‐ ложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для состав‐ ления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляю‐ щее утверждение, рисунок. Заключение может содержать такой оченьважный,дополняющийэссеэлемент,какуказаниенаприме‐ нение(импликацию)исследования,включаявзаимосвязьсдруги‐ мипроблемами. Напишитеэссепоследующимтемам: 1. Особенности авторской позиции в «Донских рассказах» М.А,Шолохова. 2. КакоеместозанимаеттемаземливтворчествеМ.А.Шоло‐ хова?Докажитеанализомтекстов. 3. НравственнаясиладобраврассказахМ.А.Шолохова. 4. Проанализируйте рассказы М.А. Шолохова «Родинка», «Продкомиссар» и «Жеребенок». Какие художественные средства использовалавтордлясозданияхарактеровгероев? 49 5. РольпейзажаврассказахШолохова. 6. Образ солнца в фольклоре и в ранних произведениях М.А.Шолохова. 7. Какоцениликритикиичитатели«Донскиерассказы»Шо‐ лохова?Проанализируйтеотзывыивыскажитесвоемнение. 8. ПриведитепримерыизобразительногомастерстваМ.А.Шо‐ лохова. 50 ПЕРЕЧЕНЬТВОРЧЕСКИХПРОЕКТОВ ПОДОНСКОЙПРОБЛЕМАТИКЕ 1. Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков ФедораПорошина(XVIIв.) 2. Казачьипеснииихрольвжизниказаков. 3. Фольклорказачества. 4. Формулыказачьегоэтикета. 51 УЧЕБНО‐МЕТОДИЧЕСКОЕ ИИНФОРМАЦИОННОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.А. Шолохова в рус‐ скомлитературномпроцессеХХв.–М.,2004. 2. Кургинян М. Концепция человека в творчестве Шолохова: нравственный аспект характеристики персонажа (от «Донских рас‐ сказов»до«Судьбычеловека»)//МихаилШолохов:статьииисследо‐ вания/Институт мировой литературы им. М.А. Горького АНСССР. – изд.2,доп.–М.,1980. 3. Курдюмова Т.Ф. М.А. Шолохов в Х классе: [методология преподаваниялитературывшколе]//Шолоховвшколе:книгадля учителя/В.В. Гура и др. Под ред. В.В. Гуры, Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1986. 4. Прохоренко И.Ф. Михаил Александрович Шолохов [литера‐ турная викторина по рассказу «Нахаленок»]//Литературные викто‐ риныдляучащихся5‐9кл./Ростов‐на‐Дону. 5. Козлова В.Н., Савилкина Н.В. Казачество в произведениях малыхформМ.А.Шолохова(к110‐летиюсоднярожденияМ.А.Шо‐ лохова).Реферативныйуказатель. 6. Шолохов в школе: книга для учителя/Автор‐составитель М.А.Няньковский.–4‐еизд.–М.:Дрофа,2010. Рекомендуемаялитература 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия М.А.Шолохова. – М.,1976. 2. ВасильевВ.Шолоховирусскоезарубежье.–М.,2003. 3. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества. Фи‐ лософия:проблемыисторииипоэтики.–М.,2004. 4. Давыдова О.А. Господа старики в изображении М.А. Шоло‐ хова//ВестникМГГУимениМ.А.Шолохова.Филологическиенауки.– М.,2009.–№3.–С.56–69. 5. КазарцеваО.М.Культураречевогообщения.–М.,2001. 6. КовалеваН.А.Фольклорвхудожественнойструктурерас‐ сказов М. Шолохова 20‐х гг.//Великий художник современности. – МГУ,1983. 52 7. КомирнаяН.Ю.Мотивысудаисудьбыв«Донскихрасска‐ зах»М.А.Шолохова//Шолоховскиечтения.Сб.научн.трудов.Вып.4. М.,2004.–С.161–166. 8. Камирная Н.Ю. Мотивы суда и судьбы в «Донских расска‐ зах»М.Шолохова//Шолоховскиечтения.Сб.научныхтрудов.Вып.4.– М.,2004.–С.46–55. 9. Корсакова Л.Е. Стилевая специфика повествовательной структуры рассказа М.Шолохова «Илюха»//Шолоховские чтения. Сб.научн.трудов.Вып.5.–М.,2005.–С.63–66. 10. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.А. Шолохова в рус‐ скомлитературномпроцессеХХвека.–М.,2004. 11. Лисоченко Л.В. Роль пейзажных описаний в рассказе «Ро‐ динка»//проблемы изучения языка и стиля М.А. Шолохова. – Рос‐ товн/Дону,2000.–С.115–126. 12. Любомищенко Н.В. Философская проблематика «Донских рассказов» М.А. Шолохова в свете оппозиции «головное/сердеч‐ ное»//Диалектика рационального и эмоционального в искусстве слова.–Волгоград,2005.–С.311–316. 13. Муравьева Н.М. О некоторых особенностях стиля расска‐ зов«Обида» и «Коловерть» М.А. Шолохова//Шолоховские чтения. Сб.научн.трудов.Вып.3.–М.,2003.–С.117–128. 14. ПоворинаН.Ю.ПриродаичеловекврассказеМ.А.Шолохова «Жеребенок»//Студенческие шолоховские чтения: Сб. научн. тр. – М.,2003.–С.117–119. 15. Народно‐природный календарь в «Донских рассказах»// студенческие Шолоховские чтения: Сб. научн. трудов. – М., 2004. – С.118–122. 16. Шуваева Н.В. Временная лексика в «Донских рассказах» М.А.Шолохова//Сб.научн.трудов.Отв.ред.Ю.Г.Круглов.–М.,2003.– С.392–395. 17. КузнецоваП.ВеликаястепьвтворчествеМихаилаШоло‐ хова и Павла Васильева//Литература в школе. – 2005. – №5. – С.46–48. Словарииэнциклопедии 1. Большойтолковыйсловарьдонскогоказачестваподред. В.И.Дегтярева.–М.,2003. 53 2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского язы‐ ка.В4т.–М.,1978. 3. Словарь языка Михаила Шолохова /Под ред. Е.И. Дибро‐ вой.–М.,2005. 4. Шолоховскаяэнциклопедия.–М.,2012. Информационноеобеспечение Интернет‐ресурсыпорусскойлитературе Многопрофильныефилологическиесайты 1. Друзьяипартеры(FriendsandPartners):двуязычныйин‐ формационно‐поисковый сайт по русской литературе XIX‐XX вв.: www.fplib.ru/literature/ 2. Каталог:Историко‐литературноеиздание:www.litcatalog.al.ru 3. Литературавсети:www.litera.ru 4. Русскийфилологическийпортал:www.philology.ru 5. Русский язык:сайтдляфилологов,семиологов,учителей русскогоязыкаилитературы:www.teneta.runet.ru/rus/rj_org.htm 6. RusWord:www.rusword.com.ua Научнаяилитературно‐художественная отечественнаяпериодика 7. Порталпериодическихизданий:www.magazine.ru 8. Вестникгуманитарнойнауки:www.rsuh.ru/vestnik 9. Литературнаягазета:www.lgz.ru 10. Москва:www.moskvam.ru Научныеиобразовательныеотечественныеучреждения 11. Библиотека«КириллиМефодий»:www.vip.km.ru 54 ВОПРОСЫДЛЯТЕКУЩЕГО ИИТОГОВОГОКОНТРОЛЯ 1. Охарактеризуйтеперсонажейдвух‐трёхрассказовизсбор‐ ника«Донскиерассказы» 2. Почему многие персонажи не могут быть отнесены ни к положительным,никотрицательным? 3. Какие художественные приемы использует Шолохов для созданияперсонажейвизбранныхВамидляанализапроизведениях? 4. Расскажите о характерах и судьбах героев «Донских рас‐ сказов». 5. Каковарольдетейв«Донскихрассказах»? 6. Систематизируйтевсе,чтосказаноостепив«Донскихрас‐ сказах».Приведитепримерыописанийстепи,скакойцельюавтор широкоиспользуетэтиописания? 7. Проанализируйте,какизображенобразсолнцав«Донских рассказах»? Какую роль играет этот образ и откуда он возник в «Донскихрассказах»? 8. Каксочетаетсяэпическоеизображениесобытийилюдейс лирическимотношениемкнимавтора? 9. Проанализируйте«Донскиерассказы»Шолоховаиответь‐ тенавопрособотношенииавтораквойне. 55 МАТЕРИАЛЬНО‐ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Текстыпроизведений 2. Книжный фонд Международного научно‐методического центрапоизучениюлитературногонаследияМ.А.Шолохова. 3. К/фильмыпораннимрассказамМ.А.Шолохова. 4. презентацияжизниитворчестваМ.А.Шолохова 56 КРИТЕРИИДОПУСКАКЗАЧЕТУ Студентыдолжнызнатьисториюсозданияпроизведений, тематику,проблематику,эмоциональныйпафос,основныеобразы, конфликты,художественныесредства,используемыеМ.А.Шолохо‐ вым, пейзаж, портрет, диалог, интерьер, обстановку действия, ре‐ чевой строй (авторское описание, повествование, отступления, рассуждения), место произведения в творчестве писателя в исто‐ риирусскойимировойлитературы; владеть навыками анализа произведения, уметь вести краткую запись о прочитанном тексте, включающую сведения об авторе(датахегожизни,общественнойсреде,вкоторойформиро‐ валосьегомировоззрение),владетьнавыкамивопределениижан‐ ра произведений, точного названия произведения, создание и по‐ явление в печати, времени и месте происходящих событий, общественнойсреде,представителикоторойизображеныавтором, уметь охарактеризовать эпоху, экономическую и общественно‐ политическуюжизньказачествавпериод,запечатленныйШолохо‐ вымв«Донскихрассказах»; уметь рассуждать о месте писателя в развитии русской и мировой литературы, основные проблемы эпохи и отношение к ним Шолохова, традиции и новаторство писателя в области тема‐ тикиипроблематики,творческогометода,жанра,оценку«Донских рассказов»Шолоховавлитературнойкритике; 57 КРИТЕРИИОЦЕНКИ НАДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМЗАЧЕТЕ Дляуспешнойсдачизачетапредполагаетсяобращениекреко‐ мендованной литературе и вдумчивое чтение художественных тек‐ стов.Зачетпокурсудлястудентовпредполагаетодинвопрос. Оценка«отлично»ставится,еслистудентполностьюраскрыл содержание вопроса, проявил творческий и самостоятельный под‐ ходприанализефактовлитературы,велчитательскийдневник,ра‐ бочуютетрадьсамоподготовки,имеетконспектылекцийипракти‐ ческих,посещалвсезанятия,проявилсебяпривыполнениизаданий текущегоконтроля. Оценка«хорошо»ставится,еслистудентполностьюраскрыл содержание вопроса, вел читательский дневник, рабочую тетрадь самоподготовки,имеетконспектывсехлекцийипрактическихза‐ нятий,посещалвсезанятия(илиподготовилсамостоятельноиот‐ читалсяпопропущенным),нонепроявилдостаточнойактивности итворчествапривыполнениизаданийтекущегоконтроля. Оценка«удовлетворительно»ставится,еслистудентвцелом раскрылсодержаниевопроса,нонеобнаружил глубокойосведом‐ ленности, нерегулярно и небрежно вел читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций и практи‐ ческих занятий, посещал все занятия (или подготовил самостоя‐ тельно и отчитался по пропущенным), проявил пассивность при выполнениизаданийтекущегоконтроля. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не раскрылсодержаниевопроса,необнаружилглубокойосведомлен‐ ности,нерегулярно,небрежно(илиотсутствует)велчитательский дневник,тетрадьсамоподготовки,имеетконспектыневсехлекций и практических занятий, посещал не все занятия (не подготовил самостоятельно и не отчитался по пропущенным), проявил пас‐ сивность, несамостоятельность (списал у другого студента или из пособия)привыполнениизаданийтекущегоконтроля. 58 СЛОВАРЬ ЯЗЫКА«ДОНСКИХРАССКАЗОВ» М.А.ШОЛОХОВА. ЛЕКСИКАИФРАЗЕОЛОГИЯ (Присоставлениисловаряиспользованыматериалы примечанийВ.В.ВасильеваизСобраниясочинений М.А.Шолоховавдевятитомах.М.:«ТЕРРА,2001). А А'жник–аж,даже. Алты'н–стариннаярусскаямонетав3копейки. Амба'р – простейшая крестьянская постройка для зернохра‐ нения. Ана'фема – в христианстве церковное проклятие, отлучение отцеркви. Апо'стол–ближайшийученикХриста,проповедникегоучения. Ара'пник–длиннаяохотничьяплетьскороткойрукояткой. Арба' – четырехколесная длинная повозка с высокими расхо‐ дящимисябортамидляперевозасена,соломыидр. Архиере'й–общееназваниевысшихправославныхсвященно‐ служителей(епископ,архиепископ,митрополит). Арши'н–мерадлинывРоссиисXVIв.,равная16вершкам(71, 21см). Атама'н – высший начальник казачьего войска (войсковой, наказный, походный, кошевой атаман); начальник казачьей адми‐ нистративно‐территориальной единицы (окружной, отдела, ста‐ ничный, хуторской атаман) или командир подразделения (курен‐ ной атаман) или командир подразделения (куренной атаман); руководитель независимого от государственной власти отряда (иногдаразбойничьейшайки). Атама'нец – казак, служивший в лейб‐гвардии Атаманском полку. 59 Б Баз – скотный двор, огороженное место во дворе или в поле, возможноссараямидлязимовкискота. Байба'к–степнойсурок;лентяй,бездельник. Бакла'г,бакла'га – деревянный, реже жестяный сосуд для во‐ ды,обычноокруглойформы. Ба'лка–сухаяилисвременнымводостокомдолинасплоским дном;конечнаястадияразвитияоврагов. Баля'сы–открытаядеревяннаягалереявдольлицевойсторо‐ ны дома, реже – вокруг всего дома; столбики, нередко резные, на которыхдержатсяперила. Башлы'к–суконныйилишерстянойостроконечныйкапюшон сдлиннымиконцами,надеваемыйповерхголовногоубора. Безме'н–ручныерычажныеилипружинныевесы. Бель–белизна. Беси'ласоба'чья–трава‐дурманобыкновенный. Бешме'т – верхняя мужская одежда; в талии собирается в складкииподпоясывается. Би'блия – Священное писание христиан, собрание книг, со‐ держащих истины религиозно‐нравственного характера, призна‐ ваемые церковью боговдохновенными, сообщенными свыше по особому божественному откровению. Библия разделяется на две части – Ветхий Завет и Новый Завет. К первому относятся книги, написанныйвдохристианскиевремена,ковторому–книги,напи‐ санные евангелистами и апостолами христианской церкви. В Но‐ выйЗаветвходит27книг,всеониканоническиеиделятсяназако‐ ноположительные, исторические, учительные и пророческие. ЗаконоположительныекнигисоставляютЧетвероевангелие:Еван‐ гелиеотМатфея,отМарка,отЛукииотИоанна. Бирю'к–волк. Бо'льно(много)–очень,слишком. Больша'к–большая,главнаядорога. Бо'нда'рь–бочар,делающийобручнуюиливязануюдеревян‐ нуюпосуду. 60 Борона'–сельскохозяйственноеорудиеввидерамысзубьями длямелкогорыхленияпочвы. Бочи'ться–сторониться. Бри'чка–легкаяповозка,иногдакрытая. Буды'ль–толстыйстебельрастения. Буера'к–овраг,обычнопоросшийлесом. Була'ный–светло‐желтый(омастилошади). Бума'жкачерво'нная–деньгидостоинствомв30руб.,введен‐ ныедекретомСоветанародныхкомиссаровот21октября1919г. Бурья'н–полыньобыкновенная. Бы'лка–тоже,чтоибудылка,–толстыйстебелькакого‐либо растения. Бычо'к‐третья'к–трёхлетний;молодой. В Ва'га–тяжесть. Ва'лка–табун,стая. Варна'к–каторжник Вахла'к–неуклюжий,грубыймужик. Ва'хмистр – чин и должность унтер‐офицерского состава в кавалерии в русской (1711) и некоторых иностранных армиях, а такжевжандармерии. Вдругорядь–вдругойраз. Великийпост–самыйбольшой,семинедельный,пост,период строгоговоздержания,покаянияимолитвы,подготовкаквстрече праздникаПасхи,внутреннеедуховноеочищениеивосресениеду‐ ши верующего. Великий пост состоит из св. Четыредесятницы – 40дней,посвященныхпамятимолитвенногопостаИисусаХристав пустыне. Особенно важными считались начало, середина и конец поста – первая, четвертая и седьмая недели. Первая неделя поста называется неделей православия: на ее протяжении верующие строгимпостом,посещениемцерковныхслужбисосредоточением вмолитвахподготавливаютсебякисповедиипричастию.Начет‐ 61 вертуюнеделюприходитсясерединасорокадневногопоста.Вночь навоскресенье,ейпредшествующее,навсенощнойпослевеликого славословия из алтаря через царские врата выносят запрестоль‐ ный крест. Его кладут на аналой и оставляют лежать до пятницы для поклонения верующих. Поэтому неделя называлась «кресто‐ поклонной»или«средокрестной».Шестаянеделя,неделяВаийили Вербная, в пятницу которой заканчивается Четыредесятница, предшествовалапраздникуВходаГосподнявИерусалим.Название недели дал обычай в этот день освящать в церкви ветки вербы. Седьмая, последняя неделя Великого поста называется Страстной и является отдельным, наиболее строгим шестидневным постом, посвященнымсобытиямпоследнихднейземнойжизниХриста:его пленениюираспятию.Следующеезанейвоскресенье–Пасха. Верста'–русскаямерадлины,равная500саженям(1,0668км). Ве'рхи–верхом. Вершо'к–русскаямерадлины,равнаяодномудюйму(4,45см). Ветряк–ветрянаямельница. Вече'рять–ужинать. Вё'дро–солнечно,тепло,бездождей. Взголчи'ться–кричать(оптицах).0 Виё–дышловбычьейзапряжке. Ви'лы‐тройча'тки–трехрожковыевилы. Вилю'жить–проводитьзигзагообразнуюкривуючерту Висля'й–бездельник,повеса. Внази'рку–зорко,пристальноследить. Водя'нка–здесь:водянаямельница. Война германская – зд.: война с Германией, начавшаяся в 1914году(Перваямироваявойна). Во'лость–административно‐территориальнаяединицауезда всельскихместностяхвРоссиииСССРдорайонирования. Восьму'шка–восьмаячастьфунта. Вы'селки,вы'селок–поселение,поселокнановомместе,выде‐ лившийсяизбольшогоселения. Вя'зы–здесь:шея. 62 Г Гайда'–идем,идти Галифе'–брюки,облегающиеколени,расширяющиесякверху изаправляемыевсапоги. Галь–стаягалок,воронья,грачейипр. Га'шник – шнур, вдеваемый в рубец верхней части кальсон; пояс,стягивающийбрюки. Ги'дра–вгреческоймифологиимногоголоваязмея,укоторой наместеотрубленныхголоввырастаютновые;контрреволюция. Гли'нище–глиняноесыроеместо. Гнедо'й–красновато‐рыжий(омастилошади). Го'голь,го'голем–ходитьфрантом. Го'льная(правда)–чистая,истинная. Гольтепа–голытьба. Го'рница – задняя изба, чистая половина, летняя, гостиная, холоднаяизба;налевоизсенейобычноизба,направогорница,без полатейибезголбца,ипечьструбойилиголландка. Горо'д–огород. Горо'жа – общее название изгороди из досок, слег, веток, ка‐ мышаит.п. Гре'бовать–брезгать;гнушаться,испытыватьчувствогадли‐ вости,пренебрегать. Гре'бостно–противно,гадко. Гру'бка–маленькаяпечка. Грызно'й–сгрыжей. Грызь,грызть–грыжа. Гумно' – место, где ставят хлеб в кладях и где его молотят; крытыйток. Гу'ни–тряпье. Гурт–стадо Гута'рить–говорить. 63 Д Двоши'ть–дышать. Двуко'лка–двухколеснаяподводабезрессор. Дерю'га,дерю'жка–половик,подстилкаилиодеялоизгрубой, домашнегопроизводстваткани,изготовляемыйизшерсти,тряпок, пеньки. Десяти'на – основная дометрическая мера площади, равная 2400 кв. саженей (1,09 га, т.н. казенная); в XVIII – нач. XIX вв. употреблялась десятина владельческая (хозяйственная), равная 3200кв.саженей(1,45га). Дё'р–деспот,жестокий;драчун. Донови'–доновогоурожая. Домови'на–гроб. До'нник–рододно‐идвулетнихтравсемействабобовых. Дреко'лье–колья,дубыдляпобоища,драки. Дрога' – продольный брус в повозках, соединяющий перед‐ нююосьсзадней. Дудо'лить–тянуть,сосать. Ды'шло – толстая оглобля, прикрепляемая к середине перед‐ нейосиповозкиприпарнойзапряжке. Дю'же–очень. Дюже'й–сильнее. Е Есау'л–должность(сXVIв.)ичин(сXVIIIв.)вказачьихвой‐ сках;в1798г.приравненкчинуротмистравкавалерии. Есау'лец–наемныйказакпристаничноматамане. 64 Ж Жалме'рка–женаушедшегонаслужбуказака. Же'вки – то, что прожевано предварительно (для младенцев илидряхлыхстариков). Жи'рник–глиняныйкруглыйсосудсмаслом,илижиром;или ворванью(рыбьимжиром);светильник. Жи'то–всякийзерновой,немолотыйхлеб;рожь. Жо'х–ловкий,хитрый. Жура'вль, жураве'ль (колодезный) – шест на столбе для дос‐ таванияводыизколодца. З Забуру'нный–скандальный,вздорный,драчливый. Загне'тка–шестокпечи(пространствопередустьемрусской печи);пространствоподрусскойпечьюспереди. Загове'нье – последний перед постом день, в который хри‐ стианамразрешаетсяестьскоромное. Заго'н–пахатныйучастокземли,полосадодвухсаженейши‐ рины,адлиною–вгон. Заве'ска–фартук;штора. Заку'т–хлев. Запа'шник–легкаясоха,иногдасдвумяилитремясошниками длязапахивания. За'раз–сейчас. Зано'з, зано'за – железный стержень для запирания быка в ярме. Захлю'станная–забрызганнаягрязью. захля'ть–захиреть. Здоро'воднева'ли–дневноеприветствие. Здоро'воночева'ли–утреннееприветствие. 65 Зипу'н – русская крестьянская верхняя одежда домотканого сукна,типакафтана,безворотника,сдлиннымирукавамиилибез нихираскошеннымикнизуполами. Зи'ркать–смотреть,стрелятьглазами. Знамячерное–символанархизма,подкоторымсражаласьар‐ мияМахно. Зорева'ть–спатьназаре,нежиться. Зуба'рь–рабочий,подающийхлебвбарабанмолотилки. И Испра'вник–вцарскойРоссииначальникполициивуезде. К Каде'т–общееназваниеказаков,принимавшихучастиевбе‐ ло‐гвардейском движении; связано с первыми формированиями Добровольческой армии, которые состояли в основном из кадет – учащихсякадетскихкорпусов,одетыхвкороткиемундирысзоло‐ тыми галунами; так же называли войска Деникина и Врангеля и большевики, вкладывая в понятие «кадет» политический смысл, имея в виду их идеологическую близость к партии народной сво‐ боды,котораяначалапреследоватьсясконца1917года. Казано'к – маленький котел (котелок) для приготовления пищи. Каза'рка–дикийгусь. Каса'рка–породадикоймаленькойутки. Караби'н–укороченная,облегченнаяавтоматическаявинтов‐ ка;такназывалисьнекоторыенарезныеохотничьиружья. Кара'ич–вязлиственный. Карту'з – мужской головной убор с жестким козырьком, не‐ форменнаяфуражка. Каса'тик–ласкательноеобращениеккому‐либо. 66 Катери'новка – старинная сторублевка с изображением Ека‐ териныII. Кату'х,ко'тух–хлевдлясвиней,режедляовецикоз,атакже курятник;хлевдлямелкогодомашнегоскота. Каче'лицарёвы–виселица. Каю'к–небольшаялодка,вырубленнаяизкускадерева;лодка на10‐15человек;двелодки,скрепленныенастилом. Квели'ть–дразнить,мучить,терзатьдушу. Квё'ло–вяло,слабо. Кизя'к–сухойнавоз,резаный,формованныйкирпич,длятоп‐ лива. Ки'пенные–белые. Кипове'нь–громкийспор,ссора. Клу'ня–сарайдляхраненияполовы,сена,соломы;амбардля зерна и сельскохозяйственного инвентаря; сарай для крупного и мелкогорогатогоскота;ток,площадкадлямолотьбы. Кова'ль–кузнец. Кожу'х–шуба,тулуп. Козлы'–сиденьедлякучеравпередкеэкипажа. Колове'рть–водоворот;снежнаяилипыльнаяметель. Коме'ль–здесь:верхняячастьпечи,внутрикоторойпроходит дымоход. Комя'га–баржаилисоединениебарждляпарома;купеческое мореходноесудно. Коренни'к – лошадь (в корню), впрягаемая в оглобли, в отли‐ чиеотпристяжных. Коро'ваотобьет–перестанетдоиться. Корча'жка–горшоксузкимгорломдлямолока. Коса'–здесь:отмельнареке. Косо'вая(сажень)–оченьдлинная,длиннееобычнойсажени. Ко'стра – отбросы льна и конопли после их трепания и че‐ сания. Ко'чет–петух. 67 Кра'ги–длинныераструбыуперчаток;накладныеголенищас застежками. Кра'сная го'рка – народный праздник, справлявшийся в пер‐ вое воскресенье после Пасхи (он назывался ещё Фоминым днем); праздникмолодежный,считалсясчастливымднемдлявступления вбрак;сутрадопозднеговечеранаКраснуюгоркузвучалипесни, водилихороводы,устраиваликачели. Краснобы'л–видвербыкрасноватогоцвета. Краснота'л–виддеревьевикустарниковродаивы. Креме'нь – минерал, разновидность кремнезема, очень твер‐ дыйкамень,применявшийсядлявысеканиядлянегоогня. Креса'ло – огниво, стальная плашка, с помощью которой вы‐ секаютогоньизкремня. Крини'ца–колодец. Кубы'ть–кажется,наверное,можетбыть. Куга'–родозерногокамыша,безлистьевсзеленымстеблем. Курю'к–курдюк. Куре'нь–квадратныйказачийдомсчетырехскатнойкрышей; дом,крытыйсоломойикамышом;шалашнаогородевстепи;дым‐ наябанябезтрубы. Л Ла'ва – казачья атака: хват противника в конном рассыпном строю. Ла'дан – ароматическая смола, выделяемая некоторыми рас‐ тениями семейства ладанниковых (ладанник) и бурзеровых; при‐ меняютдляароматическихкуренийприсовершениирелигиозных обрядов. Лева'да–место,занятоесадомилиогородом,обычнопридо‐ меилиуреки;роща,находящаясязасадом,огородом,иногдаудо‐ ма;местоуреки,заросшеедеревьями,травами,цветами. Ле'меши–лемехи. Лесо'рина–рессорина. 68 Летник–летняямалоезжаядорогавстепи. Ле'тошник–прошлогодний. Лисови'н–лис;еслиусамкихвостсбелым,тоусамцатакого жецвета,чтоитуловище. Лог–лощина,долина;балка;широкийовраг. Лоху'ны–лохмотья,грязноебелье. Лы'тка – задняя конечность; бедро; задняя или передняя свинаяло‐патка. Лы'чки – нашивки на мундире, форме, погонах, знаки воин‐ скихзваний. Люби'стик–любистокаптечный. Ляд–чёрт. М Мабу'ть–можетбыть. Магары'ч–угощениеприсделках,продажах;родвзятки. Майда'н – собрание казаков; здание, в котором происходит собраниеказаков;главнаяулица;местостоянкивовремяполевых работ. «Максим» – первый станковый пулемет, избретен Х. Макси‐ мом (1883); предельная дальность стрельбы 300 м; скорострель‐ ность250‐300выстреловвминуту,лента–250патронов. Малаха'й–шапканамехусширокиминаушникамииплотно прилегающей задней частью; верхний мужской и женский широ‐ кийкафтанбезпояса. Манда'т – документ, удостоверяющий полномочия предъя‐ вителя,праваначто‐либо. Ма'сленица – масляная неделя, сырная неделя; неделя, пред‐ шествующая Великому посту; весенний праздник у славянских на‐ родов; символика связана с древне славянскими традициями про‐ водов зимы и встречи весны. Масленица относилась к числу аграрных праздников, составляющих подвижную часть календаря. Срокеепроведениязависелльдатыглавногохристианскогопразд‐ 69 ника – Пасхи. По православным пасхалиям празднование Маслени‐ цыначиналосьза56днейдоПасхииприходилосьнавремясыропу‐ стной недели, предшествовавшей началу Великого поста. Первое упоминание о Масленице известно с XVI в. Главными моментами праздника были поминальные обряды, связанные с поминовением усопшихродителейиродственниковиупотреблениемритуальной пищи:блинов,лепешек,оладий,пироговипр.;обычаи,связанныес молодоженами;смотрымолодоженов,гостеваниеихуродственни‐ ковизнакомых;масленичныеразвлечения:катаниеследяныхгори на лошадях, строительство снежных городов; встреча и проводы Масленицы;зажиганиекостров,въездипроводы,похоронычучела Масленицы,масленичныепоезда,ряженые. Ма'узер – автоматический пистолет. Выпускался с 1896 г.; изобретенП.Маузером. Машта'к–приземистая,малорослаялошадь. Меделя'н–глупый,медлительныйвеликан. Ме'ра – в России емкость для измерения жидких и сыпучих тел;обычнаяравнаячетверику–26,24л,одномупуду. Мере'жить–чередоватьнадерюгахполосыразногоцвета. Ме'рин – кастрированный жеребец; отличается спокойным нравом,болееудобенвработе. Мокре'ть(мглистая)–влажность,обильнаяроса. Молока'н–здесь:молочноговозраста. Молоча'й – род многолетних трав и кустарников семейства молочайных. Морокова'ть–соображать,думать;сбиватьстолку,морочить голову. Москля'вый–оченьхудой,сухощавый. Моссельпро'м–Московскоеобъединениепредприятийпопе‐ реработке и сбыту продуктов сельскохозяйственной промышлен‐ ностив1922‐1937гг.;вегосоставвходиликрупныегосударствен‐ ные фабрики и заводы пищевой промышленности с центральным отделом продажи, осуществлявшим оптово‐розничную торговлю (ок. 20 магазинов); продукция реализовалась внутри страны и за рубежом. Мочажи'нник–сухоеместо,иногдасболотомилиродником. 70 Му'зга'–заболоченноеозеро,низина. Муру'гая–рыже‐бурая;буро‐черная;невзрачная. Н Нага'н – револьвер системы бельгийского оружейника Л. На‐ гана; с конца XIX в. Состоял на вооружении русской и ряда ино‐ странных армий; прицельная дальность стрельбы до 100 м, бара‐ банна7патронов. Надво'рье–двор,подворье. Нады'сь–два‐триднятомуназад. Налы'гач – веревка, надеваемая на рога быка или коровы и являющаясяповодом. Наме'том–галопом. Наробра'з–отделнародногообразования. На'рочный–гонец,курьер. Насе'ка атама'нская–знаквластногодостоинствахуторских истаничныхатаманов;деревяннаятрость,обвитаярезьбойввиде веток и окрашенная по орех, с шаровидным навершием; готовили ствол из тернового ствола, во время роста делая по нему насечки ножом, которые затягивались корой, образуя витые наплывы, от‐ чегополучаласьпестраяпалка(отсюда:насека),затемонаукраша‐ ласьсеребрянымнавершием,булавой. Насторбу'ченные–нахохленные,взъерошенные. Нахалё'нок–здесь:незаконнорожденный. Начаба'нить–наловить;убить(обохоте). Невспопа'шиться–неперевернутьсянатачанке,обращаяськ противникупулеметами,установленнымисзадитачанки. НеделяСтрастна'я–последняя,седьмая,неделяВеликогопо‐ ста, напоминающая христианам о великих страданиях Христа пе‐ редраспятиемивовремяегораспятия. Недоу'здок–уздечкабезудил,соднимповодом. Неха'й–пусть Номер–здесь:командапулеметчиков,артиллеристовипр. 71 О Обе'дня – центральное богослужение православной церкви, литургия, включавшая в себя чтение отрывков из Библии, песно‐ пенияимолитвы;совершаетсяутромиливпервуюполовинудня. Оболта'ть–здесь:выдрать. Оброта'ть–надетьнауздокналошадь;схватить. Ого'нь анто'нов – народное название гангрены, заражения крови. Огоро'жа–изгородь. Односу'м – одногодка, сослуживец по армии; от «сума»: до XVIII в. Община казаков разделялась на сумы (общие еда, питье т.п.)–небольшиеартелисотоварищей. Оза'дки–отходыпривеяниизерна. Окара'чить–обхватитьногами. Окра'инцы–водамеждуберегомильдом. Ольша'ник – роща из ольхи (род деревьев и кустарников се‐ мействаберезовых). Опа'ра–заправленноедрожжамитесто. Опо'рки–остаткистоптаннойиизодраннойобуви. Опра'вдывать(семью)–кормить. Ость(хлебная)–острыеостаткиколосапослемолотьбы. Осушить(ноги)–здесь:отбить. Осьму'шка–тоже,чтоивосьмушка,восьмаячастьфунта. Ота'ва–свежаятрава,выросшаянаместескошенной. Отбу'здать–избить. Отё'рханный–вытертый,стертый. Отно'жина–ответвлениеоврага,реки. Охлю'пкой,охлю'пой–ехатьбезседла. Очку'р,ошку'р–пояснабрюках,шароварах. 72 П Па'динка–низина,долина. Пала'ш – холодное рубящее и колющее оружие с прямым и длинным (около 85 см) однолезвийным (к концу обоюдоострым) клинком;появилсявXVIв.;вXVIII‐XIXвв.навооруженииврусской тяжелойкавалерии,указаков. Панихида–церковнаяслужбапоумершим. Па'рубок–юноша,парень. Па'сха–светлоеХристовоВоскресение,Великдень,Праздник праздников,Торжествоторжеств;великийхристианскийпраздник в честь воскресения Христа. В первые века христанства праздник отмечался христианами вместе с иудейской Пасхой, так как, по евангельским сказаниям, Христос был казнен и воскрес в дни празднованиядревнимииудеямиПасхи.Первый(Никейский)Все‐ ленский собор 325 г. установил, что христианская Пасха должна отмечаться отдельно от иудейской – в первое воскресенье после весеннегоравноденствияиполнолуния,тоестьнеранее22марта инепозднее25апреля(постаромустилю)илинеранее4апреляи непозднее8мая–поновомустилю.УиудеевпразднованиеПасхи (отевр.«песах»–прохождение, переход)установленовпамятьоб исходе из египетского плена в знак благодарности за освобожде‐ ние и поддержание бежавших во время их долгого странствия по пустыне. У христиан Пасха символизирует обновление и спасение мираичеловека,торжествожизниибессмертиянадсмертью,доб‐ раисветанадзломитьмой.ХристианскаяПасхаявляетсяпамятью обискупительнойжертвеХриста,осмертиегонакрестеивоскре‐ сении. «Христос воскресе из мертвых, смертию смерть поправ и сущимвогробеживотдаровав»,–такславитевангельскоесобытие церковный хор. Верующие, поздравляя друг друга с праздником, приветствуют:«Христосвосресе!»–«Воистинувоскресе!» Па'щенок–щенок,молокосос. Пе'гий–пятнистый,пестрый(омастилошади). Песча'ник – осадочная горная порода из спрессовавшегося песка. Петро'вки – Петровский пост, в честь первоверховных апо‐ столов Петра и Павла, день памяти которых церковь отмечает 73 12июня(29июня).Петровпоствэтотденьзаканчивается.Начало зависитотдняПасхи:еслиПасхаранняя(самаяранняя–4апреля), тоПетровскийпостдлинный(самыйдлинный–6недель).Еслиже Пасхапоздняя(самаяпоздняя–8мая),тоПетровскийпосткорот‐ кий (самый краткий – четыре дня или неделя). В этот пост, за ис‐ ключениемсредипятниц,разрешаетсяупотреблятьвпищурыбу. Писа'ние–Библия. Плете'нь–изгородьизсплетенныхпрутьев,ветвей. Плетюга'н–плеть. Пля'мкать–шамкать,перебиратьгубами. Повите'ль – сорное растение без листьев и корней, обвиваю‐ щеесвоимнитевиднымстеблемдругиерастения,прикрепляющее‐ сякнимприсоскамииистощающееих. Повиту'ха–повивальнаябабка,принимающаяроды. Пого'ныч–погонщикбыков,волов. Подво'даобыва'тельская–хозяйская,непочтовая. Поддёвка – верхняя мужская одежда, род пальто, в талию, с мелки‐мисборками. Подпору'чик–вцарскойармииофицерскийчин,рангомниже поручика. Подпру'га–ременьседла,затягиваемыйподбрюхомлошади. Подре'за,подре'зы–полоз,полозья. Подъесау'л – офицерское звание (чин) в казачьих войсках рус‐ скойармии;соответствовалчинуштабс‐капитанаиштабс‐ротмистра врегулярныхвойсках. Позуме'нт – шитая золотом или серебром широкая тесьма, галун. Покро'в – христианский праздник в честь Пресвятой Богоро‐ дицы;отмечается1октябряпостаромустилю;восновееголежит предание о явлении в 910 г. в Константинопольском Влахернском храме Богоматери, распростершей свое покрывало (омофор) над верующими; Покров Богородицы стал символом защиты, заступ‐ ничестваиутешения,молитвыоспасениимираотневзгодистра‐ даний; праздник не имеет аналогов у других православных церк‐ вей и в иных ветвях христианства; на Руси установлен князе АндреемБоголюбскимоколо1164г.;в1165г.поегоприказубыл 74 построен храм Покрова на Нерли; в память взятия Казани Иоанн Грозныйв1560г.воздвигвМосквеПокровскийсоборнаРву(храм ВасилияБлаженного). Поло'ва–остаткипослемолотьбы(солома,зерновыеотходы) По'лость–покрывалонаногивсанях,экипаже. Полсть–войлок. Полу'дневать,полу'дновать–обедать. Полы'мя–пламя. По'мочь–подтяжкадлябрюк. Поре'паться–потрескаться. Пору'чик – в царской армии офицерский чин, средний между поручикомиштабс‐капитаном. Порты'–штаны. Поса'д–настилхлеба,подготовленногокмолотьбе:настлан‐ наярожьвдваряда(колосьямивнутрь)дляобмолачивания.. Постова'льня–мастерскаядлявалкишерсти,валенок. Простро'мка – ремень (веревка), соединяющая валек с хому‐ томпридышловойзапряжкеилиупристяжной. По'тник–войлокподседлом. Приже'ливать–жалеть. Прижу'хнуть–притаиться,замереть. Прикла'д,прикла'док–укладкасена,соломы;небольшойстог, прикладываемыйкскирду,сараюидр. Пристя'жная – запряженная лошадь сбоку от оглобель с по‐ мощьюкоренной. Провесна'–началовесны. Прого'н–здесь:выгонскотавколлективноестадонапастби‐ ще;выгондляскота. Продотря'ды – продовольственные отряды (большей частью вооруженные) рабочих и крестьян‐бедняков в Советской России в 1918‐1921гг.;проводилипродразверстку,агитработунаселе;хлеб нередкоизымалсянасильственно. Просору'шка–машинадлямолотьбыпроса. 75 Проу'лок–переулок,маленькаяузкаяулица. Псалти'рь,Псалты'рь–однаизкнигВетхогоЗавета,собрание хвалебных и молитвенных песнопений, составляющих существен‐ нуючастькакветхозаветного,такиновозаветногобогослужения; авторство этого сборника произведений древнееврейской духов‐ нойлирикитрадицияприписываетцарюДавиду;составленнера‐ нееVIв.дон.э.;поПсалтыриучилисьграмоте,оначиталасьнадпо‐ койниками, вся древнерусская литература переполнена ссылками на нее; в православной церкви читается при каждом утреннем и вечернем богослужении и вся прочитывается в течение недели (в Великий пост – дважды в неделю); служит первоисточником большинстваутреннихивечернихмолитвибольшинствацерков‐ ныхпеснопений. Пути'на–здесь:путь,дорога. Пыша'тки–сорноерастениепросвирнякнизкий. Пря'сло – изгородь из жердей, прикрепленных к столбам го‐ ризонтально. Пуд–русскаямеравеса,равная40фунтам(16,38кг). Пшени'ца‐ги'рка–сортмягкойпшеницысбелымбезусымко‐ лосом. Пыре'й–родмноголетнихтравсемействазлаковых;кормовое растение. Пяти'шки,пятки'–названиедетскойигрыспятьюкамешками. Р Рабфа'к – рабочий факультет, общеобразовательное учебное заведениевСССРв1919‐1940гг.дляподготовкиввузырабочейи крестьянскоймолодежи,неимевшейсреднегообразования;созда‐ валисьприинститутахиуниверситетах. Раи'на–топольпирамидальный. Репе'й,репе'йник–сорноерастениесцепкими,колючими,лег‐ коотрывающимисясоцветиямиилиплодами,атакжетакоесоцве‐ тиеилиплод. Ре'пкупеть–находитьсявтрудномположении. 76 РЛКСМ – Российский ленинский коммунистический союз мо‐ лодежив1918‐1924гг. Рога'ч–большойухват. Рожа'к–родом. РождествоХристово–одинизглавныххристианскихпразд‐ ников, отмечаемый 25 декабря (7 января по новому стилю). Като‐ лическая церковь считает этот праздник главнейшим, православ‐ ная–вторымпослеПасхи.Восновепраздникалежитевангельское сказаниеорожденииСынаБожьегоДевойМарией.ВРусскойпра‐ вославной церкви Рождество Христово – двунадесятый праздник, он имеет 5 дней предпразднества и 6 дней попразднества. Канун праздникапроводитсявособострогомпосте,которыйназывается сочельникомилисочевником,таккакпоцерковномууставу,вэтот день полагается употреблять в пищу сочево (сушеные хлебные зерна,размоченныевводе).Ссочельникомсвязаннародныйобы‐ чайколядования,восновекотороголежатязыческиеверования. Ро'тмистр–вцарскойармиичинвкавалерии,равныйкапи‐ тану. Рушни'к–полотенце. Рып–скрип. Ры'пнуть–скрипнуть. Рядно'–толстыйхолст. С Са'же'нь–русскаямерадлины,равнаятремаршинам–2,1336м; известныещемаховаясажень–1,76м,косаясажень–2,458м;ин‐ струмент в виде буквы А с расстоянием между ножками в сажень дляизмеренияплощадейземельныхучастков. Сама'нный–изсамана,сырцовогокирпичаизглинысдобав‐ лениемрезанойсоломы,костры,мякиныидр. Самоса'д–табаксобственногопосеваидомашнейвыделки. Са'ни‐разва'лки–розвальни. Сбатова'ть – схватить, арестовать; избить; связать поводья лошадейводинузел. 77 Святки–святыедни(святыевечера),12днейотРождестваХри‐ стова до Богоявления (Крещения) с 25 дек. (7 января по нов.ст.) по 6‐е(19янв.);отмечаетсяправославнойцерковьювчестьрожденияи крещения Христа. Святки приурочены ко времени зимнего солнце‐ ворота,поэтомувэтиднисовершалосьмногоязыческихобрядов,свя‐ занных с заклинанием урожая, приплода скота, здоровья человека: песни‐заклинания,обходыдворов,ряжение,обрядоваяедаидр. Се'м‐ка–дай‐ка. Сибирьки'–растениечилигастепнаясмедвяным,приторным запахом. Сига'ть–прыгать. Сиде'лец–дежурныйпристаничномправлении. Скирд – большой, обычно продолговатый стог сена или сло‐ женныепоособомуспособуснопыхлебадляхраненияподоткры‐ тымнебом. Скоти'нуубрать–накормить. Скочета'ться–задираться. Слега'–толстаяжердь,брус. Слобода'–названиеразличныхпоселенийвРусскомгосудар‐ стве XI–XVII вв., население которых временно освобождалось от повинностей; известны слободы стрелецкие, монастырские, ям‐ ские,иноземные;вгородах–слободыремесленников. Слюдяны'е(окна)–изслюды,анеизстекла. Смушко'вая – из шкурки ягненка в возрасте до трех суток, имеющейзавиткишерсти,разнообразныепоразмеру,блескуири‐ сунку;наиболееценнысмушкиотягняткаракульскойпороды. Снуро'к–шнурок. Солнцевдуб–наполдень. Соло'вые–вялые,сонные(оглазах). Соло'вый–желтоватый,сосветлымхвостомигривой(омасти лошади). Солончаки' – типы степных, полупустынных и пустынных почв;содержатводорастворимыесоли,натрий;малопригодныдля земледелия. Со'тник – офицерский чин в казачьих войсках, соответство‐ вавшийчинупоручикаврегулярныхвойсках. 78 Со'тняосо'богоназначения–военно‐партийныйотряд;созда‐ валисьприячейках,райкомах,горкомах,укомахигубкомахпартии на основании постановления ЦК РКП(б) от 17 апреля 1919 г. для оказанияпомощисоветскойвластивборьбесконтрреволюцией,в целяхподдержанияпорядка,охраныит.п.;с1921гвключенывсо‐ став милиции; проходили военное обучение в системе Всеобуча, затем при военно‐учебных заведениях и на курсах РККА; в 1924‐ 1925гг.расформированы. Стани'чка–здесь:станица,стаяжуравлей. Стани'ца – крупное казачье сельское поселение или админи‐ стративно‐территориальная единица, объединяющая несколько небольшихказачьиххуторов. Стари'ка,старю'ка–прошлогодняятрава. Старове'р–старообрядец. Старшина'–должностноелицовказачьихвойскахвXVI‐XVIIIв. (атаманы,полковники,есаулы,судьиидр.);обычнопринадлежалик богатойверхушке,превращалисьвдворян‐помещиков. Сте'жка–тропинка. Стре'пет–птицасемействадроф. Стря'нуть–застревать. Стря'пка–кухня,летняякухня. Суббо'тароди'тельская–деньобщегопоминовения,т.н.Дмит‐ риевскаясуббота,отмечавшаяся26октябряпостаромустилю. Сугли'нки–почва,глинанизкойпластичности,содержащаядо 30‐40%примесипеска;малопригоднадляземледелия. Султа'нистые – имеющие соцветия, несущие на главной оси оченькороткие,скученнорасположенныеветочкиввидеметелок. Су'мная–унылая,мрачная,страшная. Супо'нь–ременьдлястягиванияхомутапризапряжкелошади. Супоро'сая,супоро'сная–беременная(освинье). Супоста'т,супоста'тник–противник,враг. Сурепка – род двулетних или многолетних трав семейства крестоцветных. Схо'дстани'чный–собраниежителейдляобсуждениямирских нуждипорядков;решениепринималосьбольшинствомголосов. 79 Т Таранта'с–дорожная,обычнокрытая,повозканадрогах. Тата'рник–сорноеколючеерастениеспурпурнымицветами. Тача'нка–рессорнаяконнаяповозкасоткрытымлегкимкузо‐ вомдляпарнойупряжки;тачанкисусиленнойупряжкой(3‐4лоша‐ ди) применялись в кавалерии во время Гражданской войны 1918‐ 1920гг.какподвижныебоевыеплощадкипостанковыепулеметы. Темля'к–петляизремняилилентыскистьюнаконце,носи‐ мая на рукоятке (эфесе) шпаги, сабли, шашки; в русской армии темлякизорденскойлентыбылзнакомотличия. Теса'к – рубящее и колющее холодное оружие с коротким (64‐72см)широкимобоюдоострымилиоднолезвийнымклинкоми рукояткойскрестовинойилидужкой. Томаши'ться–суетиться,метаться. Торока' – ремешки у задней седельной луки для привязыва‐ ниячего‐нибудь. То'рный–ровный. Точки',точо'к–местотокованияптиц. Тракт–большаяпроезжаядорога. Тренога–здесь:путы,которымисвязываютобепередниено‐ гисоднойзаднейилитолькопередние(улошади). Трехдюймо'вка–полевоетрехдюймовоеорудие;доскатолщи‐ нойвтридюйма. Трехря'дка–гармонь. Тро'ица–одинизвеликихправославныххристианскихпразд‐ ников,отмечающихсянапятидесятыйденьпослеПасхи(др.назва‐ ние–Пятидесятница). Тро'шки–немного,мало,чуть‐чуть. Трут – средство для разжигания огня; изготавливается из грибного нароста на различных деревьях, особенно на дубе и ясе‐ не; очищается раствором селитры или вываривается в кипятке с подсоленнойзолой,отчегоначинаетбыстротлетьотискры. Трю'пкой,трюпко'м–мелкойрысцой,рысью. 80 Турсу'чить–трепать,дергать,теребить. Турче'лка–сверчок;кузнечик. Ты'сячиться–набиватьцену. У Ува'л–крутойсклон,косогор. Уголпередний–угол,вкоторомпомещалисьиконы,иконостас. Узда'–частьупряжи:ремнисудиламииповодьями,надевае‐ мыенаголовулошади(верблюда,мула,ослаидр.). Узде'чка набо'рная – украшенная в виде мелких металличе‐ скихблях,пластинокипр. Урё'мистый – покрытый лиственным лесом (тополь, ива, че‐ ремуха,вязидр.)впоймахрек,болот. Уру'бом–резко,какотрубленная;отрывом. Уря'дник – нижний чин уездной полиции в России в 1878‐ 1917гг.;унтер‐офицерскоезвание(чин)вказачьихвойсках,суще‐ ствовализваниястаршегоимладшегоурядника. Ути'рка–носовойплаток,полотенце. Уторко'м–утром,раноутром. Ф Фелю'га – небольшое беспалубное судно с косым четырех‐ угольнымпарусомдлярыболовстваиперевозкигрузов. Физгармо'ния – клавишный пневматический музыкальный инструмент;вконцеXIX–началеXXвв.получилширокоераспро‐ странениевбыту. Фили'пповки – Рождественский пост, длится сорок дней – с28ноябряпо6января(постаромустилю–с15ноября)ипредше‐ ствует Рождеству Христову; другое его название – «филипповский пост», или «филипповки», так как в день его начала, 27 ноября, празднуется память апостола Филиппа. Пост считается нестрогим, 81 разрешаетсяестьрыбу,кромесредипятниц;самыйстрогийпост– в Рождественский сочельник, в канун Рождества: не разрешается есть ничего скоромного; истинно верующие в этот день – до появ‐ лениевнебевечернейзвезды–предпочитаюттолькосухиефрукты иовощииливовсенеедят. Фунт–русскаямеравеса(409,5г). Х Ха'та–малыйдомприкурене;комната;кухня,прихожая. Хвате'ра–квартира. Хво'рост–сухие,отпавшиеветвидеревьев,тонкиесучья. Хлё'бово–общееназваниееды. Хлюста'нка–распутнаяженщина;неряха;женщинавгрязной одежде. Хма'рный–пасмутрный. Хору'нжий–казачийофицерскийчин,равныйподпоручику. Христара'дничать–проситьмилостыню. Ху'тор – сельское поселение (однодворное, позднее – много‐ дворное) при освоении новых земель; на Дону, Кубани, Украине – поселениевнестаницнезависимоотчисладворов. Хучь–хоть,хотьбы. Ц Цви'ркнуть–плюнутьсквозьзубы. Целко'вый – русское разговорное название металлического рубля. Центра'лка – ружье центрального боя, заряжающееся с ка‐ зеннойчасти. Цеп–простейшеесельскохозяйственноеорудиедляобмолота зерновыхкультур;состоитиздлинной(до2м)деревяннойручкии короткого(до0,8м)била,соединенныхсыромятнымремнем. 82 Циба'рка–железноеведро,расширяющеесякверху. Цоб‐цобе'–слова,спомощьюкоторыхпогоняютбыков;цоб– названиебыка,идущегосправойстороны,цобе–слевой. Ч Чабре'ц(тимьян)–родполукустарниковсемействагубоцвет‐ ных;содержитэфирныемасла. Чаку'ша–пастушийкостыль. Чапи'ги–поручниуплуга. Чебота'рь–сапожник. Чекме'нь – верхняя мужская одежда; суконный полукафтан в талиюсосборкамисзади. Чересседе'льник–ремень,идущийотоднойоглобликдругой черезседло. Чернобы'льник–черныйбурьян. Чикиля'ть–хромать;прыгать. Чи'рик–летняякожанаяобувь. Чува'л–большоймешок. Чувя'ки–мягкаяобувьбезкаблуков. Чула'н–помещениевдоме,служащеекладовой. Чупри'на,чупры'на–хохолнаголове,челкабольшая. Ш Шафра'нный–желто‐коричневый. Шамши'ть–шамкать. Шиба'й–скупщикскота. Шка'па–изнуреннаялошадь,кляча. Шкво'рень – стрежень в задней части артиллерийского ору‐ дия,накоторыйнадеваетсявимеющеесяотверстиеконецорудий‐ ноголафета;стерженьвпереднейчастикузоваповозки,вставляе‐ 83 мый в ось передка и позволяющий передку, вращаясь на этом стержне,производитьповороты. Школа приходска'я – начальная школа при церковном прихо‐ де;наРусисоздавалисьсXIв.;с1884г.сталиназыватьсяцерковно‐ приходскими школами; название приходского училища в 1804 г. было присвоено также одногодичным начальным школам, подго‐ тавливавшим в уездные училища; в 1828‐1864 гг. одно‐ или двух‐ годичныешколысуществовалидлянизшихслоевнаселения. Шлях–наРусисXVI‐XVIIвв.степнаядорогаврайонеюжных границ. Штаб‐ро'тмистр – в царской армии офицерский чин в кава‐ лерии,равныйштабс‐капитану. Штабс‐капита'н – в царской армии офицерский чин в пехоте, артиллерии и инженерных войсках, средний между поручиком и капитаном. Шурше'лка–видморовойболезниживотных. Э Эскадро'н–подразделениевкавалериидосерединыХХв.,со‐ стоявшееиздвух‐трехвзводов. Эфе'с – рукоять сабли, шашки, шпаги; бывает с защитным приспособлениемибезнего. Ю Юрт–объединениенесколькихстаниц;земельныеиводные владенияоднойстаницы. Ю'шка–здесь:кровь. Я Яр–глубокийовраг. Ячме'нь чернобы'льный – сорт ячменя с потемневшими стеб‐ лями. 84
