Литература и творчество

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«СОШ №59»
Календарно-тематическое
планирование уроков по литературе
«Литература и творчество»
Учебный год: 2014-2015
Класс: 6
Учитель Ярметова Полина Васильевна
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений: "Литература 5-9, 10-11 классы "
/ автор программы Г.И.Беленький: Москва «Мнемозина» 2010 г.
Количество часов 68, в неделю 2 часа
Учебно-методический комплекс:
1. Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М. А.Снежневская, О.М.Хренова, Москва
«Мнемозина» 2010 г.
В связи с реализацией элементов ММОШ в школе №59 введен поточно-групповой метод обучения. В частности, в 6
а,б,в классах предмет Литература преподается поточно-групповым методом: Литература и Творчество, Литература и
Смысловое чтение, Литература и Искусство.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса потока «Литература и Творчество».
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;
Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом
произведения, а также с происходящими в нем событиями.
Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую
характеристику и др.
Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы,
автобиографии.
Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлаботонического стихосложения.
Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
Работать со справочными материалами.
Воспроизводить отрывки произведений от лица одного из героев.
Владеть знаниями из истории народных игр, воспроизводить эти игры.
Уметь пользоваться жанрами и составлять небольшие творческие работы.
Ведение творческого портфолио
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две
неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов
теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень
техники чтения.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ
Содержание и речь
Оценка
за
сочинен
ие
«5»
Ставится за сочинение:
Грамотность
Допускается:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, 1 орфографическая или 1 пунктуационная
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
«3»
знании текста произведения и других материалов,
необходимых для раскрытия, умения целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в
изложении
мыслей;
написанное
правильным
литературным
языком
и
стилистически
соответствующее
содержанию;
допускается
незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых
недочета.
Допускается:
Ставится за сочинение:
Достаточно полно и убедительно, в соответствии с
планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и др. источников по
теме сочинения и умения пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения. Логическое и последовательное изложение
содержания; написанное правильным литературным
языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются 2-3 неточных в содержании,
незначительных отклонения от темы, а также не более 34 речевых недочетов.
2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1
орфографическая и 3 пунктуационных, или 4
пунктуационных ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Ставится за сочинение
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. – 5
орфографических и 4 пунктуационных), а
также 4 грамматические ошибки
В котором: в главном и основном раскрывается тема, в
опущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей; обнаруживается владения основами письменной
речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в целом
дан верный, но однотипный или недостаточно полный
ответ на тему ответ на тему, в содержании 5 речевых
недочётов.
«2»
Ставится за сочинение
Которое не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических
и
9
пунктуационных
ошибок,8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок
Учебно-тематический план
Содержание
Введение
Устное народное творчество.
«Дела давно минувших дней, преданья
старины глубокой…»
Древнерусская литература.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
ИТОГО:
Кол-во
часов
1
2
Сочинения
Изложения
Практикумы
Наизусть
1
4
44
3
1
25
68
1
2
1
1
1
1
4
2
1
6
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
1.
2.09
3
4
4.09
9.09
5
6
11.09
16.09
7
18.09
Тема урока
Содержание
Всего
часов
на
тему
Введение – 2 часа
О книге и чтении.
1
Человек как главный предмет изображения
в художественной литературе. Структура
книги.
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» -2 часа
Былина «Илья Муромец и Соловей 2
Былина как один из видов УНТ.
Разбойник».
Воплощение в былинном герое мечты
народа о защитнике родной земли.
Беззаветное
служение
Родине,
справедливость и бескорыстие Ильи
Муромца.
Особенность построения и язык былин.
Былинный стих, гипербола.
Древнерусская литература –6 часов
«Повесть
временных
лет» 2
Письменная литература Древней Руси.
(сказание о походе Олега на
Древнерусское летописание. Летопись.
Царьград, о гибели Олега, о мести
Ольги, о походах Святослава, о
юноше-кожемяке, о белгородском
киселе).
«Слово о погибели Русской земли». 1
«Евпатий Коловрат»
Литература XIX века – 44 часа
Формы
контроля
Практическая
работа
Сочинениефентези
«Я в …»
Понятие о балладе.Связь баллады с УНТ.
8-9
2325.09
Баллады.
В.А.Жуковский «Светлана».
10
29.09
В.А.Жуковский «Лесной
Шиллер Ф.«Перчатка».
1112
2.10
7.10
Л.Н.Майков
«Емшан», 2
А.К.Толстой.
«Канут».
Нравственный смысл баллад.
О рифме и строфе.
1314
10.14.10
А.С.Пушкин
Олеге».
Широта интересов поэта: историческое
пошлое и современность, отражение
внутреннего мира человека в творчестве
поэта.
«Песнь
о
2
царь», 1
вещем 2
15
16
17
16
21
23.10
Поэзия А.С.Пушкина.
3
18
6.11
Р.р. Анализ стихотворения
1
1924
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
2.12
А.С.Пушкин «Дубровский».
6
Картины
природы.
балладного сюжета.
Летописный источник
балладный
характер.
воспроизведение быта и
Руси.
Многогранность чувств,
стихотворении.
Отрывок
наизусть
Особенности Нарисовать
комикс или
иллюстраци
ю к балладе.
Практическая
работа
Отрывок
наизусть
«Песни…». Ее
Художественное
нравов Древней
выраженных в Стихотворен
ие наизусть
Эмоциональ
ная
партитура
Изображение русского барства. Дубровский
- старший и Троекуров. Столкновение
чести, достоинства независимой личности с
произволом, деспотизмом, беззаконием,
опирающимися на богатство и власть.
Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян.
Осуждение
произвола
и
деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение
к героям. Мастерство Пушкина в создании
ярких характеров героев, пейзажа, в
воспроизведении быта и нравов, в
построении романа.
Просмотр фильма «Дубровский»
2526
27
4.12
9.12
11.12
2
28
18.12
Н.М.Языков. Слово о поэте. 1
Песенная поэзия Языкова «Песня»,
«Пловец».
2930
23.12
25.12
М. Ю. Лермонтов «Парус»,
р\р Подготовка к сочинению
2
«Три пальмы»
Систематизация и обобщение материала по Сочинение.
теме.
Понятие песенной поэзии.
Стихотворен
Краткий рассказ о поэте. Парус в стихах и ие наизусть
рисунках Лермонтова. Обобщенный смысл
стихотворения. Сложность переживаний
поэта: мятежность, жажда деятельности,
одиночество, грусть.
Тема красоты, гармонии и дисгармонии
человека с миром. Особенности сражения
темы одиночества в лирике Лермонтова.
Стихотворные размеры.
31
-323334
Н.В.Гоголь
4
«Майская ночь, или Утопленница».
Сказочная повесть.
Сведения о жизни писателя. Поэтизация Иллюстраци
чистой, светлой любви. Ироническое и
к
изображение «власти» (пана головы). пейзажам .
Яркие, проникнутые радостным чувством
картины народной жизни и украинской
природы.
Просмотр
отрывков
из
произведению Н.В.Гоголя.
35
С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»
3637
2839
А.К.Толстой
«Колокольчики 2
мои»», «Колодники», «Край ты
мой, родимый край!»
К.Н.Станюкович
«Человек
за 2
бортом».
4041
4243
Р.р. Сочинение по рассказу 2
К.Н.Станюковича «За бортом».
А.П.Чехов «Пересолил», «Толстый 2
и тонкий», «Смерть чиновника».
4448
В. Г. Короленко.
«В дурном обществе»
подземелья»).
49
Шолом-Алейхем «Мальчик Мотл».
1
5051
Н.Д.Телешов «Домой».
2
1
5
(«Дети
х/ф
по
Сведения
о
жизни
писателя.
Наблюдательность
писателя,
знание
русской деревенской жизни, тонкое чувство
природы.
Стих.
наизусть
Сведения о жизни писателя. Значение
изображаемой ситуации для раскрытия
характеров
персонажей
и
их
взаимоотношений.
Систематизация и обобщение материала Сочинение
по теме.
Детские и юношеские впечатления как
источник ранних произведений. Роль
портрета, пейзажа, диалога, внутреннего
монолога в обрисовке героя. Юмор и сатира
как две разновидности комического
изображения жизни.
Жизнь
детей из благополучной и Сочинение
обездоленной
семей.
Доброта
и
сострадание героев повести. Особенности
повествования. Портрет литературного
героя. Автор и рассказчик в повести.
Печальный и сердечный юмор в повести.
Изображение трагической участи и нищеты Анализ
народа. Роль пейзажа в рассказе.
эпизода
5253
5455
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Литература ХХ века –25 часов
А.П.Платонов.
«Песчаная 2
Труд как нравственная основа жизни
учительница».
героев. Идея доброты, отзывчивости,
взаимопомощи.
М.М.Зощенко.
2
Вопросы нравственности в рассказах
«Не надо врать», «Бедный Федя».
Зощенко.
Комическое в рассказах.
4
Вера писателя в человека, доброго и
М.М.Пришвин.
«Кладовая солнца».
мудрого хозяина природы. Труд в жизни
детей. Значение истории Травки для
понимания идеи повести. Пейзаж и его
роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Смысл названия произведения. Жанр
сказки-были.
Р.Р. Изложение с элементами 2
сочинения
по
повести
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца».
В.Г.Распутин.
3
». Отражение в повести трудностей
«Уроки французского
военного
времени.
Жажда
знаний,
нравственная
стойкость,
чувство
собственного достоинства, свойственные
юному
герою.
Душевная
щедрость
учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Н.М.Рубцов «Далекое», «Звезда 1
полей», «Тихая моя родина».
Д.Олдридж.
1
Исключительные обстоятельства, в которых
«Последний дюйм».
испытываются мужество, воля, упорство,
жизнестойкость героев. Смысл названия
рассказа.
Тема верности и доброты в рассказе.
Ю.М.Нагибин.
«Старая черепаха».
Отрывок
наизусть
драматизаци
я от лица
героев
Изложение с
элементами
сочинения
Посмотреть
фильм,
написать
отзыв
Стих.
наизусть
68
Итоговый урок
2
Определение итогов работы
Читательские планы на лето.
за
год.
Регулярно используемые ЦОРы.
•
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/.
•
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/.
•
Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
•
Федеральный портал http://www.edu.ru/
•
Обучающий корпус русского языка: http://ruscorpora.ru/corpora-about.html#educational
•
Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал,
материалы олимпиад): http://www. gramota.ru ;
•
Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru/
•
Сайт «Первое сентября» http://1september.ru/.
•
Золотой стихофон http://gold.stihophone.ru/
•
Сайт издательства «Лицей» http://www.licey.net.
•
Электронные словари на http://www.yandex.ru/.
Словари, справочники:
•
http://www.gramota.ru/slovari/
•
http://www.gramota.ru/biblio/magazines/
•
http://ru.wikipedia.org/wiki
Материалы к урокам:
•
http://www.uroki.net/
•
http://rus.1september.ru/urok/
•
http://pedsovet.su/ уроки, обмен мнениями
Библиотека литературы по гуманитарным наукам: www.gumer.info
Информационно-коммуникационные технологии в образовании: http://www.ict.edu.ru