РП Литература 7 кл

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями
совсем Другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в
фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной
национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о
богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания,
связи искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию
из различных источников, включая Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в.
-литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. —
современная литература).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать
интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям,
исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке
таких его приоритетных целей, как:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении
культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического моровоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за
нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной
позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и
традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих
взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного
усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
•
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари,
энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
 умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
•
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
•
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
•
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
o восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств pyc-j ского языка и цитат из
текста; отвечать на вопросы па прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование
Название темы,
раздела,
кол-во часов по
теме
Сроки
проведе
ния
(неделя)
1
2
Повторение.
Художественн
ый мир и его
компоненты
(15 часов)
Последовательность
уроков в теме, разделе, №
урока
3
1. Повторение:
художественный мир и
его компоненты.
Вид урока. Минимум содержания,
основные понятия темы, раздела,
виды контроля.
4
Вводный урок-лекция. Три рода
литературы и их жанры
2. Повторение: жанры
фольклора, их
художественные
особенности
Уровни усвоения ЗУН и формирования Корректиров
УУД 9 по разделам и темам)
ка
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
5
6
Знать жанры
Применение зналитературы;
ний в неопределять их
стандартной
родовую приситуации
надлежность;
уметь использовать справочный
материал
3. Повторение:
художественные
отличительные черты
родов и жанров
литературы
4. Художественный образ
в литературном
произведении.
Контрольная работа (входная)
контрольный тест по всему курсу
VI класса
Введение нового теоретического
материала:
персонаж, герой, протагонист,
антагонист, тип, характер, автор и
резонёр
6. Проблемы
Урок изучения нового.
национального
Национальный характер и
самосознания в повести Н. самосознание
В. Гоголя «Тарас Бульба»
7. Система
Урок-анализ. Понятие «система
Знание основных
теоретических
понятий
литературоведения
Иметь
представление о
богатстве и
многообразии
жанров и знать
наиболее
распространённые
Определять
Иметь
5. Н. В. Гоголь «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основы
повести
художественных образов в художественных образов»
повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
жанровые признаки
произведения и
мотивировать свои
выводы
представление о
подвижности
связей и истории
жанров
8. Образ и характер Тараса Урок-практикум. АвторБульбы в повести
повествователь в произведении
Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»
9. Образы Остапа и
Андрия в повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»
Урок-практикум
10. Образ повествователя
в повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
Урок изучения нового .Компоненты
художественного текста: пейзаж,
художественная деталь
11. Пейзаж в повести Н. В. Урок-практикум.
Гоголя «Тарас Бульба»
Тропы и средства выразительности
художественного текста
12. Художественная
Урок изучения нового.
деталь в повести Н. В.
Художественная деталь в эпическом
Гоголя
полотне
«Тарас Бульба»
13. Язык повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»
14-15. Поразмышляем
над прочитанным.
Герои
фольклора
(5 часов)
16. Понятие былины как
эпического фольклорного
жанра
17. Человек в былинном
мире
18. Оценка героя и её
Урок-анализ. Средства
выразительности в художественном
тексте
Контрольный урок. Сочинение по
повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
Создание
творческих работ,
способствующих
владению жанрами
устной и
письменной речи
Жанры фольклора; содержание
и Умение
харак- Умение
особенности былины
«Бой Ильи теризовать
про- творческой
Муромца» - урок-конкурс
изведение и его инсценировки
Урок-анализ.
Средства
вырази- героя
с
точки
тельности былины
зрения его жанра
Жанры детского фольклора
Знание жанров
художественное
Урок-анализ. Особенности жанра
выражение в былинах
былина как художественного текста
19. Ирландская сага «Угон
быка из Куалнге»
Урок
изучения
нового
Западноевропейский фольклор, жанр
20 .Внеклассное чтение
саги
былин о Вольге и Садко
Творческая гостиная
Духовная
литература
(1 час)
Герои
древнерусской
литературы
(4 часа)
Герои
эпического
произведения
(27 часа)
фольклора, умение
работать с
теоретическим
материалом
учебника
21. «Житие Сергия
Радонежского». Способы
создания характера в
житии
Урок изучения нового. Житие как Знать жанры
жанр, канон, способы создания духовной
характера в житии; идеализация
литературы
22. Древнерусская
литература.
«Повесть о Петре и
Февронии»
23-24. Анализ эпизода
эпического произведения
(по «Повести о Петре и
Февронии»)
25. Две творческие
работы из цикла
«Творческий практикум»
Урок
изучения
нового. Составление плана
Древнерусская повесть, особенности для полного
жанра, проблематика
раскрытия темы;
правила
Урок-анализ.
цитирования;
26. Человек в эпическом
произведении. Герой и
повествователь
27. Внеклассное чтение. А.
Погорельский «Чёрная
курица»
28. В. Ф. Одоевский
«Игоша». Фантастика как
средство
раскрытия
внутреннего мира героя
Урок изучения нового.
Умение определять
Композиция повести и отношение композицию
автора к герою;
произведения,
Содержание повести; герои и обобщать материал
рассказчик
Умение
сравнивать
литературных
героев
Урок-анализ.
Содержание
композиция повести;
Умение
составлять
монологический
рассказ на
основе статьи с
Тема, основная мысль сочинения;
Творческая гостиная
Умение письменно
излагать мысли
и Умение обобщать
собранный
материал о герое
Определение
своей
нравственной
позиции по
отношению к
духовности
Определение
Принципов
преемственности
традиций
изображения
человека в
древнерусской
литературе и
лит-ре нового
времени
29. Романтический
характер. Сильная
личность
30-31. Романтический
характер в новелле А.А.
Бестужева-Марлинского
«Мореход Никитин»
32. А. С. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге». Тема
судьбы в балладе
Урок-практикум
33-34. А. С. Пушкин
«Выстрел».
Романтический герой и
повествователь в повести
Урок-наблюдение.
Содержание
повести «Выстрел»
Урок-анализ. Роль эпизода в повести;
История создания повести;
35. Проспер Мериме
«Маттео Фальконе».
Героический характер в
литературе
36. М. Ю. Лермонтов
«Песня про купца
Калашникова». Конфликт
в произведении
37. Нравственный идеал
автора в «Песне про купца
Калашникова».
38. Сравнительная
характеристика
купца Калашникова и
Кирибеевича
39. Романтический
характер в поэме М. Ю.
Лермонтова «Песня про
купца Калашникова»
Урок изучения нового.
Усвоение содержания. Новелла как
жанр.
Урок-анализ. Устная «зарисовка»
героев
повести,
пересказ
с
изменением лица
Анализ баллады «Песнь о вещем
Олеге»
Урок-анализ.
Конфликт
литературном произведении
Урок-наблюдение.
выразительности
при
словесного портрета
Урок-анализ
теоретическим
материалом;
умение давать
Умение
кратко развернутый
передавать сюжет письменный
произведения;
ответ на
умение
анализа проблемный
описания природы вопрос.
Умение характеризовать
балладу с точки
зрения жанра;
Умение
Умение
определять
анализировать
границы и роль
эпизоды повести по эпизода в
вопросам
произведении
в
Средства Умение
создании характеризовать
героя по портрету
Урок изучения нового.
Роль портрета в литературном
произведении
40. Н. С. Лесков «Левша».
Понятие стиля
литературного
произведения
41-42. Русский
национальный характер в
рассказе
Н. С. Лескова «Левша»
43. И. С. Тургенев «Бежин
луг» Мастерство
Тургенева в изображении
картин природы
44. Сопоставление героев
рассказа «Бежин луг» как
приём характеристики
мальчиков
45. М. Е. СальтыковЩедрин «Повесть о том,
как один мужик двух
генералов прокормил».
46. Приёмы создания
характера в сатирическом
произведении
47-48. А. П. Чехов
«Хамелеон».
Художественная деталь
как средство
характеристики героя
Урок изучения нового.
литературного произведения
Стиль Умение
характеризовать
литературного героя; определять осУрок-анализ. Герои сказа; особен- новную мысль
ности творчества Н. Лескова;
произведения,
Усвоение содержания сказа Н. устное рисование
Лескова;
сравнительная хар-ка
героев;
Характеристика
Левши;
особенности сказа как жанра на
примере произведения Н. Лескова
«Левша»;
Урок изучения нового. Знакомство с Умение создавать
писателем и его героем;
конспект статьи,
рассказ на основе
конспекта
Урок-анализ.
Монологический
рассказ по вопросам
Урок изучения нового. Усвоение
фактов биографии и творчества М. Е.
Салтыкова-Щедрина,
содержание
произведения; особенности языка
произведения;
Урок-анализ. Выразительное чтение,
Содержание и композиция сказки
«Дикий помещик»;
Определение
комического и
сатирического в
произведении
Урок изучения нового.
Умение видеть и
Содержание рассказа. Псевдонимы определять виды
русских и зарубежных писателей;
комического и
Особенности творчества А. П. Чехова сатирического
Содержание рассказов «Жалобная
книга», «Хирургия»;
Умение
сопоставлять
произведения
одного жанра
литературного
произведения
49-50. О Генри «Дары
волхвов».
51-52.Творческий
практикум. Инсценировка
эпизода рассказа
Герой
драматического
произведения
(5 часов)
53-54. Понятие о драме.
Герой драматического
произведения
55-56. Е. Шварц «Тень».
Средства создания образа
57. Авторская позиция в
драме Е. Шварца
Лирический
герой
(11 часов)
58. Мир поэзии. Вводный
урок
59. Сергей Есенин.
Поэтические образы в
стихотворениях
С. Есенина
60. Стихотворение Н.
Гумилёва «Капитаны».
Урок-анализ. Содержание рассказа
Урок изучения нового.
Факты биографии и творчества Е. Л.
Шварца, знакомство с пьесой «Тень»;
театральный лексикон;
Урок-анализ. Усвоение содержания
действий пьесы; комедия как жанр;
Усвоение содержания пьесы и её
основной мысли; композиция пьесы;
Урок-театр. Жанр пьесы и её
особенности; роль смеха в пьесе;
инсценирование сцен из пьесы
Урок изучения нового.
Лирические произведения поэта, их
жанры;
факты
биографии;
знакомство с лирическими жанрами:
романсом, стансами;
Урок-анализ.
Факты
биографии
поэта,
знакомство
с
новыми
произведениями; «биография
в
стихах»;
Отбор материала к
характеристике
героев
Умение читать и
анализировать
пьесу, собирать
материал о героях
Умение
формулировать
основную мысль
сообщения по его
теме
Умение отбирать
материал по
заданию, отвечать
на вопросы по
восприятию
лирического
произведения
Умение
анализировать
произведение с
Урок-анализ. Жанровые особенности точки зрения его
лирических произведений; умение жанра
определять
тему
лирического Умение
произведения
выразительно
Умения выразительно читать
юмористическое
произведение,
видеть и определять виды
комического и
сатирического
Контроль
умения
написания
сочинения
по
предложенному
плану,
умения
формулировать
основную мысль
сообщения
по
его
теме,
характеризовать
героя
драматического
произведения
Умение
письменно
выражать свои
мысли,
письменно анализировать стихотворение
Умение
письменно
объяснять или
доказывать свою
мысль по поводу
лирического
произведения
61. Лирический герой и
другие люди в
стихотворении
Урок-наблюдение. Стансы и романсы читать лирические
как
жанры
лирики;
приёмы произведения
выразительности;
разных жанров
62. Шарль Бодлер
«Альбатрос»
Работа с текстом в группах
63-64. Итоговый
контрольный тест по
всему курсу
VII класса
65-66.Итоговый урок.
Рекомендации для летнего
чтения
* 67-68. Резервные уроки
Урок обобщ. и повтор. - работа с
тестом Понятие об эссе как о жанре.