Document 2402148

1. Вводная часть
1.1.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Дать представление о наиболее важных явлениях в британском литературном
процессе с древних времен по ХХI век: о творчестве выдающихся авторов, отдельных
произведениях, оказавших наибольшее влияние на культуру Великобритании, наиболее
значимых литературных течениях.
Познакомить студентов с наиболее значимыми произведениями литературы
Великобритании; научить студентов анализировать художественные произведения в
контексте западноевропейского литературного процесса, определять отличительные
особенности каждого произведения в соотношении с особенностями литературных
направлений.
Студент должен иметь представление об особенностях основных литературных
течений; представлять культурный и исторический контекст литературного процесса,
владеть терминологическим аппаратом литературоведения.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «История литературы стран первого изучаемого языка» относится к
вариативной части учебного плана и является дисциплиной по выбору. Для изучения
данного курса необходимо знание студентами такой дисциплины учебного плана,
как «Практический курс первого иностранного языка». «История литературы стран
первого изучаемого языка» является фундаментом для прохождения студентами
дисциплины «Концепции современного естествознания», а также Государственной
итоговой аттестации.
1.3.
Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми
результатами освоения образовательной программы
Коды
компетенции
(по ФГОС)
ОК-2
Результаты освоения ОП
Содержание компетенций согласно
ФГОС
владеть
средствами
и
методами
профессиональной деятельности учителя
и преподавателя иностранного языка, а
также
закономерностями
процессов
преподавания и изучения иностранных
языков
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
студент должен:
знать: основные категории и понятия
культурологии в части литературоведения;
этапы развития английской культуры с
древних времен по настоящее время;
уметь:
анализировать
информацию,
использовать основные положения и методы
литературоведения
в
профессиональной
деятельности,
иметь
культурную
восприимчивость,
владеть: культурой мышления
2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
(по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся.
Таблица 1 - Объѐм дисциплины по видам учебных занятий (в часах)
Всего
Очная форма обучения
Объѐм дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины (ЗЕ / часы)
Контактная работа обучающихся с преподавателем
(всего)
Аудиторная работа по учебному плану (всего):
в том числе:
Лекции/из них интерактивные
Практические занятия /из них интерактивные
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(экзамен; зачет, зачет с оценкой)
Семестр обучения
Всего
Заочная форма обучения
2/72
38
2/72
6
38
6
12/12
26/14
34
Зачет
2/2
4/2
62
Зачет 4
3
5
2.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий
Таблица 2 - Разделы дисциплины, виды, объем занятий и формы контроля
очной/заочной формы обучения
Номер
раздела,
темы
Наименование разделов, тем
дисциплины
История литературы
Великобратании – VI-XIX
1.
веков.
Семестр
Контроль
Всего
Л
ПЗ
СРО
3/5
14/14
2/0,5
6/1
6/12,5
3/5
14/14
2/0,5
6/1
6/12,5
3/5
16/16
2/0,5
6/1
8/14,5
3/5
16/14
4/0,5
6/-
6/13,5
3/5
12/10
2/-
2/1
Литература рубежа XIX – XX
вв.
2.
3.
4.
Литература первой половины
ХХ в.
Литература второй половины
ХХ в.
Современная литература
5.
8/9
Контроль
6.
-/4
Итого
72/72
-/4
12/2
26/4
-/4
34/62
2.2.1 Лекции (все лекции проводятся в интерактивной форме)
Раздеел 1. История литературы Великобратании – VI-XIX веков. (2/0,5)
Тема 1. Зарождение английской литературы.
Жизнь Бриттонов, англо-саксов, нормандцев. Формирование единой нации
на Британских
островах. Влияние латинского, немецкого и французского языков на развитие английского
языка.
Древняя английская литература. Народно-героический эпос «Беовульф».
Джеффри Чоссер – предшественник английского возрождения. Творческий путь Чоссера.
Сюжеты и жанр «Кентерберийских рассказов.» Демократизм и новаторство Чоссера. Широкое
изображение нравов, создание ярких образов. Юмор. Стилистическое разнообразие. Пэтика.
Богатство языка. Роль Чоссера в развитии английской литературы и языка.
Английские и шотландские народные баллады. Баллады о Робин Гуде. Их внтифеодальное
содержание. Значение баллад для развития английской литературы.
Тема 2. Литература эпохи Возрождения.
Характеристика эпохи Возрождения в Италии в 14 веке.
Характеристика эпохи Возрождения в Англии в 16 веке.
Уильям Шекспир – великий английский драматург. Биография.Периодизация творчества.
Первый период творчества Шекспира. Исторические пьесы-хроники. Образы правителей. Тема
исторической справедливости, тема развития и роста Англии.Изображение народа. Комедии.
Проблематика и сюжеты. Мотивы и образы народных легенд в комедиях. Сказочное начало в
комедиях. Реализм комедий. Женские образы, их гуманистическое значение.
Трагедия «Ромео и Джульетта». Художественное содержание. Образы героев. Литературные
источники и своеобразие трагедии.
Второй период творчества Шекспира. Социально-политические причины эволюции творчества
Шекспира, углубление его трагизма. Характеристика гуманизма второго периода. Трагический
оптимизм.
«Гамлет». Основные социальные, философские и психологические проблемы
трагедии. Сложность образа Гамлета как отражение противоречий эпохи.
Сонеты Шекспира. Их тематика, содержание, образы. Новаторство, стиль, язык.
Третий период творчества Шекспира. Эволюция творческого метода, новые черты в комедиях.
Сочетание трагического и комического. «Зимняя сказка», «Буря». Мировое значение творчества
Шекспира.
Тема 3. Характеристика эпохи английского Просвещения.
Особенности исторического развития Англии 17-18 веков.
Первая буржуазная революция. Политика экспансии. Формирование английского буржуазного
строя. Компромисс дворянства и буржуазии. Развитие промышленности, торговли, морские
открытия.
Периодизация английского Просвещения. Основные направления в литературе английского
Просвещения.
Даниэль Дефо. Жизнь и творческий путь. Политическая деятельность. Дефо – публицист.
Памфлет «Гимн позорному столбу», сатира «Чистокровный англичанин». Дефо - создатель
английского реалистического романа. «Робинзон Крузо» - проблемы простого человека,
проблема труда и его значение. Образ Робинзона. Образ Пятницы.
Джонатан Свифт. Жизнь и творческий путь. Мировоззрение. Отношение к просветительским
идеалам и к развитию науки.
Роман «Путешествие…Лемюэля Гулливера» Эволюция взглядов Свифта. Широта социальнокритического и философского содержания романа. Вопросы общественного строя, религии,
культуры, нпуки, морали, семьи и воспитания. Образ Гулливера. Образы лилипутов, великанов,
йеху и гуингнмов. Стиль: сарказм, пародия, гиперболы, иносказания. Влияние Свифта на
английскую и мировую литературу.
Роберт Бернс – великий народный поэт Шотландии и Англии. Бернс и фольклор. Гуманизм,
народность. Сатира Бернса. Реализм и лиризм его поэзии. Язык и стиль поэзии Бернса; простота
лексики и поэтичность, непосредственность, эмоциональность, песенный характер поэзии.
Тема 4. Литература 19 века. Романтизм.
Историческая обстановка в Европе и в Америке. Последствия Французской революции.
Народные движения в Англии. Луддизм. Политическая реакция в Англии.
Романтизм, его черты, философские и эстетические принципы.
Революционные романтики – Байрон и Шелли. Философская основа и политическая программа
их творчества, связь с демократическим движением. Эстетичесские принципы революционных
романтиков.
Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творческий путь. Участие в революционное и национальноосвободительной борьбе. Эволюция мировоззрения. Эстетические принципы. «Паломничество
Чайльд-Гаррольда» как лирико-эпическая поэма. Эволюция взглядов поэта. Герой поэмы.
Политическая и философская тематика. Лирические отступления. Роль пейзажа в поэме.
Романтизм в поэме и элементы реализма. Богатство поэзии и языка. Значение творчества
Байрона в развитии английской и мировой литературы.
Вальтер Скотт – создатель исторического романа. Романтизм и реализм в романах Скотта.
Фольклорные мотивы. Местный колорит. Принципы построения сюжета. Стиль: диалектизмы,
архаизмы. Мировое значение исторических романов Скотта.
Литература рубежа XIX – XX вв. (2/0,5)
Тема 5. Критический реализм.
Социально-политическая обстановка в Англии и Европе в 30-70 годы 19 века. Борьба в Англии
за парламентскую реформу. Чартизм, направления в нем, этапы чартистского движения.
Критический реализм – ведущее литературное направление эпохи. Его основные черты.
Чарльз Диккенс. Жизнь и творческий путь. Периодизация творчества. «Посмертные записки
Пиквикского клуба». Образ главного героя. Юмор. Комизм ситуаций и сатира в романе.
Социально-психологические романы «Приключения Оливера Твиста», «Жизнь и приключения
Николоса Никольби». Сюжеты, социальная проблематика, тема воспитания. Положительные и
отрицательные образы.
Социальные и нравственные проблемы в романе «Торговый дом Домби и Сын». Образ Поля и
проблематика воспитания. Женские образы.
Художественное мастерство Диккенса. Построение сюжета, портрет; контраст, гротеск,
гипербола, юмор и сатира, авторский комментарий.
Эмоциональность стиля. Лиризм. Богатство лексики, народность речи.
Значение творчества Диккенса в английской и мировой литературе.
Уильям Мейкпис Теккерей. Основные периоды творчества. «Ярмарка тщеславия. Роман без
героя» как вершина творчества писателя. Социальный смысл аллегорий, заглавия. Этические и
социально-политические проблемы в романе. Богатство и сложность психологических
характеристик. Образ Бекки Шарп.
Литература первой половины 20 века (2/0,5)
Тема 6. Литература конца 19-начала 20 веков.
Становление империализма в Англии. Обострение борьбы двух культур в английской
литературе. Основные направления и черты английской литературы этого периода.
Эстетизм как форма проявления декадентства в английской литературе.
Оскар Уальд. Эстетические взгляды. Противоречия мировоззрения и творчества. Сочетание
декадентских, романтических и реалистических черт в творчестве Уайльда. Проблемы красоты
и добра. Социальный критицизм и эстетические моменты в сказках Уайльда. Проблематика и
художественное своеобразия пьес. Поиски нравственных ценностей в романе «Портрет
Дориана
Грея».
Основные
стилистические
приемы:
парадокс,
афоризм,
сравнения,
перечисления, синонимы.
Джордж Бернард Шоу. Жизнь и творческий путь. Периодизация творчества. Демократические
и социалистические симпатии Шоу. Философия и эстетика Шоу.
Проблематика и герои пьесы «Пигмалион». Образ героини. Отношение Шоу к первой мировой
войне и правящим классам Англии.
Эстетика Шоу. Отношение к традициям и новаторство.
Гротеск, юмор, сатира, ирония.
Основные черты стиля и языка: пародоксы, идиоматика, игра слов. Влияние Шоу на
английскую и мировую драматургию.
Литература второй половины 20 века. Современная литература (6/0,5)
Тема 7. Литература 20 столетия.
Первая мировая война.
Политическая, социальная и идеологическая борьба в Англии 20-х и 30-х годов.
Вторая мировая война. Борьба Англии против фашизма вместе с другими народами.
Борьба направлении в английской литературе первой половины 20 века.
Джон Голсуорси. Творческий путь. Голсуорси – новеллист, романист, драматург, критик.
Вопросы искусства и морали в творчестве автора. Проблема взаимоотношений искусства и
собственнического эгоизма.
«Сага о Форсайтах». Изображение нравов, быта и кризиса
английской аристократии. Политические и социальные проблемы и их решение писателем.
Художественная
эволюция
писателя.
Содержание
введенного
писателем
термина
«форсайтизм». Образы главных героев, приемы характеристики. Роль среды и воспитания.
Изображение природы и городского фона. Авторская и речевая характеристика героев.
Ричард Олдингтон.
Творческий путь. Олдингтон – реалист. Литература «потеряного
поколения». Антивоенная проблематика романа «Смерть героя». Трагедийные и сатирические
черты. Художественные достоинства романа. Традиции и новаторство. Стиль Олдингтона:
образность, мелодичность.
Арчибальд Кронин. Социально-психологические романы «Замок Броуди», «Цитадель».
Проблематика, идейно-художественное значение. Социально-политическая обстановка в
Англии после разгрома фашизма. Рост демократических и миролюбивых сил в стране. Падение
колониальной системы.
Грэм Грин. Творческий путь Тема войны в романе «Тихий американец».
Сомерсет Моэм – драматург и писатель новеллист. Рассказы. «Луна и грош». Тема художника
в искусстве.
Обзор произведений английских авторов 2 половины ХХ века – начала ХХI века.
Graham Swift Waterland (1983); Julian Barnes A History of the World in 10 and a Half
Chapters (1989); Jonathan Coe What a Carve Up! (1994); David Lodge Nice Work (1988);
Ian McEwan Atonement
(2001); Nick Hornby About a Boy (1998);
Zadie Smith White
Teeth (2000); Penelope Lively The House in Norham Gardens (1974); David Mitchell Black
Swan Green (2006); Julia Darling The Taxi Driver’s Daughter (2003).
2.2.2 Практические занятия/Семинары
Тема: У. Шекспир (8/1 из них в интерактивной форме 4/1)
План проведения практического занятия:
1. Комедии. Проблематика и сюжеты. Мотивы и образы народных легенд в комедиях.
Сказочное начало в комедиях. Реализм комедий. Женские образы, их гуманистическое
значение.
2. Трагедия «Ромео и Джульетта». Художественное содержание. Образы героев.
Литературные
3. «Гамлет». Основные социальные, философские и психологические проблемы трагедии.
Сложность образа Гамлета как отражение противоречий эпохи.
4. Сонеты Шекспира. Их тематика, содержание, образы. Новаторство, стиль, язык.
Основная литература:
1. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины 19
века. – М.: «Юрайт», 2014
2. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы конца 19 – первой половины 20
века. – М.: «Юрайт», 2014
3. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины 20 – начала 21
века 19 века. – М.: «Юрайт», 2014
Дополнительная литература:
1. Macmillan Literature Guide. Student’s Book– Издательство Macmillan, 2004
2. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. М., «Высшая школа»,
1975
3. M. Hecker, T. Volosova, A. Doroshevich. English Literature. M., «Просвещение», 1975
4. Коровин Е.А. English and American Literature. АСП «Зебра», 1992
5. Шекспировские чтения под ред. Аникста А.А., Изд-во «Наука», 1977
6. English Reader. М., «Просвещение», 1977
7. K.V. Veselukhina, L.I. Kovaleva.
Extra-Curriculum Work. Ленинград, «Просвещение»,
Ленинградское отделение, 1978
Тема: О. Уайльд. (6/1 в интерактивной форме)
План проведения практического занятия:
1. Эстетические взгляды О. Уальда.
2. Сочетание декадентских, романтических и реалистических черт в творчестве Уайльда.
3.Проблемы красоты и добра. Социальный критицизм и эстетические моменты в сказках
Уайльда.
4.Проблематика и художественное своеобразия пьес.
5. Поиски нравственных ценностей в романе «Портрет Дориана Грея».
6. Основные стилистические приемы: парадокс, афоризм, сравнения, перечисления,
синонимы.
Основная литература:
4. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины 19
века. – М.: «Юрайт», 2014
5. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы конца 19 – первой половины 20
века. – М.: «Юрайт», 2014
6. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины 20 – начала 21
века 19 века. – М.: «Юрайт», 2014
Дополнительная литература:
8. Macmillan Literature Guide. Student’s Book– Издательство Macmillan, 2004
9. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. М., «Высшая школа»,
1975
10. M. Hecker, T. Volosova, A. Doroshevich. English Literature. M., «Просвещение», 1975
11. Коровин Е.А. English and American Literature. АСП «Зебра», 1992
12. Шекспировские чтения под ред. Аникста А.А., Изд-во «Наука», 1977
13. English Reader. М., «Просвещение», 1977
14. K.V. Veselukhina, L.I. Kovaleva.
Extra-Curriculum Work. Ленинград, «Просвещение»,
Ленинградское отделение, 1978
Тема: Дж. Голсуорси (8/1 из них 4 (по очной форме обучения)проводятся в
интерактивной форме)
План проведения практического занятия:
1. Творческий путь. Голсуорси – новеллист, романист, драматург, критик.
2. Вопросы искусства и морали в творчестве автора. Проблема взаимоотношений искусства
и собственнического эгоизма.
3. Сага о Форсайтах». Изображение нравов, быта и кризиса английской аристократии.
Политические и социальные проблемы и их решение писателем.
4. Художественная эволюция писателя.
5. Содержание введенного писателем термина «форсайтизм».
6. Образы главных героев, приемы характеристики.
7. Роль среды и воспитания.
8. Изображение природы и городского фона.
9. Авторская и речевая характеристика героев.
Основная литература:
7. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины 19
века. – М.: «Юрайт», 2014
8. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы конца 19 – первой половины 20
века. – М.: «Юрайт», 2014
9. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины 20 – начала 21
века 19 века. – М.: «Юрайт», 2014
Дополнительная литература:
1. Macmillan Literature Guide. Student’s Book– Издательство Macmillan, 2004
2. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. М., «Высшая школа»,
1975
3. M. Hecker, T. Volosova, A. Doroshevich. English Literature. M., «Просвещение», 1975
4. Коровин Е.А. English and American Literature. АСП «Зебра», 1992
5. Шекспировские чтения под ред. Аникста А.А., Изд-во «Наука», 1977
6. English Reader. М., «Просвещение», 1977
Тема: Д. Лодж (6/1)
План проведения практического занятия:
1.
Дэйвид Лодж – писатель-новеллист.
2.
Роман Д. Лоджа «Хорошая работа».
3.
Роман «Луна и грош». Великобритания эпохи Маргарет Тэтчер в романе Д. Лоджа
«Хорошая работа».
4.
Роман Д. Лоджа «Хорошая работа» как аллюзия на индустриальный роман в английской
литературе ХХ1 века.
5.
Роман Д. Лоджа «Хорошая работа» как университетский роман.
6.
Образы главных героев, приемы характеристики.
Основная литература:
2. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины 19 века.
– М.: «Юрайт», 2014
3.
Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы конца 19 – первой половины 20
века. – М.: «Юрайт», 2014
4. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины 20 – начала 21
века 19 века. – М.: «Юрайт», 2014
5. Роман
Д.Лоджа
«Хорошая
работа»
и
викторианская
литература:
интертекстуального прочтения» www.englishschool12.ru
3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю)
Таблица 5 — Тема, объем и литература для СРО очной/заочной формы обучения
Номер
раздела
или темы
Тема СРС
Литература (ссылка на
Формы
номер
в
списке
лит-ры)
контроля
Колии/или электронный
успеваемости
чест-во
источник (ссылка на
часов
номер источника)
1
Изучение теоретического материала.
6/12,5
1-3
Доклад,
Коллоквиум
2
Изучение теоретического материала.
Литературоведческий анализ
художественных произведений
6/12,5
1-3
Доклад
Коллоквиум
3
Изучение теоретического материала.
8/14,5
1-5
Коллоквиум
4
Изучение теоретического материала.
Литературоведческий анализ
художественных произведений
Изучение теоретического материала.
Литературоведческий анализ
художественных произведений
6/13,5
1-3
Доклад
Итого
34/62
5
Коллоквиум
8/9
1-5
Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
– в печатной форме увеличенным шрифтом,
опыт
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента
обучающихся.
4.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
4.1.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы
ОК-2
Дисциплина учебного
плана
Начальный этап
формирования
компетенции
Базовый этап
формирования
компетенции
История литературы
стран первого
изучаемого языка
+
Концепции
современного
естествознания
+
Культурология
Продвинутый этап
формирования
компетенции
+
Государственная
итоговая аттестация
+
4.1.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
изучения дисциплины
Таблица 6 - Фонды оценочных средств по дисциплине
№
Контролируемые разделы
Код контролируемой
Наименование
п/п
(темы) дисциплины
компетенции/планируемые
оценочного средства
(результаты по разделам)
результаты обучения
История литературы
Знать:
этапы
развития Коллоквиум
1.
Великобратании – VI-XIX веков.
ОК-2
английской культуры с
древних
времен
по
настоящее время;
Доклад
Уметь:
анализировать
Коллоквиум
ОК-2
2.
Литература рубежа XIX – XX вв.
Владеть:
ОК-2
Знать:
ОК-2
Уметь:
ОК-2
Владеть:
ОК-2
3.
Литература первой половины ХХ
в.
Знать:
ОК-2
Уметь:
ОК-2
Владеть:
ОК-2
4. Литература второй половины ХХ
в.
Знать:
ОК-2
Уметь:
ОК-2
Владеть:
ОК-2
5. Современная литература
Знать:
ОК-2
Уметь:
ОК-2
Владеть:
ОК-2
информацию,
использовать основные
положения и методы
литературоведения
в
профессиональной
деятельности,
культурой мышления
Коллоквиум
основные категории и
понятия культурологии в
части
литературоведения;
Коллоквиум
иметь
культурную
восприимчивость
культурой
исторического
мышления
основные категории и
понятия
литературоведения;
Коллоквиум
обладать
культурной
восприимчивостью
анализировать
информацию,
использовать основные
положения и методы
литературоведения
в
профессиональной
деятельности,
культурой
литературоведческого
мышления
основные категории и
понятия
литературоведческого
анализа текста
анализировать текст с
точки
зрения
литературоведческого
подхода
культурой
аналитического
мышления
основные
тенденции
развития современной
британской литературы
анализировать
современные
художественные
произведения
культурой
литературоведческого
мышления
Коллоквиум
Коллоквиум
Коллоквиум
Коллоквиум
Доклад
Коллоквиум
Коллоквиум
Коллоквиум
Доклад
Коллоквиум
Коллоквиум
Коллоквиум
Доклад
Оценочные средства для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
выбираются с учетом их индивидуальных психофизических особенностей.
4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы и описание показателей и
критериев оценивания компетенций
Примерная тематика докладов:
Джеффри Чоссер – предшественник английского возрождения
Сюжеты и жанр «Кентерберийских рассказов
Английские и шотландские народные баллады. Баллады о Робин Гуде.
Характеристика эпохи Возрождения в Англии в 16 веке.
Исторические пьесы-хроники Шекспира.
Основные направления в литературе английского Просвещения.
Роберт Бернс – великий народный поэт Шотландии и Англии. Бернс и фольклор.
Гуманизм, народность. Сатира Бернса.
8. Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творческий путь. Участие в революционное и
национально-освободительной борьбе. Эволюция мировоззрения. Эстетические
принципы.
9. Вальтер Скотт – создатель исторического романа. Романтизм и реализм в
романах Скотта.
10. Уильям Мейкпис Теккерей. Основные периоды творчества.
«Ярмарка
тщеславия. Роман без героя» как вершина творчества писателя.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для подготовки к коллоквиуму (зачет)
1. Зарождение английской литературы.
2. «Беовульф» как памятник зарождения английской литературы.
3. Дж. Чоссер – родоначальник английской литературы.
4. Дж. Чоссер «Кентерберийские рассказы».
5. Народная баллада Англии и Шотландии.
6. Баллады о Робин Гуде.
7. Английская литература эпохи Возрождения.
8. У. Шекспир. Гуманистические идеи в трагедиях У.Шекспира.
9. Сонеты У. Шекспира.
10. Проблематика исторических хроник У. Шекспира и их актуальность.
11. Эпоха просвещения. Два литературных направления. Д.Дефо.
12. Дж. Свифт как представитель одного из направлений эпохи просвещения в
английской литературе.
13. Р.Бернс. Лирика, эпиграммы.
14. Критический реализм. Ч.Диккенс.
15. Декадентство. О. Уайльд. Эстетические взгляды.
16. Дж. Голсуорси «Сага о Форсайтах».
17. Портрет английской аристократии в романе Дж. Голсуорси «Сага о Форсайтах»
18. Сомерсет Моэм. Драматург и писатель-новеллист.
19. Роман Д. Лоджа «Хорошая работа».
20. Обзор произведений английской литературы на рубеже ХХ-ХХ1 вв.
Шкала оценивания ответов
Коллоквиум, доклад
Критерии
Уровень знаний и умений
Отлично
Хорошо
Владение
понятийным
аппаратом
Владение
фактическим
материалом по
теме
Логичность
изложения
материала.
Удовлетворительно
Свободно владеет
Владеет
В основном
понятийным
понятийным
знает
аппаратом, умеет
аппаратом, но при
содержание
использовать его.
использовании его
понятий, но
допускает
допускает
неточности.
ошибки в их
использовании.
Знание и свободное Незначительные
Испытывает
владение
неточности в
затруднения в
фактическим
изложении
изложении
материалом по
фактического
фактического
теме.
материала.
материала.
Свободное
Испытывает
Материал в
владение речью,
отдельные
значительной
логичность и
затруднения в
степени
последовательность логичности и
излагается
в изложении
последовательности бессистемно и
материала.
изложения
с нарушением
материала.
логических
связей.
Неудовлетворительно
Не владеет
основными
понятиями по
предмету.
Не владеет
фактическим
материалом.
Отсутствие
логики в
изложении
материала
Отметка «отлично» ставится в том случае, если по трем из четырех критериев ответ
оценивается «отлично» и по одному – на «хорошо».
Отметка «хорошо» – если по трем критериям – не ниже «хорошо» и по одному
«удовлетворительно».
Отметка «удовлетворительно» – если по трем критериям не ниже «удовлетворительно» и
по одному – «неудовлетворительно».
Отметка «неудовлетворительно» – если по двум и более критериям «неудовлетворительно
4.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
Компетенции по дисциплине формируются в ходе проведения лекционных и
практических занятий, а также в процессе решения задач обучающимися по очной и
заочной формам обучения.
Для контроля знаний студентов используются доклады, выполнение тестовых
заданий, содержание которых предполагает использование комплекса знаний, умений,
навыков для того, чтобы студент мог самостоятельно определить правильное решение,
выполнение курсовой работы.
Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья по дисциплине (модулю) предусматривает предоставление
информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия
информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
– в печатной форме увеличенным шрифтом,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями слуха:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента
обучающихся. При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и
лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине (модулю) обеспечивается
выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных
особенностей обучающихся:
а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в
доступной форме (устно, в письменной форме);
б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в
печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа);
в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор
ответов на компьютере).
При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) может
проводиться в несколько этапов.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием дистанционных
образовательных технологий.
5.Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины 19 века.
– М.: «Юрайт», 2014
2. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы конца 19 – первой половины 20
века. – М.: «Юрайт», 2014
3. Гилленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины 20 – начала 21
века 19 века. – М.: «Юрайт», 2014
4. Кучина, С. А. История литературы стран изучаемых языков. Практикум
[Электронный ресурс]. : учебное пособие / С. А. Кучина. - Новосибирск : НГТУ,
2011. - 112 с. – РЕЖИМ ДОСТУПА :
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229127 5.
5. Утевская, Н. Л. English & American Literature (Английская и американская
литература) [Электронный ресурс] / Н. Л. Утевская. - 2-е изд., испр. - СПб :
Антология, 2012. - 400 с. -: РЕЖИМ ДОСТУПА :
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220162
б) дополнительная литература:
1. Английская и американская литература. Составитель Утевская М.Н. – Издательство
«Учебная литература», 2005
2. Английская литература 1945-1980. — М., 1987.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Аникин Г.З., Михалъская Н.П. История английской литературы. — М., 1985.
Гиленсон Б.А Литература и культура Древнего мира./Гриф УМО МО РФ /.Академия
2010
Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы XIX века. Изд. Академия, (для
бакалавров) 2012.
Зарубежная литература и культура Средних веков, Возрождения, XVII века. Гриф
УМО МО РФ / Стадников Г.В. Академия 2009
Зарубежная литература конца XIX – начала XX в. Учебник для бакалавров. М., 2013.
Авторы: В.М. Толмачев и др.
История зарубежной литературы XVII века. Под ред. Н.Т. Пахсарьян. Высшая школа,
2010.
6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины
1.
2.
Интернет-ресурсы
Сайты www.russ.ru, www.lib.ru. Поисковые системы.
Сайты, посвященные творчеству отдельных авторов.
7.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю
Лекционная аудитория с возможностью демонстрации электронных презентаций при
уровне освещения, достаточном для работы с конспектом.
Для практических работ достаточна учебная аудитория.
Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения:
– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, источники питания для
индивидуальных технических средств;
– учебная аудитория для практических занятий (семинаров) – мультимедийное
оборудование;
– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие места с
персональными компьютерами; рабочее место с персональным компьютером, с
программой экранного доступа.
В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями
здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее количество мест для
обучающихся с учетом ограничений их здоровья.
В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для
обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Дисциплина «История литературы стран первого изучаемого языка» относится к
вариативной части учебного плана и является дисциплиной по выбору направления
подготовки 45.03.02 Лингвистика. Учебный курс строится таким образом, чтобы
способствовать созданию у студента понятийно-теоретического ядра и развитию умения
практического решения профессиональных задач.
Содержательную основу курса составляет цикл лекционных занятий, посвященный
анализу основных литературоведческих процессов английской литературы с древнейших
времен до наших дней и способствующий формированию у студентов понятийного
аппарата изучаемой дисциплины.
Практические занятия проводятся наряду с чтением лекционного курса и связаны с
изучением наиболее важных и значимых проблем истории литературы. Практическое
занятие – активная форма работы студентов. Участие в работе группы на практическом
занятии способствует более прочному усвоению материалов лекций, глубокому
осмыслению
при-чинно-следственных связей
между отдельными
явлениями
общественной жизни прошлого, пониманию актуальности изучаемых проблем.
Самостоятельная работа студентов при подготовке к семинарским занятиям направлена на
решение следующих задач:
развитие логического мышления, навыков создания творческих работ гуманитарного
направления, ведения научных дискуссий;
развитие навыков работы с разноплановыми источниками;
осуществление эффективного поиска информации и критики источников;
получение, обработка и сохранение источников информации;
преобразование информации в знание, осмысливание процессов, событий и явлений в
России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами
научной объективности и историзма;
формирование и аргументированное отстаивание собственной позиций по различным
проблемам истории.
Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному
анализу культурологические тексты.
Результаты работы с текстами обсуждаются на практических занятиях, посвященных
соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории. Студенты выполняют
задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной исторической
литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на практических занятиях
с помощью устных выступлений студентов с докладами, так и с помощью зачетных
мероприятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает вдумчивую проработку вопросов, в
недостаточной мере освещенных в лекционном курсе и не охваченных тематикой
семинарских занятий. В связи с этим в качестве одной из наиболее продуктивных и легко
поддающихся проверке форм самостоятельной работы выделяется конспектирование.
Конспектирование представляет собой письменное изложение материала в сжатой
форме, раскрывающее суть вопроса. Оно включает в себя такие формы, как план, тезисы,
выписки, цитаты.
Запись в виде простого плана означает перечисление основных вопросов изучаемой темы.
В результате получается краткая схема материала. Развернутый план отличается от
простого тем, что основные вопросы содержат еще и подвопросы. План перечисляет
вопросы, но не раскрывает их содержания. Более сложной записью являются тезисы. Они
кратко передают содержание источников. Достоинство тезисов состоит в том, что они
сжато и выразительно излагают основные мысли и идеи. Выписки – это выделенные из
текста наиболее важных мест. При этом авторский текст можно выписать дословно
(цитировать) или пересказывать своими словами. В цитатах следует в точности соблюдать
расстановку знаков препинания, авторские подчеркивания и так далее. Выписки и цитаты
должны иметь ссылку на источник.
Конспектирование, как правило, ведется в отдельной тетради. При конспектировании
нужно указать автора или авторов используемых работ, их название, год издания. Писать
следует разборчиво, выделяя важные места подчеркиванием, пометками на полях. Прежде
чем конспектировать, лучше просмотреть весь материал - чтение концентрирует
внимание на основных вопросах, на аргументации, которую приводит автор в
подтверждение
своих мыслей.
При выполнении самостоятельной работы допускается применение программного и
информационного обеспечения.