Мастерская творческого письма «Самое главное слово»

Мастерская творческого письма
«Самое главное слово»
Для успешного результата работы требуется соблюдение некоторых условий.

Ученики выполняют задания на двух листах формата А-4. (Для записей крайне
нежелательно использовать страницы из школьных тетрадей в линеечку:
необычный формат листов помогает раскрепостить творческое воображение.)

Должно быть оговорено ориентировочное время выполнения заданий, т. е.
исключен вопрос: «Сколько слов мне надо написать?» Это условие ориентирует
участников на свободный выбор объема записей. В зависимости от темпа работы
учеников время на каждое задание может быть увеличено или сокращено.

Для проведения мастерской необходимо иметь репродукции произведений
изобразительного искусства, фотографии пейзажей (в 1,5—2 раза больше
количества учеников).
Вариант творческой мастерской, предложенный далее, подобен кажущемуся
безжизненным саженцу плодоносной яблони: маленький и сухой. Но приди весна,
окажись его корни в земле... Настанет время, и какой урожай мы взрастим!
^ Последовательность выполнения заданий в мастерской «Самое главное слово»
Учитель. Перед вами два белых листа. Один — для черновика, положите его перед собой.
Другой лист, будущий чистовик, отложите пока в сторону. Черновик можно оставить
себе. Главное — вы должны честно выполнить задание, «не стараясь угодить». То, что вы
напишете на чистовике, сдадите, Сегодня вы пришли не на урок, а в мастерскую, где
каждый из вас может создать свое небольшое произведение.
Будьте готовы к тому, что задания, которые вас ожидают, возможно, покажутся вам
необычными.
Задание первое (3—5 минут). Обведите руку. (Дети удивлены. Возникает оживленновеселый шумок. Все думали, что будет проверка знаний, а оказывается — надо просто
обвести руку. Ученики, недоумевая, спрашивают: «Какую: правую или левую? — А
можно — ногу? — Вот так?»)
Учитель проходит по классу, наблюдая, все ли справились с этим «трудным» делом.
Следует похвалить тех, кто подошел к выполнению задания нестандартно: ребята должны
понять, что нестандартные решения будут поощряться.
- Но почему никто из вас не поставил ладонь ребром или не обвел кулак? Ученики,
понимая, что их ждет что-то интересное, готовы внимательно слушать дальше.
Задание второе (3—4 минуты). Теперь напишите любые, какие вам захочется, слова на
ладони, на пальцах, вокруг них — где хотите. Количество слов не ограничено.
- Выберите из всех написанных самое главное для вас слово (можно словосочетание),
подчеркните его и выпишите. (Дети охотно выписывают: каждому нравится свое слово.)
Задание третье (3 минуты). Запишите с избранным вами словом свои ассоциации.
Можно по смыслу, по ощущениям: звуку, цвету, запаху, вкусу, осязанию...
Ученица выписывает: свет — свеча, тепло, золото, ясный, цветок, книга, солнце, человек,
доброта, окно...
- Теперь обменяйтесь с соседом (мальчиком или девочкой) листочками и допишите к
слову товарища свои ассоциации (2 минуты).
Возникает веселое оживление, и — странно — никто не отказывается поделиться
сокровенным. К слову «свет» сосед девочки дописывает:лампа, светильник, факел,
небо. Эти ряды слов — выведение своего «я» «на люди». Кроме того, участники
мастерской увеличивают «поле видения» своего слова.
Задание четвертое (3 минуты). Верните листки их владельцам. Еще раз запишите это же
слово. Затем мысленно произнесите его и внимательно вслушайтесь в звучание. Какие
созвучия в нем особенно ярки для вас? Подберите и запишите ассоциации к этим
созвучиям.
Например, если ученик выписал слово «кошка», а значимое звуковое сочетание для него
оказалось «ош», возникают ассоциации «шоколад, ш-ш-ш, шуршать, кышш!, окошко...».
Ребенок «погружается» в свое слово, «живет» в нем.
- Поменяйтесь опять листочками и допишите свои ассоциации к созвучиям (2 минуты).
Это задание детям уже знакомо. Они охотно и быстро его выполняют. Рядом мир другого
человека, но это не отвлекает, не дает «замкнуться» в круге своих чувств.
- Теперь вы будете работать самостоятельно, не меняясь листочками.
Задание пятое (3 минуты). Запишите самое приятное для вас впечатление раннего
детства, сформулировав его в одном слове. Составьте ассоциативный ряд с этим словом.
Девочка пишет: мама — родная, светлая, добрая, красивая. Мальчик: мотоцикл —
покататься, ветер.
Задание шестое (3 минуты). Запишите слово, символизирующее для вас самые большие
неприятности в детстве (это может быть какой-то запрет, страх) и связанные с ним
ассоциации.
У одного из мальчиков на листке появляется: угол – ремень, душно, темно.
Пока школьники выполняют это задание, учитель раскладывает на столах, на полках, на
полу репродукции картин и фотографии с изображениями деревенских и городских
пейзажей, животных, архитектурных сооружений, графику. Количество изображений
должно быть в полтора-два раза больше, чем число участников. Иногда какое-то
изображение предпочитают выбрать сразу два ученика. Тогда мы предлагаем им сесть за
одну парту на время выполнения задания. Учащиеся могут на короткое время прервать
работу, рассмотреть другие репродукции, тем самым немного отдохнуть перед
последними двумя заданиями.
Задание седьмое. Внимательно вглядитесь в картину, выбранную вами. Хочется ли вам
«войти» в нее? Если — да, то представьте, что вы не только видите изображенное реально,
слышите, но и чувствуете то, что происходит вокруг...
А теперь постарайтесь сформулировать в слове (можно в словосочетании) впечатление от
выбранного вами изображения. Запишите свои ассоциации. Какие у вас рождаются мысли
при его созерцании?
Время предоставляется в зависимости от темпа работы класса.
В процессе выполнения этого задания происходит переключение внимания, и главными
становятся зрительное восприятие, зрительная память. Человеку свойственно
возвращаться в воспоминаниях к прошлому, не такому давнему, как раннее детство, но
дорогому.
Задание восьмое, итоговое. Приготовьте второй чистый лист для выполнения итогового
задания. Сосредоточьтесь и внимательно просмотрите все предшествующие ваши записи
и выберите самое для вас важное слово (это может быть и словосочетание). Запишите его
как заглавие на чистом листе.
Теперь вам предстоит написать небольшое размышление об этом слове. Оно может быть
любым по объему: от нескольких строк до страницы и больше. Можно написать
стихотворение, рассуждение, поток мыслей. Если хотите — рассказ или сказку со своим
сюжетом.
Наступают самые замечательные мгновенья урока — участники мастерской пишут...
Старшеклассникам и взрослым (которые также выполняли это задание) необходимо
обычно не менее 10—20 минут, ученикам средних классов — 5—10 минут.
Если учитель сочтет нужным оценить работу, то выставляет только хорошие и отличные
отметки. Оценка зависит от того, насколько убедительно участник мастерской сумеет
передать свои мысли и чувства в прозаическом или поэтическом размышлении.
Когда в классе складывается доверительная атмосфера, авторам работ можно предложить
прочитать свои сочинения вслух (или хотя бы некоторые из них — по желанию участников). Здесь нет и не должно быть соперничества, только радость за другого, радость
узнавания своих открытий в других. Это завершающий и очень важный момент
мастерской.