Эстрадный вокал «Дар - Комитет по образованию

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
художественно-эстетической направленности
Эстрадный вокал «Дар
для детей 8-18 лет
срок реализации: 5 лет
Программу составила:
И.А. Толмачева,
педагог дополнительного
образования
Рассмотрена и рекомендована к
реализации решением
методического совета МАОУ
ДОД ДТД и М
«20» сентября 2012 г.
Протокол № 1
Калининград
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эстрадно-вокальный класс существует в рамках образовательного процесса театра (театральное искусство) «Дар» и занимается музыкальным воспитанием детей.
Музыкальное воспитание - это неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения. Оно предусматривает целенаправленное и
систематическое развитие музыкальных способностей детей, формирование
эмоциональной отзывчивости, способности понимать и глубоко сопереживать
содержание произведений искусства. Важнейшим шагом музыкального воспитания является формирование общей культуры личности.
Пение - наиболее массовый вид музыкальной деятельности. Пение оказывает благотворное влияние на формирование личности ребёнка. Этому способствует то обстоятельство, что в пении объединяются музыка и слово. Музыка, окрылённая поэзией, ещё глубже воздействует на психику ребёнка, на его
художественное развитие, воображение, чуткость. Пение, как активная исполнительская деятельность, помогает глубоко воспринимать музыку, активно выражать свои чувства, настроение.
Ни один музыкальный инструмент не способен выразить всю глубину
чувств, как человеческий голос. Уникальность пения связана с неповторимостью
тембральной окраски и исполнительскими возможностями голоса.
Задача руководителя - привить детям любовь к пению, сформировать
необходимые навыки и выработать потребность в коллективном и сольном музицировании.
Программа предусматривает межпредметные связи с историей искусства,
литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой. Музыкальную
основу программы составляют произведения современных композиторов, а
также композиторов-классиков (русских и зарубежных), народные песни с сопровождением и a cappella. Песенный материал играет самоценную смысловую
роль в освоении содержания программы. Отбор произведений осуществляется с
учётом доступности, художественной выразительности, музыкальным материалом спектаклей, а также частично зависит от дат, особых мероприятий и
праздников.
Цели
1. Воспитание нравственной, эстетически- развитой, художественно- отзывчивой личности, умеющей найти своё место в коллективе.
2. Пробуждение в детях творческих сил, воспитание любви к прекрасному, к
искусству, к активной художественной деятельности.
2
3. Создание сплочённого творческого коллектива, ведущего активную деятельность, владеющего необходимыми вокально-техническими и художественно-выразительными средствами для возможно более глубокой передачи
содержания исполняемых произведений.
4. Обеспечить детей необходимыми знаниями и умениями, позволяющими
им продолжить своё профессиональное музыкальное образование.
Задачи
Общие:
1. Создание в коллективе любви, доверия и понимания.
2. Найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, с целью помочь реализовать себя как личность.
3. Установить тесную взаимосвязь с родителями.
4. Организовать систему детского самоуправления.
5. Организовать внеклассную работу.
Специальные:
1. Развивать и совершенствовать вокальные
2. навыки у детей.
3. Воспитать образное мышление, сценическую культуру.
4. Особое внимание обратить на подбор репертуара, как основополагающего
фактора музыкального воспитания детей.
5. Установить контроль над всей учёбой работой.
Принципы реализации:
1. Доступность.
2. Системность.
3. Вариативность.
4. Сообразность.
Методы обучения:
1. Проблемно- поисковый
2. Метод наблюдения
3. Стимулирующий
4. Метод убеждения.
5. Создание атмосферы успеха.
Программа рассчитана на 5-летний курс обучения. Занятия проводятся
один раз в неделю по группам 10-15 человек, в зависимости от года обучения.
При разработке программы составитель руководствовался не только вокальными возможностями воспитанников, но и их возрастом. Весь образова-
3
тельный цикл программы предусматривает занятия со всеми участниками
группы одновременно.
Различные формы и методы работы дают возможность педагогу более
полно раскрыть индивидуальные особенности каждого участника группы.
Цель занятий: развитие вокальных и исполнительских навыков, подготовка музыкальных номеров к спектаклям театра «Дар».
На протяжении всего обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокальных навыков (дыханием, звуковедением, ансамблем,
строем, дикцией и др.), постепенно эти задачи усложняются, расширяется диапазон певческих возможностей воспитанников.
Особенностью программы является:
1. Развитие музыкальных способностей детей в тесном сотрудничестве с
другими педагогами студии.
2. Планомерные занятия, на которых совершенствуется и оттачивается программа.
3. Тесное сотрудничество педагога с концертмейстером, способствующее
наиболее эффективному воспитанию художественного мышления и музыкальному развитию воспитанников.
Специализация программы: учебно-познавательная, деятельно- творческая, общекультурно-базовая, долгосрочная, циклическая, для разновозрастного коллектива.
Задачи концертмейстера:
1. Безупречное музыкальное сопровождение репетиционной и концертной
программы.
2. Уметь транспонировать и подбирать по слуху, делать аранжировки.
3. Помогать педагогу в подборе музыкального материала.
4. Уметь работать без педагога.
5. Быть помощником в организации воспитательного и учебного процесса.
Коллектив учащихся разновозрастен. В эстрадно-вокальном классе занимаются дети от 8 до 15 лет, поэтому очень важно заниматься с детьми по
группам не только по году обучения, но и по возрасту.
У детей младшего возраста (8-10\11 лет) механизм голосообразования
совсем иной, чем у детей, старшего возраста. Пение в этом возрасте носит ярко
выраженный фальцетный характер. Именно в этот период закладываются все
основные навыки голосообразования, которые получат своё развитие в дальнейшем.
4
Диапазон голоса детей младшего возраста обычно охватывает октаву
(«до\ре»1 октавы, «ре\ми» 2 октавы). Сила голоса в этой возрастной группе не
имеет широкой амплитуды изменений. Для неё наиболее типичной будет пользоваться умеренными динамическими оттенками.
У детей (7-10 лет) тембр очень неровен, особенно при пении гласных.
Поэтому задача руководителя добиваться ровного звучания гласных на всех
звуках диапазона.
С детьми подросткового возраста (11-15 лет) можно заниматься вокальной работой более активно и плодотворно чем с детьми младшего возраста. В
этом возрасте укрепляется система дыхания, заканчивается формирование голосовой мышцы и голос приобретает большую силу и устойчивость. Вместе с
тем начинается период перехода от детского голоса к взрослому.
Диапазон детей подросткового возраста: сопрано (дисканты) от «до\ре»
1 октавы, до «фа\соль» 2 октавы, альты от «ля\си» малой октавы до «до\ре» 2
октавы.
*Практикой установлено, что лучшая охрана голоса - серьёзные регулярные вокальные занятия.
*Пение - сложный комплексный психофизический процесс. Поэтому
необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Желательно два раза в год организовывать проверки детей врачом ларингологом. Немалым фактором успешной работы являются гигиенические
условия. Занятия должны проводиться в больших, чистых залах, комнатах. Во
всех помещениях должны быть хорошо настроены инструменты, достаточное
количество стульев, техническое оснащение.
*В создании полноценного творческого коллектива огромную роль играет дисциплина. Отличная дисциплина - это аккуратное посещение детьми
занятий, их активная работа, горячая увлечённость и заинтересованность в
успехе общего дела. Здесь руководитель опирается на помощь педагогов театра
(театральное искусство) «Дар» и родителей воспитанников.
Ожидаемый результат.
Первый год обучения:
 усвоение правил культуры поведения;
 бережное использование голосового аппарата;
 расширение диапазона;
 начальное проявление вокальных навыков;
 умение слушать музыку, устно описать смысл и характер исполняемого
произведения;
 сопереживание чувств и настроений, выраженных в музыке,
5
 художественно-выразительное исполнительство.
Второй год обучения:
 наличие повышенного интереса к вокальному искусству; -осознанное отношение к процессу музицирования, к исполнительским приёмам (единство художественных и технических задач, творческая дисциплина);
 проявление навыков вокальной деятельности;
 проявление ансамблевых навыков (согласованное выполнение замысла
произведения между всеми участниками);
 расширение диапазона;
 увеличение сценических выступлений.
Третий год обучения:
 наличие устойчивого интереса к вокальному искусству, вокально- творческое самовыражение; -навыки разнообразного звукоизвлечения;
 проявление навыков вокальной деятельности;
 проявление навыков ансамблевой деятельности (подчинение индивидуальности задачам коллектива),
 расширение диапазона;
 реализация выученного на сцене с учётом замысла автора и советов педагога;
 умение эмоционально переживать исполняемые произведения;
 активное участие в концертной и музыкально-пропагандистской деятельности, в музыкальных постановках.
Четвёртый год обучения:
 владение комплексом всех приобретённых навыков вокального и
ансамблевого исполнительства и их использование;
 расширение кругозора, самовоспитание художественного вкуса,
 умение анализировать и делать выводы;
 усложнение исполняемого репертуара,
 совершенствование исполнительского мастерства;
 навыки импровизационно-творческой деятельности;
 умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации;
 бережное отношение к своему голосу;
 исполнение музыкальных произведений с учётом замысла автора и советов педагога.
Пятый год обучения:
 владение комплексом всех приобретённых навыков вокального и
ансамблевого исполнительства и их использование;
 расширение кругозора, самовоспитание художественного вкуса,
6







умение анализировать и делать выводы;
усложнение исполняемого репертуара,
совершенствование исполнительского мастерства;
навыки импровизационно-творческой деятельности;
умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации;
бережное отношение к своему голосу;
исполнение музыкальных произведений с учётом замысла автора и советов педагога;
 обсуждение с педагогом проблемных ситуаций, как предпосылка для
дальнейшего самообразования и профессионального образования.
Знания и умения воспитанников по окончании обучения:
1. Самовоспитание художественного вкуса.
2. Расширение кругозора.
3. Владение комплексом вокальных навыков:
а) правильная певческая установка;
б) пение отдельных фраз, а также целых произведений на «цепном» дыхании;
в) правильное формирование звуков, владение различными приёмами
звуковедения (от широкой кантилены до лёгкого staccato);
г) хорошие дикционные навыки в быстрых и медленных темпах;
д) ритмическая устойчивость в быстрых и медленных темпах, при смене
темпов;
е) выразительное интонирование, совершенный строй и ансамбль в произведениях различного склада изложения, различными средствами музыкального языка;
ж) сознательно отвечать на все указания педагога, касающиеся художественно-исполнительского плана произведения;
4. Совершенствование исполнительского мастерства.
5. Умение анализировать, делать обобщения, выводы.
6. Исполнение музыкального произведения с учётом замысла автора и советов педагога.
7. Самостоятельное посещение концертов, музыкальных спектаклей.
Управление и контроль образовательной программой.
Учёт успеваемости воспитанников ведётся на основе текущих занятий,
индивидуальной и групповой проверки знаний вокальных партий, усвоения
определённых умений и навыков. При оценке обучающихся также учитываются
регулярность посещения занятий и участие в выступлениях коллектива. Особое
значение придаётся опросу по одному на занятиях всего ансамбля. Во время
7
индивидуальных проверок обращается внимание на развитие голоса каждого
воспитанника, владение им теми или иными вокальными навыками.
В течение года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции, прослушивания, открытые занятия, концерты, конкурсы, фестивали детского творчества.
По итогам каждого года устанавливается минимум знаний, умений и
навыков, усвоенных каждым воспитанником.
Для оценки результативности занятий применяется текущий, тематический и итоговый контроль. Необходимо проводить систематически контроль
результатов обучения, который важен не только для оценки личных достижений
воспитанников, но и для стимулирования их учебно- познавательной деятельности, более обоснованного использования индивидуальных форм работы с
каждым.
После каждого занятия педагог проводит итоги деятельности обучающихся, отмечает активность отдельных детей, анализирует правильность исполнения заданных упражнений и обобщает проделанную работу.
Тематический контроль может принимать различные формы: исполнение
обязательных произведений, выполнение вокальных этюдов, специальных
упражнений, открытое занятие.
Итоговый контроль проводится в конце каждого года обучения.
Виды контроля:
• предварительный - диагностика способностей воспитанников; текущий наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и
развитием вокального мастерства;
• тематический - исполнение конкретных заданий;
• итоговый - анализ результатов выступления обучающихся в рамках
коллектива, дворца творчества, городских, областных, международных и российских мероприятий.
8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Содержание и виды работы
1
2
Вводное занятие
Начальное формирование вокальных
навыков:
- певческая установка
- певческое дыхание, атака звука
- звукообразование и звуковедение
- выработка чистого унисона
- артикуляция и дикция
- ансамбль голосов
Пение произведений и начальное формирование исполнительских навыков:
1) народная песня
2) классика русская и зарубежная
3) произведения современных композиторов
4)пение a cappella
Работа над музыкальными материалами к
спектаклям
Занятия воспитательно-познавательного
характера
3
4
5
6
Итоговое занятие
Итого:
Общее
кол-во
часов
2
18
Теория Практика
1
5,5
1
12,5
1
4
4
3
3
3
22
0,5
1
1
1
1
1
7
0,5
3
3
2
2
2
15
3
4
12
1
1
3
2
3
9
3
23
1
5
2
18
5
2
3
2
72
0,5
21
1,5
51
За год должно быть пройдено 10-12 одно-двухголосных произведений, как
с сопровождением, так и a cappella различного склада и фактуры изложения с
динамикой от р до f с диапазоном от си малой октавы до ми второй октавы.
*Основная задача - активное формирование и развитие музыкальных способностей, творческих и исполнительских навыков.
9
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Содержание и виды работы
Вводное занятие
Формирование вокальных навыков:
- певческая установка
- певческое дыхание, атака звука
- звукообразование и звуковедение
- выработка чистого унисона
- артикуляция и дикция
- ансамбль голосов
3
Пение произведений и формирование
исполнительских навыков:
1) народная песня
2) классика русская и зарубежная
3) произведения современных композиторов
4) пение a cappella
4
Работа над музыкальными материалами к
спектаклям
5
Занятия воспитательно-познавательного
характера
6 Итоговое занятие
Итого:
1
2
общее
кол-во
часов
2
16
1
4
3
3
3
2
22
теория практика
1
5
0,5
1
1
1
1
0,5
7
1
11
0,5
3
2
2
2
1,5
15
3
4
12
1
1
4
2
3
8
3
25
1
8
1
17
5
1
4
2
72
0,5
22,5
1,5
49,5
За год должно быть пройдено 10 одно-двухголосных произведений, как с
сопровождением, так и a cappella различного склада и фактуры изложения с
динамикой от р до f с диапазоном от си малой октавы до ми второй октавы.
*Основная задача - активное формирование и развитие музыкальных способностей, творческих и исполнительских навыков.
10
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Содержание и виды работы
1
2
Вводное занятие
Совершенствование вокальных
навыков:
- певческая установка
- певческое дыхание, атака звука
- звукообразование и звуковедение
- выработка чистого унисона
- артикуляция и дикция
- ансамбль голосов
Пение произведений и совершенствование исполнительских навыков:
1) народная песня
2) классика русская и зарубежная
3) произведения современных композиторов
4) пение a cappella
Работа над музыкальными
материалами к спектаклям
Занятия воспитательнопознавательного характера
Итоговое занятие
Итого:
3
4
5
6
Общее
кол-во
часов в
год
2
19
теория
прак
тика
1
2,5
1
11,5
1
5
3
3
3
4
24
0,5
2
1
1
1
2
9
0,5
3
2
2
2
2
15
2
4
15
1
2
5
1
2
10
3
20
1
8
2
12
5
2
3
2
72
0,5
28
1,5
44
За год должно быть пройдено 8-10 двухголосных произведений, как с
сопровождением, так и a cappella различного склада и фактуры изложения, в
которых используются многообразные средства музыкального языка в диапазоне от соль малой октавы до соль второй октавы с широкой динамической
шкалой.
*Основная задача - совершенствование вокальных, творческих и исполнительских навыков.
11
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Содержание и виды работы
1
2
Вводное занятие
Совершенствование и закрепление
вокальных навыков:
-певческая установка
-певческое дыхание, атака звука
-звукообразование и звуковедение
-выработка чистого унисона
-артикуляция и дикция
-ансамбль голосов
Пение произведений и совершенствование исполнительских навыков:
1)народная песня
2)классика русская и зарубежная
3)произведения современных
Композиторов
4)пение a cappella
Работа над музыкальными
материалами к спектаклям
Занятия воспитательнопознавательного характера
Итоговое занятие
3
4
5
6
Итого:
Общее
кол-во
часов в
год
2
16
теория практика
1
7,5
1
8,5
1
4
2
2
2
5
25
0,5
2
1
1
1
2
9
0,5
2
1
1
1
3
16
3
3
16
1
1
6
2
2
10
3
22
1
8
2
14
5
2
3
2
0,5
1/5
72
27,5
44,5
За год должно быть пройдено 6-8 многоголосных произведений, как с
сопровождением, так и a cappella различного склада и фактуры изложения, в
которых используются многообразные средства музыкального языка в диапазоне от соль малой октавы до соль второй октавы с широкой динамической
шкалой.
*Основная задача - совершенствование вокальных, творческих и исполнительских навыков.
12
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Содержание и виды работы
1
2
Вводное занятие
Совершенствование и закрепление
вокальных навыков:
-певческая установка
-певческое дыхание, атака звука
-звукообразование и звуковедение
-выработка чистого унисона
-артикуляция и дикция
-ансамбль голосов
Пение произведений и совершенствование исполнительских навыков:
1)народная песня
2)классика русская и зарубежная
3)произведения современных
композиторов
4)пение a cappella
Работа над музыкальными
материалами к спектаклям студии
Занятия воспитательнопознавательного характера
Итоговое занятие
Итого:
3
4
5
6
Общее
кол-во
часов в
год
2
16
теория
прак
тика
1
7,5
1
8,5
1
4
2
2
2
5
25
0,5
2
1
1
1
2
9
0,5
2
1
1
1
3
16
3
3
16
1
1
6
2
2
10
3
22
1
8
2
14
5
2
3
2
72
0,5
27,5
1,5
44,5
За год должно быть пройдено 6-8 многоголосных произведений, как с
сопровождением, так и a cappella различного склада и фактуры изложения, в
которых используются многообразные средства музыкального языка в диапазоне от соль малой октавы до соль второй октавы с широкой динамической
шкалой.
*Основная задача - совершенствование вокальных, творческих и исполнительских навыков.
13
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Описание тем и разделов
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Планы на учебный год. Техника безопасности.
Практика: проверка музыкальных способностей воспитанников. Пение
знакомых песен. Выбор и знакомство с репертуаром.
2. Начальное формирование вокальных навыков:
*певческая установка.
Навыки пения сидя и стоя. Положение корпуса и головы.
Практика: разминка перед началом занятий, пение упражнений и концертных номеров стоя, разучивание сидя.
*певческое дыхание и атака звука.
Одновременный вдох (через нос в нижний отдел грудной клетки, расширяя нижние рёбра в стороны) с началом пения и мгновенная задержка дыхания. Выработка свободного, равномерного дыхания. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения и плавное, экономное расходование его.
Виды дыхания. Знакомство с навыками «цепного»дыхания. Преимущественно
«мягкая» атака звука. Практика: дыхательная гимнастика, упражнения на виды
атак, упражнения на укрепление мышц живота.
*звукообразование и звуковедение
Естественный свободный звук без форсировки. Ровное однородное звучание по всему диапазону. Выработка смешанного звучания путём плавного
перехода от грудного регистра к головному. Пение поп legato, legato. Нюансы
mf, mp, p.
Практика: пение специальных упражнений, начиная с примарных звуков.
*выработка чистого унисона
Выработка активного унисона в умеренных темпах. Устойчивое интонирование в одноголосной партии. Высокая позиция звука. Практика: пение
специальных интонационных упражнений на развитие музыкального слуха.
*артикуляция и дикция
Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах.
Развитие дикционных навыков. Чёткое и ясное звучание гласных и согласных в
отдельности, слов и фраз в целом. Практика: пение специальных артикуляционных упражнений и попевок, скороговорки.
14
3. Пение произведений и начальное формирование исполнительских навыков.
Знакомство с произведением и показ его педагогом, с дальнейшим совместным анализом. Использование различных видов динамики, агогических
возможностей, работа над фразировкой, вытекающей из музыкального и литературного содержания. Работа над выразительностью и артистизмом.
Практика: разучивание и исполнение песен.
4. Работа над музыкальными материалами к спектаклям.
Приобщение к творческой деятельности.
Выразительные средства исполнения. Развитие навыка уверенного пения.
Раскрытие содержания текста и музыки. Особенностей художественно- сценического образа. Ансамблевая работа. Исполнение материала с сопровождением и
без него. Доведение исполнения до концертного варианта.
Практика: создание художественных номеров для спектаклей студии,
участие в концертах, конкурсах, фестивалях.
5. Занятия познавательно-воспитательного характера.
Воспитание интереса к вокальному творчеству, формирование определённых личностных качеств через положительное эмоциональное состояние и
интерес.
Практика: творческие встречи, конкурсы творческих проектов, диспуты,
беседы, лекции-концерты, викторины, посещения концертов, экскурсии, коллективные творческие дела.
6. Итоговое занятие.
Отчётный концерт. Подведение итогов за 1 год обучения. Планы на будущий год.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой обучения, со структурой занятий, репертуаром,
планами на учебный год. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе. Инструктаж по технике безопасности и правилам противопожарной защиты. Анкетирование.
15
2. Формирование вокальных навыков.
*певческая установка
Корпус во время пения необходимо держать прямо, естественно и
непринуждённо, стоять твёрдо на обеих ногах. Плечи слегка расправлены, руки
расслабленны. Голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не подымая
высоко, мышцы лица и шеи не должны быть напряжены, смотреть прямо перед
собой. Практика: навыки пения - сидя и стоя.
*певческое дыхание, атака звука
Одновременный вдох через нос с началом пения и мгновенная задержка
дыхания, в быстрых темпах через рот и нос одновременно. Выработка свободного, равномерного дыхания. Организация вдоха и выдоха. Брюшной и смешанный типы дыхания. Экономное расходование дыхания на фразу. Короткое и
активное дыхание в быстрых темпах, спокойное и активное в медленном.
«Цепное» дыхание. Момент возникновения звука при взаимодействии голосовых связок и дыхания - атака звука. Преимущественно «мягкая» атака звука.
Закрепление навыков 1 года обучения.
Практика: дыхательная гимнастика и упражнения на различные виды
атак и укрепление мышц живота.
*звукообразование и звуковедение
Естественный, свободный, красивый звук без форсировки. Ровное, однородное звучание по всему диапазону. Выработка смешанного звучания. Пение
поп legato, legato, stakatto. Нюансы mf, f, mp, p. Резонаторы. Практика: пение
специальных упражнений на различные приёмы звуковедения и звукоизвлечения.
*выработка чистого интонирования
Выработка активного унисона. Устойчивое интонирование одноголосной
партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение простых одно-двухголосных песен без сопровождения. Интонирование в различных видах мажора и минора. Практика: упражнения на
выработку музыкального слуха, разучивание репертуара, ^артикуляция и дикция
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении и
взаимоотношения. Округление гласных и способы их формирования в различных регистрах. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата.
Отнесение согласных внутри слова к последующему слогу. Умелое, правильное
формирование гласных. Правила культуры речи и логики.
Практика: артикуляционная гимнастика, стихи, скороговорки.
*ансамбль голосов, как элемент вокальной звучности.
Согласованное выполнение замысла произведения между всеми участниками вокального ансамбля и развитие чувства ответственности каждого за
16
коллектив. Художественное единство текста и музыки, согласованность, взаимодействие всех средств музыкальной выразительности.
Практика: работа над конкретным произведением. Работа с солистами,
отдельными партиями, соединение голосов. Дирижёрский жест. Анализ исполнения.
3.
Формирование исполнительских навыков и пение произведе-
ний.
Единство художественных и технических задач в сочетании с серьёзной
дисциплиной и творческой атмосферой при работе над произведением. Формирование собственной манеры исполнения. Практика: Совместный анализ
произведения, определение формы. Разучивание по партиям. Интонационная и
ритмическая работа. Работа над музыкальным и литературным содержанием,
выразительностью и артистизмом. Пение произведений в ансамбле и сольно.
4. Работа над музыкальными материалами к спектаклям. Приобщение к активной творческой деятельности.
Выразительные средства исполнения. Развитие навыка уверенного пения.
Раскрытие содержания текста и музыки. Особенностей художественно- сценического образа. Ансамблевая работа. Разбор интерпретации исполнения.
Практика: создание художественных номеров к спектаклям сольно и в
ансамбле, участие в концертах, спектаклях студии. Исполнение музыкального
материала с сопровождением и без него. Репетиции в концертных костюмах.
Доведение исполнения до концертного варианта.
5. Занятия познавательно-воспитательного характера.
Воспитание интереса к вокальному творчеству, формирование определённых личностных качеств через положительное эмоциональное состояние и
интерес.
Практика: творческие встречи, конкурсы творческих проектов, диспуты,
беседы, лекции-концерты, викторины, посещения концертов, экскурсии, коллективные творческие дела.
6. Итоговое занятие.
Отчётный концерт. Подведение итогов за 2 год обучения. Планы и задачи
на будущий год.
17
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой обучения, со структурой занятий, репертуаром,
планами на учебный год. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе. Инструктаж по технике безопасности и правилам противопожарной защиты. Просмотр фото- и видео материалов творческого объединения. Тестирование.
2. Совершенствование вокальных навыков.
*певческая установка
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения.
Практика: пение при разучивании - сидя, упражнения и выступления -
стоя.
*певческое дыхание, атака звука
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения. Различная атака звука (твёрдая, мягкая, предыхательная). Выработка спокойного,
равномерного дыхания, с ощущением «полузевка», мгновенной задержкой дыхания, перед выдохом, плавным и экономным. Нижнерёберное дыхание, диафрагматическое дыхание и смешанное. Совершенствование навыка «цепного»
дыхания.
Практика: дыхательная гимнастика, упражнения на виды атак и укрепления мышц живота.
*звукообразование и звуковедение
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Перестройка речевой функции на певческую. Создание благоприятных
условий для звукообразования: стабилизации гортани, полной свободы нижней
челюсти и языка, естественного зевка и правильного дыхания. Кантилена и
напевность во всех формах звуковедения: от legato до staccato. Естественный,
свободный, красивый звук без форсировки. Ровное, однородное звучание по
всему диапазону. Выработка смешанного звучания. Пение поп legato, legato,
staccato. Нюансы mf, f, mp, p, pp. Резонаторы (верхние и нижние).
Практика: пение специальных упражнений на различные приёмы звуковедения и звукоизвлечения.
*дикция и артикуляция
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Развитие подвижности и свободы артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ и языка. Чёткость и интенсивность произношения согласных.
Развитие дикционных навыков в различных темпах и нюансах, даже при р и pp.
18
Ясная дикция при любом характере звучания. Практика: артикуляционная гимнастика, стихи, скороговорки.
*выработка чистого интонирования
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Выработка активного унисона. Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом и без него. Выработка чистой интонации при двух- трёхголосном исполнении. Интонирование в различных видах мажора и минора.
Практика: упражнения на выработку музыкального (интонационного,
гармонического, внутреннего, вокального) слуха, разучивание репертуара.
*ансамбль голосов, как элемент вокальной звучности
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения. Основное правило ансамбля - подчинение индивидуальности задачам коллектива.
Чувство ответственности каждого за коллектив. Виды ансамбля: ритмический,
динамический, тембровый, дикционный, агогический .
Практика: работа над конкретным произведением. Работа с солистами,
отдельными партиями, соединение голосов. Дирижёрский жест. Анализ исполнения.
3. Пение произведений и совершенствование исполнительских
навыков.
Единство творческих и технических задач в сочетании с серьёзной дисциплиной и творческой атмосферой при работе над произведением. Работа над
музыкальным и литературным содержанием, выразительностью и артистизмом.
Фразировка, вытекающая из содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей. Овладение собственной манерой исполнения. Практика: Совместный анализ произведения, определение формы. Разучивание по партиям. Интонационная и ритмическая работа. Пение в различных
сольно и в ансамбле в различных темпах.
4. Работа над музыкальными материалами к спектаклям. Приобщение к активной творческой деятельности. Исполнительская трактовка произведения. Выразительные средства исполнения. Раскрытие содержания текста
и музыки. Особенностей художественно-сценического образа. Ансамблевая
работа. Разбор интерпретации исполнения. Исполнение материала с сопровождением и без него. Репетиции в концертных костюмах с использованием технических средств (микрофон, фонограмма сопровождения). Доведение исполнения до концертного варианта.
19
Практика: Создание художественных номеров. Исполнение выученной
программы на сцене с учётом замысла автора и советов педагога. Участие в
концертах, спектаклях, конкурсах, фестивалях.
5. Занятия познавательно-воспитательного характера.
Воспитание интереса к вокальному творчеству, формирование определённых личностных качеств через положительное эмоциональное состояние и
интерес. Установка на творческое, эмоциональное освоение материала через
аналитическое и критическое мышление. Практика: творческие встречи, конкурсы творческих проектов, диспуты, беседы, лекции-концерты, викторины,
посещения концертов, экскурсии, коллективные творческие дела.
6. Итоговое занятие.
Отчётный концерт. Подведение итогов за 3 год обучения. Обсуждение с
педагогом проблемных ситуаций. Планы и задачи на будущий год.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой обучения, со структурой занятий, репертуаром,
планами на учебный год. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе. Инструктаж по технике безопасности и правилам противопожарной защиты. Просмотр фото- и видео материалов творческого объединения. Тестирование. Тренинг. Развивающие упражнения.
2. Совершенствование вокальных и ансамблевых навыков:
*певческая установка
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения.
Практика: пение сидя и стоя, ^певческое дыхание, атака звука
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения. Характер дыхания, смена дыхания в зависимости от характера и темпа произведения. Цезуры. Паузы звуками без смены дыхания (staccato). Различная атака
звука (твёрдая, мягкая, придыхательная). Выработка спокойного, равномерного
дыхания. Закрепление правильной организации вдоха и выдоха: без «шума»
через нос, в быстрых темпах через рот и нос одновременно. Совершенствование
навыка «цепного» дыхания на более длительных музыкальных фразах.
Практика: дыхательная гимнастика, специальные упражнения на выработку различных звуковых «атак», укрепление мышц живота, раскрепощение
голосового и дыхательного аппаратов, ^звукообразование и звуковедение
20
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения. Перестройка речевой функции на певческую. Кантилена и напевность во всех
формах звуковедения: от legato до staccato. Естественный, свободный, красивый
звук без форсировки. Ровное, однородное звучание по всему диапазону. Выработка смешанного звучания. Пение поп legato, legato, staccato. Нюансы mf, f, ff,
mp, p, pp. Нижние (мягкость, полнозвучие) и верхние (полётность, лёгкость,
высокая позиция) резонаторы. Практика: пение специальных упражнений на
различные приёмы звуковедения и звукоизвлечения. *дикция и артикуляция
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении.
Развитие подвижности и свободы артикуляционного аппарата за счёт
активизации работы губ и языка. Чёткость и интенсивность произношения согласных. Развитие дикционных навыков в различных темпах и нюансах. Даже
при р и pp. Ясная дикция при любом характере звучания. Ритмическая устойчивость в быстрых темпах при различном соотношении длительностей.
Практика: артикуляционная гимнастика, стихи, скороговорки.
*выработка чистого интонирования
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Устойчивое интонирование одно-двухголосных партии, при сложном аккомпанементе. Выработка чистой интонации при трёхголосном исполнении в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Более сложные навыки
многоголосия для более продвинутых групп. Чистое интонирование в различных
видах мажор и минора. Совершенствование навыка пения без сопровождения.
Практика: специальные упражнения на выработку мелодического и гармонического слуха, разучивание репертуара. *ансамбль голосов, как элемент вокальной звучности. Закрепление навыков, полученных в предыдущий период
обучения. Выполнение основного правила ансамбля - умение подчинить свою
индивидуальность задачам коллектива. Чувство ответственности каждого за
коллектив. Полная согласованность между всеми участниками коллектива.
Осознанное овладение видами ансамбля, в соответствии с задачами поставленными педагогом и замыслов автора: ритмический, динамический, тембровый, дикционный, агогический. Внимание к дирижёрскому жесту. Совершенствование ансамблевой звучности в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка. Практика: работа над
конкретным произведением. Работа с солистами, отдельными партиями, соединение голосов. Дирижёрский жест. Анализ исполнения.
21
3. Пение произведений и совершенствование исполнительских
навыков.
Единство творческих и технических задач в сочетании с серьёзной дисциплиной и творческой атмосферой при работе над произведением. Анализ
музыкального и литературного текста и его содержания. Определение формы.
Работа над музыкальным и литературным содержанием, выразительностью и
артистизмом. Фразировка, вытекающая из содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине, виды
фермат. Использование различных приёмов и манер исполнения. Овладение
собственной манеры исполнения. Навыки импровизационно-творческой деятельности.
Практика: Совместный анализ произведения, определение формы. Разучивание по партиям и партитурам. Интонационная и ритмическая работа.
Пение в различных темпах сольно и в ансамбле.
4. Работа над музыкальными материалами к спектаклям. Приобщение к активной творческой деятельности. Выразительные средства исполнения. Развитие навыка уверенного пения. Раскрытие содержания
текста и музыки. Особенностей художественно-сценического образа.
Ансамблевая работа. Разбор интерпретации исполнения. Исполнение материала
с сопровождением и без него. Репетиции в концертных костюмах с использованием технических средств. Доведение исполнения до концертного варианта.
Адаптация к ситуации публичного выступления. Практика: создание высокохудожественных номеров сольно и ансамбле, участие в концертах, спектаклях,
конкурсах, фестивалях детского творчества и других публичных мероприятиях.
Психологическая подготовка к выступлению.
5. Занятия познавательно-воспитательного характера.
Воспитание интереса к вокальному творчеству через эмоциональное
освоение материала, аналитическое и критическое мышление. Самостоятельное
посещение концертов. Предпосылки для дальнейшего самообразования. Формирование личностных качеств. Анализ воспитанниками своих творческих
способностей, профессиональной ориентации.
Практика: творческие встречи, конкурсы творческих проектов, диспуты,
беседы, лекции-концерты, викторины, посещения концертов, экскурсии, коллективные творческие дела.
22
6. Итоговое занятие.
Отчётный концерт. Подведение итогов за 4 год обучения. Анализ работы
объединения в целом и обсуждение с педагогом проблемных ситуаций, как
предпосылка для дальнейшего музыкального образования. Практика: Практическая диагностика (участие в концертах, спектаклях, конкурсах, фестивалях).
Самооценка воспитанников работы в объединении. Тестирование на определение уровня развития творческих способностей, приобретённых навыков, умений
и знаний.
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой обучения, со структурой занятий, репертуаром,
планами на учебный год. Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе. Инструктаж по технике безопасности и правилам противопожарной защиты. Просмотр фото- и видео материалов творческого объединения. Тестирование. Тренинг. Развивающие упражнения.
2. Совершенствование вокальных и ансамблевых навыков:
*певческая установка
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения.
Практика: пение сидя и стоя.
*певческое дыхание, атака звука
Закрепление навыков полученных в предыдущий период обучения. Характер дыхания, смена дыхания в зависимости от характера и темпа произведения. Цезуры. Паузы звуками без смены дыхания (staccato). Различная атака
звука (твёрдая, мягкая, придыхательная). Выработка спокойного, равномерного
дыхания. Закрепление правильной организации вдоха и выдоха: без «шума»
через нос, в быстрых темпах через рот и нос одновременно. Совершенствование
навыка «цепного» дыхания на более длительных музыкальных фразах.
Практика: дыхательная гимнастика, специальные упражнения на выработку различных звуковых «атак», укрепление мышц живота, раскрепощение
голосового и дыхательного аппаратов.
*звукообразование и звуковедение
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения. Перестройка речевой функции на певческую. Кантилена и напевность во всех
формах звуковедения: от legato до staccato. Естественный, свободный, красивый
звук без форсировки. Ровное, однородное звучание по всему диапазону. Выработка смешанного звучания. Пение поп legato, legato, staccato. Нюансы mf, f, ff,
23
mp, p, pp. Нижние (мягкость, полнозвучие) и верхние (полётность, лёгкость,
высокая позиция) резонаторы. Практика: пение специальных упражнений на
различные приёмы звуковедения и звукоизвлечения.
*дикция и артикуляция
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении.
Развитие подвижности и свободы артикуляционного аппарата за счёт
активизации работы губ и языка. Чёткость и интенсивность произношения согласных. Развитие дикционных навыков в различных темпах и нюансах. Даже
при р и pp. Ясная дикция при любом характере звучания. Ритмическая устойчивость в быстрых темпах при различном соотношении длительностей. Практика: артикуляционная гимнастика, стихи, скороговорки.
*выработка чистого интонирования
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Устойчивое интонирование одно-двухголосных партии, при сложном аккомпанементе. Выработка чистой интонации при трёхголосном исполнении в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Более сложные навыки
многоголосия для более продвинутых групп. Чистое интонирование в различных
видах мажор и минора. Совершенствование навыка пения без сопровождения.
Практика: специальные упражнения на выработку мелодического и гармонического слуха, разучивание репертуара.
*ансамбль голосов, как элемент вокальной звучности.
Закрепление навыков, полученных в предыдущий период обучения.
Выполнение основного правила ансамбля - умение подчинить свою индивидуальность задачам коллектива. Чувство ответственности каждого за коллектив.
Полная согласованность между всеми участниками коллектива. Осознанное
овладение видами ансамбля, в соответствии с задачами поставленными педагогом и замыслов автора: ритмический, динамический, тембровый, дикционный,
агогический. Внимание к дирижёрскому жесту. Совершенствование ансамблевой звучности в произведениях различного склада изложения и с различными
средствами музыкального языка. Практика: работа над конкретным произведением. Работа с солистами, отдельными партиями, соединение голосов. Дирижёрский жест. Анализ исполнения.
3. Пение произведений и совершенствование исполнительских
навыков.
Единство творческих и технических задач в сочетании с серьёзной дисциплиной и творческой атмосферой при работе над произведением. Анализ
музыкального и литературного текста и его содержания. Определение формы.
24
Работа над музыкальным и литературным содержанием, выразительностью и
артистизмом. Фразировка, вытекающая из содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине, виды
фермат. Использование различных приёмов и манер исполнения. Овладение
собственной манеры исполнения. Навыки импровизационно-творческой деятельности.
Практика: Совместный анализ произведения, определение формы. Разучивание по партиям и партитурам. Интонационная и ритмическая работа.
Пение в различных темпах сольно и в ансамбле.
4. Работа над музыкальными материалами к спектаклям студии.
Приобщение к активной творческой деятельности. Выразительные
средства исполнения. Развитие навыка уверенного пения. Раскрытие содержания текста и музыки. Особенностей художественно-сценического образа. Ансамблевая работа. Разбор интерпретации исполнения. Исполнение материала с
сопровождением и без него. Репетиции в концертных костюмах с использованием технических средств. Доведение исполнения до концертного варианта.
Адаптация к ситуации публичного выступления. Практика: создание высокохудожественных номеров сольно и в ансамбле, участие в концертах, спектаклях,
конкурсах, фестивалях детского творчества и других публичных мероприятиях.
Психологическая подготовка к выступлению.
5. Занятия познавательно-воспитательного характера.
Воспитание интереса к вокальному творчеству через эмоциональное
освоение материала, аналитическое и критическое мышление. Самостоятельное
посещение концертов. Предпосылки для дальнейшего самообразования. Формирование личностных качеств. Анализ воспитанниками своих творческих
способностей, профессиональной ориентации.
Практика: творческие встречи, конкурсы творческих проектов, диспуты,
беседы, лекции-концерты, викторины, посещения концертов, экскурсии, коллективные творческие дела.
6. Итоговое занятие.
Отчётный концерт. Подведение итогов за 5 год обучения. Анализ работы
объединения в целом и обсуждение с педагогом проблемных ситуаций, как
предпосылка для дальнейшего музыкального образования. Практика: Практическая диагностика (участие в концертах, спектаклях, конкурсах, фестивалях).
Самооценка воспитанников работы в объединении. Тестирование на определе25
ние уровня развития творческих способностей, приобретённых навыков, умений
и знаний.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для освоения воспитанниками программы используются:
*методы организации занятий:
• словесные: объяснение тем, новых терминов и понятий, комментарии
педагога, обсуждения, беседы, рассказы о творчестве выдающихся композиторов и исполнителей и т.д., анализ исполнения (выполнения) заданий;
• наглядные: использование аудио\видео иллюстраций, демонстрация
педагогом образца исполнения (выполнения) задания;
• практические: использование вокальных упражнений и других заданий по освоению изучаемого материала, пение произведений; демонстрация
результатов;
• репродуктивный метод: метод практического показа и подражания;
• проблемно-поисковый метод: нахождение исполнительских средств
(вокальных, пластических) для создания художественного образа исполняемого
произведения.
*методы, обеспечивающие уровень деятельности детей на занятиях:
• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
• репродуктивный - воспитанники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
• проектно-исследовательский - самостоятельная творческая работа
обучающихся.
* методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:
• фронтальный - одновременная работа со всеми обучающимися; коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;
• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
• групповой - организация работы по партиям (от 2 до 7 человек);
26
• коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами
(партиями), последующая презентация результатов выполнения заданий и их
обобщение;
• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
*конкретные проявления определенного метода на практике - приёмы:
игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение,
беседа, анализ текста музыкального произведения, показ видеоматериалов,
прослушивание аудио материалов, просмотр иллюстраций, показ (исполнение)
педагогом, наблюдение, работа по образцу, тренинг, вокально-тренировочные
упражнения, пение произведений и др.
Возможные формы занятий: традиционное занятие, комбинированное
занятие, лекция, практическое занятие, тренинг, игра (ролевая), праздник, экскурсия, мастерская, конкурс, фестиваль, творческая встреча, открытое занятие,
концерт, репетиция и т.д.
Дидактический материал: нотные партитуры, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный
материал, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.
27
ИСТОЧНИКИ:
1. Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии» Учебное пособие. Министерство народного образования 2000.
2. Карягина А. «Джазовый вокал» изд. «Планета музыки» 2008.
3. Гонтаренко Н.Б. «Искусство пения» изд. «Феникс» 2007.
4. Бохуташвили Н. «Постановка певческого голоса» изд. «Музыка» 2008.
5. Юнисон Р. «Певческий голос» изд. «Музыка» 2004 г.
6. Малышева Н.М. «О пении» из опыта работы с певцами» изд. «Композитор» 2002.
7. Романова Л.В. «Школа эстрадного вокала» изд. «Планета музыки» 2007
8. Исаева И.О. «Экспресс-курс развития вокальных способностей» изд.
«АСТ» 2008 .
9. Сэт Риггз «Пойте, как звёзды» изд. «Питер» 2007.
10. Плужников К.И. «Механика пения: принципы постановки голоса» изд.
«Композитор» 2004 .
11. Феднюк В. «Детский голос. Задачи и методы работы с ним» изд. «Союз
художников» 2002.
12. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности» изд. «Музыка» 2006.
13. 3ебряк Т.А. «Основы музыкальной грамоты и сольфеджио» изд. «Кифара»
2011.
14. Андреева Н., Конорова Е. «Первые шаги в музыке», методическое пособие
изд. «Композитор» Москва 2001.
15. Карпов Н. «Уроки сценического движения и актёрского мастерства» изд.
«Кифара» 2010.
16. Астахова В. «Музыкальная грамота» изд. «Современная школа» 2011 г.
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет ресурсы:
http://www.krispen. narod.ru/knigi. html
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/taxonomy/term/114/0
http://www.musicfancy.net/ru/sheet-music-archive/269
http://muz. almanac-rock.ru/Voca l-Pekerskaya-literatura.html
http://forum.numi.ru/index.php?showforum=23
28